【職業(yè)教育保護與傳承少數(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性探析綜述2700字】

職業(yè)教育保護與傳承少數(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u5195職業(yè)教育保護與傳承少數(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性分析綜述 110568（一）職業(yè)教育與少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)系 121811.職業(yè)教育特色發(fā)展需要少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融入 1233252.保護與傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是職業(yè)教育文化功能的內(nèi)在要求 2290843.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)依托職業(yè)教育實現(xiàn)保護與傳承 29662（二）少數(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲可融入職業(yè)教育 3315311.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲對職業(yè)教育具有重要價值 3233822.職業(yè)學校適合保護與傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 3（一）職業(yè)教育與少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)系我國是一個歷史悠久的文明古國，上下五千年，不僅有大量的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而且有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所蘊含的中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化意識，是維護國家文化身份和文化主權(quán)的基本依據(jù)。隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快，我國的文化生態(tài)發(fā)生了巨大變化，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，尤其是一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在不斷消退，部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)瀕臨消失，大量有歷史和文化價值的珍貴實物、資料遭到毀棄或流失境外，隨意濫用、過度開發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)象時有發(fā)生。[[]國務(wù)院.關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見（2005）[]國務(wù)院.關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見（2005）[EB/OL],(2005-03-26)1.職業(yè)教育特色發(fā)展需要少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融入職業(yè)教育是我國教育的重要分支之一，它是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基地，承擔著為經(jīng)濟社會服務(wù)培育優(yōu)秀職業(yè)技能型人才的任務(wù)。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)生了巨大的變化，各級城市都增設(shè)了不同層次的職業(yè)院校，招生規(guī)模不斷遞增。擴招在一定程度上增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，要解決就業(yè)問題，就需要在人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)設(shè)置方面尋找突破。因此設(shè)立合適的專業(yè)，制訂科學的人才培養(yǎng)方案，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是解決學生就業(yè)的有力保障。對于職業(yè)教育發(fā)展同質(zhì)化，要實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，就必須深化改革，打造辦學特色。在這種大背景下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的社會需要為職業(yè)教育發(fā)展特色發(fā)展提供了方向。2014年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，到2020年形成“具有中國辦學特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。[[]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.[]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.[z].（2014[19]號,2014--6-222.保護與傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是職業(yè)教育文化功能的內(nèi)在要求職業(yè)教育具有文化傳承功能，無論是傳授知識還是傳承文化，職業(yè)教育在發(fā)展中都不可避免的要開展文化傳承工作；另外，文化傳承也是職業(yè)教育中的一項重要培養(yǎng)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育是保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要方式，具有在教育領(lǐng)域無可代替的優(yōu)勢。而職業(yè)學校是職業(yè)教育的重要載體，是人類學習技能的陣地，肩負著傳承文化振興祖國的歷史重任[[]施教芳.王建良.產(chǎn)教融合的國家職業(yè)教育資源庫生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建探索——以中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新資源庫為例[J].中國教育信息化,2015(11):57-60.]。2017年，國家《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中明確提出“推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設(shè)”。2020年10月，在中央美院召開了學習研討大會，會議研討決定要制定保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育方案”[]施教芳.王建良.產(chǎn)教融合的國家職業(yè)教育資源庫生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建探索——以中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新資源庫為例[J].中國教育信息化,2015(11):57-60.[]向季慧.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園——從法律到實踐[D].華中師范大學碩士學位論文,2017.由此可見，通過職業(yè)教育來保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是職業(yè)教育文化功能的內(nèi)在要求和外在體現(xiàn)。3.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)依托職業(yè)教育實現(xiàn)保護與傳承職業(yè)教育作為專項性的技能知識教育，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有鮮明的地方性、技能性和靈活性的特點，正好與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的地域性、活態(tài)X性等特征向吻合。2005年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》，要求“通過社會教育和學校教育，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的傳承后繼有人”。2013年，國家教育部、文化部、國家民委聯(lián)合推出《關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，明確要求全面推動職業(yè)教育培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才，實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展。國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出，“依托職業(yè)教育體系保護、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才，并促進民族文化和民族工藝的傳承創(chuàng)新”。職業(yè)教育的定位讓其在保護與傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上有著無可比擬的優(yōu)勢，少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族博大精深文化中的瑰寶，依托職業(yè)教育保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)符合國家政策要求，顯而易見是當前社會背景下最好的選擇。綜上所述，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲融入職業(yè)教育是保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲的重要新途徑。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承和職業(yè)教育二者關(guān)系密切，相互融合、相互促進，共同發(fā)展。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承教育可有效推動職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育反過來助力于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。（二）少數(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲可融入職業(yè)教育1.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲對職業(yè)教育具有重要價值一是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)長陽南曲在提升學生文化素養(yǎng)中有不可代替的作用。在職業(yè)學校開展長陽南曲相關(guān)教育，既可傳承非物質(zhì)文化，又可激發(fā)學生的民族自豪感、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)并提升學生的綜合文化素養(yǎng)；二是結(jié)合當前新冠肺炎疫情防控常態(tài)化國情，在職業(yè)學校開展長陽南曲相關(guān)教育可以有效轉(zhuǎn)移學生注意力，緩解抗疫緊張情緒，增強抗疫信心；三是可以完善素質(zhì)教育體系，通過特色教學提升學校吸引力和競爭力。2.職業(yè)學校適合保護與傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（1）職業(yè)學校學生適合學習和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承的途徑有多種方式，如口頭傳授、日常表演，民族特色教育等。職業(yè)學校的學生，思維敏捷，容易接受新生事物，所學的技藝可快速溶入腦海，他們是傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新生力量和后備軍。調(diào)研顯示：職業(yè)學校學生年齡基本都是00后，他們正處于學習知識接受新事物的黃金時期，是少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承可靠人選。學校教授他們少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論知識，激發(fā)他們文化自信，民族自信，奠定他們傳承優(yōu)秀的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的理論基礎(chǔ)，畢業(yè)后鼓勵他們投身到文化遺產(chǎn)保護領(lǐng)域工作，從實際工作中實現(xiàn)雙贏。（2）職業(yè)學校辦學教育資源豐富，形式多元職業(yè)學校擁有豐富的教育資源，能夠第