初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)研究

初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)研究

孟霞摘要：生活信息化是世界向前發(fā)展的趨勢(shì)，因此作為信息化基礎(chǔ)的編程就成了一個(gè)十分重要的工作。當(dāng)然初中生的編程教學(xué)并不是進(jìn)行真正的語言教學(xué)，而是對(duì)其編程的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考，建構(gòu)模型等，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的參與度，而且利用圖形化編程軟件還可以培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);編程興趣;培養(yǎng)研究引言要培育初中生編程的興趣，首先要改變學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及提升學(xué)習(xí)的自信心。其次需要初中信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好地在教學(xué)中獲得成就感，然后將成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣。最后希望本文可以對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生編程興趣培養(yǎng)提供一些好的思路。一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)意義初中的信息技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)，其中關(guān)于編程的教學(xué)更多的是對(duì)思維的培養(yǎng)，因?yàn)檎麄€(gè)編程是利用軟件進(jìn)行圖形化編程，學(xué)生只需要將各個(gè)模塊的內(nèi)容根據(jù)自己想要的順序進(jìn)行不斷的填充即可，這種編程主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改在不斷深入，這使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷地深入;而且社會(huì)的發(fā)展是趨向于信息化的，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的成長中不至于被社會(huì)拋棄，而且當(dāng)社會(huì)的信息化發(fā)展到一定階段之后信息技術(shù)的相關(guān)能力將會(huì)成為人類必備的能力之一，不然會(huì)成為一個(gè)“文盲”。培養(yǎng)初中生的編程興趣有助于學(xué)生的成長，并且在學(xué)習(xí)編程的過程中形成的編程思維對(duì)于完善學(xué)生整體思維結(jié)構(gòu)是非常重要的。培養(yǎng)初中生的編程興趣是編程能力提升的基礎(chǔ)，目前我國雖然有很多的編程高手，但是編程需要具有十分強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有通過創(chuàng)新信息技術(shù)才會(huì)不斷地進(jìn)步，然后不斷地和我們生活中的方方面面相結(jié)合。所以培養(yǎng)初中生的編程興趣是社會(huì)的要求，初中生成長的需求也是保障我國信息技術(shù)不斷進(jìn)步的重要舉措。二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)策略（一）學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變1、正確認(rèn)識(shí)編程。初中學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的接觸已經(jīng)相當(dāng)頻繁了，大多數(shù)學(xué)生利用電子設(shè)備都是在玩游戲，因此他們?cè)跐撘庾R(shí)中會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)就是用來玩游戲的。信息的發(fā)達(dá)讓學(xué)生已經(jīng)明白了編程到底代表著什么，不過在學(xué)習(xí)的過程中他們往往可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)到的東西并不是自己想象中的東西而對(duì)課程產(chǎn)生討厭的情緒。因此要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)編程，因?yàn)槌踔芯幊痰慕虒W(xué)主要是針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此教師可以利用學(xué)生游戲的心理，通過Scratch讓學(xué)生去研發(fā)一個(gè)游戲，讓學(xué)生利用游戲?qū)幊坍a(chǎn)生興趣。2、樹立學(xué)習(xí)自信。教師要做的就是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓他們感受到知識(shí)都是來源于生活的，只要用心，都能學(xué)好。在上課之前可以先將軟件的相關(guān)信息介紹給學(xué)生，先熟悉內(nèi)容，然后再利用一些小游戲，讓學(xué)生能積極參與，進(jìn)而掌握知識(shí)。比如在剛開始教授編程課程的時(shí)候，教師可以搜尋一個(gè)十分簡單的程序案例，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例進(jìn)行自主的復(fù)原，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中的成就感，這樣可以很好地提振學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是信息技術(shù)教師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，當(dāng)然在完成的過程中如果出現(xiàn)什么問題可以及時(shí)地和老師進(jìn)行溝通。這種方式讓學(xué)生成了課堂的主體，而教師成了教學(xué)的輔助者。對(duì)于編程教學(xué)來講，教師處于輔助地位有助于學(xué)生對(duì)思維的散發(fā)，進(jìn)而在解決問題的過程中可以做到創(chuàng)新。如果由教師作為課堂的主導(dǎo)者，那么很容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樗麄兊乃季S得到了很大的發(fā)揮，因此會(huì)大大地增加他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。2、小組合作法。通過小組合作的方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)程序進(jìn)行討論，對(duì)程序所有的部分進(jìn)行分類，相關(guān)的功能進(jìn)行歸納，這樣不但可以提高學(xué)生對(duì)于程序的理解能力以及相關(guān)功能的應(yīng)用能力，還利用小組之間的討論，學(xué)生對(duì)于自己的編程思維進(jìn)行了完善。此外，小組合作的方式可以讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候有一個(gè)交流的對(duì)象，在共同目標(biāo)的支持下，當(dāng)程序準(zhǔn)確無誤地運(yùn)行之后，成功的喜悅將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣。3、分層教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受限于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，編程知識(shí)是比較抽象的，對(duì)于有些學(xué)生來講抽象的知識(shí)更加容易理解，而對(duì)于有些學(xué)生來講抽象的知識(shí)理解時(shí)比較困難。因此初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行編程教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于學(xué)習(xí)速度比較快的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生多余地學(xué)習(xí)一些東西;而對(duì)于學(xué)習(xí)速度比較慢的學(xué)生可以給予更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐。初中編程的學(xué)習(xí)主要是模仿性質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此在加大練習(xí)力度之后學(xué)生對(duì)于編程思維的培養(yǎng)都會(huì)形成，而且通過這種方式不管是學(xué)習(xí)速度比較快還是比較慢的學(xué)生，都獲得了成就感，在這種成就感的催動(dòng)下對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。結(jié)束語綜上所述，隨著新課改的實(shí)行，信息技術(shù)的教育在我國迅速鋪開，圖形化編程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面起到了非常好的作用，尤其是在信息化技術(shù)已經(jīng)生活化的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著極強(qiáng)的必要性。本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生編程興趣進(jìn)行探究，希望可以為初中學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)提供一些靈感和思路。Reference[