開學(xué)第一課觀后感600字

開學(xué)第一課觀后感600字開學(xué)第一課觀后感600字1活動目標(biāo)：1、能有興趣地觀察下雨的情景，知道夏天會下雷雨。2、充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣。活動準(zhǔn)備：PPT課件圖譜“_”“_”“_”小花、小窗、小門圖片活動過程：一：開始部分打招呼二：基本部分1、讓幼兒觀察大屏幕，看到了什么?幼兒：下雨了師：聽到了什么?幼兒：下雨的聲音2、繼續(xù)欣賞，讓幼兒聽一聽下雨天鼴鼠發(fā)生了哪些故事?附故事：雨天的聲音晚上，小鼴鼠正想睡覺呢，可是，它聽到大門外有聲音。它就走出門，打開門一看，誰也沒有，不過，它看見“夏雨”了，那是夏天的雨。小鼴鼠就關(guān)上門，回到屋里想睡覺?？墒牵饷孢€是有聲音，小鼴鼠知道，那是朋友們在雨天里發(fā)出的聲音，可是，到底是誰呢?小鼴鼠豎起耳朵仔細聽，小鼴鼠聽到：“沙沙沙，小草，是你嗎?”小鼴鼠有豎起耳朵仔細聽：“叮叮叮，小窗，是你嗎?”小鼴鼠豎起耳朵仔細聽：“咚咚咚，小門，是你嗎?”3、提問：雨天里，小鼴鼠的哪些朋友發(fā)出了聲音?幼兒：小門、小草、小窗戶(老師把圖片粘貼到黑板上)師：還記得鼴鼠朋友小草、小門、小窗，發(fā)出的什么聲音嗎?(把“沙沙沙”“叮叮?！薄斑诉诉恕闭迟N到相應(yīng)的`圖片上)幼兒：小草發(fā)出的是“沙沙沙”的聲音小門發(fā)出的是“咚咚咚”的聲音小窗發(fā)出的是“叮叮?！钡穆曇魩煟核鼈儼l(fā)出聲音的時候發(fā)了幾下?幼兒：3下師：仔細聽一聽這3下聲音中，哪一下聲音是最長的?(老師示范)幼兒：第三聲是最長的三：1、展示圖譜(1)出示“_”“_”“_”師：用這三個“_”來表示小草“沙沙沙”的聲音，哪一下是大“_”發(fā)出的聲音?幼兒：第三下，最長的聲音(2)”_”“_”“_”讓幼兒看一看怎么發(fā)聲音?幼兒：小草：沙——沙沙小窗：?！６Ｐ￠T：咚——咚咚(3)“___”讓幼兒觀察有什么不一樣?幼兒：三個“_”是一樣的，但是多了一條橫線，代表快的意思。師：讓幼兒用手打打節(jié)奏(啪啪——啪)(4)“___”讓幼兒看看有什么不一樣?讓幼兒用手打打節(jié)奏?幼兒：啪——啪啪2、這些都是鼴鼠朋友聲音打出的節(jié)奏，你還知道和它們不一樣的節(jié)奏嗎?師：誰還能打出不一樣的節(jié)奏?幼兒：“__”“____”“_____”四：讓幼兒觀察大屏幕，提問：(1)師：看到了什么?幼兒：高樓、路燈、小橋、樹、椅子、垃圾桶、草地、小路師：我們看到的這些東西在雨天里會發(fā)出聲音嗎?幼兒：會小草——滴答滴答小木橋——咚咚咚路燈——當(dāng)當(dāng)當(dāng)(2)我們就像鼴鼠一樣的來問問它們，是不是它們發(fā)出的聲音?(老師出示幾個不同的圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜的節(jié)奏回答)幼兒：滴答滴答，小花，是你嗎?咚咚咚，小橋，是你嗎?咚咚咚咚，小椅子，是你嗎?(3)出示更多的圖片五：繼續(xù)故事(1)小鼴鼠就這樣聽著雨天里的聲音“呼呼呼……”的睡著了。師：看了那么多雨天的聲音，聽了那么多雨天的聲音，想了那么多雨天的聲音，你們是不是像小鼴鼠一樣想睡著呢?(2)出示圖片讓幼兒觀察：小女孩在雨天里玩水師：她的樣子和我們有什么不一樣?幼兒：小女孩穿著雨鞋、雨衣、戴著雨帽六：活動結(jié)束開學(xué)第一課觀后感600字2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)重難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）二、初讀課文，整體感知1、讀課文。（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的.感情可通過讀來悟出。）（2）指導(dǎo)朗讀。例段一：第5自然段明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)2、知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）3、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）三、作業(yè)1、摘抄自己喜歡的好詞好句。2、熟讀成誦。第二課時一、復(fù)習(xí)。二、設(shè)疑過渡三、精讀文章，品味語言1、尋美點。A、從語句上看布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。B、從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。C、從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。D、從寫法上說：(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。2、進一步美讀訓(xùn)練。可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）四、布置作業(yè)1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。3、讀后感。五、結(jié)束語有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。板書設(shè)計痛快了山河好一個——安塞腰鼓蓬勃了想象力開學(xué)第一課觀后感600字3教學(xué)目標(biāo)：1、iuü的正確發(fā)音，u和ü讀音的比較。2、iuü的四聲讀法。教學(xué)重點、難點：教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：彩色掛圖、iuü的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。作業(yè)設(shè)計和安排：課內(nèi)課外教學(xué)過程：第一課時一，復(fù)習(xí)1，抽讀字母卡片。2，聽寫aｏｅ。3，說說這三個字母叫什么。二，引出新授內(nèi)容１，導(dǎo)看情景圖。（１）圖上畫的是什么地方？（２）圖上畫了哪些動物？（３）它們正在干什么？（４）螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成希啃◆~會說什么？２，教學(xué)語境歌，出示ｉuü（１）談話。烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神，就寫了一首兒歌。（２）出示語境歌小螞蟻、要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵（3）領(lǐng)讀兒歌，相機在圖片上出示Iｕü三，教學(xué)ｉuü讀音和寫法１教學(xué)ｉ（１）ｉ的讀音出示螞蟻圖及ｉ告訴學(xué)生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點像ｉ了。教師范讀ｉ三遍。講述發(fā)音方法。讀這個音時上下牙齒要對齊，舌尖抵住下牙背。教師再次范讀，學(xué)生跟著練讀?！伴_火車”，指名讀。教學(xué)順口溜：牙齒對齊ｉｉｉ（２）ｉ的書寫指導(dǎo)看螞蟻圖，說說ｉ像什么了ｉ的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本中的書寫教材誰來說說ｉ先寫什么，再寫什么？教師范寫，學(xué)生用手指在桌上書空討論ｉ在四線格中的位置。ｉ和ａｏｅ可不一樣了。它的.頭上多了一部分，誰來想想，我們怎樣安排，才適合？引導(dǎo)看書上的擺布方法學(xué)生在書上描紅兩遍。２，ｕ的教學(xué)（１）ｕ的讀音出示烏龜圖及字母ｕ告訴學(xué)生ｕ的讀音就有點像烏龜?shù)摹盀酢?。教師范讀ｕ講述發(fā)音方法讀ｕ時，嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔，舌頭要往后縮。教師再次范讀，學(xué)生跟讀。指名讀，“開火車“讀。教學(xué)順口溜；圓圓嘴巴ｕｕｕ（２）ｕ的寫法引導(dǎo)看圖ｕ像烏龜身上的哪一部分？指導(dǎo)寫法誰來說說ｕ有幾筆？先說什么？再說什么？教師范寫，學(xué)生書空。講述書寫注重點：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。討論ｕ在四格線中的位置。ｕ和ａｏｅ一樣，也在二層樓。學(xué)生在書上描紅。３，ü的教學(xué)（１）ü的讀寫出示金魚圖及字母ü提問：魚是第幾聲？告訴學(xué)生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。教師范讀ü三遍講述發(fā)音方法讀ü時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。教師再次范讀，學(xué)生仿讀、練讀。指名讀教學(xué)順口溜：口吹笛子üüü（２）ü的書寫（３）引導(dǎo)看圖，ü像圖中的什么？（４）誰能用我們學(xué)過的字母來記ü？（５）指導(dǎo)書寫筆順（６）自學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容、指名說說書寫方法。（７）討論ü在四線格中的位置（８）學(xué)生練習(xí)描紅四，鞏固練習(xí)１，告訴學(xué)生：ｉｕü也是單韻母。２，抽讀字母卡片。３，看口形，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。五，作業(yè)抄寫ｉｕü各一行。第二課時一．復(fù)習(xí)１．指讀卡片：ａｏｅｉｕü２．聽寫６個單韻母。二．教學(xué)ｉｕü的四聲１．教學(xué)ｉ的四聲。Ａ、講述書寫規(guī)則：ｉ加聲調(diào)時要省寫一點。講故事：ａｏｅ每人都有四頂好看的帽子。ｉ看了以后，羨慕極了，他找到編書的叔叔說：“叔叔，請您也給我戴上頂帽子，行嗎？”叔叔說：“行??！”在叔叔給ｉ戴帽子的時候，問題來了，ｉ的頭上扎了個蝴蝶結(jié)，這帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想說：“叔叔，有了，我戴上帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)拿掉，不戴帽子的時候，再把蝴蝶結(jié)扎上?！睆拇艘院?，人們在給ｉ標(biāo)聲調(diào)時，就省寫圓點，不標(biāo)聲調(diào)時，就把圓點加上。Ｂ、出示：Ｃ、教師領(lǐng)讀。Ｄ、指名讀ｉ的四聲。２．教學(xué)ｕ的四聲。Ａ、教師在四線格上寫ｕ的四聲，指出ｕ在中格，聲調(diào)符號寫在上格。Ｂ、指名試讀ｕ是四聲。Ｃ、引導(dǎo)用ｕ的四聲組詞。Ｄ、指名讀ｕ的四聲。師生共同糾正讀錯的音。３．教學(xué)ü的四聲。Ａ、教師在四線格上范寫ü的四聲。Ｂ、學(xué)生自由練讀。Ｃ、指名試讀，教師糾正讀錯的音。Ｄ、引導(dǎo)用ü的四聲組詞。Ｅ、“開火車”讀ü的四聲。三．比較單韻母的不同形體１．出示：ａ－ｏ，然后指名讀。２．指名說說ａ和ｏ形體有什么不同。３．齊讀ａ－ｏ，體會形體的不同。４．知道比較ｕ－ü，ｏ－ｅ兩組單韻母的形體，方法同此。四、比較帶調(diào)單韻母的讀音１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕＡ、指名讀。Ｂ、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調(diào)，它們的讀法有什么不同。Ｃ、齊讀ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕＡ、指名讀。Ｂ、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調(diào)，它們的讀法有什么不同。Ｃ、齊讀ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。五、作業(yè)練讀課文開學(xué)第一課觀后感600字4教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。學(xué)情分析：對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。設(shè)計理念：在本課教學(xué)設(shè)計中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。教學(xué)目標(biāo)：1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2、認知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。教學(xué)重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)入教師導(dǎo)語：上節(jié)課老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事，我們初讀了課文（教師板書：初讀），我想同學(xué)們一定有不少收獲，能和同學(xué)們一起分享一下嗎？過程預(yù)設(shè)：學(xué)生從字詞掌握、朗讀情況、課文內(nèi)容等方面進行學(xué)習(xí)心得交流。預(yù)設(shè)理念：重點讓學(xué)生練說課文主要內(nèi)容。重點檢查學(xué)生對大臣勸說和少年勸說（螳螂捕蟬的故事）的朗讀情況。（出示小黑板）預(yù)設(shè)理念：二、揭示目標(biāo)激疑深入導(dǎo)語：學(xué)習(xí)貴在生疑呀，小疑則小進，大疑則大進。讀書能讀出疑問這也是同學(xué)們的.收獲，上節(jié)課同學(xué)們讀出了很多疑問，有的是“小疑”已經(jīng)解決，還有哪些疑問沒解決的？請同學(xué)們回憶一下。師生共同梳理疑問（為什么大臣的勸說不成功，而少年卻能讓吳王改變主意？……）揭示本課教學(xué)目標(biāo)教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們就來解決這些問題三、重點突破深入研讀導(dǎo)語：對！少年通過《螳螂捕蟬》的故事使吳王改變了初衷，他想告訴吳王一個什么道理呢？你能從文中找出他直接說明的那句話嗎？1、學(xué)生畫找重點句（“它們只顧眼前的利益……卻不知道隱伏著的禍患”）導(dǎo)語：讀完這句話你一定又產(chǎn)生了新的疑問！對，讀書就是要在讀的過程中不斷產(chǎn)生疑問，這才叫“研讀”。它們“眼前的利益”和“隱伏著的隱患”分別是什么？你能聯(lián)系上下文讀出答案嗎？）2、學(xué)生感悟少年勸說話語，教師啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)語：蟬的心情讀出來了嗎？螳螂的想法表現(xiàn)出來了嗎？黃雀的心理讀出來了嗎？3、教師點撥，學(xué)生想象導(dǎo)語：其實少年的話還沒說完，如果再說，你說少年會說出什么話來？對！看來同學(xué)們都可以當(dāng)吳王了！吳王明白了嗎？讀一讀！）4、學(xué)生理解“恍然大悟”啟發(fā)語：“恍然大悟”什么意思？吳王明白了什么？你能聯(lián)系上文并結(jié)合自己的理解說出來嗎？寫在旁邊好嗎？5、交流反饋。（明白了少年的意圖：自己攻打楚國就像蟬和螳螂一樣是只顧眼前利益……）（明白了大臣說的是對的）（相機練讀第一部分）（固執(zhí)、知錯就改）（明白了少年用心良苦呀）（相機學(xué)習(xí)第二部分相關(guān)語句）（有勇有謀）四、設(shè)置補白，總結(jié)提煉導(dǎo)語：第二天早朝，吳王會怎么向大臣們解釋呢？五、疑問搜索導(dǎo)語：看看還有疑問了嗎？這個故事真實嗎？請同學(xué)們課后閱讀劉向《說苑·正諫》開學(xué)第一課觀后感600字5【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。二、揭示課題，解題1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的'意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。2、檢查自學(xué)情況。（1）讀字詞，理解詞語意思。（2）指名分節(jié)讀課文3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對`話。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。第二課時一、齊讀課題。出示：課文中講了把給予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對`話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。請你說說小男孩說這句話的目的是什么？開學(xué)第一課觀后感600字6教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解“衰竭”、“崩潰”、“禁錮”、“馴服”等詞語的意思。2、通過朗讀、想象、討論感知春潮到來時恢弘的場面，體會春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢和作者難以抑制的喜悅之情。3體會文中用詞的妙處，并積累好詞佳句，背誦課文。二課時。第一課時完成字詞教學(xué)、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。第二課時是通過朗讀、字詞的研習(xí)來體會用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我說的是第二課時的教學(xué)。教法學(xué)法以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，向往春潮導(dǎo)入：寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的.腳步向我們走來。大地萬物復(fù)蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一的活力，勢不可擋!這就是北方春天的奇景———春潮，這節(jié)課我們就來具體看看它到底有什么魅力呢?！驹u析】簡潔而富有激情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入對春潮的美好向往之中，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的企盼。二、創(chuàng)設(shè)情境，走進春潮播放配樂課文，交流聽后的什么感受?再讀課文，說說課文介紹了幾方面的內(nèi)容?！驹u析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，創(chuàng)設(shè)了美的情境，給學(xué)生以美的享受，通過初讀課文，揭開了春潮神秘面紗。三、細讀感悟，品味春潮品讀春潮形成部分。⑴誰能說說“春天在進攻”表現(xiàn)在什么地方?(生自由讀一、二段)⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢?(學(xué)生討論，體會用詞的巧妙。)⑶春潮在溫暖的春風(fēng)中慢慢奏響了序曲，由弱到強，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來?(生自由讀、指名讀、賽讀，指導(dǎo)學(xué)生通過音調(diào)由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程)【評析】圍繞“春天在進攻”這一主線，緊抓“酥”和“軟”等用詞之妙，并通過朗誦的方式讓學(xué)生再度體會和感悟春潮剛剛形成時的“微弱”和它所蘊含著的蓬勃的春的氣息，做到讓學(xué)生在讀中感悟和深化。將言語訓(xùn)練和情感體驗都落到實處。品味春潮的不可抗拒。⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響?！?引讀第三自然段)⑵你從哪些句子體會到春潮的氣勢雄偉，勢不可當(dāng)呢?⑶請畫出其中的動詞，找出其中的比喻句和擬人句，說說都寫出了什么?以上的這些活動主要是從品味語言入手，讓學(xué)生通過對動詞的品味感受春潮的氣勢，通過比喻和擬人的修辭手法去形象感知勢不可擋的開江場面，使對文本語言的品味有個切實抓手。⑷春水戰(zhàn)勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動啊!誰能讀出春水的喜悅之情?(指名讀第四段，評價;播放優(yōu)美歡快的鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀)【評析】借助音像，播放排山倒海般的開江場面的錄像，讓學(xué)生觀看春潮宏大的氣勢和壯觀的景象，以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂輔助感悟，把學(xué)生帶入氣勢雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲，襯托出春潮戰(zhàn)勝寒冬的喜悅之情，配樂朗讀使學(xué)生更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。通過品詞析句，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，積累語言。讀完這一段，你想用一個什么詞語來形容春潮?四、介紹背景，升華春潮教師給學(xué)生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。升華情感，再讀重點段。小結(jié)：偉大的抗日民眾如春潮一樣，以不可抗拒的力量同日本帝國主義作斗爭，最終取得勝利。讓我們一起來贊一贊這滾滾的春潮吧。(再讀重點句段，在學(xué)生飽含深情的朗讀中結(jié)束新課)【評析】補充介紹寫作背景，把不可抗拒的春潮和積極抗日的民眾結(jié)合起來，升華了主旨，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。開學(xué)第一課觀后感600字7教學(xué)目標(biāo)1、會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1、談話：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。2、揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風(fēng)景。（板書課題）二、簡介蘇軾蘇軾：（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。三、破詩體，解詩題齊讀課題。《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。好，我們一起來讀兩遍題目。三、初讀課文，感知美1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。2、指名一學(xué)生朗讀，教師明確難字讀音。3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。4、請學(xué)生范讀。5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。6、全班嘗試背誦古詩。四、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）探究詩意（指名學(xué)生回答后明確）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。1、從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側(cè)看；側(cè)看就是從山的南端或北端看。2、作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣，“各不同”）3、好，我們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺讀出來?。R讀）4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）5、同學(xué)們真的.很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀。6、誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思？生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：誰能反過來說一說？用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。學(xué)生練說，指名。因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。五、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句。1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè)，遠——近，高——低）的運用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩句。1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？7、朗讀第三、四行詩句。六、作業(yè)布置請同學(xué)們根據(jù)詩意繪畫，并向大家展示。開學(xué)第一課觀后感600字8【教材簡析】生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。２、學(xué)會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。３、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫?！菊n前準(zhǔn)備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。【教學(xué)目標(biāo)】１、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。２、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。３、學(xué)會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。【教學(xué)過程】１、導(dǎo)入新課，嘗試審題：同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《翠鳥》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）看到這個課題你想知道什么？投影片出示教師總結(jié)出的三點：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？２、出示嘗試目標(biāo)：今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗?zāi)繕?biāo)）⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。３、嘗試初讀課文：⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？⑶檢查字詞：疾飛銳利繡滿等待蹬開逮⑷教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成：①給自然段加上序號。②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？４、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段：⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？⑵出示嘗試試題：①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞。②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“――”劃出。⑶小組講座嘗試題，師生交流。板書:紅色的爪子羽毛（顏色鮮艷）翠鳥（小巧玲瓏）眼睛（透亮靈活）嘴（又尖又長）⑷重點段落理解，幻燈出示:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。6.翠鳥6.翠鳥教學(xué)目的要求：1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學(xué)重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)思路：針對本單元的重點訓(xùn)練項目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的'結(jié)果。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。（2）查字典理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。二讀課文，了解內(nèi)容。1.自讀課文，劃分自然段。2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。三作業(yè)。熟讀課文，自學(xué)生字詞。第二課時一導(dǎo)入新課。從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。二理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點。（1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習(xí)：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。理解疾飛的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。（4）指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。（4）讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）三課后小結(jié)。1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）。2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。附：板書第三課時一有感情地朗讀課文。二指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。1.指導(dǎo)背誦第一自然段。按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。三再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。（1）舊字帶新字（部件法）。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。（2）重點指導(dǎo)翠：上邊和羽進行區(qū)分。赤：上邊是土字。希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。2.出示卡片，讀一讀生字新詞。四指導(dǎo)課后練習(xí)。1.重點指導(dǎo)第2、3題。（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）（2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。②找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。五作業(yè)：寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段?！洞澍B》片斷賞析師：老師對翠鳥的翠很感興趣，不知道這個翠什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）生：翠的意思是綠色。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。（生讀課文找答案）[從疑點翠入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究]生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。[營造課堂探討氣氛，讓學(xué)生動嘴、動腦，主動思考。鮮艷一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進行研究]師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標(biāo)出來。（生做記號）討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學(xué)習(xí)提示。（生自學(xué)）師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先總起后分述師：請你讀一讀總起句。（生讀）師：你認為這個句子的關(guān)鍵詞是什么？生1：非常生2：不是非常，應(yīng)該是鮮艷。師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師：后面的幾句話都屬于哪個部分？生：分述部分。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部生2：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話寫具體了。[認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關(guān)鍵點時看似無意實為匠心，教師在這個過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）生1：我發(fā)現(xiàn)銹滿這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個詞。生2：我發(fā)現(xiàn)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）[教師的鼓勵和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會有很多的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價值.]師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。生3：我覺得緊緊地這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準(zhǔn)備。師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？生：因為它要捕魚。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。師：所以它有一個外號叫釣魚郎，又叫魚狗。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準(zhǔn)備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作介紹員）[做介紹員為學(xué)生搭起了一個表演和說話的舞臺，學(xué)生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應(yīng)用的能力]反思：（1）語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學(xué)生提供理解、表達、應(yīng)用語言的時機。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點翠入手，理解鮮艷，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語言的機會。（2）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導(dǎo)。如你怎么看出來的？你有沒有不同的意見？你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你為什么這樣認為？讓學(xué)生動腦思考，并說出自己的見解。（3）激活學(xué)生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學(xué)生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨特的情感體驗，如翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。開學(xué)第一課觀后感600字9教學(xué)目標(biāo)1.運用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.借助批讀語，理解課文內(nèi)容，感受華山之險,體驗作者表情達意的妙處。3.試著自己進行批讀。一、介紹資料，激趣引入1.知道中國有名的五岳嗎？誰來給大家說說？2.五岳各具風(fēng)采，其中的華山便以它的險而著稱。請同學(xué)交流有關(guān)它的資料。3.聽完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象？二、初讀課文，了解大意1.自讀課文，邊讀邊想象作者筆下的華山給你怎樣的感受。2.選擇你認為能展現(xiàn)華山險的段落，讀給同學(xué)們聽。3.交流，開火車讀。在讀中注意正音。三、細讀課文，感受意境1.默讀課文第二段，想一想：華山的險體現(xiàn)在哪些方面？可以借助批注來回答。2.交流。通過引讀的方式，感受華山山之陡，路之險，天之窄。在引讀中，注意點撥關(guān)鍵詞的意思，加深對險的感受。3.小聲自由讀第三段，找中心句。4.從哪里我們能感受到它險得有味？選擇你印象最深的一個部分讀，看看它險在哪里。5.請學(xué)生把自己感受到的險用朗讀展現(xiàn)出來，其余學(xué)生作評價。老師注意引導(dǎo)學(xué)生感受關(guān)鍵詞的意思，加深對華山險的感知。6.結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的險，說說作者這樣寫的好處。再次有感情地朗讀這段，把感受到的險展現(xiàn)出來。7.齊讀最后一段，播放有關(guān)資料或圖片。請學(xué)生說說看到這樣的景象你有什么感受。結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。8.帶著自己的體會再讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。參考資料☆華山，古稱“西岳”，是我國著名的.五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，距西安120千米。它南接秦嶺，北瞰黃渭，扼守著大西北進出中原的門戶，素有“奇險天下第一山”之稱。華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構(gòu)成的，它的歷史衍化可追溯到12億年前，據(jù)《山海經(jīng)》記載：“太華之山，削成而四方，其高五千仞，其廣十里?！爆F(xiàn)在的華山有東、西、南、北、中五峰，主峰有南峰“落雁”、東峰“朝陽”、西峰“蓮花”，三峰鼎峙，“勢飛白云外，影倒黃河里”，人稱“天外三峰”。還有云臺、玉女2峰相輔于側(cè)，36小峰羅列于前，虎踞龍盤，氣象森森，因山上氣候多變，形成“云華山”“雨華山”“霧華山”“雪華山”，給人以仙境一樣的美感。華山是中華民族文化的發(fā)祥地之一，據(jù)清代著名學(xué)者章太炎先生考證，“中華”“華夏”皆因華山而得名?！渡袝防锞陀杏嘘P(guān)華山的記載，《史記》中也載有黃帝、堯、舜華山巡游的事跡，秦始皇、漢武帝、武則天、唐玄宗等十?dāng)?shù)位帝王也曾到華山進行過大規(guī)模祭祀活動。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事和古跡。自隋唐以來，李白、杜甫等文人墨客詠華山的詩歌、碑記和游記不下千余篇，摩崖石刻多達上千處。自漢楊寶、楊震到明清馮從吾、顧炎武等不少學(xué)者，曾隱居華山諸峪，開館授徒，一時蔚為大觀。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。華山還是神州九大觀日處之一。華山觀日處位于華山東峰(亦稱朝陽峰)，朝陽臺為最佳地點。華山的著名景區(qū)多達210余處，有凌空架設(shè)的長空棧道，三面臨空的“鷂子翻身”，以及在峭壁絕崖上鑿出的“千尺幢”“百尺峽”“老君犁溝”等。其中“華岳仙掌”被列為關(guān)中八景之首。開學(xué)第一課觀后感600字10教學(xué)目的：1、掌握13個新字的發(fā)音和意思。2、準(zhǔn)確書寫8個新字。3、能流暢朗讀課文，理解小作者的心路歷程。教學(xué)重難點：字詞認讀、書寫技能。教具準(zhǔn)備：小黑板。第一課時一、引入新課。1、孩子們，在我們閱讀的過程中，我們認識了一些單詞，也能通過閱讀來記錄自己生活中的點滴，這就是日記。2、今天我們來學(xué)習(xí)小作者寫的兩則日記，大家一起來看讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)新字。1、教師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。2、自由閱讀，每個人都要讀清每個字的音和意思。3、學(xué)習(xí)新字。（1）選擇自己喜歡的新字認讀，并且組成詞語記住。（2）抽生回答記住了哪些字，以及是怎樣記住的。4、集體朗誦新字，并通過互相檢查，標(biāo)記一些注意點。三、再讀課文。1、以識字為基礎(chǔ)再次閱讀課文，要求閱讀正確、通順、流暢。2、集體朗讀課文。3、思考日記和課文在格式上有什么不同？教師要根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，并書寫日記格式。四、深入閱讀課文，理解內(nèi)容。第一則1、自由閱讀第一則日記，看出日記是何時寫下的。2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個奇妙的夢，她夢見了什么（她夢見媽媽買了一件漂亮的裙子送給她）。3、她的愿望是否實現(xiàn)呢？我們一起來看看。4、媽媽回來了，手里提著一個大包，里面有什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（迫不及待的理解）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（其中一份給了我，另一份給了阿英）6、小作者未能得到所渴望的裙子，她的心情是否愉悅？如果你是她，你的'心里會怎樣想呢？（抽生回答）（板書：希望母親買一件漂亮的裙子-母親未買-關(guān)心他人的幫助）7、讀出第四自然段表現(xiàn)生氣的語氣。8、集體朗讀第一則日記。第二則1、女生一起閱讀第二篇日記，男生請仔細聆聽。這篇日記寫于哪一天？內(nèi)容包括什么？（這篇日記寫于7月20日，內(nèi)容是關(guān)于她做夢夢見阿英妹妹來到她家和她做了一個夢）2、你能描繪一下阿英是一個怎樣的人嘛？（她是一個苗族出身的貧窮小姑娘，勤奮好學(xué)）3、阿英妹妹跟我說了些什么？（她說她的媽媽一直在寄錢支持她上學(xué)）4、到現(xiàn)在你是否認為阿英的媽媽是一個怎樣的母親？你還對你自己的母親感到生氣嗎？你想對你的母親說些什么呢？請說出來。（請同學(xué)們依次回答）5、作者又做了一個夢，你可已經(jīng)猜到她又夢到了什么？（“自由”三段輕聲讀出來，然后想想她夢見什么）（她夢見她的媽媽想去買裙子，但最終并沒有買，她花錢去購買了許多書籍送給苗族的小朋友，并與他們一起快樂玩耍。）（板書：媽媽想買裙子-我阻止了-學(xué)會關(guān)心他人）6、如果你是這位小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請同學(xué)們輪流回答）五、擴展訓(xùn)練說說你今天想寫什么？你回家后可以把這些想法寫下來，然后朗讀給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：兩篇日記媽媽要買裙子——但我阻止了——學(xué)會關(guān)心他人媽媽想買裙子——但她沒有——學(xué)會關(guān)心他人開學(xué)第一課觀后感600字11教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中含義較深的句子。2、通過理解課文，提高學(xué)生聯(lián)系自身生活實際理解作者及文章情感的能力。3、通過學(xué)習(xí)課文，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。教學(xué)重點：了解人們是怎樣愛護這株絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《迎接綠色》。綠色指的是什么?這是一株怎樣的絲瓜?2、就是這樣一株野生的絲瓜，一株普通的絲瓜，我們?yōu)槭裁匆铀?這節(jié)課我們就帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)2-4段1、打開書，輕聲讀2-4段，想一想：這是怎樣的環(huán)境，人們要迎接這株絲瓜呢?2、誰來淡淡你的感受?3、在這樣的環(huán)境中生活，心情無比壓抑。如果你長期生活在這里，你最渴望什么?4、在我們渴望看到綠色時，這株絲瓜從樓角長出來了，我和鄰居是怎樣愛護這株絲瓜的?請你認真讀讀5-9自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，標(biāo)注出自己的感受，再把感受深的語句讀一讀。5、你還有那些補充?6、王叔和孩子們這么愛這株絲瓜，他們還會來為它做些什么事?7、還有哪些人來迎接綠色，愛護這株絲瓜的呢?請大家接著說說。8、我家和老張對這株絲瓜那么的向往和渴望，誰來把你的感受用朗讀來展現(xiàn)出來。三、學(xué)習(xí)“自然風(fēng)景”1、在人們的精心呵護和熱切期盼下居民樓間形成了一道美麗的自然風(fēng)景線，讓我們一起來欣賞一下這道美麗的自然風(fēng)景吧?自讀第8自然段，邊讀邊想你從哪兒感受的'美了?2、誰來說說?這株絲瓜在這里展現(xiàn)著它獨特的風(fēng)采，誰能用讀把它展現(xiàn)在我們眼前。3、多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言啊!想把這段優(yōu)美的語言記在心間嗎?趕快記一記，能試一試嗎?學(xué)生自己先試，再齊讀。四、學(xué)習(xí)第10自然段。1、這是一道自然的風(fēng)景線，它不但令居民們賞心悅目，還幫助居民們牽連出一道人間的風(fēng)景線。(投影出示)有時，我把頭伸出陽臺，竟會看到五六個伸出的腦袋!他們伸出頭來干什么?還會干什么?2、正是這株野生的絲瓜，在鄰居照顧下蓬勃的生長著，使平日里不大來往的鄰居加強了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。生成了一道人間的風(fēng)景。(出示投影)這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。這道自然的風(fēng)景指什么?這道人間的風(fēng)景指什么?它給生活增添了什么樂趣?五、對比以前多么美麗的自然風(fēng)景，多么和諧的人間風(fēng)景，可是作者還是用了2-4自然段寫以前的景象，可以不寫嗎?為什么?六、回顧課題1、迎接的綠色，人們僅僅是指這株野生的絲瓜嗎?其中包含了什么希望?2、因為有了關(guān)愛、交流、溝通，自然風(fēng)景就令人賞心悅目，人間風(fēng)景就令人真情感動。七、作業(yè)1、背誦并抄寫課文中形容絲瓜的優(yōu)美語句。2、學(xué)完課文，把你的感受寫下來。開學(xué)第一課觀后感600字12教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標(biāo)：1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學(xué)重難點重點：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。2.積累語言。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽了朗讀你感受到了什么？2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。（2)每個自然段分別說了什么？（3)文中作者向我們提出了一個什么問題?(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。三、細讀探究，品味感悟1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運用上述方法朗讀這句話。設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的'互動。(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）A.讀了這個句子，你體會到了什么？B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。五、總結(jié)全文既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。開學(xué)第一課觀后感600字13教學(xué)目標(biāo)：認識鑰、匙、趁等八個生字，會寫爽、菠、蘿等7個生字。讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。欣賞圖文，感受秋天的美好，積累好詞佳句。教學(xué)重點：能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點：能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：一、看圖談話導(dǎo)入出示雨點圖，問：這是什么?你能用一個詞語來形容雨嗎?2、過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。就讓我們一起走進課文，去感受一下秋雨的美吧!(出示雨圖，用平時積累的詞語來形容雨，讓學(xué)生學(xué)會運用詞語，并懂得平時詞語的積累是很重要的。用課文的第一自然段來引入課文，自然，貼切。)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀通課文。1、生自由讀課文，要求邊讀邊把要認讀的生字用橫線劃出來。2、檢查認讀情況。A、出示生字卡片，分男、女生讀。B、同桌互讀，一點一讀，相互幫助，相互評價，并說說你是怎么來記住這些字的。3、這些單個的生字都認識了，那么我把它們放在小詩當(dāng)中，你還能正確認讀嗎?課件出示小詩，指名讀，齊讀。小詩：是誰像一把鑰匙?是誰有一盒五彩繽紛的顏料?是誰藏著非常好聞的氣味?是誰吹起了金色的`小喇叭?啊!是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)!(生字認讀是本課的重點，通過自己找讀，卡片認讀，同桌互讀等形式后，再把生字融入到小詩中加以鞏固。出示這首小詩，也為學(xué)生在接下去環(huán)節(jié)中回答課文是從哪幾方面來寫的作個鋪墊。)4、學(xué)生再次快速地朗讀課文，用小括號把帶有生字的詞組找出來，并讀一讀。5、課件出示詞組，學(xué)生齊讀。6、出示一把鑰匙、趁你沒留意，重點指出匙讀輕聲。引導(dǎo)讀第一自然段。指名讀、齊讀。7、過渡：那秋天的大門打開了，你將看到什么呢?出示詞組：五彩繽紛的顏料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你擠我碰菠蘿甜甜的分男女生讀。8、像這樣的詞組、句子在課文中還有很多很多，讓我們一起到課文的2-3自然段中去找找，把你最喜歡的句子多讀幾遍，等會來讀給大家聽聽。(生讀)9、交流，生個別讀自己喜歡的句子。重點出示黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。扇是多音字。10、過渡：秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有香甜的氣味，秋天的雨還會吹起金色的小喇叭呢!讓我們來讀讀這幾個詞：金色的小喇叭、銜來樹枝造房子、油亮亮的衣裳裳讀輕聲。11、找出帶有這幾個詞語的句子來讀一讀。(找出帶有生字的詞語，并把每個自然段中分布的詞語分別拿出來，分自然段來朗讀，一方面是為了檢查學(xué)生的朗讀情況，另一面讓學(xué)生各自來說說自己喜歡的句子，從而了解課文的大概內(nèi)容。)12、過渡：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就讓我們再一次自由感受一下秋天的美吧!這次，我們已經(jīng)能正確流利地朗讀課文了，所以老師要請大家來帶問題讀課文了，讓我們先來看看課后的小話筒。請一學(xué)生讀題目。生帶問題自由讀，讀后可以與同桌互相交流。(充分利用教科書的課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真讀題的好習(xí)慣。)13、生答，師出示四個方面。并說明課文的結(jié)構(gòu)，這幾個句子都在每個自然段的第一句，而后面的句子都是圍繞這句話來寫的。14、大家合作讀全文，突出四個方面的總起句。師引讀。(課件出示四句話，并且讓學(xué)生知道這幾個句子都在每個自然段的第一句，后面的句子都是圍繞這句話來寫的。并且通過師生合作讀課文，師讀第一句，來加強這幾句話的特殊性。)三、書寫生字。1、出示7個要寫的字。請一學(xué)生上臺按規(guī)律分類。(可以按偏旁分類，也可以按結(jié)構(gòu)分類。重點指導(dǎo)木在左邊和在下面的區(qū)別。)2、師范寫學(xué)生認為最難寫的字。(爽最容易出現(xiàn)筆順錯誤，重點指導(dǎo)。)3、在生字本上寫一個，并組個詞。四、拓展1、出示關(guān)于秋天的美景。(作為學(xué)生學(xué)習(xí)認真的獎勵，一可以放松一下，二為第二課時，更好地感受秋天的美做好鋪墊。)2、出示關(guān)于秋雨的美文，供學(xué)生欣賞，并把好詞好句摘抄下來。(補充的文章結(jié)構(gòu)與課文相似，每個自然段的第一句都是總起句，可以鞏固課文的結(jié)構(gòu)。摘抄好詞句，使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。)五、作業(yè)1、抄寫生字詞。2、讀文感受秋天美。開學(xué)第一課觀后感600字14教學(xué)目標(biāo)認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。教學(xué)重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。教學(xué)課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)松鼠的資料。生字卡片、課件、掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果……你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)二、初讀課文，隨文識字學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。小組交流自學(xué)