作文教學(xué)課題研究

作文教學(xué)課題研究在加強(qiáng)學(xué)生語文教學(xué)的同時(shí)，我們還必須重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，因?yàn)樗钦Z文教學(xué)必不可少的組成部分。下面是小編為大家整理的作文教學(xué)課題研究，歡迎閱讀。

本課題在課程改革理論的指導(dǎo)下，積極開發(fā)語文課程資源，深入挖掘教材中的寫作資源，課文中隱含的豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，以及優(yōu)美生動(dòng)的語言、靈活精致的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了習(xí)作的范本。課文中的情境、課文中的“空白”、課文中的插圖等等都是學(xué)生習(xí)作練筆的好材料?！罢n文”即“寶典”，習(xí)作的秘笈。課文中蘊(yùn)含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)這些方法。

根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整活用的策略和方法，形成了以下基本操作策略：①研讀文本，滲透寫作指導(dǎo)；②在模寫中提升，在提升中模寫；③從文章中來，到文章中去。運(yùn)用這些教學(xué)策略，不僅有效提高了學(xué)生的寫作興趣和水平，也提高自己研讀教材、使用教材的能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

1、課程改革理論?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，實(shí)行課程改革要增強(qiáng)課程的資源意識(shí)，教師應(yīng)該努力挖掘教材自身的課程資源；“新課程標(biāo)準(zhǔn)”還指出，語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文課程的目標(biāo)主要在于學(xué)生的語文實(shí)踐能力，即聽說讀寫的能力，而寫作是重要的語文能力，教師要活用資源加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的寫作能力。

2、人本主義教育理論。尊重學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生的寫作特長，做到因材施教，因生施教，提高學(xué)生的寫作水平。

3、建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接收只能由他們自己的建構(gòu)來完成，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程應(yīng)該就是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程，通過鮮活的文本中的作文資源，獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，從而提高寫作的興趣和能力。

一、學(xué)習(xí)理論，尋找依據(jù)

我首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找，了解到本課題的研究早就有人進(jìn)行，不少名師早就關(guān)注教材中的寫作資源并在平時(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用，也總結(jié)了他們自己的一些操作方法。但是一般老師這方面缺少考慮，不少教師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)人為地分割開來，在課文教學(xué)中只顧講授閱讀理解，而沒有注意到和寫作教學(xué)的有機(jī)融合；在作文教學(xué)時(shí)又撇開教材中的佳作例文，另起爐灶，花了很多氣力去查找合適的優(yōu)秀范文，使可貴的文本教學(xué)資源沒有能夠很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，非常可惜。這些都引起了我的思考，如果教師能活用教材中豐富的寫作資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)，可以一箭雙雕，達(dá)到事半功倍的效果，我決定對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐和研究。

二、深入課堂，分析現(xiàn)狀

我首先進(jìn)行現(xiàn)狀分析，通過聽課、訪談、案例研究等方法，了解初中語文教師運(yùn)用教材中的資源進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)的情況，探究語文教學(xué)中活用課文中的作文因素進(jìn)行寫作指導(dǎo)的方法及其操作策略。

三、探究策略，制定方案

我校的語文教師,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,但如何突破“千篇一律,千人一面,千人一腔”的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們。我們意識(shí)到突破那種封閉、陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與價(jià)值觀,按照教育教學(xué)規(guī)律辦事已勢(shì)在必行。我們也為此進(jìn)行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學(xué)體系。同時(shí),我們也看到:抓好學(xué)生在課堂教學(xué)中的作文教學(xué)，滲透作文知識(shí)，講解寫作方法，勢(shì)在必行。我們希望通過開拓寫作教學(xué)的空間,開發(fā)寫作教學(xué)的資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣,提高學(xué)生的作文水平,建立完整的作文教學(xué)體系,同時(shí)提升我校語文教師的作文教學(xué)水平,改善我校的語文教學(xué)質(zhì)量。因此我們把語文課堂貫穿作文教學(xué)作為小課題來進(jìn)行研究。

作為我校研究的課題，我們課題組成員講科學(xué)，重實(shí)踐，求實(shí)效，先后上了多次研究課，開了多次研討會(huì)，終于實(shí)驗(yàn)研究出這套適合我校學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)模式。

、閱讀教學(xué)：

首先，我們?cè)诮虒W(xué)中貫穿“語文教學(xué)就是閱讀與寫作教學(xué)”的思路，使家長及學(xué)生形成了“閱讀即學(xué)習(xí)”觀念，并主動(dòng)加大了課外書籍的閱讀量，我們向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書目的閱讀。學(xué)生借閱后及時(shí)記讀書筆記、札記、心得等，并及時(shí)寫在周記上。形成了讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了良好成效。

如何在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，卓有成效地提高學(xué)生的寫作能力呢？下面，我僅僅以我擔(dān)任七年語文教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近孩子的生活實(shí)際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。例如在教授魯迅的《風(fēng)箏》里的放風(fēng)箏的經(jīng)歷，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，因此在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年放風(fēng)箏的故事就并寫下來就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)完這篇文章后我就引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的童年趣事，寫在日記本上。像這樣的文章，課本中比比皆是。如教學(xué)豐子愷先生的《白鵝》作者觀察白鵝特別細(xì)致描寫運(yùn)用擬人手法把白鵝寫的栩栩如生，我在教學(xué)時(shí)就啟發(fā)學(xué)生思考，你喜歡什么小動(dòng)物??？你想不想也把你喜歡的小動(dòng)物寫的這么栩栩如生呢？這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，也在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)到寫作文的方法。

2、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累創(chuàng)新的能力

在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的秋季進(jìn)行描繪。我引導(dǎo)學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

3、在閱讀教學(xué)中抓住教材側(cè)重點(diǎn)滲透寫作技巧

語文版教材的編排很合理，每單元編排的課文都圍繞單元的作文訓(xùn)練，如七年上冊(cè)的第一單元選取的都是寫事的文章，本單元要求學(xué)生掌握記敘的要素和記敘的方法，寫作訓(xùn)練就讓學(xué)生寫一件事。而且第一單元的四篇文章每篇文章的側(cè)重點(diǎn)也不同，第一課《憶讀書》是按照時(shí)間順序來安排材料，并且每件事都能按照記敘文六要素來寫，全文結(jié)構(gòu)為總分總，而第二課《我的第一次文學(xué)嘗試》側(cè)重的是寫事有詳有略，詳略得當(dāng)，寫事前后照應(yīng)。第三課《山中避雨》則側(cè)重寫事的線索，文章有兩條線索，一條是敘事線索，一條是感情線索。第四課《風(fēng)箏》側(cè)重于寫事倒敘開頭，首尾呼應(yīng)的寫法。那我在教學(xué)時(shí)就按照每課的側(cè)重點(diǎn)重點(diǎn)的介紹，學(xué)完第一課讓學(xué)生寫寫自己的讀書經(jīng)歷，按時(shí)間順序來介紹。學(xué)完第二課《我的第一次文學(xué)嘗試》就讓同學(xué)以“第一次________”為題目寫一篇日記，寫在日記本上。七年一班李欣然同學(xué)寫《第一次在課堂上做游戲》，寫的就非常生動(dòng)。這樣通過第一單元的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了寫事文章的基本寫法，然后在作文指導(dǎo)課上介紹就水到渠成了，學(xué)生就不會(huì)為了不知道怎么寫而發(fā)愁了。

其它單元的安排都有所側(cè)重，每單元選取的代表文章也分別有所側(cè)重，每篇課文都分別教給學(xué)生不同的寫作方法，我在教學(xué)中對(duì)課文的分析時(shí)通過每單元和每課的教學(xué)都滲透寫作知識(shí)和技巧，讓每節(jié)課同學(xué)都對(duì)寫作有幫助。

4、在閱讀教學(xué)中欣賞閱讀片段幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作技巧

在閱讀教學(xué)中可以通過欣賞詞、句、片段幫助學(xué)生提高寫作能力。如在我在教學(xué)語文版七年上冊(cè)第六課《小巷深處》一課中，就啟發(fā)學(xué)生分析方法：首先我教給學(xué)生寫人重在寫出人物個(gè)性心理，塑造鮮明的人物形象?？坍嬋宋锏姆椒ㄍǔＳ幸韵聨追N：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫；請(qǐng)你說說在這一片段當(dāng)中采用了什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？這個(gè)表達(dá)效果當(dāng)然要和人物的個(gè)性心理聯(lián)系。這就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物形象。然后我會(huì)引導(dǎo)當(dāng)你寫你父母的時(shí)候可以采用哪些描寫方法？在寫作中希望大家也能活學(xué)活用借鑒作者的寫作技巧，通過人物自己的言行動(dòng)作，神情心理細(xì)節(jié)描寫，讓人物自己說話，讓讀者切實(shí)感受判斷的你筆下的人物個(gè)性心理。

5、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移

我在平常的閱讀教學(xué)中，注重了以下閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ牧夹赃w移：閱讀中的解題與作文中的審題、擬題的對(duì)應(yīng)；閱讀中的歸納、概括中心作文中的立意、確定和表現(xiàn)中心的對(duì)應(yīng)；分段、概括段意或立小標(biāo)題與編寫作文提綱的對(duì)應(yīng)；區(qū)分課文主次與作文中怎樣安排詳略的對(duì)應(yīng)；閱讀的捕捉中心段與作文中怎樣突出中心的對(duì)應(yīng)；品評(píng)課文中如何譴詞造句與自改作文的對(duì)應(yīng)；學(xué)習(xí)課文作者如何觀察事物與作文前學(xué)習(xí)觀察對(duì)應(yīng)。經(jīng)過這樣日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力提高很多。

6、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)謀篇布局寫作技巧文章都有一定的寫作順序：事情發(fā)展的順序、時(shí)間順序、空間順序等。即使是對(duì)同一事物的描述，也有不同的順序。如從上到下、從下到上、由內(nèi)到外、有外到內(nèi)、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、由表及里、從整體到部分、從部分到整體等等。教師要根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，讓學(xué)生寫文章時(shí)要注意“言之有序”。

再如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的語言，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶懽髦幸部刹捎眠@一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。

7、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種寫作訓(xùn)練方式練習(xí)寫作

閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練方式有很多主要有

①、仿寫：

首先可以仿寫課文的結(jié)構(gòu)：

有些課文的結(jié)構(gòu)很有特色，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)謀篇布局、安排結(jié)構(gòu)，很有借鑒意義。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一課后，要求學(xué)生以“盼秋、繪秋、贊秋”為總體結(jié)構(gòu)，寫一篇題目為《秋》的文章，指導(dǎo)學(xué)生如課文一樣先概括秋的景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結(jié)。

其次可以仿寫課文的寫作方法：

例如《白鵝》一課，運(yùn)用對(duì)比擬人的手法，用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。在教學(xué)本課時(shí)我讓同學(xué)說說自己喜愛的小動(dòng)物的特點(diǎn)，仿照課文，運(yùn)用擬人對(duì)比的手法表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。同學(xué)熱情很高，也能仿照課文說出動(dòng)物的特點(diǎn)。

還可以仿寫課文的語言：

有些文章語言優(yōu)美，描述生動(dòng)，特別是一些寫景抒情的文章，其語言值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒?！多l(xiāng)愁》一詩可以仿照詩歌的語言和形式仿寫。

②、續(xù)寫

續(xù)寫是一種想像作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在教完《陌上?！泛?，我讓同學(xué)續(xù)寫，使君灰溜溜地走后，會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生運(yùn)用豐富的想象，在日記上寫出了很多生動(dòng)的結(jié)尾，我利用多媒體展臺(tái)展示，收到了很好的效果。這樣的文章還有《駱駝尋寶記》，讓同學(xué)在學(xué)完課文后續(xù)寫結(jié)尾。在日記上這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出得文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。

③、擴(kuò)寫

抓住課文中能讓學(xué)生馳騁想象的部分，對(duì)課文全文或局部進(jìn)行擴(kuò)寫。這種方法特別適合文言文?！赌咎m詩》中想象木蘭還家的場(chǎng)景，并擴(kuò)寫為400字左右的小文章。

④、改寫

七年上冊(cè)的《木蘭詩》要求改寫，同學(xué)在知道改寫的原則后，基本都能寫出自己的特點(diǎn)來。

⑤、縮寫

《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》讓同學(xué)提取重要內(nèi)容，寫縮寫，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

⑥、讀后感

很多文章，讀后令人感動(dòng)，發(fā)人深思，我就利用這樣的文章讓同學(xué)寫讀后感，比如上冊(cè)書中的《我的老師》，教學(xué)內(nèi)容完成后我讓學(xué)生說說自己的感受，然后把讀后感寫在日記上，也收到了很好的成效。

8、在閱讀教學(xué)中教師利用“下水文”指導(dǎo)學(xué)生作文

作為一名語文教師，不僅要會(huì)寫教學(xué)論文，積極探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)寫一些隨筆、雜感，也可以寫點(diǎn)詩歌、小說或文學(xué)評(píng)論等，尤其是要經(jīng)常地與學(xué)生一起，寫“下水”作文。因?yàn)?，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正懂得文章學(xué)，才能真正理解課文的寫作特色，也才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。如果教師自己不寫作，不體會(huì)作品的技巧，不體會(huì)寫作的甘苦，不僅分析作品的藝術(shù)特色是空洞的，甚至魯迅曾說過，連指導(dǎo)學(xué)生作文也變成空洞的說教。

在教《魯迅自傳》這課中，我在讓學(xué)生寫自己的自傳前，先閱讀我寫的自傳，同時(shí)通過我的自傳讓學(xué)生對(duì)自傳的寫法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果，確實(shí)達(dá)到了拋磚引玉的目的。七年八班的姜健平寫的《我的自傳》就非常有特點(diǎn)。

采用學(xué)生批改教師批改相結(jié)合的方法進(jìn)行，這樣提高了學(xué)生們作文的水平。對(duì)批改較好的同學(xué)大加鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的寫作熱情，能主動(dòng)寫作了，取得了較好的效果。七年上冊(cè)第一次作文是寫自我介紹，七年一班的陳奕霖同學(xué)寫下這樣的評(píng)語：“你的這篇文章開頭簡潔明了，開篇點(diǎn)題，整篇文章首尾呼應(yīng)，運(yùn)用具體事例寫出了愛管閑事的特點(diǎn)，字跡工整，運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o方法把糖販描寫的活靈活現(xiàn)，并運(yùn)用平時(shí)積累的動(dòng)詞，突出了自己的特點(diǎn)，你的這篇文章美中不足的是沒有略寫，怎么看都覺得是一篇記敘文，你應(yīng)該再介紹一下自己的其他特點(diǎn)，使文章有詳有略，這樣文章會(huì)更好的。”你相信這是一個(gè)七年的學(xué)生寫的評(píng)語嗎？不比我們教師的套話評(píng)語更好嗎？七年下冊(cè)第二單元的作文是《我的自傳》，學(xué)生韓明書為曹語晴的作文寫下了“甄嬛體”評(píng)語：“這位小主近日的文采大有長進(jìn)，如果再多讀一些詩書來那必是極好的。小主寫的文章段落清晰，層次分明，能夠按時(shí)間順序講述小主您的成長過程，想必小主小時(shí)候必定是一個(gè)淘氣包吧！小主這篇文章我比較欣賞的是那段小主您在小學(xué)時(shí)候經(jīng)常跟壞童鞋在一起玩，您的父母為您擔(dān)心的事情，只是我想知道的是小主為什么會(huì)在初中有這么

二、舉辦活動(dòng),激發(fā)熱情

學(xué)生的情感,意志,興趣,愛好,能力,素質(zhì)等方面的培養(yǎng),通過舉辦活動(dòng)最能得到顯性的表現(xiàn),鍛煉和檢驗(yàn),活動(dòng)不僅激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶。這學(xué)期我們安排了幾次大型語文活動(dòng)：故事會(huì)、朗讀比賽、演講比賽、作文大賽等，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受寫作的快樂。

三、日記評(píng)選，促進(jìn)提高

我們?cè)谡n題實(shí)施過程中，首先堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，這種形式有利于學(xué)生從一周的經(jīng)歷中篩選出最感興趣的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)選擇材料的能力。每周利用一節(jié)課進(jìn)行日記交流。日記優(yōu)秀者的作品題目和作者被記錄下來，并張貼在班級(jí)的板報(bào)內(nèi)，同時(shí)發(fā)表在我的博客和空間內(nèi)，每周出現(xiàn)的特別優(yōu)秀的日記，把它打印出來發(fā)表在網(wǎng)上。這樣一來，學(xué)生就要認(rèn)真寫日記?？少F的是，學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法，發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦，感受到同學(xué)文章中的個(gè)性語言能真誠地向他們學(xué)習(xí)等。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。

一、研究的成果

1、課題的研究實(shí)施，使學(xué)生們的作文能力得到了很大的提高。

學(xué)生能夠在老師課堂上通過滲透作文寫作知識(shí)，運(yùn)用多種寫作手段練習(xí)作文，學(xué)生通過寫周記學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，生活成為學(xué)生寫作真正的源泉。學(xué)生的作文能力得到了很大的提高。這是我們實(shí)驗(yàn)組教師一致的感受。

2、課題的研究實(shí)施，促進(jìn)了教師整體的專業(yè)成長。

我校教師的研讀文本的能力得到很大提高，老師們自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，勤于反思，勤于動(dòng)筆，撰寫了一篇又一篇的教學(xué)案例、反思論文和教育教學(xué)小故事，提高了實(shí)驗(yàn)教師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，推動(dòng)著課題實(shí)驗(yàn)健康、有效地向前發(fā)展。

課題研究，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍快速成長，從原來的“教書匠”形象變成“研究型、學(xué)者型”綜合素質(zhì)較強(qiáng)的一支教師隊(duì)伍，教師的科研水平、科研能力全面得到提升。

3、課題的研究實(shí)施，使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了變化。

課題研究，使教師的作文教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)能力得到極大的提高。教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，開發(fā)運(yùn)用課程資源的意識(shí)加強(qiáng)了，在平時(shí)的教學(xué)中能把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，活用課文中的寫作資源進(jìn)行作文指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在：嚴(yán)格按課表上課，不輕易挪用作文課；注重讀寫結(jié)合，充分挖掘教材中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)不是出一個(gè)題目就讓學(xué)生去做，而是把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，平等地對(duì)待他們，喚起他們的求知欲望；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)出形式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生作文；還能根據(jù)時(shí)事及季節(jié)氣候及利用周圍的事物引領(lǐng)學(xué)生去感受生活，使學(xué)生在這種感受中捕捉到寫作的材料，學(xué)生的寫作水平提高很快。

課題研究，使教師的作文教學(xué)逐步形成自己的風(fēng)格，形成具有鮮明的個(gè)性特征的教學(xué)風(fēng)范，并在教學(xué)與師生交流中大力張揚(yáng)，能用自己優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)性去影響學(xué)生習(xí)作的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，不再把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)截然分開，而是“你中有我，我中有你”，有的課文側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，有的