軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷一

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷一

［單選題］L教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是()o

A.國家培養(yǎng)目的

B.各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

參考答案：D

參考解析：教育目的有三個(gè)層次，即國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，其中教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三層次。

［單選題］2.以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和

意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為()o

A.傳遞一接受教學(xué)模式

B.自學(xué)一輔導(dǎo)教學(xué)模式

C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D.情境一陶冶教學(xué)模式

參考答案：C

［單選題］3.下列不符合操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)的是()o

A.動(dòng)作的穩(wěn)定性較差

B.各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差

C.主要靠動(dòng)覺控制動(dòng)作

D.完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢

參考答案：c

參考解析:操作模仿階段的動(dòng)作主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低，不能主

動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。

［單選題］4.研究者以講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的方法是()o

A.訪談法

B.問卷法

C.個(gè)案研究

D.敘事研究

參考答案：D

［單選題］5.下列選項(xiàng)屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的是()o

A.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

B.促進(jìn)學(xué)校教育的普及

C.便于個(gè)別教學(xué)

D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

參考答案：B

［單選題］6.在赫爾巴特的課程理論中，根據(jù)學(xué)生”思辨”的興趣應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課

程是()O

A.自然

B.數(shù)學(xué)

C.文學(xué)

D.神學(xué)

參考答案：B

［單選題］7.在智力活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）o

A.道德感

B.理智感

C.欽佩感

D.美感

參考答案：B

參考解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿

足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

［單選題］8.在明代眾多書院中，名聲最大、影響最廣的是（）。

A.岳麓書院

B.學(xué)海堂

C.漳南書院

D.東林書院

參考答案：D

［單選題］9.對(duì)同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的（）o

A.活動(dòng)性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.目的性

D.變通性

參考答案：D

參考解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開

創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是

指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問題解決的特點(diǎn)。由此可知，對(duì)同一問

題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。

［單選題］10.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）。

A.懷特海

B.沛西?能

C.雷迪

D.拉伊

參考答案：D

［單選題］11.課間休息時(shí)，兩名男同學(xué)因?yàn)楝嵤掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓，情緒越來

越激動(dòng)。此時(shí)這兩位男同學(xué)處于情緒狀態(tài)中的（）。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.以上都不是

參考答案：B

參考解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指

向性和較明顯的外部行為。題干中描述的兩位男同學(xué)處于情緒狀態(tài)中的激情。

［單選題］12.教育有史以來，除（）以外，教育都具有階級(jí)性的特征。

A.原始教育

B.西周教育

C.近代教育

D.現(xiàn)代教育

參考答案：A

參考解析：原始社會(huì)的教育沒有階級(jí)性。

［單選題］13.下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”含義最不接近的是（）。

A.維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制

B.寬著期限，緊著課程

C.一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來

D.課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)

參考答案：A

參考解析：“課程”一詞在我國始見于唐朝。唐朝孔穎達(dá)為《詩經(jīng)?小雅?小

弁》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏：維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法

制。但這里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠(yuǎn)。宋代朱熹在《朱子全

書?論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程，小立課程，大作功

夫”等。雖然他對(duì)這里的課程沒有明確界定，但含義是很清楚的，即指功課及

其進(jìn)程。

［單選題］14.在中小學(xué)課程改革方面，美國心理學(xué)家（）發(fā)表了《教育過程》的

報(bào)告。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.斯賓塞

D.桑代克

參考答案：B

［單選題］15,在教育教學(xué)中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）o

A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

參考答案：B

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的

特點(diǎn)進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。

［單選題］16.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）。

A.學(xué)習(xí)需要

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.學(xué)習(xí)遷移

D.學(xué)習(xí)期待

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的

心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并

使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷

移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

［單選題］17.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好?！边@是把失敗歸因于（）o

A.內(nèi)部的可控因素

B.內(nèi)部的不可控因素

C.外部的可控因素

D.外部的不可控因素

參考答案：D

參考解析：美國心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾

向于將活動(dòng)成敗的原因（行為責(zé)任）歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程

度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中將考試失敗

的原因歸結(jié)為運(yùn)氣，運(yùn)氣屬于外部的不可控因素。

［單選題］18.師生關(guān)系一旦形成，就會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。這是師生關(guān)系

的（）特點(diǎn)。

A.雙向性

B.效應(yīng)性

C.動(dòng)態(tài)性

D.不對(duì)稱性

參考答案：B

參考解析：師生關(guān)系在形成后會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，說明關(guān)系的建立具

有一定的效應(yīng)性。故本題選B。

［單選題］19.美國教育改革中提出的“新三藝”是指（）。

A.英語、數(shù)學(xué)和歷史

B.數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語

C.數(shù)學(xué)、技術(shù)和公民學(xué)

D.英語、自然科學(xué)和公民學(xué)

參考答案：B

［單選題］20,行動(dòng)研究的核心步驟是()o

劃

A計(jì)

?

察

B觀

?

動(dòng)

c行

?

思

D反

?

參考答案：C

參考解析：把計(jì)劃付諸行動(dòng)是行動(dòng)研究的核心步驟。

［單選題］21.法國資產(chǎn)階級(jí)革命后，規(guī)定大力發(fā)展初等教育和師范教育的法案是

()O

A.《費(fèi)里法案》

B.《拿破侖法》

C.《基佐法案》

D.《富爾法案》

參考答案：C

I.單選題」22.在學(xué)校課程中，與選修課相對(duì)應(yīng)的是()o

A.活動(dòng)課程

B.必修課程

C.學(xué)校課程

D.綜合課程

參考答案：B

參考解析：按照課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，課程可分為必修課程

和選修課程。

［單選題］23.對(duì)不真實(shí)表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是

()O

A.放松訓(xùn)練法

B.肯定性訓(xùn)練法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.改變認(rèn)知法

參考答案：B

參考解析：放松訓(xùn)練是按一定的練習(xí)程序，學(xué)習(xí)有意識(shí)地控制或調(diào)節(jié)自身的心

理、生理活動(dòng)，以達(dá)到降低機(jī)體喚醒水平，調(diào)整那些因緊張刺激而紊亂了的功

能?？隙ㄐ杂?xùn)練，亦稱自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，是一種培養(yǎng)個(gè)體坦率、真誠、直

接地表達(dá)自己的情感和思想，以增強(qiáng)自信，避免緊張，從而在人際交往中能夠

做出恰當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練方法。系統(tǒng)脫敏法又稱交互抑制法，主要是誘導(dǎo)求治者緩

慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種

焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。認(rèn)知改變就是說服，它是通過擺

事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)的方法。對(duì)最不

真實(shí)表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是肯定訓(xùn)練法。

［單選題］24,赫爾巴特的教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的思想反映了（）o

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

B.知識(shí)與能力的關(guān)系

C.知識(shí)與思想品德的關(guān)系

D.教師與學(xué)生的關(guān)系

參考答案：C

參考解析：學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)

的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)；其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的

本身是艱苦的勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴

特說的“我想不到任何無教育的教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

［單選題］25.北京大學(xué)的前身是創(chuàng)立于維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期的（）o

A.燕京大學(xué)堂

B.北洋大學(xué)堂

C.京師大學(xué)堂

D.北平大學(xué)堂

參考答案：C

［單選題］26.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別

是（）。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

參考答案：C

［單選題］27.教育心理學(xué)主要研究（）o

A.學(xué)生的學(xué)

B.教師的教

C.教學(xué)環(huán)境

D.學(xué)生的學(xué)與教師的教

參考答案：D

參考解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教與學(xué)相互作用過程的一般規(guī)律。教與學(xué)

是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括五個(gè)要素（學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境）

和三個(gè)過程（學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，評(píng)價(jià)、反思過程）。五個(gè)要素相互作用，共

同影響三個(gè)過程。

［單選題］28.小芳通過一節(jié)幾何課的學(xué)習(xí)，掌握了所有圓的特征。這里的學(xué)習(xí)結(jié)

果類型是（）。

A.動(dòng)作技能

B.概念學(xué)習(xí)

C.言語學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

參考答案：B

參考解析：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的

關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。掌握了圓的特征，即掌握了圓的概念，是概念學(xué)習(xí)。

［單選題］29.能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為()o

A.一般能力和特殊能力

B.模仿能力和創(chuàng)造能力

C.認(rèn)知能力和操作能力

D.認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力

參考答案：B

參考解析：根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低，能力可分為模仿能力、再造能

力和創(chuàng)造能力。

［單選題］30.課堂心理氣氛的決定因素是()。

A.學(xué)生學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣

B.教師教風(fēng)的優(yōu)劣

C.學(xué)校校風(fēng)的優(yōu)劣

D.學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣

參考答案：B

參考解析：教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教師教風(fēng)的優(yōu)劣是課

堂心理氣氛的決定因素。教師的教風(fēng)是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能

力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式，特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理成分

構(gòu)成的。

［單選題］31.在體育課教學(xué)中，黃老師盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn)，

通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表

象，從而比較全面、深刻地掌握與體育相關(guān)的理論知識(shí)。這主要體現(xiàn)了()原

則。

A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合

B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.因材施教

D.直觀性

參考答案：D

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象

描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從

而使他們能夠正確理解知識(shí)并發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

［單選題］32.根據(jù)韋納的歸因理論，將學(xué)習(xí)的失敗歸因于(),對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作

用最積極。

A.個(gè)人能力不夠

B.個(gè)人努力不夠

C.任務(wù)太難

D.運(yùn)氣不好

參考答案：B

參考解析：根據(jù)韋納的歸因理論，將學(xué)習(xí)的成功歸于運(yùn)氣，將失敗歸于能力的

缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生羞愧、沮喪，缺乏追求成功的傾向，降低學(xué)生對(duì)成功的期

望，最終回避成就任務(wù)。將學(xué)習(xí)的失敗歸于努力的缺乏，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成功

期望，提高學(xué)生的自尊心，增加行為的堅(jiān)持性，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用最積極。

［單選題］33.以主動(dòng)、創(chuàng)造聞名，并以"強(qiáng)說人“姿態(tài)出現(xiàn)的學(xué)派是()o

A.儒家

B.墨家

C.道家

D.法家

參考答案：B

［單選題］34.()不僅能夠規(guī)定某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，在德、

智、體、美等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，而且是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方

法的基礎(chǔ)。

A.教學(xué)目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

參考答案：C

參考解析：課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教

育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程

度，也是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

［單選題］35.()不是教育教學(xué)中常用的研究方法。

A.教育文獻(xiàn)法

民教育調(diào)查法

C.敘事研究法

D.校本研究

參考答案：A

參考解析：教育科學(xué)研究常用的方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、

個(gè)案法、比較法、教育行動(dòng)研究法、教育敘事研究法和校本研究。

［單選題］36.最早把自然科學(xué)知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容的是哪個(gè)學(xué)派？()

A.儒家

B.道家

C.法家

D.墨家

參考答案：D

［單選題］37.在教育過程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合學(xué)生需要。這說明課

程評(píng)價(jià)具有()o

A.診斷作用

B.改造作用

C.鑒定作用

D.導(dǎo)向作用

參考答案：A

參考解析：課程評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用。所謂診斷功

能是指課程評(píng)價(jià)能夠?qū)逃顒?dòng)中存在的問題進(jìn)行揭示與分析，找到癥結(jié)和原

因所在，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議。

［單選題］38.在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主

要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()o

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.方法與過程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

參考答案：c

［單:題］39：教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，并配以手勢(shì)，這種方式引起的無意注意

是由于()。

A.刺激的強(qiáng)度

B.刺激的合理組織

C.刺激的活動(dòng)變化

D.刺激的經(jīng)驗(yàn)

參考答案：C

參考解析：教師運(yùn)用聲音和手勢(shì)這種刺激的活動(dòng)變化，能夠引起學(xué)生的無意注

意。

［單選題］40.20世紀(jì)初，在西方的影響下，體育的重要性已被國人所認(rèn)識(shí)，()

正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

參考答案：B

參考解析：中國現(xiàn)代學(xué)制首次實(shí)施的是癸卯學(xué)制。

［單選題］41.一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師就撤除對(duì)他的

懲罰。這是()O

A.消退

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.正強(qiáng)化

參考答案：B

參考解析：A項(xiàng)消退是指條件反射形成之后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)就會(huì)逐

漸減弱，直至消失。B項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是指通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增加

反應(yīng)頻率。C項(xiàng)懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消

除或抑制此反應(yīng)的過程。D項(xiàng)正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增加反應(yīng)頻

率。題目中是消除不愉快刺激來增加學(xué)生的好行為的發(fā)生頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。

［單選題］42.5?8歲的兒童，通常表現(xiàn)為服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，

此時(shí)兒童的道德屬于()。

A.他律道德階段

B.自律道德階段

C.權(quán)威道德階段

D.公眾道德階段

參考答案：A

［單選題］43.19世紀(jì)初，對(duì)德國各級(jí)學(xué)校進(jìn)行整頓和改革的是()o

A.黑格爾

B.洪堡德

C.費(fèi)希特

D.赫爾巴特

參考答案：B

［單選題］44.阿拉伯教育中的初等教育場(chǎng)所是()o

A.清真寺

B.學(xué)館

C.昆它布

D.宮廷學(xué)校

參考答案：C

［單選題］45.西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()。

A.洛克

B.杜威

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯

參考答案：C

參考解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，主張教育遵循自

然，使兒童自然發(fā)展，被譽(yù)為“慈愛的兒童之父”。

［單選題］46.()是通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來改變學(xué)生

的外部行為的一種方法。

A.意志訓(xùn)練

B.情感陶冶

C.心理輔導(dǎo)

D.行為矯正

參考答案：c

參考解析:心理輔導(dǎo)是通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來改變

學(xué)生的外部行為的一種方法，它是一種合作式、民主式的協(xié)助學(xué)生解決問題的

過程。

［單選題］47.學(xué)生采用列結(jié)構(gòu)提綱，畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來記憶課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略

屬于()o

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.資源管理策略

參考答案：C

參考解析：A項(xiàng)復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦

中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。如畫線、過

度學(xué)習(xí)等。B項(xiàng)精細(xì)加工策略是指把信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新

信息意義的深層加工策略。如記憶術(shù)、做筆記、提問等。C項(xiàng)組織策略是指將精

細(xì)加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策

略，如綱要、流程圖等。D項(xiàng)資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略和

努力管理策略。

［單選題］48.楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在校園雙選會(huì)上，他同時(shí)接

到五家單位的招聘意向，面對(duì)多種選擇，舉棋不定。這種沖突是()o

A.趨避式?jīng)_突

B.多重趨避式?jīng)_突

C.雙避式?jīng)_突

D.雙趨式?jīng)_突

參考答案：B

參考解析：大學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖突。

［單選題］49.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度和

()0

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)

D.言語信息

參考答案：D

參考解析：從學(xué)習(xí)結(jié)果說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、智

慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。

［單選題］50.小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有對(duì)學(xué)校生活感興趣、有較好的人際關(guān)

系、有良好的心理適應(yīng)能力以及()o

A.對(duì)自己有信心

B.皮膚光潔

C.胖瘦有度

D.身高適中

參考答案：A

參考解析：B、C、D三項(xiàng)屬于學(xué)生身體健康的標(biāo)準(zhǔn)，不屬于學(xué)生心理健康的標(biāo)

準(zhǔn)。

［單選題］51.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不依靠他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者

只需接受或理解，以便今后可以利用或重現(xiàn)。這就是()0

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

參考答案：B

參考解析：接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生來

講，學(xué)習(xí)不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。

［單選題］52.某初中生在行動(dòng)中能以堅(jiān)韌不拔的毅力克服種種困難而堅(jiān)持到底，

這是他意志()品質(zhì)的表現(xiàn)。

A.果斷性

B.堅(jiān)持性

C.自覺性

D.自制力

參考答案：B

參考解析：意志的堅(jiān)持性是指堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)，這種品

質(zhì)又叫毅力或頑強(qiáng)性。

［單選題］53.指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不是最重要的”等正向

的自我對(duì)話，以緩解考試焦慮的方法是()o

A.放松訓(xùn)練法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.肯定訓(xùn)練法

D.改善認(rèn)知法

參考答案：D

參考解析：從“成績(jī)并不是最重要的”可以判斷是改變對(duì)某個(gè)事件的認(rèn)知和態(tài)

度，故應(yīng)為改善認(rèn)知法。

［單選題］54.學(xué)生李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公

室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，然后說：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守

我們的約定，按時(shí)到來。”李某聽后羞愧萬分，主動(dòng)向教師道歉并保證再不擾

亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出出色的()O

A.教學(xué)技能

B.知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.教育機(jī)智

D.教研能力

參考答案：c

參考解析：裝師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，

是指教師對(duì)寸學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而

正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能

力。

［單選題］55.由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是()o

A.聯(lián)覺

B.感覺后像

C.感覺適應(yīng)

D.感覺對(duì)比

參考答案：c

參考解析：晟覺適應(yīng)是在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

［單選題］56.教育目的可以發(fā)揮()o

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

參考答案：C

參考解析：教育目的的作用是導(dǎo)向、調(diào)控激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

［單選題］57.()的設(shè)立，標(biāo)志著中國近代新式教育的發(fā)端。

A.學(xué)海堂

B.京師同文館

C.京師大學(xué)堂

D.萬木草堂

參考答案：B

［單選題］58.教學(xué)過程具有間接性，主要指的是學(xué)生()o

A.間接地獲得知識(shí)

B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C.有教師幫助去獲得知識(shí)

D.有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)

參考答案：B

參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，要遵循一般認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)

律，要經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)

的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，即以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，并在教

學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去

體驗(yàn)。這就是教學(xué)過程的間接性。

［單選題］59.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)完成較容易的任務(wù)時(shí)，，應(yīng)將心理競(jìng)爭(zhēng)

程度控制在()。

A.非常低的水平

B.較低的水平

C.中等水平

D.較高的水平

參考答案：D

參考解析：耶克斯一多德森定律論述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，即倒“U”

曲線。當(dāng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持較高水平，學(xué)習(xí)效果好。

［單選題］60.學(xué)生掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念后，理解“鯨”的含義，屬于

()O

A.下位學(xué)習(xí)

B.總括性學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

參考答案：A

參考解析：下位學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新

知識(shí)，新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬

學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫作總括性學(xué)習(xí)，當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知

識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)，產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱并列組合學(xué)

習(xí)，是指新知識(shí)與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯(lián)系。鯨屬于哺乳動(dòng)

物，因此題干描述的是下位學(xué)習(xí)。

［單選題］61.西歐中世紀(jì)的教會(huì)學(xué)校主要有僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和()o

A.中學(xué)

B.主日學(xué)校

C.教區(qū)學(xué)校

D.耶穌會(huì)學(xué)校

參考答案：C

［單選題］62.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對(duì)學(xué)生的影響。

A.期望

B.能力

C.知識(shí)

D.人格

參考答案：A

參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱期待效應(yīng)，是指人們基于對(duì)某種情境的知覺而

形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。它表明，每

一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人

士那樣愛他、期望他、教育他。

［單選題］63.人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別。教育要適

應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)

展，做到()。

A.循序漸進(jìn)

B.適時(shí)而教

C.因材施教

D.適度超前

參考答案：c

參考解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的

統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)

行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教

學(xué)原則既由學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國教育目的的制約。

［單選題］64.下列哪項(xiàng)不是阿特金森所提出的成就動(dòng)機(jī)理論模型的缺陷？()

A.初步把動(dòng)機(jī)的情感方面和認(rèn)知方面結(jié)合起來

B.人的成就動(dòng)機(jī)被看成僅僅由內(nèi)部因素所激發(fā)，沒有充分看到外部社會(huì)生活條

件對(duì)人的成就動(dòng)機(jī)的作用

C.對(duì)認(rèn)知的作用的了解是模糊的、籠統(tǒng)的、不具體的

D.對(duì)影響成就和行為的內(nèi)部因素的了解和探討不全面和不夠充分

參考答案：A

［單選題］65.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作

有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()0

A.基本道德知識(shí)的理解與掌握

B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐

C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D.人生觀、價(jià)值觀的選擇與確立

參考答案：B

參考解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。

［單選題］66.孟子強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“大丈夫”，下面哪一條是孟

子所列的“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)之一？()

A.善假于物

B.相觀而善

C.能近取譬

D.富貴不淫

參考答案：D

［單選題］67.下列選項(xiàng)中，不屬于道德情感內(nèi)容的是（）o

A.愛國主義情感

B.幸福感

C.自尊感

D.事業(yè)感

參考答案：B

參考解析：道德情感就是人們的道德需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，其

內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊

感和羞恥感。

［單選題］68.教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，既要體現(xiàn)（）的要求，

又要促進(jìn)人的身心發(fā)展，它是一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。

A.家庭

B.社會(huì)

C.教師

D.社區(qū)

參考答案：B

［單選題］69.“學(xué)生是一張白紙，教師可以在上面畫出最美的圖畫?！边@句話體

現(xiàn)了（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.多因素相互作用論

D.原發(fā)論

參考答案：B

參考解析：題干說的是環(huán)境與教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響，體現(xiàn)了環(huán)境決定

論。

［單選題］70.能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下列不屬于能力發(fā)展差異的是（）。

A.天才兒童

B.大器晚成

C.多愁善感

D.過目不忘

參考答案：C

參考解析：“天才兒童”是能力發(fā)展水平上的差異；“大器晚成”是能力表現(xiàn)

早晚的差異；“過目不忘”是能力類型上的差異；“多愁善感”屬于氣質(zhì)的差

異。

［單選題］71.需要層次理論的倡導(dǎo)者是（）。

A.托爾

韋

納

B.

班

杜

C.

D.馬斯洛

參考答案：D

參考解析：A項(xiàng)托爾曼提出來了符號(hào)完形論，是新行為主義的代表者。B項(xiàng)韋納

提出了成敗歸因理論。C項(xiàng)班杜拉是新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)

理論的創(chuàng)始人。D項(xiàng)馬斯洛是需要層次理論的倡導(dǎo)者。

［多選題］L教育科學(xué)研究的來源有()o

A.教育科學(xué)實(shí)踐中的問題

B.對(duì)已有教育理念的質(zhì)疑

C.對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究

D.教育科學(xué)研究規(guī)劃

參考答案：ABCD

參考解析：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：教育教學(xué)實(shí)

踐中的問題，對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑，對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析，教育科學(xué)研究

規(guī)劃。

I.多選題」2.班杜拉認(rèn)為行為表現(xiàn)是由動(dòng)機(jī)變量控制的，動(dòng)機(jī)過程包括()o

A.直接強(qiáng)化

B.外部強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

參考答案：ACD

參考解析：班杜拉認(rèn)為動(dòng)機(jī)過程包括直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

［多選題］3.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代教學(xué)提倡()o

A.強(qiáng)調(diào)教師的主體性

B.體現(xiàn)教學(xué)的開放性

C.突出教學(xué)的情境性

D.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

參考答案：BCD

參考解析：在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位。

［多選題］4.課堂教學(xué)效率的高低，取決于()的相互協(xié)調(diào)。

A.教師

B.學(xué)生

C.課堂環(huán)境

D.課堂情境

參考答案：ABD

參考解析：課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境的相互協(xié)調(diào)。

［多選題］5.學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)時(shí)發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來的知識(shí)不是解決當(dāng)前

課題所必需的，其原因可能有()。

A.舊知識(shí)的干擾

B.已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備程度

C.當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)

D.知識(shí)呈現(xiàn)方式

參考答案：ABC

參考解析：學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)時(shí)發(fā)生困難，原因有：①舊知識(shí)的干擾；②學(xué)

生已有知識(shí)的完備程度；③學(xué)生當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)。

［多選題］6.教師威信形成的主觀條件包括()o

A.老師在全社會(huì)的地位

B.家長對(duì)老師的態(tài)度

C.教師的人格魅力

D.教師的職業(yè)素質(zhì)

參考答案：CD

參考解析：教師威信形成的主觀條件主要包括教師的職業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師

生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段四方面。

I.多選題」7.班集體形成的標(biāo)志包括()o

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

C.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

D.健康的輿論導(dǎo)向

參考答案：ABCD

參考解析：班集體形成的標(biāo)志：①共同的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)

的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；④健康的輿論和良好的班

風(fēng)。

［多選題］8,在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程不屬于()。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.社會(huì)課程

參考答案：BCD

參考解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程是以文

化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定

的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。在中學(xué)階

段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。故本題選BCD。

［多選題］9.一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。

剛走上講臺(tái)，一名男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒

有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”

男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)該不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤?/p>

學(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，

我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)

生，而你們只不過是某些方面有缺點(diǎn)。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的

學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌

來。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了()德育原則。

A.導(dǎo)向性原則

B.以身作則原則

C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D.因材施教原則

參考答案：ACD

參考解析：①導(dǎo)向性原則。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)

展指明方向。該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為

以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性

原則。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)

格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒

有將該班學(xué)生當(dāng)作差生對(duì)待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要

努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。③

因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的

實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品

德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從

正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。

［多選題］10.屬于了解學(xué)生的方法的是()。

A.調(diào)查研究法

B.教學(xué)反饋法

C.資料分析法

D.摸底測(cè)試法

參考答案：ABCD

參考解析：了解學(xué)生的方法包括觀察法、談話法、調(diào)查研究法、教學(xué)反饋法、

摸底測(cè)驗(yàn)法、資料分析法、階段判別法等。

［多選題］11.創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()o

A.高創(chuàng)造力者，智商一定不低

B.高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低

C.低智商者，創(chuàng)造力一定低

D.低創(chuàng)造力者，智商一定低

參考答案：ABC

參考解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系可以具體表述如下：低智商者難以有高的創(chuàng)造

力；高智商者不一定有高的創(chuàng)造力；高創(chuàng)造力者必須有高于一般水平的智商；

低創(chuàng)造力者，智商水平可高可低。

［多選題］12,心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()o

A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同

C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同

D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

參考答案：ABC

參考解析：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表

現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展

的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性

在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

［多選題］13.屬于貫徹德育導(dǎo)向性原則要求的選項(xiàng)是()o

A.統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響

B.堅(jiān)持正確的政治方向

C.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求

D.把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來

參考答案：BCD

參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)

生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的要求為堅(jiān)持正確的政治方向，德育目

標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政簧和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性

結(jié)合起來。統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響屬于教育一致性和連貫性原則的貫徹要

求。

［判斷題］1?現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威提出“教育無目的論”，主張教育在它

自身之外沒有目的，它就是它自己的目的。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：杜威從“教育即生活”中引出他的“教育無目的論”，認(rèn)為教育的

過程在它自身以外沒有目的。

［判斷題］2,對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及

教學(xué)過程。

［判斷題］3?指向性是注意的唯一特點(diǎn)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：注意的特點(diǎn)包括指向性和集中性。

［判斷題］4.記憶品質(zhì)可以用來作為衡量個(gè)體記憶能力好壞的綜合性指標(biāo)，良好

的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、記憶的持久性和記憶的準(zhǔn)確性三個(gè)方面。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答