2024年一年級數(shù)學下冊教案

2024年一年級數(shù)學下冊教案

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇1教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書

數(shù)學二年級（下冊）》第50-52頁。

教學目標：

1.結(jié)合實際問題，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會

建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作

單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線

段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。

3.使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作

交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教學準備：

教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

學具：學生每人一張練習紙、一?把學生尺，每兩人一個學具盒（內(nèi)含1立方厘米的正

方體、橡皮、方格紙、圖打、回形針、卷尺等）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。

1.（電腦顯示）故事情境：珠寶在哪里？

出示黑貓警長圖，認識他嗎？黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破

案。

2.為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。（學生分析原因。）

3、說明：

“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走

5個腳長，量出的長度是天一樣的。

說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。

二、統(tǒng)一標準，建立表象。

1.揭示課題。

今天我們就來認識其中的一個一一厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿

起尺子，看一看，（實物投影學生尺）瞧，這樣的一段長度就是1厘米。（師剝下1厘

米：0-1）

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來?？匆豢?，1厘米有多長？

2.初步感知1厘米。

（1）游戲：和1厘米交朋友。

接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。（學生操作）

（在黑板上貼出1厘米）稀覺得1厘米這個新朋友怎么樣？

說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

（2）找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗

證一下。

交流展示。根據(jù)學生回答，相機出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;

方格的一條邊大約1厘米等。

3.用1厘米測量。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1座米的小棒量量看。

匯報交流，引出尺子。

三、觀察尺子，認識厘米。

1.認識尺。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么？根據(jù)學生回答揭示：

A.數(shù)

尺子上有哪些數(shù)呢？我們把他們請上來。

B.刻度

這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0,1所對的刻度呢？

C.cm

一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2.認識1厘米。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘

米？(如：刻度0到刻度I之間的長度就是I厘米……)

(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

3.認識幾厘米。

(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎？

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？同桌指一指，說一說。

(3)全班交流。

說明：有幾個大格就是幾厘米。

四、動手實踐，學會測量。

活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。

1.量幾厘米。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢？(學生動手測量)

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾？(刻度0-3。)

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么？

2.量大約幾厘米。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

(2)認識大約6厘米。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是

“大約6厘米”。

3.畫兒厘米。

(1)學生畫7厘米的線段。

(2)交流：你從刻度兒畫到了刻度兒？

(3)同桌互相檢驗。

玉、鞏固拓展，活化應用C

1.用斷尺量。

小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎？怎么量。

2.變式練習。

寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的？

3.學習估測：奇妙的“身體尺”。

六，回顧總結(jié)，拓展延伸。

1.回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什

么？

小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻

度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

2.游戲：眼力大比拼。（學生動手操作）

3.拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著

和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連

起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今

天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數(shù)學課上再來研究。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇2教學目標

1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生

進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類

推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學內(nèi)容

教科書第103?104頁8、7、6加幾。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1.教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公

園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少

個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在

小如里討論如何解決這個問題，好嗎？

2.小組合作討論。

3.小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13人人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、

12、13,一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再

加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋

友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是：3個

人。

教師小結(jié)：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個

問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入

8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從5

根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13

根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計靠方法嗎？

由于有了9加兒的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出

現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你

能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學牛匯報，因為計篁8加5時，學牛用挑小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算

這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結(jié)湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成

10,然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾

的計算方法。

（教師板書課題）

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加兒的題的方法，這種方法跟我們學

過的9加幾的方法有什么關系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學想到的

方法最多？

學生匯報：

生1：從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

生2：從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

生3：我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位

置,得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8二17想的過程和8+9二17想的過程，以幫助

學生實現(xiàn)學習的遷移。

三、應用新知，解決問題

1.（課件出示）圈一圈，算一算。

2.（課件出示）1路公交左上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

3.（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生

做對后，小兔子就能回到自己家。

4.（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇3教學內(nèi)容：

教科書第6頁“信息窗2”，“你說我講”第一個紅點的問題。

教學目標：

1、了解數(shù)位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。

3、讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，觀察情景圖

1、同學們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察，好嗎？

2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰能把話說完整。

3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗?冰上有多少只賊鷗?冰上有多少只企鵝？

有多少只海豹？

學生試著估計一下，并說說是根據(jù)什么估計出來的？

4,提出問題

5、過望遠鏡我們觀察到天上有四十七只賊鷗、冰上三十二只賊鷗、冰上還有三十二

只企鵝、二十二只海豹。

6、看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字乃朋友的數(shù)量記錄下來好嗎？

二、解決問題

1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？

2、把你的好辦法，跟小組的同學說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。

3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎?試一試。

4、相信你會把這些數(shù)字讀得非常正確。

5、小組同學交流想法，并用計數(shù)器演示。教師結(jié)合學生的回答用計數(shù)器幫助演示數(shù)

的,寫法，并讓學生說說每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。

6、小組內(nèi)一個同學用計數(shù)器演示，其余同學讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來

7、小結(jié)：通過讀數(shù)和寫數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？

揭示：讀書和寫數(shù)，都從高位起。

三、應用拓展

1、聯(lián)系生活實際，找一找我們的周圍什么地方用到數(shù)字？（全班學生的總數(shù)、男同學

的人數(shù)、女同學的人數(shù)等等）。先讓學生用該數(shù)字說一句話，再讓其余同學把數(shù)字記錄

下來。

2、“自主練習”第一題，先讓學生獨自做題，把自己寫的數(shù)讀給小組同學聽，在小

組內(nèi)交流寫法。

3、“自主練習”第二題，先讓學生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)?再讓學生獨立填

寫各空格里的數(shù)。填完后，先讓學生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

小組交流。

全班匯報。教師要鼓勵學生講自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣。

課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

四、課后反思：

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇4本單元主要教學口算兩位數(shù)加，減兩位數(shù)（和不超

過100）,解決與倍或差有關的兩步計算實際問題。在練習中還有需要進位的整百數(shù)加

整百數(shù)以及相應的減法。通過這些內(nèi)容的教學，學生的計算能力和解決實際問題的能

力都會有明顯的提高。教材先安排口算的教學，再安排解決實際問題的教學。這

樣，學生在解決實際問題時就能經(jīng)常運用學到的口算，既便于解決實際問題，又鞏固

了口算能力。

1笨謁憬灘撓興母銀嘈刺氐。

(I)鼓勵學生獨立計算，倡導算法多樣化。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)

與兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加，減整十數(shù)，兩位數(shù)加，減一

位數(shù)的口算，還掌握了兩位數(shù)加，減兩位數(shù)的筆算方法，這些都是學習本單元口算的

重要基礎。教材考慮到學習資源比較豐富，第39頁與第41頁的例題都讓學生先計

算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說說。學生的計算思路必定是多樣的。這和被

激活的舊知識有關，也和學生的思維習慣，個性特點有關。如44+25的計算。

思路一：

40+20=60

4+5=9

60+9=69

思路二：

44+20=64

64+5=69

思路三：

44+5=49

49+20=69

學生中還可能出現(xiàn)其他靠法，無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點都是把一道兩位數(shù)

加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的，已經(jīng)掌握的，比較容易的口算題。教學最關

注的是學生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性，靈活性。所

以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。

(2)組織對比，區(qū)分進行與不進侍，退位與不退位，既能提高口算的正確率，又為

估計打基礎。

教材先教學加法口算，再教學減法口算。在加法口算中把不進位加和進位加用題組

的形式結(jié)合起來教學，有利于學生把握住加法口算思路上的相同點和具體處理上的不

同點。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減作出類似的教學安排。為此，教材

在兩道例題里分別組織學生進行進位加與不進位加的對比，退位減與不退位減的對

比。由于學生的算法多樣，所以這里的比較應是同一種計算思路和具體方法的比較，

是每一名學生自主進行的比較。不能是不同思路，不同方法的比較。僅以上面的思路

一為例：

相同點一一兩道題都分別算幾十加兒十與兒加兒，再把兩個結(jié)果合起來。不同點一

一由于前一道題里的兒加幾結(jié)果不滿10,后一道題旦的幾加兒結(jié)果超過10,所以前一

道題的最后一步算的是幾十加兒，后一道題的最后一步算的是幾十加十兒，兩道例題

后面的想想做做第1題都預設了可進行比較的空間。如，25+44=69,25+49=74,兩道

題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢57-32與57-39都是57減

三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢這些對比能引起學生對進位與退位的注意，

能有效減少口算的錯誤。同時，這些對比還為估算作了充分準備。

（3）帶出得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算和相應的減法口算。

在前面的教材里，學生已經(jīng)學會口算不進位的整百數(shù)加整百數(shù)，整千數(shù)加整千數(shù)，

需要進位的整百數(shù)加整百數(shù)還沒有出現(xiàn)。教材第40頁第4題安排了得數(shù)是一千幾百的

整百數(shù)加法口算。二年級（下冊）教材曾經(jīng)從一位數(shù)加一位數(shù)（進位）帶出整十數(shù)加整十

數(shù)（進位），如6+8=14,60+80二本單元教材又從整十數(shù)加整十數(shù)（進位）帶出整百數(shù)加

整百數(shù)（進位）,如60+70=130,600+700=o教材以舊帶新,不僅幫助學生順利掌握新

知識，還幫助學生掌握學習方法一一讓已有的知識與能力實現(xiàn)遷移。同時，還有利于

學生整理知識結(jié)構(gòu)，學生算一算，比一比這樣的題組5+9=14,50+90=,500+900=,

會從中想到許多，得到許多。第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的

退位減法口算。教學以后如果把幾百加兒百和一千幾百減兒百進行綜合練習，如

500+700,1200-500,1200-700,學生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而

且又一次感受了加，減法之間的聯(lián)系。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇5教學目標：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口

巢

2、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

3、激發(fā)學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加

幾，6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。

教學設計說明：

本小節(jié)的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握

口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生感受到“多中求

異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動

腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法。口算教學比較枯燥，在

設計時通過生動活潑的練習形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數(shù)學”，這部分的教學設計力求體現(xiàn)：①充分運用情境圖讓學生學

數(shù)學用數(shù)學;②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會

不同;③在經(jīng)歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5二

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態(tài)出

示課本第103頁買票的情境圖，）o

你能提出了什么數(shù)學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5二?）

二、探究新知

（一）、例講8、7、6加凡（初步感知計算方法）

1、教學8+5。

（1）小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。

有困難的可借助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）

（2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13為什么把5分成2和3?

1023

（3）小結(jié):

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興，同學們真了

不起！

2、小比賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教學例2——突出湊十法的優(yōu)越性）

1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

(1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休

息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢?怎樣解決？

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式:7+56+5

(2)現(xiàn)在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

(3)請同學介紹口算方法。

7+5=12為什么把5分成3和2?

1032

6+5=11為什么把5分成4和1?

1041

(4)小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

(二)、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(8分鐘)

(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和

6+8的計算方法)，

(3)說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦(教學例3)

(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重點介紹計算方法③，當兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3,坐火車

每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根

據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加

兒中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

學生游戲，設“智慧星”，教師巡視指導。

五、總結(jié)

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法？

（湊十法;交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律）

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇6教學目標：

1、通過動手分類整理，使學生體驗分類的過程，培養(yǎng)學生實際應用的意識。

2、讓學生從不同角度思考確定分類的標準進行分類，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)

新能力。

教學重難點：

按不同標準進行分類

教學具準備：

電腦課件，學生每人若干學具袋。

教學過程：

一、復習舊知，做好鋪墊。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習分類［板書：分類（二）］

分類可以按什么來分？（板書：1、用途2、特征）

分類可以幫助我們解決很多實際問題，比如對我們來說最平常不過的整理書包就要

用到分類。

二、整理書包一一激發(fā)分類的興趣

1、讓小朋友把書包里的書本倒在桌面上，動手分一分，與學生學習生活密切相連的

整理書包激發(fā)了學生動手分類的學習興趣。

2、匯報

可能有兩種分法：

（1）數(shù)學書與語文書放在一起;拼音本、寫數(shù)本、生字本……放在一起。反饋，這樣

分的請舉手。

想一想，按什么來分？（書與本子不同用途）

（2）數(shù)學書與算術本寫數(shù)本放在一起;語文書與拼音本生字本等放在一起。反饋，這

樣分的請舉手。

想一想：按什么來分？（數(shù)學、語文學科特征）（板書、學科）

（3）肯定學生的分類結(jié)果。

三、練一練

1、人物分類一一體驗分類方法的多樣性。

（1）這兒有幾個人（課件出示）想一想可以怎么分類，說給同桌聽。

（2）誰來說一說按什么來分的?板書：（男、女）幾號是男的？幾號是女的？（板書號數(shù)）

按男女分就是按性別來分（板書）按性別分的請舉手。

（3）按大人小孩分，學法同上。

（4）還有不同的分法嗎？:有無戴眼鏡，有無戴帽、頭發(fā)顏色……）

小朋友想到了很多種分類方法真棒！

2、帽子分類一一了解分類標準確定的多角度。

瞧!這是我們生活中都離不開的帽子（課件出示）請小朋友拿出學具袋里的漂亮帽子分

類整理。

（1）誰愿意把結(jié)果拿上臺展示。

①按什么標準來分？（顏色，板書）分成幾類？（三類）說明分類不僅可以分成兩類，還

可以分成三類，甚至更多類。

②還有其它標準嗎？（冬天戴的、夏天戴的）就是按不同用途來分。

③除了顏色、季節(jié)用途，想一想還有什么分類標準？（樣式）

（2）小結(jié)：遇到問題要從不同角度去思考，對于分類標準的確定也要從不同角度去思

考。

3、狐狎大叔考考你一一多角度思考分類標準，動手實踐分一分.

（1）獨立圖形分類

①狐貍大叔聽說小朋友學會了分類，帶來4個圖形（課件出示）想請小朋友幫忙分

類。請小朋友拿出圖形學具袋，想一想有幾種分法都動手分一分。

②匯報：你想出的各種分法。

③展示不同分法提問：按什么標準進行分類？（板書：大小、形狀……）

（2）合作午子分類

①連精明的狐貍大叔都夸小朋友很聰明，它乂拿出一組車子考考小朋友怎么分類,

這回同桌合作分類，商量有幾種分法，動手分一分。

②請兒桌派代表上展示，并解釋自己的分類情況。

（可能出現(xiàn)的分類：按顏色、按機動車非機動車、按輪子個數(shù)、按用途……）

小朋友能從不同角度思考確定分類標準真棒！

四、小組游戲分鉛筆一一將知識技能延伸到課外，拓展思維。

現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“比一比哪組分法多”的游戲。請給我們的好朋友鉛筆分類，看哪

一組的分法多。

讓幾組上來展示，解釋。

（按筆蕊顏色〈用途〉、按外殼顏色、按粗細、按長短……）

五、談話一一將知識技能與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

想一想平時生活中什么事用到分類，舉個例子說一說。

六、總結(jié)

今天大家學習有什么收獲?分類可以按什么標準進行？

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇7教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0

的除法。

3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

教學重點

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

教學過程

一、引入

1、口算：

28?22404-8364-384+7=32-048+0

0X1242X00+2529+09X014X0

1、不計算，說出下面各題的商。

292：2358?62147」605+54884-4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：44-4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個

西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0+3=0,并深刻領會

其中的含意。

(3)設置另一情境：當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？

由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當

0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、做一做

0+204-404-504-10238439304-0

四.出示例6o

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少？

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計算的？

5.試一試。

5054-560184-660154-3

指第3題問：為什么6015+3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。

6.出示計算4204-3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么？強調(diào)簡便寫法。

小結(jié)：今天我們學了什么？要注意什么？

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇8《三角形邊的關系》是在學生了解了三角形的一些

基本特征的基礎上學習的，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究

卻是學生首次接觸，短短的四十分鐘之內(nèi)，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出三角形

三邊的關系這個結(jié)論，并加以運用，并非易事。開課前我先觀摩網(wǎng)上優(yōu)秀視頻，學習

優(yōu)秀案例，用兩天的時間準備教案，在備課的過程中，我一直在思考，到底該如何引

導“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。因此，教學中，我讓學生親身經(jīng)歷了探究

的過程，圍繞“怎樣的三根小棒能擺成一個三角形？”這個問題讓學生自己動手操

作，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的不能圍成，再次由學生自己找出原因，為什么能?為什么

不能?初步感知三條邊之間的關系，接著重點研究“能圍成三角形的三條邊之間到底

有什么關系？”雖然本節(jié)課能達到預期的效果，但在實驗活動中，存在著許多問題。

因此，我對這節(jié)課做了如下的反思：

一、關注學生親身經(jīng)歷

本節(jié)課的一個突出特點就在于學生的實際動手操作上，具體體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：

一是導入部分，通過聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。出示一組實物圖片，使學生初步體驗三角

形在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習熱情?，調(diào)動學生學習的積極性。二是動手操

作部分，學生用手中的小棒來擺三角形，并旦做好記錄。這個過程必須得每個學生親

自動手，在此基礎上觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，從而得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基曾說：“在人

的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索

者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯虒W中，我有意設置這些實際動

手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中

學到了知識，體驗到了成功的快樂。這個實驗活動過程中也存在著很多的不足，例

如：讓學生到展示臺展示準備得不夠充分，只是簡單的叫幾位學生去展示，沒有走到

學生中去了解實驗結(jié)果，感覺只是停留在表面。怎樣的三根小棒才能圍成一個三角形

呢,學生實驗后，我只是出示一個例子就下結(jié)論，評課后，通過老師的點評，讓我明

白了，一個實驗活動要有兩到三個例子，才能下結(jié)論。

二、練習設計層層深入

評價一節(jié)數(shù)學課，最直接有效的方式就是通過練習得到的反饋，而學生之間參差不

齊，為了能兼顧全班學生的整體水平，練習題我設計層層深入，由淺入深。1.判斷三

組小棒能否圍成三角形。2.用同樣長的3根、4根、5根、6根小棒能不能擺成一個三

角形?第1小題我要求學生除了判斷能不能擺成三角形?還要求學生們寫出為什么能圍

成一個二角形，為什么不能圍成一個三角形的理由°從學牛的反應，可以看出正確率

很高，讓我驚訝的是，他們理由說的很棒，只要比較兩根較短的小棒是否大于那根長

的小棒就能知道是否能圍成一個三角形。有的學生用算式表示（如：3+46）等，學生們

能懂得把所學的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力來解決問題。第2個小題，我讓學生們通過動

手操作、猜想、實驗、驗證及同桌互相討論等活動，來解答用3根同樣長的小棒能不

能擺成一個三角形，若能擺成，它是一個什么樣的三角形。學生都擺出了一個等邊三

角形出來.接下來再分別動手操作4根，5根，6根同樣長的小棒是否能擺成一個三角

形。若能擺成，它是一個葉么樣的三角形。通過這個練習，培養(yǎng)了學生的自主探索、

勇于實踐、敢于發(fā)現(xiàn)問題，從而在動手能力與同伴交流的過程中得出結(jié)論的好品質(zhì)。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇9本節(jié)課的教學目標是：

1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念;

2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達；

3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗；

4、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為主”的思想，我精心設計了大量的讓學生動手操作、

用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動，讓學生始終在我設計的具體

情境中輕松、愉快地學習，體驗上下空間位置關系。

引入課題

通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學生充分體會自身的上下，以便揭示課題。

新授課

我創(chuàng)設生動活潑的故事情境，使學生很快融入到數(shù)學情境中，充分調(diào)動學生的學習

積極性，通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學

生的按順序觀察的習慣。當學生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位

置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應說誰在誰的上面，誰在誰的下

面。以培養(yǎng)學生數(shù)學語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置

關系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學習興趣，在孩子學習勁正濃

時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環(huán)節(jié)，“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維，

也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來

更好的活躍課堂氣氛，我說“上”，學生在下面拍，我說“下”，學生在上面拍。這

一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學生在玩中體會“上下”的位置順序，在具體情境中獲得感性

信息，體會上下的相對性。由干以卜環(huán)節(jié)扣得比較緊，學牛的學習積極性很高。為了

不失學生的學習興趣，也讓學生更好的對上下有所掌握，讓學生欣賞南京長江大橋，

先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關系，以便學生更好地對上下的掌握。以

上幾個環(huán)節(jié)我認為條理比較清晰，學生的學習興趣很濃。在有聲有色的教學中，抓住

學生平時愛畫畫的特點，最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個讓學生拿出筆畫一幅自己喜歡

的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自

己的構(gòu)思…整節(jié)課接近尾聲時，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室，看看教室

里哪些東西也可以用上下位置關系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學生真正體會到數(shù)學于生

活，同時又應用于生活。

本節(jié)課我認為還比較成功，但是還存在著不足。在今后的教學中，我將不斷學習，

以創(chuàng)新的教學理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇10教學目標

1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法.

2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維

的能力.

3.在游戲活動中，使學生不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展他們的數(shù)感.

教學重點

掌握“6”和“7”的加減法.

教學難點

培養(yǎng)學生有序思維的能力.

教學過程

一、活動一：師生進行猜數(shù)游戲

（一）猜數(shù)“2”或“4”

1.教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它

的大小）猜一猜老師的'兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？

2.學生猜數(shù)，并說出簡單的理由.

3.教師提問：

（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道？

（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

（4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.）

（5）你能用數(shù)學算式表示嗎？

2+4=64+2=6

4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，

重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一

只手里有幾個嗎？（教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4）誰能猜出我

的另一只手中有幾個？

5.教師提問：

（1）你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個.

（2）能把你的想法用數(shù)學算式表示出來嗎？

2+4=64+2=66-2=46-4=2

6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

（二）猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住

了幾個？

2.你能用數(shù)學算式表示嗎?3+3=66-3=3

（三）猜數(shù)“1”和“5”

1.還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生

捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

1+5=65+1=66-1=56-5=1

2.你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？

二、活動二：生生進行“猜數(shù)游戲”

（一）教師談話：同學們從學具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快！

（二）教師說明游戲規(guī)則

一個同學招，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒

里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時，誰得的小珠子多，誰就獲

得了勝利.

（三）小組活動.

（四）你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣？

0+7=77+0=77-0=77-7=0

1+6=76+1=77-1=67-6=1

2+5=75+2=77-2=57-5=2

3+4=74+3=77-3=47-4=3

（五）小結(jié)

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天乂結(jié)識了許多算式朋友!這些朋

友可以幫助我們做許多事，信不信？

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇11教學目標：

【認知目標】

1.認識星空中由7顆星組成的星座。

2.知道“7”的正確書寫方法。

【能力目標】

1.按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。

2.能正確書寫“7”。

【情感目標】

1.激發(fā)學生探索宇宙奧秘的心情。

2.在畫星圖中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維。

教學重點：

根據(jù)星座正確數(shù)星星。

教學難點：

按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。

教學準備：

教師：光盤、實物投影儀、數(shù)字書寫卡片。

學生：方格紙、小圓片。

教學過程：

一、導入

1.課前準備交流

請你說說自己生日所在的星座。

2.光盤演示

(1)出示書本上的4個星座。

(2)介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星庫、射手座。

3.出示課題：美麗的星座

二、探究

1.觀察這些星座是由多少顆星星組成的？

請大家一起數(shù)數(shù)：1,2、3,4,5,6,7師：全是7

2.小組活動

(1)用小圓片拼出數(shù)為7的星座圖案。

(2)為圖案取個星座名稱。

(3)匯報交流，說說你為什么取這個名稱？

3.出示題2：按給出的數(shù)畫星圖

(1)學生嘗試自己畫。

(2)小組交流展示自己的星圖。

三、練習

1.書寫7

(1)學生嘗試自己寫。

(2)交流寫法及注意點。

(3)師指導寫法。

2.拓展

選擇1到10個數(shù)。

3.在方格紙上設計一個圖案。

4.說說你的圖案像什么？

四、小結(jié)

請學生說說今天你學習的愉快嗎?你又學會了什么。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇12一、學情分析

我班共有20名學生，10名男生，10名女生。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可

愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由

于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多

行為習慣有待進一步培養(yǎng)。

二、教材分析.

本冊教材具體單元安排為：數(shù)一數(shù)；比一比;分一分;認位置;認識10以內(nèi)的數(shù);認識

圖形(一)；分與合；10以內(nèi)的加法和減法;認識11—20各數(shù);20以內(nèi)的進位加法;期末復

習；有趣的拼搭和豐收的果園兩個綜合實踐活動。

1、“數(shù)與代數(shù)”領域安排了6個單元。內(nèi)容包括兩部分：第一部分是認數(shù)，安排在

教材的第一單元數(shù)一數(shù)、第五單元認識10以內(nèi)的數(shù)、第七單元分與合，第九單元認識

11—20各數(shù)；第二部分是計算，安排在第八單元10以內(nèi)的加法和減法、第十單元20

以內(nèi)的進位加法。這些內(nèi)容是學生今后計算學習的重要基礎，教材編排時不但課時有

所增加，而且增設了“思考題”和“你知道嗎”的內(nèi)容，旨在幫助學生夯實基礎，拓

展認識，引導學生從不同角度豐富對數(shù)的認識，增強探索規(guī)律的意識和簡單應用知識

的能力。

2、“圖形與幾何”領域安排了3個單元。即第二單元比一比、第四單元認位置、第

六單元認識圖形(一)，一方面利用生活經(jīng)驗，認識長短、高矮、輕重、遠近等，初步

建立長度觀念和質(zhì)量觀念;另一方面，結(jié)合具體情境，幫助學生分辨自己的前后、上

下、左右，并初步應用這些方位詞描述物體之間的相對位置關系，培養(yǎng)初步的空間觀

念;再一方面.，經(jīng)過實物、模型辨認長方體、正方體、圓柱和球，初步感知這些幾何體

的基本特征，為今后學習幾何圖形奠定初步的基礎，也有利于學生積累學習空間與圖

形的初步經(jīng)驗。

3、“統(tǒng)計與概率”領域安排了1個單元。即第三單元分一分，要求學生能根據(jù)給定

的標準或者自己選定的標準對事物進行分類，初步體驗簡單的分類活動，學習分類的

方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，為以后學習統(tǒng)計和概率領域的內(nèi)容打好基礎。

4、“綜合與實踐”領域安排了兩個實踐活動。分別安排在第六、八單元里，結(jié)合認

識物體安排了《有趣的拼措》，結(jié)合10以內(nèi)數(shù)的'認識和計算安排了《豐收的果

園》。讓學生獲得一些數(shù)學活動的體驗，激發(fā)開展數(shù)學活動的興趣，并能聯(lián)系現(xiàn)實情

境發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析并解決實際問題，體會數(shù)學在H常生活中的應用，獲得數(shù)學

活動經(jīng)驗。

三、教學目標。

1、知識技能。

(1)結(jié)合現(xiàn)實場景，經(jīng)歷數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)的過程，認識20以內(nèi)的數(shù)，會比較20以內(nèi)

數(shù)的大小;在具體情境和操作活動中，體會加法和減法的含義，探索10以內(nèi)的加法、

減法以及20以內(nèi)的進位加法的計算方法，能正確進行相應的加法、減法計算：能應用

所學的計算解決簡單的求和與求剩余(或另一部分)的實際問題，能探索一些簡單的物

體、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

(2)在具體情境中認識長短、高矮;聯(lián)系生活經(jīng)驗初步認識上下、前后、左右等方位;

經(jīng)過觀察、比較，直觀認設長方體、正方體、圓柱和球。

⑶能根據(jù)物體的數(shù)量、形狀、顏色或其他標準，對熟悉的物體進行簡單分類。

2,數(shù)學思考。

(1)在認數(shù)過程中建立初步的數(shù)感，發(fā)展初步的思維能力。在數(shù)物體個數(shù)的活動中，

認識數(shù)的含義，學會用具體的數(shù)描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數(shù)的組成，

具有初步的“分”與“合”的思想，體會分與合的數(shù)學意義，發(fā)展初步的抽象、概括

能力;在比較兩種物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中體會初步的對應思想，掌握簡單

的比較方法，具有用語言或符號描述數(shù)的大小關系的初步能力。

(2)在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中，發(fā)展初步的運算能

力。經(jīng)過分析實際問題中的簡單數(shù)量關系，選用恰當?shù)姆椒ㄟM行計算，初步體會有根

據(jù)地進行思考;經(jīng)過對計算方法的探索、交流，嘗試解釋自己的思考過程，初步感受思

維活動的條理性;經(jīng)過在多樣化算法中選擇適合自己的算法，培體會思維過程的靈活

性，發(fā)展思維能力。

(3)在認識常見幾何形體的活動中，感知物體的形狀、大小等特征，建立初步的空間

觀念，發(fā)展形象思維。

(4)在把不同物體分類、整理的過程中，初步培養(yǎng)收集、整理信息的意識和觀察、比

較的能力。

(5)在解決簡單實際問題的過程中，初步學會用自己的語言描述實際情境和問題，初

步感受數(shù)學抽象和簡單推理的意義。

3、問題解決。

(D初步學會從事物的數(shù)量多少，物體的形狀、大小和位置關系等方面發(fā)現(xiàn)和提出簡

單的數(shù)學問題。

(2)初步學會經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)、比較大小、加減計算以及觀察、操作、分類等方法解

決簡單的問題。

(3)初步學會用20以內(nèi)的數(shù)描述和交流生活中熟悉的事物，能與同學交流解決問題

的大致過程和方法，有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感態(tài)度°

(1)在老師的幫助與鼓勵下，對數(shù)數(shù)、比較、分類、計算等與數(shù)學有關的活動感興

趣，具有喜歡數(shù)學學習的積極情感。

(2)在建立數(shù)的概念、認識物體形狀、討論計算方法、表達思考過程等活動中，獲得

一些成功的體驗，初步培養(yǎng)學好數(shù)學的信心，初步具有獨立思考并獲得數(shù)學知識的體

驗。

(3)在用簡單的數(shù)表示事物的多少、用加減計算解決簡單實際問題以及用文字、符號

表示簡單規(guī)律等活動中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，知道用數(shù)學能解決生活中的有

關問題。

(4)知道在計算以及解決簡單實際問題等數(shù)學活動中有可能會出現(xiàn)錯誤，并能及時改

正自己的錯誤，敢于表達自己的想法。

四、教學建議。

1、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

良好的學習習慣使學生終身受益。一年級學生要培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真的

學習態(tài)度。要求他們遵守課堂紀律、認真傾聽、積極發(fā)言、準確表達、認真作業(yè)。學

生在寫作業(yè)時，老師既要關注學生的作業(yè)質(zhì)量，更要關注學生的坐姿、握筆的方法，

保護學生的視力。嚴格要求學生按格式書寫、字跡端正不涂改，認真聽題、細心計

算、耐心檢查，逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范的良好習慣。說到書寫規(guī)范，不僅要求學生數(shù)字寫

得清楚、美觀，還要注意寫數(shù)字的筆順，比如：經(jīng)常有學生把“0”、“8”的筆順寫

錯。

2、豐富問題情景，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

(1)創(chuàng)設有趣的情境吸引學生。

教材在選擇素材時注重創(chuàng)設形象、生動、學生感興趣的學習情境，讓學生在這樣的

情境中展開想象的翅膀，吻游數(shù)學知識的“海洋”，進行有趣的數(shù)學活動，從而調(diào)動

學生學習的積極性和主動性，使他們樂于參與數(shù)學學習活動。實際教學時，我們可以

根據(jù)學生的年齡和認知特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，從而引出所要研究的問題，如

“數(shù)一數(shù)”教學中，選擇了兒童樂園的場景，讓學生興趣盎然地進行觀察、數(shù)數(shù)、初

步感受數(shù)的實際意義。再如教學”10以內(nèi)加法和減法”時，用學生熟悉的場景(澆

花、植樹、游泳、跳高、踢球、乘公交車)來激發(fā)學生的學習熱情，激活學生的生活經(jīng)

驗C

(2)編寫生動的故事激發(fā)學習興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特征，在教學時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設一些童話故事

的情境，使學生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學習數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興

趣。如以“森林運動會”為素材，引導學生學習數(shù)的大小比較;在教學5以內(nèi)的加、減

法這部分內(nèi)容時，經(jīng)過“小朋友澆花”這一學生熟悉的生活場景，提出“現(xiàn)在一共有

幾人”“還剩幾個人”的問題，讓學生產(chǎn)生數(shù)一數(shù)，算一算的沖動，主動去探索計算

的方法，理解加、減法的含義，并能正確進行計算。在這個過程中感受數(shù)學與生活的

聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步運用數(shù)學解決問題的意識。

(3)設計豐富的活動提高計算能力。

在上一年級前，學生己經(jīng)積累了有關10以內(nèi)數(shù)的認識和計算等方面的經(jīng)驗，所以

10以內(nèi)的加法和減法基本沒有問題?？谒?0以內(nèi)的進位加法稍有難度，這是后續(xù)學

習十分重要的基礎，學生必須學好，并達到熟練計算的程度，學期末速度要求大約為

每分鐘8道一步計算式題:直接寫得數(shù))，正確率要達到90%?95機由于低年級學生集

中注意力的時間比較短，而計算練習又比較枯燥，因此，老師在強調(diào)計算的同時，也

要講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練(數(shù)學撲克、登山奪紅旗、數(shù)學

醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等)；用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，同桌自編

計算題交換算等。多種形式的訓練，不僅能有效激發(fā)學生的計算興趣，提高計算正確

率，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

3、經(jīng)歷活動過程，發(fā)展學生的思維能力。

要培養(yǎng)學生的思維能力，必須給學生鍛煉數(shù)學思維的機會。讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學活

動，引導學生觀察、比較、判斷、分析，發(fā)展初步的判斷、推理能力，使學生的數(shù)學

思維獲得發(fā)展。

(1)盡可能為學生提供探索與合作的空間。

在教學中，我們要為學生創(chuàng)設探索的機會，留給學生足夠的合作交流的時間和空

間，使學生能夠在豐富多彩的活動中學習數(shù)學。真正使數(shù)學學習活動成為“一個生動

活潑、主動的和富有個性的過程”。如在學習加、減法計算，特別是20以內(nèi)進位加法

時，鼓勵學生應用已有的知識經(jīng)驗，探索并交流算法，實現(xiàn)算法多樣化，并引導學生

對不同計算方法進行比較，感受每種計算方法的優(yōu)劣，選擇適合自己或自己喜歡的方

法進行計算，優(yōu)化計算方法。

(2)要注重突出數(shù)學基本思想在知識形成和應用中的作用。

一是要重視引導學生經(jīng)歷簡單的數(shù)學抽象過程，初步體會數(shù)學抽象的意義。例如教

學10以內(nèi)數(shù)的認識時，先讓學生數(shù)出現(xiàn)實場景中人或物的數(shù)量，再引導他們用相應顆

數(shù)的算珠表示“一類等價集合中元素的個數(shù)”，最后由相應顆數(shù)的算珠抽象出數(shù)，并

借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點與數(shù)是一一對應的，明確數(shù)的順序和大

小。教學11?20各數(shù)的認識時，側(cè)重引導學生經(jīng)歷“用小棒擺出十幾一在計數(shù)器上撥

出十兒f寫數(shù)”這樣一個逐步抽象的過程，初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的

數(shù)值，體會十進制計數(shù)法的特點。

二是要重視引導學生經(jīng)歷簡單的推理過程，初步體會數(shù)學思考的條理性和確定性。

例如，組織“比一比”的活動時，增加了比“3支筆的長短”、比“3種水果的輕

重”、比“3杯水的多少”等問題，引導學生在確定最長最短、最輕最重、最多最少

等活動中，經(jīng)歷簡單的推理過程。

4、注重習題的針對性、層次性和可選擇性。

一是要適當增加有助于提高學生基本學習能力的練習。例如，為了給學生多提供一

些練習寫數(shù)的機會，在學習“認識1-5”和“認識6-9”這兩個部分內(nèi)容后分別增加了

1課時的練習，同時還在練習一和練習二中適當增加了習題的容量。另外，考慮到學

生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度，需要經(jīng)歷一個適當?shù)倪^程，把8、9的分與

合分開編排，并增加了1課時的練習。

二是進一步加強相近、相似或容易混淆的數(shù)學知識和方法的比較。例如，教學10以

內(nèi)的加、減計算時，讓學生把得數(shù)相同的算式連起來，說出指定得數(shù)的若干不同算

式，啟發(fā)他們在此過程中自主體會相關加、減式題的聯(lián)系和區(qū)別。教學20以內(nèi)的進位

加法時，經(jīng)過題組形式，多次引導學生比較“得數(shù)相同的不同算式”和“得數(shù)不同的

相近算式”，啟發(fā)他們在比較中進一步把握相關式題的內(nèi)在關聯(lián)，提高計算的靈活

性，并形成必要的技能。

5、適量補充安排思考題和自主閱讀材料。

本冊教科書一共安排了12道思考題，這些題目涉及數(shù)和運算的意義、計算的方法和

技巧、簡單的實際問題和數(shù)學規(guī)律、簡單的判斷和推理等內(nèi)容。解答這些思考題，有

助于學生進一步拓寬知識視野、增強學習數(shù)學的興趣、感受數(shù)學自身的價值與魅力、

鍛煉思維的邏輯性和靈活性。本冊教科書還經(jīng)過圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了兩則自主閱讀

材料，目的主要在干激發(fā)學牛主動獲取數(shù)學知識的愿望，啟發(fā)他們從數(shù)學的角度夫觀

察生活現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們在實際教學的過程中，可以適量補充

安排相關的思考題和自主閱讀材料。如在教科書29頁“照下圖這樣，把8根短繩連在

一起，要打0個結(jié)”，可以讓學生在動手做一做或者畫一畫中探索規(guī)律，解決問題。

進一步延伸“把8根短繩連在一起，圍成一圈，要打()個結(jié)”，讓學生進一步探討。

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇13教學目標：

1，在熟悉的生活情境中，進一步休會負數(shù)的意義V

2、會用正負數(shù)的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正

負相差的問題。

3、進一步培養(yǎng)學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

進一步體會正負數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數(shù)學問題。

教學準備：

課件，練習紙

教學過程：

一、游戲感知正負數(shù)可以互相抵消。

1、師生游戲

師：同學們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎？（玩過）好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩？

（師生游戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄）

師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認為誰贏了？

師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢？

（揭示課題）

出示評分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記7分。

【聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設情境，體驗負數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動學生學習的自

主性和能動性?！?/p>

（師生共同記錄比賽成績）

師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？

師：你是怎樣想？

生：+1和T可以互相抵消？

師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少？

2、牛牛游戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。

（學生活動）

（反饋比賽結(jié)果）

3、深入了解抵消的應用

師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場？

師：這時兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1,+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0,你還能舉出這樣的例子嗎？

師：+5和-3,-5和+3還能互相抵消嗎？

小結(jié)：意義想反的兩個數(shù)，我們可以用正負數(shù)來表示，把正數(shù)和負數(shù)合并起來，我

們可以采用抵消的方法進行計算。

【讓學生在游戲中體驗正負數(shù)的意義，理解抵消在正負數(shù)計算中的應用，從而使機

械的數(shù)學計算變得有趣。教師在數(shù)學學習中只是起著組織者、引導者、合作者的作

用。】

二、從時間軸上求正負數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示：天宮神八交會對接)

師：從這張圖片你看明白了什么？

師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎？

師：你還能提出新的問題嗎？

【密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設有趣、現(xiàn)實的情境，并以別開生面的“神八、天

宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數(shù)所表示的意義，并通過學生自主

討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生感

悟到數(shù)學應用于生活，達到學以致用的目的。】

三、綜合運用知識，解決正負數(shù)問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉H1這樣的例子嗎?

師：正負數(shù)在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0,想一想你的身高

是多少，應記作什么？)

(學生思考后，全班反饋)

出不表格。

(1)完成表格C

(2)求這一組同學的平均身高。

方法一：(150+145+157-155+148)+5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)+5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)仔細比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

(5)認識數(shù)軸.

【知識的鞏固在情境中不知不覺地進行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員

的身高，由實際向高引向正負數(shù)的記錄，由正負數(shù)的記錄又回到實際身高。在求身高

的平均數(shù)時，通過兩種計算方法的比較體現(xiàn)了正負數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學生“人

入學到有價值的數(shù)學”。在兩組數(shù)據(jù)的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正

負數(shù)的大小及相差數(shù)?？梢哉f習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數(shù)軸的引

入，重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，并形成認知結(jié)構(gòu)?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2024年一年級數(shù)學下冊教案篇14教學目標

1、初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法。

2、初步經(jīng)歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應的思想。

3、初步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實事物，滲透應用意識。

4、在他人的幫助下，初步體會數(shù)學的意義與樂趣。

教學重