Unit1TeenageLifeReadingforWriting教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版2

Unit1Teenagelife課時教學(xué)設(shè)計本單元第四課時ReadingforWriting課型讀寫課語篇研讀What語篇主題和主要內(nèi)容Readingforwriting主題是“人與自我”，利用讀寫結(jié)合方式，先通過閱讀一篇建議信了解建議信的寫作模式和語言特點，并結(jié)合所給的具體語境完成寫作建議信的任務(wù)。篇章內(nèi)容是SusanLuo,一位青少年導(dǎo)師收到一封的信件，這封信寫了青少年網(wǎng)癮的問題，向SusanLuo請求建議，根據(jù)這封信,SusanLuo就網(wǎng)癮問題給出了自己的建議。Why語篇傳遞的主題意義本版塊為學(xué)生提供了一篇主題關(guān)于“人與自我”的參考例文，把讀和寫結(jié)合在一起，以讀促寫，幫助學(xué)生更好地完成一篇建議信。學(xué)生閱讀課文以后，了解青少年網(wǎng)癮問題后，初步熟悉建議信文本形式的特征，理解所提供的有關(guān)好朋友網(wǎng)絡(luò)成癮的建議信的大意，了解建議信的語言特點以及相關(guān)的表達方式。通過討論問題及對策，學(xué)生認識到在青春期的自我和同學(xué)面臨的問題，讓學(xué)生就問題提出建議，同時為后面學(xué)生就青少年在生活學(xué)習(xí)中遇見問題并討論解決辦法寫成一封建議信作了鋪墊，培養(yǎng)了他們能夠用客觀正確的方式來解決問題的能力。How文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能本節(jié)課是“讀寫結(jié)合課”，課程設(shè)計包含以下六個核心環(huán)節(jié)：閱讀范文并深入理解、分析文章結(jié)構(gòu)與語言特征、設(shè)置具體的寫作情境、完成個性化的寫作任務(wù)、相互修改訂正作文以及班級內(nèi)展示學(xué)生作品。逐步過渡到語言輸出環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)層次的教學(xué)活動向更高級別的活動發(fā)展。從結(jié)構(gòu)上看，文章采用的是“總分總”的寫作方法。從語言特點上看，本文是建議信文本形式，是建議信的語言特點學(xué)情分析【已知】該板塊的主題關(guān)于“人與自我”，課文是一篇建議信。文章選題貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的積極主動的求知欲望。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中積累了一定的單詞量，為學(xué)習(xí)課文做了一定準備工作，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)課文基本上都能夠理解文章主題、篇章結(jié)構(gòu)。高一的大部分學(xué)生思維活躍、英語學(xué)習(xí)積極性強，主動積極地學(xué)習(xí)英語，加上課前準備較為充分，提高了課堂教學(xué)的效率。【未知】對于英語課文的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生提出的建議沒有深度，而且在寫作過程還存在文章結(jié)構(gòu)上不太合理的情況，主要體現(xiàn)在信息提取和整合能力上有所欠缺，導(dǎo)致文章內(nèi)容顯得不夠緊湊和連貫。此外，極少數(shù)學(xué)生寫的文章存在沒有條理性，觀點不夠清晰，邏輯過渡不夠巧妙等問題，語言表達能力不過好，這部分學(xué)生的寫作能力有待進一步提高?！灸苤繛榱烁纳七@種情況，建議教師加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，幫助他們提高信息提取和整合能力，并教授適當?shù)倪壿嬤^渡技巧，從而使學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴密的作品。為了改進這些問題，教師可以采取一系列措施。首先，在課前督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，熟悉生詞和建議信句型。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以組織豐富多樣的課堂活動，如結(jié)對練習(xí)、分組討論等活動，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力、整合信息和邏輯過渡的能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的例文，通過閱讀并學(xué)習(xí)例文中的好詞好句、寫作手法，使自己的文章結(jié)構(gòu)清晰、連貫。課時教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力:訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，梳理分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)建議信句型，感受建議信寫作方法;學(xué)生通過已有篇章的學(xué)習(xí)自己學(xué)一篇建議信。2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能運用學(xué)過的詞匯和句式就青少年生活學(xué)習(xí)中遇見的麻煩寫一封建議信。3.思維品質(zhì)：學(xué)生能梳理分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠思考青少年在生活學(xué)習(xí)中遇見問題并討論解決辦法寫成一封建議信。4.文化意識：增強學(xué)生跨文化意識，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：梳理文章結(jié)構(gòu)，獲取建議信句型，體會建議信寫作方法。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解建議信結(jié)構(gòu)，分析其語言特征，提出建議，寫成一篇建議信。教學(xué)方法講授法，英語教學(xué)活動觀，情境式教學(xué)，小組合作教學(xué)，討論法教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解:了解青少年網(wǎng)癮問題，在情境中體會文章的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)框架、段落銜接方法，提升自身寫作能力。梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)建議型句型。任務(wù)一：Leadin教師向?qū)W生展示一些青少年在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題然學(xué)生談?wù)勄嗌倌陠栴}并談?wù)撟约荷顚W(xué)習(xí)中遇到的一些問題。任務(wù)二：Prereading從Leadin中引入主題，展示建議信并讓學(xué)生初步感受建議信的結(jié)構(gòu)。任務(wù)三：Whilereading一、提取和梳理(一)學(xué)生閱讀文本，找出問題與建議(二)學(xué)生閱讀文本，分析文章結(jié)構(gòu)。(三)再讀一遍課文，獲取建議信中的建議句型。二、討論讓學(xué)生和同學(xué)討論自己在學(xué)習(xí)生活中遇見的一些問題和麻煩，并討論解決辦法，提出建議。任務(wù)一：觀察學(xué)生是否能正確表達青少年問題并提出建議。任務(wù)二：觀察學(xué)生是否了解建議信結(jié)構(gòu)任務(wù)三：根據(jù)學(xué)生在完成課堂練習(xí)的情況，評估學(xué)生是否了解文章大意、語言表達、篇章結(jié)構(gòu)，了解建議句型；是否與同伴討論總結(jié)問題并能提出建議。設(shè)計意圖通過圖片引出本課時的主題，學(xué)生了解青少年網(wǎng)癮問題，文章結(jié)構(gòu)，建議句型。同學(xué)間進行討論，進一步討論青少年生活學(xué)習(xí)中遇到問題并提出解決辦法提出建議，提升了學(xué)生自主思考解決問題的能力，與同伴討論合作提升學(xué)生合作精神。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：閱讀分析文章結(jié)構(gòu)和語言特征后讓學(xué)生學(xué)以致用，寫一篇建議信。統(tǒng)及習(xí)俗。任務(wù)四:Writing創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是李華，你收到朋友肖東的來信詢問如何交朋友。請你給他寫一封回信，提一些建議。分析文章結(jié)構(gòu)，寫作時態(tài)、人稱。2.和同伴討論如何交朋友的建議并記錄下來。任務(wù)四:評估學(xué)生是否能夠理解文章結(jié)構(gòu)和建議信句型，是否能和同伴討論遇到問題并提出建議。設(shè)計意圖分析文章結(jié)構(gòu)框架和特點，學(xué)習(xí)并借鑒文章的建議信句型。學(xué)生與同學(xué)們一起討論，如果自己要說出一些青少年遇見問題并提出建議。提升學(xué)生解決問題能力并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新：學(xué)生通過互評作文，提升評價能力。展示自己的作品，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。鼓勵他們勇于表現(xiàn)。任務(wù)五:批判與評價Exchangedraftswithapartner.學(xué)生展示自己的寫作任務(wù)八:同學(xué)之間互評作文，根據(jù)最后的評價表進行判斷，發(fā)現(xiàn)錯誤和不足之處及時改正。設(shè)計意圖學(xué)生之間用評價表互相評價作文，及時地進行查漏補缺，提升自身的評價能力。在作品展示中，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。鼓勵他們勇于表現(xiàn)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。評價量表課時教學(xué)板書設(shè)計體裁：這是一篇建議信體裁：這是一篇建議信。時態(tài)：文章以一般現(xiàn)在時和一般將來時態(tài)為主。人稱：由于是給別人提出建議，所以文章應(yīng)以第一、二人稱為主。課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標設(shè)計意圖一、基礎(chǔ)題：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Makeamindmapofthestructureoftheletterofadvice.掌握最基本的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。查漏補缺，復(fù)習(xí)本課時所學(xué)內(nèi)容。提高題：Writealetterofadvice.讓學(xué)生鞏固知識，進一步訓(xùn)練寫作技能。鞏固和消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。拓展題Afterclass,interviewyourclassmatesaboutmorechallengesthemeetandgivethemadvice.鞏固本節(jié)課教學(xué)目標，學(xué)生能夠作文，內(nèi)容為寫一篇自己喜歡的地方，并在實際生活中訓(xùn)練口語表達能力，貼合新課標要求。培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展思維，在生活的真實場景中對英語的綜合運用能力和創(chuàng)造力。促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。課后反思（實施后填寫）本節(jié)課是“讀寫結(jié)合課”，讓學(xué)生在情境中體會文章的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)框架、段落銜接方法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫一篇建議信。寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文的提示下開展寫作，有之前課文中的用詞和表達的積累和寫作模板等的指導(dǎo)，大部分同學(xué)完成任務(wù)，但是仍有少數(shù)學(xué)生存在要點遺漏、結(jié)構(gòu)不清晰、用詞不準確、有個別語法錯誤等問題。這些問題可以借助讓學(xué)生之間互相進行批改結(jié)合老師評講的教學(xué)方法來解決。教師應(yīng)提醒學(xué)生及時檢查和訂正作文中的錯誤和不足，提升學(xué)生寫作能力