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文檔簡介
軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測試卷十
[單選題]1.初中階段的學(xué)生可以借助符號和概念,分析熟悉的現(xiàn)象。根據(jù)皮
亞杰的相關(guān)理論,學(xué)生所處的階段是()o
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
參考答案:D
參考解析:十一二歲至十四五歲的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段。該階段的學(xué)生能在
頭腦中把形式和內(nèi)容分開,使思維超出所感知的具體事物或形象,進(jìn)行抽象的
邏輯思維和命題運(yùn)算。
[單選題]2.由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實施和評價,并針對學(xué)校本年級
或本班級特定的學(xué)生群體的課程是()o
A.活動課程
B.綜合課程
C.校本課程
D.核心課程
參考答案:C
參考解析:校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過
程,即校長、教師、課程專家等共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活
動。
[單選題]3.著名教育家()的平行影響教育思想是班級平行管理的理論根源。
A.赫爾巴特
B.馬卡連柯
C.夸美紐斯
D.布魯納
參考答案:B
參考解析:馬卡連柯認(rèn)為:首先,集體是教育的基礎(chǔ);其次,集體是教育的手
段;最后,集體是教育的目的和對象。每一項針對集體開展的教育活動應(yīng)收到
既教育集體又教育個人的效果。
[單選題]4.中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,已經(jīng)有可能達(dá)到皮亞杰所稱的()階段。
A.感知運(yùn)動
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案:D
參考解析:皮亞杰認(rèn)為,個體的認(rèn)知發(fā)展可分為四個階段:感知運(yùn)動階段(0?2
歲)、前運(yùn)算階段(2?7歲)、具體運(yùn)算階段(7?11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以
±)o中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段,這一階段兒童的認(rèn)識發(fā)展特點
包括:①認(rèn)識命題之間的關(guān)系;②進(jìn)行假設(shè)一演繹推理;③具有抽象邏輯思
維;④思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。
[單選題]5.有人認(rèn)為蜂蜜的用途只是食用,很難想到它還可以美容和用作藥
材。這在心理學(xué)上稱為()O
A.功能固著
B.思維定勢
C.認(rèn)真風(fēng)格
D.頓悟
參考答案:A
參考解析:人們把某種功能賦予某種物體的傾向,認(rèn)定原有的行為就不會再去
考慮其他方面的作用,這種現(xiàn)象稱為功能固著。題干描述的現(xiàn)象屬于功能固
著。
[單選題]6.反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性,決定實驗結(jié)果解釋
的是()。
A.內(nèi)在效度
B.外在效度
C.總體效度
D.生態(tài)效度
參考答案:A
參考解析:內(nèi)在效度指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度,即研究的結(jié)
果。因變量的變化,確實由自變量引起,是操作自變量的直接結(jié)果,而非其他
未加以控制的因素所致。
[單選題]7.個體在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài),稱為
()O
A.學(xué)習(xí)期待
民學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)態(tài)度
D.學(xué)習(xí)動機(jī)
參考答案:B
參考解析:學(xué)習(xí)動機(jī)有兩個基本成分:學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個
體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個體
對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。
[單選題]8.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆?/p>
()O
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
參考答案:C
參考解析:根據(jù)韋納的成敗歸因理論,任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸
因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度,因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸
因。
[單選題]9.“一朝被蛇咬,十年怕井繩?!边@種現(xiàn)象是()。
A.消退
B.分化
C.泛化
D.強(qiáng)化
參考答案:C
參考解析:泛化是對其他與該條件刺激相類似的刺激做出相同反應(yīng)。分化是對
相似刺激做出不同反應(yīng)。
[單選題]10.教學(xué)本質(zhì)觀中的發(fā)展說認(rèn)為,教學(xué)過程是促進(jìn)兒童()o
A.身心發(fā)展的過程
B.身體發(fā)展的過程
C.心理發(fā)展的過程
D.智力發(fā)展的過程
參考答案:A
[單選題]11,對個別學(xué)生的教育()o
A.就是要靠班主任
B.就是要靠集體活動來教育
C.是同集體教育相輔相成的
D.主要是對較差學(xué)生的教育工作
參考答案:C
參考解析:對個別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育,需要和集體
教育結(jié)合起來。
[單選題]12.19世紀(jì)中后期,英國全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式,向社會
中下層及女子提供更多接受高等教育的機(jī)會,史稱()。
A.高等教育普及化運(yùn)動
B.新大學(xué)運(yùn)動
C.高等教育大眾化運(yùn)動
D.大學(xué)推廣運(yùn)動
參考答案:D
[單選題]13.古希臘“百科全書式的”學(xué)者指的是()o
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里斯多德
D.畢達(dá)哥拉斯
參考答案:C
[單選題]14.黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺,“月明星稀”。這些都是
感覺的()o
A.補(bǔ)償
B.適應(yīng)
C.同時對比
D.繼時對比
參考答案:c
參考解析:在外界刺激持續(xù)作月下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。不同刺
激作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為
兩種:同時對比和繼時對比。兩種感覺同時發(fā)生所形成的對比叫同時對比。如
明喑相鄰的邊界上,看起來亮處更亮,喑處更暗了(即馬赫帶現(xiàn)象),這是明度
的對比;題干中,黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺,這是色彩的同時對
比現(xiàn)象。兩種感覺先后發(fā)生所形成的對比叫繼時對比。
[單選題]15.劉老師在教研活動中,對她的同事即將開講的一節(jié)新課的教學(xué)目
標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)活動安排等方面的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析與解釋,并根據(jù)
大家的意見對教案進(jìn)行修改。這種形式是()o
A.上課
B.聽課
C.說課
D.評課
參考答案:D
參考解析:評課是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且
能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。具體地說就是評
價者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的
變化進(jìn)行價值的判斷。
[單選題]16.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班的,由一位教師分別用不
同的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替方式
進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()o
A.探究教學(xué)
B.小班教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.分層教學(xué)
參考答案:C
參考解析:復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教
師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和
自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)
設(shè)備等。
[單選題]17.一天,孔子的學(xué)生子路問:“聽到一個很好的主張,要立即去做
嗎?”孔子答:“家有父兄,怎能自作主張?!比角髥枺骸奥牭揭粋€很好的主
張,需立即去做嗎?”孔子答:“當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做?!惫魅A對此很不理
解,孔子說:“冉求遇事畏縮不前,所以要鼓勵他去做。子路遇事輕率,所以
要加以抑制,使他謹(jǐn)慎?!贝瞬牧辖o教師的啟示是()。
A.根據(jù)學(xué)生的性格差異,因材施教
B.根據(jù)學(xué)生的智力差異,因材施教
C.根據(jù)學(xué)生的情感差異,因材施教
D.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異,因材施教
參考答案:A
參考解析:材料講述了孔子因材施教的故事。冉求遇事畏縮不前,子路遇事輕
率,描述的是孔子兩個學(xué)生的性格差異,故本題選A。
[單選題]18.名句“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”出自(),這告訴我們,老師
不只是簡單的教書匠,還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
A.《禮記?學(xué)記》
B.《師說》
C.《老子》
D.《論語》
參考答案:B
參考解析:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。
[單選題]19.朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中寫道:“寬著期限,緊著課程;小立
課程,大作功夫?!边@里的“課程”指的是()o
A.功課與進(jìn)程
B.功課
C.教學(xué)進(jìn)程
D.學(xué)習(xí)進(jìn)程
參考答案:A
參考解析:朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中提及課程,如“寬著期限,緊著課
程;小立課程,大作功夫”等。這里的課程指功課及其進(jìn)程。它僅僅指學(xué)習(xí)內(nèi)
容的安排次序和規(guī)定,沒有涉及教學(xué)方面的要求。
[單選題]20,提出道德認(rèn)識發(fā)展階段的代表人物是()o
A.杜威
B.馬卡連柯
C.班杜拉
D.科爾伯格
參考答案:D
參考解析:科爾伯格用兩難故事法,在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階
段。他將這些階段劃分成三種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水
平。
[單選題]21.“憂者見之則憂,喜者見之則喜?!边@是受一個人的()的影響所
致。
A.激情
B.心境
C.興趣
D.應(yīng)激
參考答案:B
參考解析:心境是一種微弱、平靜持久、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。往往在一段
長時間內(nèi)影響人的言行和情緒。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指
當(dāng)人具有了某種心境時,這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。
“憂者見之而憂,喜者見之而喜”是心境彌散性的表現(xiàn)。
[單選題]22.在科學(xué)史上,首先提出“實驗科學(xué)”概念的是()o
A.達(dá)?芬奇
B.羅吉爾?培根
C.伽利略
D.弗蘭西斯?培根
參考答案:B
參考解析:伽利略第一個將實驗作為研究自然科學(xué)的一種必要方法,弗?培根
制定了實驗方法論原則而被譽(yù)為“實驗科學(xué)始祖”。
[單選題]23.在教育作用方面,強(qiáng)調(diào)天性、習(xí)慣和理性的共同作用,引出后世關(guān)
于遺傳、環(huán)境和教育的三者關(guān)系論爭的人物是()。
A.亞里斯多德
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.柏拉圖
參考答案:A
[單選題]24.“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮?!边@主
要說明下列哪個選項的意思?()
A.傳授科學(xué)知識
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.發(fā)展智力、能力
D.加強(qiáng)“雙基”教育
參考答案:C
參考解析:題中的話意在強(qiáng)調(diào),傳授給人既有知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的
方法。因此,相比較于知識傳授而言,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的智力、能力。
[單選題]25.學(xué)生主要的權(quán)利是()o
A.人身自由權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.受教育權(quán)
D.隱私權(quán)
參考答案:C
參考解析:學(xué)生權(quán)利是指學(xué)生依照國家法律法規(guī)的規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)
利。它既包括學(xué)生作為公民所應(yīng)該享有的權(quán)利一一公民權(quán)利,也包括作為受教
育者在教育活動中應(yīng)該享有的權(quán)利一一受教育權(quán)利。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基
本的權(quán)利。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。
[單選題]26.我們打電話通過114查詢,查到需要的電話號碼后,馬上就能根據(jù)
記憶撥出這個號碼,但打完電話后剛才撥打的電話號碼就忘了。這屬于()o
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.感覺記憶
參考答案:B
參考解析:瞬時記憶也稱感覺記憶,是指當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息會
在一個極短的時間內(nèi)保存下來,是記憶系統(tǒng)的開始階段。短時記憶中信息保持
的時間一般在0.5?18秒鐘,不超過1分鐘,記憶容量有限,約為7±2個組
塊。短時記憶是信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后,在頭腦中長時間存儲
的記憶。長期記憶的保持時間可以是1分鐘以上,甚至終生不忘,所以也可以
叫永久記憶。從題干可以看出,打完電話后就忘記,這段記憶屬于短時記憶。
[單選題]27.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()o
A.學(xué)習(xí)期待
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.學(xué)習(xí)效果
D.學(xué)習(xí)目的
參考答案:A
參考解析:學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。
[單選題]28.具有強(qiáng)烈的人道主義特色,全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀(jì),突出人
的本性需要和自由發(fā)展,反對神學(xué)等觀點屬于()的認(rèn)識。
A.精神本位論
B.社會本位論
C.神學(xué)本位論
D.個人本位論
參考答案:D
[單選題]29.下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中,重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是()o
A.《蒙求》
B.《名物蒙求》
C.《童蒙須知》
D.《三字經(jīng)》
參考答案:c
[單選題]30.直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力是()o
A.學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.學(xué)習(xí)方法
C.學(xué)習(xí)動機(jī)
D.學(xué)習(xí)興趣
參考答案:C
參考解析:學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力。
[單選題]31.加涅依據(jù)學(xué)習(xí)過程的信息加工模型提出學(xué)習(xí)的()。
A.六階段觀點
B.七階段觀點
C.八階段觀點
D.九階段觀點
參考答案:c
參考解析:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程,由一系列的事件構(gòu)成,在
各個信息加工階段發(fā)生的事件稱為學(xué)習(xí)事件,每一個學(xué)習(xí)動作都可以分成八個
階段。
[單選題]32.漢代察舉制實施時,在郡國推薦的是()。
A.進(jìn)士
B.秀才
C.孝廉
D.舉人
參考答案:C
[單選題]33.()是學(xué)校課外活動中最普遍、最廣泛的活動,也是青少年學(xué)生最
喜愛的活動之一。
A.思想政治活動
B.科學(xué)技術(shù)活動
C.文學(xué)藝術(shù)活動
D.體育活動
參考答案:D
參考解析:體育活動是學(xué)校課外活動中最普遍、最廣泛的活動。
[單選題]34.成就動機(jī)理論的研究表明,成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任
務(wù),最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平?()
A.70%
B.50%
C.30%
D.100%
參考答案:B
參考解析:成就動機(jī)理論的研究表明,成功概率約為50%的學(xué)習(xí)任務(wù),最有利于
激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平。
[單選題]35.艾賓浩斯研究遺忘的方法是()o
A.群集法
B.地點法
C.計算法
D.節(jié)省法
參考答案:D
參考解析:德國心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”,他用無
意義音節(jié)作記憶材料,用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量,并根據(jù)他的實驗結(jié)果
繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線,即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。
I.單選題」36.容易使各門知識發(fā)生斷裂現(xiàn)象,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),忽視學(xué)生的
興趣,理論和實踐相脫離的是()。
A.學(xué)科中心主義課程論
B.存在主義課程論
C.后現(xiàn)代主義課程論
D.經(jīng)驗主義課程論
參考答案:A
參考解析:題干描述的是學(xué)科中心主義課程論的缺點。
[單選題]37.盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺,這是感覺的()o
A.補(bǔ)償作用
B.互相作用
C.聯(lián)覺現(xiàn)象
D.適應(yīng)現(xiàn)象
參考答案:A
參考解析:感覺的補(bǔ)償作用是指當(dāng)人的某些感覺缺失后,可以由其他感覺來彌
補(bǔ)。
[單選題]38.李天升人初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”,他表現(xiàn)得一點也不在乎,
經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為
()O
A.焦慮
B.認(rèn)知功能障礙
C.抑郁
D.習(xí)得性無助
參考答案:D
參考解析:習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行
為、心理狀態(tài)。
[單選題]39.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為:“論先后,知為先;論輕重,行為重?!边@體
現(xiàn)的德育原則是()o
A.一致性原則
B.正面引導(dǎo)原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.嚴(yán)格要求原則
參考答案:c
參考解析:“論先后,知為先;論輕重,行為重”的意思是:在知和行之間,
論先后的話,是知在先;要是論重要程度的話,行更重要。這體現(xiàn)了德育過程
中知行統(tǒng)一的原則。
[單選題]40.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號,最適宜的記憶策略是
()O
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.生成技術(shù)
參考答案:A
參考解析:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重
現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,
復(fù)述是一種主要的記憶手段,許多新信息,如人名、外語單詞等,只有經(jīng)過多
次復(fù)述后,才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。精細(xì)加工策略是一種促進(jìn)陳述性
知識學(xué)習(xí)的策略,指對記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論,或使之與
其他觀念形成聯(lián)想,以達(dá)到長期保持的目的。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)
新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。
[單選題]41,學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面,很多國家基本上是
一致的,這是因為學(xué)制的建立主要受到()因素的影響。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力和科技
C.人的身心發(fā)展規(guī)律
D.民族文化傳統(tǒng)
參考答案:C
[單選題]42.“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是()o
A.感覺對比
B.感覺后象
C.感覺適應(yīng)
D.聯(lián)覺
參考答案:C
[單選題]43,當(dāng)進(jìn)入一間屋時,有人關(guān)注盆景,有人注意看條幅。這是知覺的
()O
A.選擇性
B.恒常性
C.理解性
D.整體性
參考答案:A
參考解析:個體的關(guān)注點不同顯示了知覺的選擇性。
[單選題]44.下列不屬于學(xué)校教育中常規(guī)教育媒介的是()。
A.教育內(nèi)容
B.教育活動場所
C.教育設(shè)施
D.教師
參考答案:D
參考解析:教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。教育
手段是指教育活動中所采用的方式和方法,它既包括教育者和受教育者在教育
活動中所采用的教和學(xué)的方式和方法,也包括進(jìn)行教育活動所運(yùn)用的一切物質(zhì)
條件。因此,教育內(nèi)容、教育活動場所、教育設(shè)施都屬于教育媒介。故本題選
Do
[單選題]45.在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采
取與大多數(shù)人保持一致的行為稱為Oo
A.認(rèn)同
B.從眾
C.服從
D.依從
參考答案:C
參考解析:認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己
的態(tài)度和行為與他人相接近。依從是指表面上接受規(guī)范,按照規(guī)范的要求行
動,但缺乏對規(guī)范的必要性或根據(jù)的認(rèn)識,甚至有抵觸情緒。從眾是指人們對
于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從
是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采取與大
多數(shù)人一致的行為。
[單選題]46.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個,一是學(xué)會調(diào)試,二是()。
A.心理健康
B.行為矯正
C.克服障礙
D.尋求發(fā)展
參考答案:D
參考解析:心理輔導(dǎo)的一般目的為學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。
[單選題]47.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí),產(chǎn)生這種狀況的主要
因素是()o
A.認(rèn)知動機(jī)
B.學(xué)習(xí)興趣
C.成就動機(jī)
D.交往動機(jī)
參考答案:D
參考解析:交往動機(jī)包括愿意和別人在一起而不愿一個人獨處(群集感),喜歡
跟語言、興趣與習(xí)俗相同的人相處,而不愿與語言不通、異趣的人相處(相熟
感);喜歡與合得來的人相處而不喜歡與陌生人相處(友誼感);喜歡和自己的親
人保持親密的接觸(親屬感)等。
[單選題]48.甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料,甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)習(xí),乙班同學(xué)
不復(fù)習(xí):一周后,甲班同學(xué)的平均保持量是83幅乙班同學(xué)的平均保持量是
25%O由此可見,防止遺忘要()o
A.集中復(fù)習(xí)
B.分散復(fù)習(xí)
C.及時復(fù)習(xí)
D.適度復(fù)習(xí)
參考答案:C
參考解析:19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”提出,遺忘的進(jìn)程
不均衡,有先快后慢的特點。結(jié)合題干中甲乙兩個班的同學(xué)有無及時復(fù)習(xí)所產(chǎn)
生的兩種不同記憶保持量可知,防止遺忘應(yīng)及時復(fù)習(xí)。
[單選題]49.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()。
A.交往
民學(xué)習(xí)
C.鍛煉
D.考試
參考答案:A
參考解析:交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的
人際關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。
[單選題]50.老師在組織學(xué)生思考和討論時,經(jīng)常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能的
想法。這種思維訓(xùn)練方法是()o
A.分合法
B.清單法
C.試誤法
D.頭腦風(fēng)暴法
參考答案:D
參考解析:頭腦風(fēng)暴法的目的是以集思廣益的形式,在一定時間內(nèi)采用極迅速
的聯(lián)想方法,產(chǎn)生各種主意。題干中老師的做法屬于頭腦風(fēng)暴法。
[單選題]51.在評價道德事件時,學(xué)生()屬于道德評價的自律水平。
A.聽從權(quán)威的意見
B.和大多數(shù)人保持一致
C.由該事件受到的獎懲而定
D.依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷
參考答案:D
參考解析:自律是指兒童的道德判斷受自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)支配。這時兒童的
道德判斷具有了主觀性,這是道德判斷水平發(fā)展趨于成熟的主要標(biāo)志。
[單選題]52.英語老師對小芬的作文通篇都是定語從句而大感頭疼。小芬的定語
從句學(xué)得好,她在寫作中特別喜歡使用定語從句。她雖然也學(xué)習(xí)了分詞充當(dāng)定
語、獨立主格、插入語等結(jié)構(gòu),但是每次寫作的時候都不會想到運(yùn)用這些結(jié)
構(gòu),而是仍然運(yùn)用定語從句。小芬的這種情況屬于()o
A.知識遷移
B.思維定勢
C.功能固著
D.記憶聯(lián)想
參考答案:B
參考解析:思維定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不
變的條件下,思維定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。在情境發(fā)生
變化時,它則會妨礙人采用新的方法解決問題。小芬總是采用定語從句的句式
進(jìn)行英語作文寫作,屬于思維定勢。
[單選題]53.“多一把衡量的尺子,就多一個好學(xué)生?!边@反映的評價觀是
()0
A.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力
B.評價應(yīng)該多關(guān)注過程
C.學(xué)生是評價的主體
D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
參考答案:D
參考解析:題干中所引句子的意思是教師在評價學(xué)生時應(yīng)多一些評價標(biāo)準(zhǔn),挖
掘?qū)W生的長處,這樣會培養(yǎng)出更多的好學(xué)生。這句話反映的評價觀是教師的評
價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。
[單選題]54.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。
A.行為主義理論
B.認(rèn)知主義理論
C.精神分析理論
D.人本主義理論
參考答案:A
參考解析:系統(tǒng)脫敏法是由沃爾普于1958年首創(chuàng)的,其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反
射理論和操作條件反射理論,屬于行為主義理論。
[單選題]55.電影的原理是將一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一幅畫面的印
象還沒消失,下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、
車輛等場景。這是利用了()。
A.后像的作用
B.適應(yīng)的作用
C.對比的作用
D.聯(lián)覺的作用
參考答案:A
參考解析:對感受器的刺激作月停止以后,感覺印象并不立即消失,仍能保留
一個短暫的時間,稱為感覺后效,在視覺中稱為后像。電影就是利用了后像的
作用。
[單選題]56.高某在走上教師崗位一段時間后,非常關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)
容,開始研究班級規(guī)模的大小、時間的設(shè)定及教學(xué)材料是否充分等問題對教學(xué)
的影響。這屬于教師成長過程中的()。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注能力階段
D.關(guān)注情境階段
參考答案:D
參考解析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師
的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。處于關(guān)注情境階段的
教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,一般總是關(guān)心諸如班級規(guī)模的大小、
時間的壓力和備課材料是否允分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。
[單選題]57.合作學(xué)習(xí)最有效的小組人數(shù)是()。
A.2?4
B.4?6
C.6?8
D.8?9
參考答案:B
參考解析:根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論,小組最好是異質(zhì)分組,最佳人數(shù)為4?6人。
[單選題]58.教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用不包括()o
A.促進(jìn)教育改革的動力
B.為教育行政部門制定教育政簧提供決策依據(jù)
C.為教育政策法規(guī)的制定提供理論依據(jù)
D.為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)
參考答案:C
參考解析:有了教育的科學(xué),才會有科學(xué)的教育。教育要現(xiàn)代化,要建立具有
中國特色的教育體制,就必須通過教育研究,在轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育結(jié)構(gòu)
體系、內(nèi)容方法等方面進(jìn)行積極探索。教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用
有:①通過教育科學(xué)研究,轉(zhuǎn)變教育觀念;②通過教育科學(xué)研究,探索教育體
制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑、手段,并為教育行政部門制定教育政
策、提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。
[單選題]59.提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”,并對教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問題進(jìn)行
論述的教育家是()o
A.埃里克森
B.布盧姆
C.維果斯基
D.奈塞爾
參考答案:C
參考解析:維果斯基提出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?!本S果斯基認(rèn)為,對
教育過程而言,重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程,而是關(guān)注那
些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。
[單選題]60.如果一個數(shù)學(xué)測驗試題的文字難度太大,超過學(xué)生自身的水平,那
么這個測驗就是()o
A.低效度的
B.低信度的
C.低難度的
D.低區(qū)分度的
參考答案:A
參考解析:效度是測量的有效性程度,簡單地說是指一個測驗的準(zhǔn)確性、有用
性。測驗試題的文字難度太大,超過學(xué)生水平,不能體現(xiàn)出測驗的有效性,也
就是測驗的低效度性。
[單選題]61.教育研究過程中,教師確定研究問題的計劃和行動,屬于()。
A.文獻(xiàn)綜述
B.數(shù)據(jù)收集
C.問題確定
D.研究設(shè)計
參考答案:D
[單選題]62.在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗的問題上,現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)()o
A.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗
B.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗
C.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗
D.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗
參考答案:C
參考解析:直接經(jīng)驗是指學(xué)生通過親身實踐,接觸外界事物進(jìn)而獲得的感性認(rèn)
識。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗是相互作
用的。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗為主,即以學(xué)習(xí)書本知識為主,掌
握間接經(jīng)驗的特點及教師傳授間接經(jīng)驗的方法。這是一條簡約、直接、高效的
認(rèn)識捷徑。
[單選題]63.每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時,總是在自己的先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)
上。以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解,從而形成個人的意義。
這屬于()的主張。
A.人本主義學(xué)習(xí)觀
B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
C.觀察學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)生觀
參考答案:D
參考解析:建構(gòu)主義學(xué)生觀指每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時,總是在自己的
先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解,從而形
成個人的意義。
[單選題]蔡.在第二次世界大戰(zhàn)前()實行地方分權(quán)的教育管理體制。
A.美國
B.法國
C.英國
D.德國
參考答案:A
[單選題]65.小明的寫作、唱歌測驗得到的成績不高,但是跳舞的成績卻非常出
色。根據(jù)加德納的多元智力觀,小明具備較高的()o
A.語言智力
B.空間智力
C.身體一運(yùn)動智力
D.自然觀察智力
參考答案:C
參考解析:身體一運(yùn)動智力是指運(yùn)用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為能較好地控制
自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自
己的思想和情感的能力。
[單選題]66.心理學(xué)家研究認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()o
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.行為傾向成分
D.認(rèn)知與情感成分
參考答案:B
參考解析:情感是個人對于一定態(tài)度對象的體驗,如喜愛或厭惡等,它是態(tài)度
的核心成分。
[單選題]67.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為
了()。
A.深化課堂教學(xué)
B.培養(yǎng)競賽人才
C.因材施教,發(fā)展青少年個性特長
D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
參考答案:C
參考解析:興趣小組等課外活動主要是為了充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。
[單選題]68.根據(jù)比較對象歷史發(fā)展和相互聯(lián)系關(guān)系分為?)o
A.經(jīng)驗范倒法、歷史和解釋法
B.縱向比較研究、橫向比較研究
C.定性分析比較、定量分析比較
D.同類比較研究、異類比較研究
參考答案:B
參考解析:根據(jù)比較對象歷史發(fā)展和相互聯(lián)系分為縱向比較研究、橫向比較研
究。
[單選題]69.在教學(xué)目標(biāo)制定時要強(qiáng)調(diào)用精確、具體、可操作的形式來表達(dá)教學(xué)
目標(biāo),以及反映教學(xué)活動實施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的行為變化。這屬于
()O
A.普遍性目標(biāo)取向
B.生成性目標(biāo)取向
C.行為性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
參考答案:C
參考解析:行為性目標(biāo)取向是指在教學(xué)目標(biāo)制定時強(qiáng)調(diào)用精確、具體、可操作
的形式來表達(dá)教學(xué)目標(biāo),反映教學(xué)活動實施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的行為
變化。
[單選題]70.當(dāng)班集體渙散,課堂秩序混亂,人際關(guān)系緊張時,能有效地控制局
面,使課堂活動走上正常運(yùn)行軌道的教師領(lǐng)導(dǎo)方式為()o
A.民主式
B.權(quán)威式
C.放任式
D.溫和式
參考答案:B
參考解析:權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式雖然在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任心方面稍差,但是
當(dāng)班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張時,權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式往往能有效
地控制局面,使課堂活動走上正常運(yùn)行軌道。
[單選題]71.以下哪一項屬于“騎士七技”之一?()
A.文法
B.音樂
C.算術(shù)
D.弈棋
參考答案:D
[多選題]1.在定量分析的方法中,描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)是()o
A.方差
B.眾數(shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.平均數(shù)
參考答案:BD
參考解析:眾數(shù)和平均數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)。方差和標(biāo)準(zhǔn)差是用
來描述數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù)。
[多選題]2.在教育發(fā)展過程中,針對傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與兒童現(xiàn)實生活經(jīng)驗
相割裂的問題,杜威提出的觀點有()o
A.從做中學(xué)
B.回歸教育
C.教育即生活
D.學(xué)校即社會
參考答案:ACD
參考解析:杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表,他認(rèn)為,教育即生活,教育即
生長,學(xué)校即社會,強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”,要求以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)取
代傳統(tǒng)的書本式教材的統(tǒng)治地位。
[多選題]3.人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯把他在臨床治療中創(chuàng)立的當(dāng)事人中
心治療法推廣到教育領(lǐng)域,提出了著名的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理論。該理
論認(rèn)為教師對待學(xué)生要做到Oo
A.真誠一致
B.無條件積極關(guān)注
C.通情
D.因材施教
參考答案:ABC
參考解析:人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯把他在臨床治療中創(chuàng)立的當(dāng)事人中
心治療法推廣到教育領(lǐng)域,提出了著名的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理論。該理
論認(rèn)為教師對待學(xué)生要做到:(1)無條件的積極關(guān)注;(2)真誠一致,不能虛偽
做作;(3)移情性理解(也稱通情)。
[多選題]4.經(jīng)典條件反射理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點包括()o
A.通過中性刺激與無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程
B.學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系
C.通過強(qiáng)化對行為加以控制,使行為發(fā)生改變的過程
D.適當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用強(qiáng)化和懲罰程序,利于學(xué)習(xí)效果
參考答案:AB
參考解析:C、D兩項是操作性條件作用理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點。
[多選題]5.關(guān)于學(xué)校教育與文化的關(guān)系,表述正確的是()o
A.文化對教育起著決定性的作月
B.學(xué)校教育承擔(dān)著傳遞人類所有文化的任務(wù)
C.學(xué)校教育承擔(dān)著普及文化和更新創(chuàng)造文化的角色
D.文化與教育處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)
參考答案:CD
參考解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和性質(zhì),生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的
規(guī)模和速度,因此,A項說法錯誤。教育有傳遞和保存人類文化的作用,但不是
全部的文化都通過學(xué)校教育來傳遞,在社會生活中的風(fēng)俗風(fēng)尚等也起著傳遞文
化的作用。因此,B項錯誤。學(xué)校教育具有普及、傳播、交流文化的作用,教育
具有選擇、更新和創(chuàng)造文化的作用。因此,C項正確。文化也影響著教育內(nèi)容的
選擇,二者處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)。因此,D項正確。
[多選題]6.在宏觀上,學(xué)與教的過程包含的要素有()o
A.學(xué)生與教師
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)媒體
D.教學(xué)環(huán)境
參考答案:ABCD
參考解析:教育心埋學(xué)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程而展開的,
學(xué)與教的過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包括了“五要素、三過程”。其中“五
要素”是指學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境;而“三過程”包括
學(xué)習(xí)過程,教學(xué)過程以及評價、反思過程。
[多選題]7.下列關(guān)于遺忘規(guī)律表達(dá)不正確的是()o
A.遺忘規(guī)律最早是由美國心理學(xué)家艾賓浩斯研究得出的
B.遺忘的發(fā)展是均衡的
C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的
D.及時復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘
參考答案:AB
參考解析:艾賓浩斯是德國著名的心理學(xué)家,是第一個從心理學(xué)上對記憶進(jìn)行
系統(tǒng)實驗的人。他對記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對記憶的保持規(guī)律做了重要
研究,并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的,表現(xiàn)
為先快后慢,呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,因此,及時復(fù)習(xí)能較為
有效地減少或防止遺忘。故本題選AB。
[多選題]8,教師在備課過程中需要寫好的三種計劃有()o
A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃
B.課題計劃(單元教學(xué)計劃)
C.課時計劃(教案)
D.教師專業(yè)發(fā)展計劃
參考答案:ABC
參考解析:教師備課要寫好三種計劃,即學(xué)年計劃(學(xué)期計劃)、課題計劃(單元
計劃)、課時計劃(教案)。
[多選題]9.下列哪些是班級組織結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容?()
A.職權(quán)結(jié)構(gòu)
B.角色結(jié)構(gòu)
C.干群關(guān)系結(jié)構(gòu)
D.師生關(guān)系結(jié)構(gòu)
參考答案:ABD
參考解析:班級組織結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、
生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。
[多選題]10,學(xué)制具體規(guī)定著()O
A.學(xué)校的性質(zhì)
B.學(xué)校的任務(wù)
C.入學(xué)條件
D.修業(yè)年限
參考答案:ABCD
參考解析:狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,簡稱學(xué)制,是一個國家各級各類
學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)
年限以及它們之間的關(guān)系。
[多選題]1L關(guān)于德育意義說法正確的是()o
A.德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證
B.德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導(dǎo)向
C.德育是兒童健康成長的重要條件
D.德育在人的全面發(fā)展中起決定性作用
參考答案:ABC
參考解析:德育的意義:德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;德育
是青少年健康成長的條件和保證;德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證;德育在
人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用。
[多選題]12.班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有()o
A.思想品德素質(zhì)
B.知識和能力素質(zhì)
C.身體心理素質(zhì)
D.較高的綜合素質(zhì)
參考答案:ABCD
參考解析:一個合格的班主任應(yīng)該具備以下基本素質(zhì):政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、
道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、身體素質(zhì)
等。
[多選題]13.良好的師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。我國新型師生關(guān)系
的特點是()O
A.尊師愛生
B.教學(xué)相長
C.民主平等
D.心理相容
參考答案:ABCD
參考解析:我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理
相容。從根本上說,良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
[判斷題]L我國現(xiàn)代第一個學(xué)制是1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》。
()
A.正確
B.錯誤
參考答案:B
參考解析:我國第一個現(xiàn)代學(xué)制是《欽定學(xué)堂章程》,即“壬寅學(xué)制”,是第
一個頒布但未實施的現(xiàn)代學(xué)制。
[判斷題]2.班主任因擔(dān)心安全問題而取消應(yīng)該組織的班級活動是一種不負(fù)責(zé)任
的表現(xiàn)。()
A.正確
B.錯誤
參考答案:B
參考解析:《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》規(guī)定了班主任職責(zé),其中指明,班主
任應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生身體健康,關(guān)心學(xué)生課余生活,指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐。班主
任在活動計劃、制定、實施階段,應(yīng)對任何可能發(fā)生的突發(fā)事件或情況做好準(zhǔn)
備。題干中班主任的行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
[判斷題]3.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的綜合能力。()
A.正確
B.錯誤
參考答案:B
參考解析:《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
明確指出,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
[判斷題]4.技能學(xué)習(xí)最基本的條件是講解。()
A.正確
B.錯誤
參考答案:B
參考解析:技能是通過練習(xí)獲得的,這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。
[判斷題]5.教育的生物起源論認(rèn)為,教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。
()
A.正確
B.錯誤
參考答案:B
參考解析:教
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