XXXX年泉州市高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢查理科綜合物理試題評(píng)析

2010泉州市教育科學(xué)研究所物理科2010年泉州市高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢查理科綜合物理題型體現(xiàn)新課程背景下對(duì)物理教學(xué)物理選擇題知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面與往年基本一致，但無(wú)論必考或選考部分均已經(jīng)全部屬于單項(xiàng)選131415161718加電學(xué)實(shí)驗(yàn)題（電學(xué)器材選擇、畫電路圖、連接實(shí)物圖2021題考查運(yùn)動(dòng)的合成與分解、圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)、22題考查圖象問(wèn)題、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、幾何知識(shí)運(yùn)用、圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等，注重對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用、58分，占全48.3%4436.7%65%21210%3-365%3-565%1815%201090%（45%，電學(xué)部分約40%5%），10%；實(shí)驗(yàn)與探究（包含在以上各部分內(nèi)容中）15%”的要求。STS1416202128同步衛(wèi)星、打氣筒向籃球充氣等為背景命題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系和應(yīng)用，考查了利用所學(xué)物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)物理的興趣。13題、15題、16題、17題、18題、19題、22題分別考isBt變化圖象的物理意義等。16題、17題、18題、21題、22題均考查了D，正確選項(xiàng)：C（難度：中）第14題：考查了共點(diǎn)力平衡條件，要求考生能運(yùn)用三個(gè)共點(diǎn)力平衡條件“任意兩個(gè)力的合力D。正確選項(xiàng)：B（難度：中F=qEa=maA>aB的結(jié)論。正確選項(xiàng)：C（易第16考查了萬(wàn)有引力定律及圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，考生除了要知道同步衛(wèi)星的特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)周期等一些日常的天文知識(shí)外，還要具有認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，要明確在赤道上的物體隨地球BD由于題目將物理過(guò)程圖形化，部分考生一時(shí)難以適應(yīng)而導(dǎo)致出錯(cuò)。正確選項(xiàng)：C（難度：中）17題：考查了機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的有關(guān)知識(shí)，掌握質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向和波傳播方向的關(guān)系才能A的起振方向（y軸的負(fù)方向A、BxλAt=0時(shí)刻所處的位AC而失分。18題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流圖像問(wèn)題，要求考生熟練掌握右手定則（或楞次定律，并第19考查了紙帶的處理、實(shí)物圖的識(shí)別等知識(shí)。考查了典型實(shí)驗(yàn)（利用紙帶測(cè)重力加速度，典型方法（電學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法伏安法測(cè)電阻，常規(guī)技能（實(shí)驗(yàn)誤差的分析討論、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)“逐差法”認(rèn)為產(chǎn)生誤差的其它原因是與緯度有關(guān)，或認(rèn)為是未平衡摩擦力等從而導(dǎo)致失分；電學(xué)實(shí)驗(yàn)題考生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是錯(cuò)選電流表、電流表外接、滑動(dòng)變阻器接成限流式或滑動(dòng)變阻器接成與待測(cè)電路并聯(lián)、未按題目要求寫上所選器材符號(hào)、畫圖不規(guī)范、部分學(xué)生將導(dǎo)線直接連到變阻器的（難度：中）第20聯(lián)系實(shí)際地考查了勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式等知識(shí)點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)學(xué)中的追及問(wèn)題為背B避免套用追及問(wèn)題的一般解法，有效考查了考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)物理問(wèn)題生活化的思想?？忌写嬖诤?jiǎn)單運(yùn)算也出錯(cuò)的現(xiàn)象，個(gè)別考生對(duì)于需要判斷的問(wèn)題手足無(wú)措，或由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)已經(jīng)判斷出“不合理”的結(jié)論后，仍然按照合理的情況加以運(yùn)算從（難度：中在最大值，運(yùn)算能力差，將動(dòng)能定理的表達(dá)式寫成

第29題：本題考查放射性元素、半衰期、α、βγ三種射線的特征、動(dòng)量守恒等知識(shí)。只20102009年省頒考試說(shuō)明（理科綜合--物理《參考試卷》中物理學(xué)科的選擇題題型由去年的“不定項(xiàng)選擇”調(diào)整為“單項(xiàng)選擇”列為“II級(jí)要求”，要求進(jìn)一步明確。3—1》中“電路”“閉合電路的歐姆定律”由“I級(jí)要求”改為“II級(jí)要求”，符合中2條“I級(jí)要求”的知識(shí)點(diǎn)，即“光電效應(yīng)”和“愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程”。與要求”“實(shí)驗(yàn)與探究能力”改為“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄盎瑒?dòng)摩擦、靜摩擦、動(dòng)摩擦因數(shù)”改為“滑動(dòng)摩擦力、動(dòng)摩擦因數(shù)、靜摩擦力”；將原“說(shuō)明”中“只限于定性了解”改為“定性了解”。復(fù)習(xí)中要關(guān)注高考命題趨勢(shì)，立足于本學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，高考強(qiáng)調(diào)向“以能力立意”的轉(zhuǎn)變，理綜物理不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，但離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)講能力，能力就成無(wú)本之木，高考是在中低檔難度的題上決高下，不是在高難度的題上定勝負(fù)的。所以復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體整理、總結(jié)，按相近內(nèi)容，相似規(guī)律、相同方法歸類，定好專題，目標(biāo)是構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)完整、分類儲(chǔ)存；從而達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三，盡量讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，指導(dǎo)他們自行建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真分析，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，科學(xué)安排適合校情的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把“度怪題，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒乃至放棄物理題解答的做法。學(xué)生的能力不是靠教師“講”出來(lái)的而是“練”出來(lái)的，因此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中必須重視的，絕對(duì)不能以講代練，教師包辦學(xué)生的讀題、審題、解析的過(guò)程，要適當(dāng)加大訓(xùn)練力度，特別要加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣、規(guī)范解題過(guò)程，以規(guī)范取勝。要把平時(shí)當(dāng)作高考、把高考當(dāng)作平時(shí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練；要