XXXX年泉州市高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢查理科綜合物理試題評析

2010泉州市教育科學(xué)研究所物理科2010年泉州市高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢查理科綜合物理題型體現(xiàn)新課程背景下對物理教學(xué)物理選擇題知識點(diǎn)的覆蓋面與往年基本一致，但無論必考或選考部分均已經(jīng)全部屬于單項(xiàng)選131415161718加電學(xué)實(shí)驗(yàn)題（電學(xué)器材選擇、畫電路圖、連接實(shí)物圖2021題考查運(yùn)動的合成與分解、圓周運(yùn)動知識、22題考查圖象問題、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動、幾何知識運(yùn)用、圓周運(yùn)動知識、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用等，注重對物理規(guī)律的運(yùn)用、58分，占全48.3%4436.7%65%21210%3-365%3-565%1815%201090%（45%，電學(xué)部分約40%5%），10%；實(shí)驗(yàn)與探究（包含在以上各部分內(nèi)容中）15%”的要求。STS1416202128同步衛(wèi)星、打氣筒向籃球充氣等為背景命題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系和應(yīng)用，考查了利用所學(xué)物理知識分析和解決實(shí)際問題的能力，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)物理的興趣。13題、15題、16題、17題、18題、19題、22題分別考isBt變化圖象的物理意義等。16題、17題、18題、21題、22題均考查了D，正確選項(xiàng)：C（難度：中）第14題：考查了共點(diǎn)力平衡條件，要求考生能運(yùn)用三個共點(diǎn)力平衡條件“任意兩個力的合力D。正確選項(xiàng)：B（難度：中F=qEa=maA>aB的結(jié)論。正確選項(xiàng)：C（易第16考查了萬有引力定律及圓周運(yùn)動等知識，考生除了要知道同步衛(wèi)星的特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)周期等一些日常的天文知識外，還要具有認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，要明確在赤道上的物體隨地球BD由于題目將物理過程圖形化，部分考生一時難以適應(yīng)而導(dǎo)致出錯。正確選項(xiàng)：C（難度：中）17題：考查了機(jī)械振動和機(jī)械波的有關(guān)知識，掌握質(zhì)點(diǎn)振動方向和波傳播方向的關(guān)系才能A的起振方向（y軸的負(fù)方向A、BxλAt=0時刻所處的位AC而失分。18題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流圖像問題，要求考生熟練掌握右手定則（或楞次定律，并第19考查了紙帶的處理、實(shí)物圖的識別等知識?？疾榱说湫蛯?shí)驗(yàn)（利用紙帶測重力加速度，典型方法（電學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法伏安法測電阻，常規(guī)技能（實(shí)驗(yàn)誤差的分析討論、對實(shí)驗(yàn)結(jié)“逐差法”認(rèn)為產(chǎn)生誤差的其它原因是與緯度有關(guān)，或認(rèn)為是未平衡摩擦力等從而導(dǎo)致失分；電學(xué)實(shí)驗(yàn)題考生答題時出現(xiàn)的問題是錯選電流表、電流表外接、滑動變阻器接成限流式或滑動變阻器接成與待測電路并聯(lián)、未按題目要求寫上所選器材符號、畫圖不規(guī)范、部分學(xué)生將導(dǎo)線直接連到變阻器的（難度：中）第20聯(lián)系實(shí)際地考查了勻變速直線運(yùn)動及其公式等知識點(diǎn)，以運(yùn)動學(xué)中的追及問題為背B避免套用追及問題的一般解法，有效考查了考生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際物理問題的能力，體現(xiàn)物理問題生活化的思想?？忌写嬖诤唵芜\(yùn)算也出錯的現(xiàn)象，個別考生對于需要判斷的問題手足無措，或由于過度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)已經(jīng)判斷出“不合理”的結(jié)論后，仍然按照合理的情況加以運(yùn)算從（難度：中在最大值，運(yùn)算能力差，將動能定理的表達(dá)式寫成

第29題：本題考查放射性元素、半衰期、α、βγ三種射線的特征、動量守恒等知識。只20102009年省頒考試說明（理科綜合--物理《參考試卷》中物理學(xué)科的選擇題題型由去年的“不定項(xiàng)選擇”調(diào)整為“單項(xiàng)選擇”列為“II級要求”，要求進(jìn)一步明確。3—1》中“電路”“閉合電路的歐姆定律”由“I級要求”改為“II級要求”，符合中2條“I級要求”的知識點(diǎn)，即“光電效應(yīng)”和“愛因斯坦光電效應(yīng)方程”。與要求”“實(shí)驗(yàn)與探究能力”改為“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄盎瑒幽Σ?、靜摩擦、動摩擦因數(shù)”改為“滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、靜摩擦力”；將原“說明”中“只限于定性了解”改為“定性了解”。復(fù)習(xí)中要關(guān)注高考命題趨勢，立足于本學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，高考強(qiáng)調(diào)向“以能力立意”的轉(zhuǎn)變，理綜物理不過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，但離開基礎(chǔ)知識講能力，能力就成無本之木，高考是在中低檔難度的題上決高下，不是在高難度的題上定勝負(fù)的。所以復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)體整理、總結(jié)，按相近內(nèi)容，相似規(guī)律、相同方法歸類，定好專題，目標(biāo)是構(gòu)建知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)完整、分類儲存；從而達(dá)到融會貫通、舉一反三，盡量讓學(xué)生對所學(xué)的知識系統(tǒng)化，指導(dǎo)他們自行建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識體系。復(fù)習(xí)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真分析，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，科學(xué)安排適合校情的復(fù)習(xí)計劃，把“度怪題，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效改變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒乃至放棄物理題解答的做法。學(xué)生的能力不是靠教師“講”出來的而是“練”出來的，因此引導(dǎo)學(xué)生動手主動學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中必須重視的，絕對不能以講代練，教師包辦學(xué)生的讀題、審題、解析的過程，要適當(dāng)加大訓(xùn)練力度，特別要加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣、規(guī)范解題過程，以規(guī)范取勝。要把平時當(dāng)作高考、把高考當(dāng)作平時來進(jìn)行訓(xùn)練；要