《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析：（一）知識(shí)目標(biāo)：描述生物圈的范圍；說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。（二）能力目標(biāo)：使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。二、教學(xué)策略：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。三、教學(xué)過程教學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)過程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、1、播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，2、歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國”，同時(shí)我們?nèi)澜缛艘龑?dǎo)民還生活在一個(gè)比中國還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)家的名字。學(xué)生思考、 3. 生物圈（地球的表層）──一張薄紙討既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？論、導(dǎo)入 引入課題：生物圈。課題

預(yù)期教學(xué)目的和效果讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨和重要性讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開始本課的學(xué)習(xí)二、1、說一說：地球上哪些地方有1、證一證：閱讀教材第11、12頁“生學(xué)生生物？物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是通過否與自己的相同。討論、2、提出問題：通過驗(yàn)證，哪些2、引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)角色同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高扮演一起交流一下，可以嗎？度，向下可深入約10千米的深處，等實(shí)整個(gè)厚度約為20千米。

給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。踐活動(dòng)，

3、提出問題：在這個(gè) 20千米 3.學(xué)生概括出：的厚度中，可以把生物圈劃分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)新知。生物圈的范

為幾個(gè)圈層呢？

生物圈的范圍：大氣圈的底部水圈的大部巖石圈的表面

和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。圍。

4、由此介紹：水圈、大氣圈和 4、讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說明巖石圈是截然分開的嗎？5、結(jié)論：不是。5、設(shè)疑：為什么生物圈中有生6、學(xué)生思考物，其他地方?jīng)]有呢？

有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神引入下一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)1、疑：①地球上其他的生物生存也需要些條件？引學(xué)生例明：地球上其他的生物生存也需要些條件。②如何得和分析些料？

1、（物投影）投影學(xué)生搜集的多 學(xué)生自種料，有文字的、有片的?? 由想象的空和，體了2、引學(xué)生回、并合教材第 12學(xué)生的主體地框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析位，了學(xué)生料的知后?。旱膶W(xué)情。①搜集途徑：刊有關(guān)人土上網(wǎng)搜集②料形式：文字、片、數(shù)據(jù)、音像料等。③料理：整理并分析，從中找的答案，或探索的索。1、小：所有生物生存需要的 1、知遷移：任一種熟悉的生物， 鞏固所學(xué)知基本條件都是一的，些條 它的生存也必具些條件 點(diǎn)件包括養(yǎng)物、陽光、空氣、。水、適宜的溫度、一定的生存空。3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)改變傳統(tǒng)總物圈”的知識(shí)，你知道哪些？點(diǎn)。的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主結(jié)體，突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生我想知道生物圈為生物的生存提供培養(yǎng)學(xué)生物圈”的知識(shí)你還想知道哪的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對(duì)生虛心提問，學(xué)無些？物有沒有影響？生活在這個(gè)生物圈止境的意識(shí)，并中的生物會(huì)不會(huì)對(duì)生物圈造成影為下節(jié)課或以響？后的學(xué)習(xí)做鋪墊。4.你會(huì)填嗎？體現(xiàn)“STS”鞏的教學(xué)模式，將生物圈的范圍：所學(xué)的內(nèi)容緊固密結(jié)合生活實(shí)的底部練際，體會(huì)生物學(xué)的底部習(xí)在生活中的習(xí)應(yīng)用。的底部教學(xué)反思：本設(shè)計(jì)中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。讓學(xué)生學(xué)完知識(shí)，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時(shí)由編題者當(dāng)“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對(duì)于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學(xué)生編題互問互檢，注重學(xué)生間相互評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的