物理培訓(xùn)的心得體會7篇

第第頁物理培訓(xùn)的心得體會7篇物理培訓(xùn)的心得體會篇120xx年9月4日，我在三高的龍門教研室參加了中學(xué)物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次中學(xué)物理新課標(biāo)新教材培訓(xùn)在老師的認(rèn)真組織下開展的有聲有色。經(jīng)過這次培訓(xùn)我得到了很多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過程中感受最深的一些、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，緊要內(nèi)容：1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程；2、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題；3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高物理教學(xué)的有效性；4、人教版《中學(xué)物理教材》修訂簡介。由薛世龍老師講解，緊要內(nèi)容是：1、教學(xué)設(shè)計(jì)為什么；2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做；3、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。接著分組互動溝通：1、修訂后的課標(biāo)和教材緊要更改及在教學(xué)中的基本對策；2、在課堂教學(xué)中存在的問題及對策；3、在新課標(biāo)新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。二、通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道我國第八輪基礎(chǔ)教育課程改革從20xx年開始，至今已經(jīng)過了11年頭，經(jīng)過十余年的課改實(shí)踐，國家層面在全國范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究。反復(fù)征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及基礎(chǔ)教育各方人士的看法。針對課改試驗(yàn)中存在的問題和不足，對基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真修訂。對相應(yīng)教材進(jìn)行了修訂調(diào)整。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)《修訂版》已于20xx年11月末正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實(shí)施。三、對老師也提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)不但對教材進(jìn)行了修訂調(diào)整，對老師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程涉及理念、內(nèi)容、學(xué)生、老師、環(huán)境、資源等諸多因素,是一個多而雜的過程.它是有既定目標(biāo)的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程.目標(biāo)、效率、發(fā)展是搞好課堂教學(xué)的三要素,是上課或評課的基本依據(jù).在新課改的要求,搞好中學(xué)物理課堂教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)：（一）老師如何落實(shí)“三維”目標(biāo)，我們要更改回顧教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)得到知識的地位，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，重視過程提高教學(xué)的開放度。（二）學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式多元化1、現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習(xí)方式多元化十分緊要。在課堂教學(xué)中正確把握探究學(xué)習(xí)方式十分緊要。學(xué)習(xí)方式不是萬能，也不是唯必需用好：七階段；六要素；（三）發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，老師首先要提高教學(xué)素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？2、老師的引導(dǎo)作用：有效啟發(fā)。（1）明確啟發(fā)目標(biāo)（針對什么？）；（2）重視啟發(fā)策略；（3）遵奉并服從思維規(guī)律；（4）營造和諧氛圍。3、組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）科學(xué)而合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的緊要性。（2）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目標(biāo)；師生關(guān)系；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓(xùn)練活動；資源整合。我必必需在新課改的要求，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)得到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體結(jié)構(gòu)與每個章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會到科研的緊要性，也認(rèn)得到連續(xù)教育的緊要性。樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我確定在課改的實(shí)踐中找準(zhǔn)自身的啟程點(diǎn)和位置。并不絕的學(xué)習(xí)中提升自身，完善自身。物理培訓(xùn)的心得體會篇2在西南高校的這幾天的高物理骨干老師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)得到學(xué)習(xí)和掌握一種緊要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更緊要。第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很實(shí)在案例對新課程改革做了生動地、實(shí)在地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。第二天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對教育教學(xué)的關(guān)懷和老師職業(yè)的執(zhí)著努力探求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一下午，既有理論知識，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育努力探求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用模范和實(shí)例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗(yàn)毫無保管地教與我們，難能可貴，可以了解其人格魅力。唐果南教授等其他幾個專家的講座給我們呈現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教育思想的變動和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的高處與低處有直接或者間接的關(guān)系，這肯定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自身學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不絕增長和社會的不絕發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補(bǔ)自身之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”特別好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有特別好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自身成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個平臺“廣泛溝通，資源共享”。最終祝我們這個培訓(xùn)班辦出特色，辦出水平！物理培訓(xùn)的心得體會篇3我于7月9日到7月23日在浙師大參加了浙江省中學(xué)校老師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)即高中物理骨干老師培訓(xùn)。在浙師大的十幾天里，終于可以自身不動口，安安靜靜地聽取各位專家的教導(dǎo)。從物理前沿到物理試驗(yàn)教學(xué)，從導(dǎo)學(xué)案到教學(xué)設(shè)計(jì)，從老師專業(yè)發(fā)展到物理教育研究方法與論文的撰寫，從普通物理專題研究到德國卡爾斯魯厄物理課程介紹，從老師教學(xué)本領(lǐng)差別到spss應(yīng)用于教學(xué)研究，每聽一個專題，都那么的新鮮，那么的興奮。越來越感覺自身平常除了教書，關(guān)注的領(lǐng)域是那么的狹窄，有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)パ杏?。其中感受最深的幾點(diǎn)如下：一、吳加澍特級老師的敬業(yè)精神讓人感嘆他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育努力探求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用模范和實(shí)例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗(yàn)毫無保管地教與我們，難能可貴，可以了解其人格魅力。二、蔡鐵權(quán)教授對專業(yè)的孜孜不倦讓人敬重他高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很實(shí)在案例對新課程改革做了生動地、實(shí)在地介紹。我們聽后很有收獲，也有很多思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)等等，無不讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對教育教學(xué)的關(guān)懷和老師職業(yè)的執(zhí)著努力探求。三、陳敏華老師關(guān)于德國kpk課程的介紹讓人耳目一新德國的中學(xué)物理課程中就提出了“熵”的概念，我們知道熱力學(xué)第二定律是自然界基本規(guī)律之一、kpk課程自20xx年首次引入我國，并在上海部分中學(xué)試用。其中對“物理量”和“物理系統(tǒng)”概念有明確的界定，物理量的實(shí)物性和守恒性的提法，能量和攜帶者的說法，如電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、化學(xué)中的能量攜帶者分別是電荷、動量、熵、物質(zhì)的量。還有他用“動量流圖”解決力學(xué)問題的思想方法是完全不同于“受力分析”解決力學(xué)問題。短短的一天讓我感受到了實(shí)實(shí)在在的物理學(xué)，讓我感受到物理還可以這樣思考。更讓我激動的是我有幸得到了陳敏華老師贈送的由他主編的一本有關(guān)kpk課程的書———《社會中的能量和信息》。還有其他幾個專家的講座也給我們呈現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教育思想的變動和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的高處與低處有直接或者間接的關(guān)系，這肯定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自身學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不絕增長和社會的不絕發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補(bǔ)自身之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”特別好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有特別好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。在浙江師大的這幾天的高物理骨干老師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)得到學(xué)習(xí)和掌握一種緊要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更緊要。物理培訓(xùn)的心得體會篇4新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生樂觀互動，共同發(fā)展。要處理好教授知識與培養(yǎng)本領(lǐng)的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師引導(dǎo)下自動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差別，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和本領(lǐng)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生自動參加、自動探究、自動合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生不但“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學(xué)生能樂觀開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自身的看法。所謂“動”得好，是指學(xué)生在課堂上不但有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。那么怎樣才略讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自身的實(shí)踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以，且在實(shí)施過程中感受頗深：一、老師確定必需變動觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本啟程點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、連續(xù)和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般本領(lǐng)的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可連續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對老師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系教授給學(xué)生，而是充當(dāng)引導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)過知識探究的過程。為了學(xué)生的將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自身師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合，甚至助手。二、課堂氣氛確定要融洽，師生感情確定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用掛念老師的斥責(zé)，也不用掛念同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，接受知識的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。假如老師上課一臉嚴(yán)格，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛確定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不行能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常相互要求，相互提示要深入到學(xué)生中去，與他們同歡快，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個獨(dú)立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的酷愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才略酷愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會不活躍起來？三、放手讓學(xué)生自身去察看現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。由于從學(xué)校開始，學(xué)生接受的.就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽老師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，樂觀參加到教學(xué)中來，我們經(jīng)過了想方法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個過程。剛開始的時候，我門緊要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以老師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)得不到磨練，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師判別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做，換個面孔顯現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法將近不能引起他們的興趣。于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能顯現(xiàn)的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加快捷的針對學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，注意掌控課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。效果漸漸出來了，但對于后進(jìn)生來說仍然不足吸引。而我們心里特別清楚，學(xué)校的物理成績差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成績，我們還需要連續(xù)想方法。在新教材的使用過程中，我們不絕爭辯，漸漸成型了一個教學(xué)模式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到引導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢生幫忙學(xué)困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。由于充分信任學(xué)生，把解決問題的時間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。在實(shí)踐的過程中，對于一個知識點(diǎn)或者一個問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自身討論，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時我們注意，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓舞的眼光和確定的語氣，要充分確定學(xué)生的樂觀表現(xiàn)，鼓舞其連續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領(lǐng)令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)樽詣颖旧順芬饬?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所提高。但是這種教學(xué)模式仍然不足成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決議采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生趕忙形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)知識進(jìn)行探究，由于有時間有機(jī)會，無論成績好差的同學(xué)都樂觀投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖，由于知識結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自身的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。最終幾個小組在黑板呈現(xiàn)后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生總結(jié)將全部知識點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由老師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互討論，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動了成績差的學(xué)生，由于通常成績差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取競賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自身可以贏，成績差的會希望自身有在解答的過程中有機(jī)會表現(xiàn)，成績好的同學(xué)希望自身這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要連續(xù)放開手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不絕改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！物理培訓(xùn)的心得體會篇5經(jīng)過一年的高校物理試驗(yàn)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在高校物理試驗(yàn)課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。在這一年高校物理試驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，讓我受益頗多。一、高校物理試驗(yàn)讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。始終以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣（雖然始終認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很緊要的），但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的緊要。只有在課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才略在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的.更多。二、高校物理試驗(yàn)培養(yǎng)了我的動手本領(lǐng)。試驗(yàn)就是為了讓你動手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西?，F(xiàn)在，高校生的動手本領(lǐng)越來越被人們重視，高校物理試驗(yàn)正好為我們供應(yīng)了這一平臺。每個試驗(yàn)我都親自去做，不放棄每次磨練的機(jī)會。經(jīng)過這一年，讓我的動手本領(lǐng)有了明顯的提高。三、高校物理試驗(yàn)讓我在探究中求得真知。那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用試驗(yàn)證明白他們的偉大。試驗(yàn)是檢驗(yàn)理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必需用事實(shí)（試驗(yàn)）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的高校物理試驗(yàn)只是對前人的經(jīng)典試驗(yàn)的重復(fù)，但是對于一個知識尚淺、探究本領(lǐng)還不足的人來說，這些探究也非一件易事。高校物理試驗(yàn)都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財(cái)富。對于這些試驗(yàn)，我在探究中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實(shí)踐中掌握。高校物理試驗(yàn)讓我漸漸開始摸著石頭過河。學(xué)習(xí)就是為了能自我學(xué)習(xí)，這正是試驗(yàn)課的核心，它讓我在探究、自我學(xué)習(xí)中獲得知識。四、高校物理試驗(yàn)教會了我處理數(shù)據(jù)的本領(lǐng)。試驗(yàn)就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否恰當(dāng)將直接影響你的試驗(yàn)成功與否。經(jīng)過這一年，我學(xué)會了數(shù)學(xué)方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手。經(jīng)過這一年的高校物理試驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，讓我收獲多多。但在這中心，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手本領(lǐng)還不足強(qiáng)，當(dāng)有些試驗(yàn)需要很強(qiáng)的動手本領(lǐng)時我還不能從容應(yīng)對；我的探究方式還有待改善，當(dāng)面對一些多而雜的試驗(yàn)時我還不能很快特別好的完成；我的數(shù)據(jù)處理本領(lǐng)還得提高，當(dāng)眼前擺著一大堆多而雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及本領(lǐng)還不足，不能用最佳的處理手段使試驗(yàn)誤差減小到最小程度……總之，高校物理試驗(yàn)課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在試驗(yàn)課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不絕提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式不絕提高，克服那些不應(yīng)成為學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不絕地探究中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人身價值!物理培訓(xùn)的心得體會篇611月22日24日在黃國珍寶理名師工作室的組織下，前往中山小欖參加了為期一天半的廣東省第二期中學(xué)物理骨干老師培訓(xùn)。期間，觀摩了一節(jié)由小欖一中年輕老師賀蘭上的研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》；傾聽了物理科學(xué)教育研究中心主任、國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長廖伯琴教授作的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》；學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室周兆富教研員的《教學(xué)案例與優(yōu)質(zhì)論文的撰寫》方法；并深受省教研室科研與課程科主任朱美健教授《老師要跳出課堂看教學(xué)》的啟發(fā)；最有感悟的是聽浙江義烏中學(xué)吳加澍老師的講座《優(yōu)秀物理老師的修煉》。在與會間隙，還和同行的老師，一起參觀了小欖經(jīng)典特色的菊花展，一起在繁華如同大多數(shù)市的街道緩步，一起溝通學(xué)習(xí)的心得，一起討論自身平常在教學(xué)過程中的新奇做法。這些都讓我覺得收獲很大，感到特別歡快和充實(shí)。（一）說說那節(jié)研討課聽完這節(jié)《流體的壓強(qiáng)》的研討課，始終都沒有機(jī)會和同行討論溝通，感覺相像事情沒有做完一樣，在這里我談了我的看法，比較粗淺，歡迎指正。上研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的老師雖然很年輕，課上得卻很老道，采用了當(dāng)前流行的“分組合作學(xué)習(xí)”形式進(jìn)行教學(xué)活動，上課的過程雖然談不上精彩，但也有很多亮點(diǎn)和值得借鑒的地方。這里不說優(yōu)點(diǎn)，只談個人覺得欠妥之處：1，利用小魔術(shù)吹漏斗下面的乒乓球引人新課時，不是用嘴吹的，卻是用鼓風(fēng)機(jī)來吹的。我覺得演示試驗(yàn)?zāi)苡煤唵蔚姆椒▽?shí)現(xiàn)相同效果的時候就確定要采用簡單的方法，以便于學(xué)生自身模仿。用鼓風(fēng)機(jī)吹，會讓學(xué)生覺得這個試驗(yàn)由于鼓風(fēng)機(jī)不好隨便擁有，就會覺得難以模仿而失去了課后親自探究體驗(yàn)的興趣。筆者覺得：在相同的試驗(yàn)效果的前提下，演示試驗(yàn)盡量選擇最簡單的試驗(yàn)方案和最常見、最易得的試驗(yàn)器材。2，在學(xué)生通過探究試驗(yàn)討論歸納試驗(yàn)結(jié)論的時候，老師請不同的小組進(jìn)行呈現(xiàn)，各小組的代表相像并不樂觀，老師為了調(diào)動學(xué)生踴躍呈現(xiàn)多次啟發(fā)：還有哪個小組有不同看法？這里筆者覺得老師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不同的看法”，這樣會影響學(xué)生使學(xué)生掛念自身的看法和別人相同而不敢樂觀發(fā)言。3，當(dāng)不同的小組發(fā)言明明說出了一些不太符合事實(shí)的分析，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生討論推斷這個說法和結(jié)論是否正確，又去請其它小組發(fā)言呈現(xiàn)，到最終老師總結(jié)說：大家說的都是這個意思、大家說的和老師的看法都差不多、老師都同意你們的看法。一下子就把學(xué)生們溝通的時候發(fā)表的對的、錯誤的全混在了一起，筆者認(rèn)為這是我們課堂上這種溝通呈現(xiàn)開展過程中常常顯現(xiàn)的問題。4，在呈現(xiàn)不同小組課前查找的與飛機(jī)相關(guān)知識的時候，被點(diǎn)到起來呈現(xiàn)的小組代表都只說了飛機(jī)的知識的一個方面，相像有心要把其它的內(nèi)容留給其他同學(xué)來說。這樣的情況顯現(xiàn)，說明老師在上課前有刻意布置學(xué)生回答問題的嫌疑，這也是一些公開課常見的弊病。5，在自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活的應(yīng)用中，與《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》有關(guān)的事例特別多，而有很多有趣味味的、與人們的通常的想法和推斷大相徑庭的事例同這個知識點(diǎn)雖然關(guān)聯(lián)度很緊密，但卻不容易發(fā)現(xiàn)和分析出來，老師在這節(jié)課中列舉的事例（包含演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)、課堂思考、書面作業(yè)和非書面作業(yè)）全部有十個，筆者覺得有點(diǎn)少，而且有相同類型的重復(fù)（例如探究試驗(yàn)1和書面作業(yè)1題、思考事例1與書面作業(yè)3題就屬于事例雷同）。（二）思想的高度決議教學(xué)的高度聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺；我自身始終在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學(xué)的根本目的是什么，但始終都覺得很模糊，沒有找到一個正確的`方向，專家們的講座相像暗夜里的明燈，相像茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進(jìn)的方向。廖伯琴教授的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》讓我了解了我國十多年來課程改革的歷程；明白了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的一些教育理念；明確今后的物理課堂教學(xué)要重視落實(shí)多維課程目標(biāo)，要重視滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價值觀；體驗(yàn)了考試命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，以明確考什么和怎么考，以及考試評價的趨勢；怎樣認(rèn)得和評價試題的優(yōu)劣等。通過專家講解演示試驗(yàn)的實(shí)例分析，我更加明確了演示試驗(yàn)的目的、演示試驗(yàn)的基本原則、演示試驗(yàn)需要要注意的問題以及演示試驗(yàn)的不同策略產(chǎn)生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生探究并不是形式上的讓學(xué)生自身盲目地震起來，而是在老師的引導(dǎo)下有目的的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的基本方法；批判了當(dāng)前有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)全部老師和全部課程上課模式化的流行病。吳加澍老師的《優(yōu)秀物理老師的修煉》為我指明白我將要不絕努力的方向。吳老師的一些觀點(diǎn)和我原來自身的一些思考和想法基本是全都的，聽了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質(zhì)是什么？教育就是生長，教育是一門慢的藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)有農(nóng)民種莊稼的心態(tài)，等待學(xué)生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長；教學(xué)又是什么？教學(xué)就是在老師的引導(dǎo)下激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現(xiàn)，因此，莊子說：無用之用，是為大用。我的理解是，學(xué)生學(xué)過這些知識，后來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學(xué)習(xí)和探究這些知識的過程中學(xué)生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經(jīng)學(xué)過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：老師的教育信念，是老師個人在長期教育實(shí)踐中積淀而成的、對于教育根本問題的理解和主張。每個老師都有自身的教育信念，它雖緘默不語，但植根于老師的心靈深處。更新教育理念的關(guān)鍵，就在于更新老師個人的教育信念，或者說重構(gòu)老師個人的教育哲學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，則有賴于老師批判意識的覺醒和反思本領(lǐng)的提高，取決于對教育問題進(jìn)行深入的哲學(xué)思考。也就是說，要回溯到教育的原點(diǎn)，運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。朱美健教授要求我們物理老師要《跳出課堂看教學(xué)》，要思考物理教學(xué)的根本目的是什么，要有課程觀，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)更高的境界：求真科學(xué)境界；向善人文境界；臻美藝術(shù)境界。老師的思想只有實(shí)現(xiàn)了更高的境界，那么教學(xué)才略實(shí)現(xiàn)更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決議教學(xué)的高度。物理培訓(xùn)的心得體會篇7通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的熟識到，當(dāng)今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素養(yǎng)高處與低處的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新本領(lǐng)的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)就成為素養(yǎng)教育緊要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，打開探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的肯定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:變化了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理試驗(yàn)的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融會，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的緊要成績和發(fā)展趨勢，和物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用。2．重視物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:變化過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的.構(gòu)成