生活教育理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

生活教育理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討生活教育理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘要：生活教育理論由陶行知先生提出，影響著當(dāng)今的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師理應(yīng)接受先進(jìn)思想，結(jié)合生活教育理論優(yōu)化教學(xué)課堂進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。本文我與大家探討下在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合生活教育理論提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活教育理論；應(yīng)用策略

在陶行知先生眼里，教育與生活應(yīng)該連在一起。先生認(rèn)為“生活即教育”，這說(shuō)法也深入人心。作為新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師理應(yīng)不斷汲取先進(jìn)思想、優(yōu)化自身教學(xué)素質(zhì)，完善課堂教學(xué)模式。生活教育理論作為當(dāng)今教學(xué)重要指導(dǎo)理論之一，理應(yīng)得到教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中將生活教育理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)、作文教學(xué)甚至活動(dòng)教學(xué)中，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、閱讀教學(xué)中引入生活教育理論，讓語(yǔ)文滲透在學(xué)生的故事里

閱讀能力作為初中語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)之一，與初中生應(yīng)試、生活息息相關(guān)。然而文字作為一種抽象的工具有著枯澀、單調(diào)的特點(diǎn)，倘若沒(méi)有一定的生活基礎(chǔ)，學(xué)生則難以理解文章中的核心要領(lǐng)。而閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)主體教學(xué)部分對(duì)初中生的語(yǔ)文綜合能力影響最大。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)貫徹落實(shí)生活教育理論，提升閱讀教學(xué)效率。

對(duì)于涉世未深、年齡尚小的初中生而言，閱讀文章中常常有些難以理解的部分，種種的“盲區(qū)”容易導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)考中失分，在生活中失利。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)結(jié)合生活，將閱讀過(guò)程具體化、生動(dòng)化，提升閱讀教學(xué)課堂教學(xué)水平。如我在教學(xué)《老王》過(guò)程中就緊密聯(lián)系生活，將學(xué)生帶入生活進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于類似與老王這種小市民形象，初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少有過(guò)接觸。為了在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到老王這一形象的感人之處。我在講解過(guò)程中讓學(xué)生回想自己的鄰居或是親戚的形象，再聯(lián)想到菜市場(chǎng)賣菜的商販形象。然后讓學(xué)生從老王以及自身聯(lián)想到的形象有什么共同之處，對(duì)比生活人物加深學(xué)生對(duì)于老王的第一印象。在講到老王送雞蛋細(xì)節(jié)處，我則讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想到自己或是他人遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的祖父母的淳樸形象，加深學(xué)生對(duì)于老王的理解、提升該堂閱讀教學(xué)效率。同理，在講到老王的夜盲癥以及作者提醒老王吃點(diǎn)魚油這一生活常識(shí)時(shí)我也為學(xué)生進(jìn)行了一定的知識(shí)普及。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文章汲取一些生活知識(shí)，升華閱讀含義。

聯(lián)系生活進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)本是教師常用方法，然而教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)將生活理論教學(xué)融入、并放大，讓學(xué)生更加具體的了解到文章中的故事情節(jié)以及人物形象。并憑借生活知識(shí)將閱讀教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步向精神層次升華以提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化作文當(dāng)中生活教育理論實(shí)踐，寫作修身兩不誤

作文水平從古至今都是語(yǔ)文學(xué)科必考項(xiàng)目，作為一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)是初中生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。然而，部分初中生在寫作過(guò)程中往往存在著理想化的特點(diǎn)，或脫離現(xiàn)實(shí)或“天馬行空”。然而對(duì)于中考中作文而言，過(guò)于空洞或是脫離現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文評(píng)分影響較大。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中引入并優(yōu)化生活教育理論十分必要。

對(duì)于休息時(shí)間較為充足的多數(shù)初中生而言，生活結(jié)合式作文教學(xué)容易引起學(xué)生共鳴，打破作文技巧教授枯燥乏味的困境。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行生活片段式訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握能力，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)效率。如我在教學(xué)散文系列閱讀過(guò)程中就讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于散文有關(guān)知識(shí)、技巧的了解程度。在講完《春》后我為學(xué)生講解了《濟(jì)南的冬天》，兩篇文章作為同為散文，寫的場(chǎng)景不同，意味不同，但卻有著異曲同工的作用。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這兩篇散文技巧掌握程度，在教學(xué)過(guò)后我便要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫作并運(yùn)用一些兩篇文章中的寫作技巧。我先讓學(xué)生回想生活中那些類似的這兩篇文章中的場(chǎng)景，諸如學(xué)生所在的夏天場(chǎng)景、學(xué)校的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生運(yùn)用兩篇文章中的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生寫作并統(tǒng)一上交后，我再次為學(xué)生分析了這兩篇文章的寫作技巧，并適當(dāng)舉例以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該技巧的了解。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后多練習(xí)強(qiáng)化自身寫作技能，以便提升自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)、提高自身應(yīng)考能力。

多數(shù)初中生的寫作素材來(lái)自于生活，然而同一件事描述的不同達(dá)到的效果也有天囊之別，教師在作文生活化教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將課本文章寫作技巧結(jié)合式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生生活式寫作技巧、提升初中生寫作水平，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

三、將生活教育理論融入語(yǔ)文活動(dòng)，趣味實(shí)踐優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

活動(dòng)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的重要手段?；顒?dòng)教學(xué)也是生活教育理論的一種實(shí)踐。有效的生活結(jié)合式的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有著較大的作用。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹落實(shí)生活教育理論，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教師在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以增加生活要素，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性進(jìn)而讓語(yǔ)文知識(shí)走入學(xué)生生活。如我在句型語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽過(guò)程中不僅僅比較學(xué)生的閱讀寫作技巧，而且考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。我曾舉辦過(guò)以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的混動(dòng)教學(xué)課堂。在活動(dòng)過(guò)程中，我先讓學(xué)生寫出自己在生活中見到過(guò)的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)寫的越多、準(zhǔn)確率越高，得到的獎(jiǎng)勵(lì)便越豐厚。競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生們絞盡腦汁，卻少有寫的出超過(guò)10對(duì)對(duì)聯(lián)的。之后，我出詩(shī)句讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句描寫類似的生活場(chǎng)景的文章，統(tǒng)一上交。并評(píng)出最優(yōu)秀作文、最佳理解獎(jiǎng)?；顒?dòng)過(guò)后，我通過(guò)對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行分析，講述生活與語(yǔ)文的重要關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)提升自身語(yǔ)文應(yīng)用能力。

活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)與生活的一種橋梁，需要教師進(jìn)行良好的規(guī)劃。教師應(yīng)將生活教育理論融入語(yǔ)文活動(dòng)，讓語(yǔ)文活動(dòng)更具趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，在活動(dòng)中體味到語(yǔ)文中的生活，在生活中完善自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：陶行知先生