初中七年級(jí)語(yǔ)文《誡子書》教案

《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

2、掌握下列字的讀音：澹泊（danbo）淫慢（yin）險(xiǎn)躁（zdo）

3、理解下列掌握詞語(yǔ)：君子、行、澹泊、明志、寧?kù)o、致遠(yuǎn)、志、淫慢、險(xiǎn)躁

治性、馳、窮廬、將復(fù)何及

4、翻譯全文。

5、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文。

2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

教法、學(xué)法設(shè)想：

1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。

2、置換法。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的

《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足

智多謀等）諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話,

這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

注意（1）生字：澹泊、淫慢、險(xiǎn)躁

（2）停頓：非澹泊/無(wú)以明志非學(xué)/無(wú)以廣才

3、集體朗讀課文。

三、疏通文意

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注稱和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系

現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系己學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并

力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手

給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

3、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞（見前面的教學(xué)目標(biāo)）

4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了

達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，

悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)

有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪

些詩(shī)句？

這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：（1）年與時(shí)馳，意與日去，遂成材落，多不接世，悲守

窮廬，將復(fù)何及?。?）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明

日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉昵。

2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？

這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教

師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。

明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、

以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想

學(xué)有所得，就必須確立大志（才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)）所以，三者中，志

是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧?kù)o”，即清心寡欲、專心致志（非澹

泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）如此說(shuō)來(lái)，一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，就必須修

養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（人君了之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來(lái)，“志”是

成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。

3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心

是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免

浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

五、背誦積累。

學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時(shí)，要慢背，心

里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。

六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學(xué)生言之有理即可。如，（1）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世

界脫節(jié)，才悲嘆蹉花的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（2）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12

歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中

華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已

六、布置作業(yè)

1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

2、背默課文。

七、教后記

笫二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1.《誡子書》選自,作者,字,三國(guó)時(shí)期著名的

政治家、軍事家。我們以前學(xué)過(guò)他感人肺腑的課文《》,陸游對(duì)這篇千古傳誦的

表文曾稱贊道：,。

2.給粗體字注音或根據(jù)拼音寫漢字

本君子之勺（）滔但（）浮慢（）則不能li（）精

險(xiǎn)踝（）則不能治性年與時(shí)駟（）學(xué)成枯落（）悲守窮lu（）

3.解釋下列句中加粗字

①夫君子之行②非澹泡無(wú)以明率

③非寧?kù)o無(wú)以蒙匹④非本無(wú)以成學(xué)

⑤萍慢則不能勵(lì)精⑥險(xiǎn)牌則不能滄性

⑦年與時(shí)馳_______________⑧遂成枯落⑨悲守穹g

4.背誦默寫

夫君子之行，,。非澹泊無(wú)以明志，

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，,O

淫慢則不能勵(lì)精，。,意與日去，遂成枯落，多不接世，

悲守窮廬，將復(fù)何及！

二、精讀文章，疏通文意

小組合作學(xué)習(xí)：

借助課下注釋，工具書自主翻譯課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。

探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。

師生討論交流，解決疑難句子

1、指名背誦，聽讀質(zhì)疑

2、交流質(zhì)疑

3、齊背文章

三、合作探究

1、解題

2、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（或亮從哪幾個(gè)方面來(lái)告誡和勉勵(lì)兒子的？）

3、齊背文章，進(jìn)一步感受父對(duì)子地殷殷深情。

五、課堂練習(xí)

9.文中有兩句話常被人們用作志當(dāng)存高遠(yuǎn)的座右銘，這兩句話

是，O

10.在《出師表》一文中也有能體現(xiàn)諸葛亮的淡泊名利的思想的語(yǔ)句

是,。

11.閱讀下面的文言短文，回答后面問(wèn)題。

章武三年春

章武三年春，先主于永安病寫①，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能

安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢強(qiáng)②股肱之

力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔阪③后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！?/p>

【注釋】①篤：病重。②竭：用盡。③敕：告誡，囑咐。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

必能家國(guó)：若喇子可輔：事之如父：

2.翻譯句子

臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！

3.請(qǐng)寫出一個(gè)人們陳贊諸葛亮高風(fēng)亮節(jié)的成語(yǔ)。

4.近人游俊曾寫過(guò)一副對(duì)聯(lián)：“兩表酬三顧，一對(duì)足千秋。”你知道其中的“兩表”“三顧”

“一對(duì)”分別是指什么呢？

兩表：三顧：_對(duì)：

5.下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

【示例】三顧：三顧茅廬

附件3

優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)教師徐敏

所在學(xué)校成都石室佳欣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

版本、冊(cè)數(shù)

人教版第一冊(cè)《誡子書》

課目名稱

1.了解作者，及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累與作者相關(guān)的知識(shí)。

2.誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)3.精讀課文，體會(huì)作者思想感情，把握文章主旨。

4.研讀課文，賞析文章佳句，體會(huì)文章對(duì)當(dāng)代的教育意義。

重難點(diǎn)：

1.精讀課文，體會(huì)作者思想感情，把握文章主旨。（重點(diǎn)）

2.研讀課文，賞析文章佳句，體會(huì)文章對(duì)當(dāng)代的教育意義。（難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)、

措施：

難點(diǎn)及措施

1.誦讀法

2.討論法、質(zhì)疑法

1.本班學(xué)生剛到初中，對(duì)初中學(xué)習(xí)有陌生的一面，能調(diào)動(dòng)課堂積極參

與度已是非常好的一種方式。

2.學(xué)生基礎(chǔ)中等水平，在理解文言文上要多啟發(fā)和引導(dǎo)，才能品味文

章的深意C

學(xué)習(xí)者分析3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能提前預(yù)習(xí)，做好上課的充分準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程

媒體資源使用

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

及分析

1.聽《一封家書》1.欣賞歌曲《一封1.讓學(xué)生進(jìn)

這首歌，引出書家書》。入用書售寄

信。2.弓1出“書”指代予問(wèn)候、期

一、導(dǎo)入新課2.破題《誡子書》的是書信。“書”望的文體。PPT正常使用

鏈接中考考點(diǎn)。2.把握重點(diǎn)

字詞。

1.小組合作，討論L讓學(xué)生參

1.介紹作者相關(guān)

相關(guān)事跡。與討論，擴(kuò)

的事跡

二、作者簡(jiǎn)介2.老師補(bǔ)充作者基充課外知識(shí)PPT正常使用

2.介紹作者本人

本信息。2.了解諸葛

的基本信息。

亮基本信息

1,讓學(xué)生流

1.正字音1.聽讀課文

利朗讀課文

2.聽讀課文，劃2.配樂(lè)朗誦課文PPT正常使用

三、誦讀課文2讓學(xué)生感

分停頓。3.老師范讀配樂(lè)朗誦

受作者用

3.學(xué)生朗讀。4.小組比讀

意。

1.讓學(xué)生體

1.翻譯全文1.小組合作

會(huì)原文的韻

四、通譯全文2.對(duì)比原文和翻2.結(jié)合注釋PPT正常使用

律美。

譯的差距。3.比較分析

1.讓學(xué)生進(jìn)

五、精讀課1.提問(wèn)方式

1.理清文章層次一步了解課PPT正常使用

文，整體感知2.反問(wèn)方式

文內(nèi)容

1讓學(xué)生學(xué)

1.學(xué)生質(zhì)疑。1.提問(wèn)方式

六、提出疑問(wèn)會(huì)思考，學(xué)PPT正常使用

2.老師質(zhì)疑2.自由解答

以致用。

七、作業(yè)布置1背誦全文PPT正常使用

1.熟練運(yùn)用PPT上課。

應(yīng)用信息技術(shù)

2.由于音頻輸U(kuò)錢損壞，改用了外接“小蜜蜂”，但并沒(méi)有影響到自

環(huán)境教學(xué)小結(jié)

己的教學(xué)。

1.解決了學(xué)生朗讀不積極，朗讀張不開嘴的問(wèn)題。

2.解決了文言文的理解從朗誦中體會(huì)表達(dá)的思想和感情。

3.解決了僅僅限于書本知識(shí)的教育，不結(jié)合實(shí)際，或現(xiàn)實(shí)教育意義的

作用。

1.通過(guò)學(xué)生課堂的參與度來(lái)說(shuō)，比我想象中的要積極主動(dòng)，能非常有

感情的朗讀課文。

2.1用多媒底，采用配樂(lè)朗誦和小組朗誦的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

極性和更好的融入了作者的真情實(shí)感。

3.老師的引導(dǎo)r學(xué)生參與課堂回答問(wèn)題的也相當(dāng)積極。

4.最后關(guān)于現(xiàn)實(shí)教育意義這個(gè)板塊設(shè)計(jì)，我認(rèn)為還不夠完美，個(gè)別學(xué)

生還沒(méi)能體會(huì)到深意。

教學(xué)反思

濟(jì)南的冬天

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人

民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語(yǔ)言讓

我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看

來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然C俗話說(shuō)興趣是最好的

老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作

品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

品位文章生動(dòng)形象語(yǔ)言。

教學(xué)課附

兩課時(shí)

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城

湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青

山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，

他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里，《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)

課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者簡(jiǎn)介：

提問(wèn)：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)？

老舍（1899T966）,現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人,

出生于城市貧民家庭。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》

《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影

響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家?！?/p>

《寶船》《神拳》等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，

北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青

及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

四、播放課文錄音，整體把握文章內(nèi)容

聽讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞，思考下列問(wèn)題：

1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的？

2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的？

考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

附：重點(diǎn)字詞

濟(jì)（ji）南倫St（dun）tfi（?ong）1!［徽（chdng）

水廈（zdo）貯（zht））苴著（zhud）落（cheng）港

8（ji）

設(shè)若：假若。

水墨畫：中國(guó)畫中純用水墨的畫。

貯蓄：存放，儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

明確：1.（1）濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。

（2）作者以自己親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響

亮作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，

贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。

2.在通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來(lái)表現(xiàn)

這一特點(diǎn)。

五、分析與探究

1.分析第1自然段：

作者用了什么寫法突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？是什么？

明確：

對(duì)比寫法：北平（多風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（多霧）濟(jì)南（無(wú)重霧）

熱帶（日光毒、“響亮”）濟(jì)南（無(wú)毒日）

特點(diǎn)：“溫晴”一一推論：“寶地”

2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

明確：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

3.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)

境。

4.提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（1）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只

等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒

適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖

籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”

比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人

們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

5.分析第3自然段，思考

(1)課文按怎樣的順序描寫雪后的山景，找出表示變化的詞。

明確：按照空間(方位)順序，從山上、山尖、山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

明確：

A.妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻九白花”，松的翠與雪

的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;

“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色

的美景。

B.妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫

靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞

的少女，寫出雪的情態(tài)。

(3)提問(wèn)：這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

明確：

A.比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻頂雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相間；

B.擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“更美的山的肌膚”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害

了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

(4)、如何理解”更美的山的肌膚”？

明確：理解為春天來(lái)臨后滿山的花草，叫人希望看見滿山的花草，表現(xiàn)作者對(duì)春天的憧

憬和人們對(duì)春天的期盼。

6、分析第4自然段

(1)想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

明確：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了

上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了

濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)一一“水墨畫”。

(2)“這是一張水墨畫”中的“這”指的是？

明確：城外山坡上臥著的小村莊。

7、分析第5自然段。

(1)這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

明確：

(1)“綠萍”“冒著熱氣”一一水的暖；

⑵，，水藻，，，，拿出”，，終年貯蓄的綠色”——水的綠（由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想

到春意盎然的生機(jī)。）;

⑶“垂柳”“照個(gè)影兒”一一水的清、亮。

（2）“這塊水晶”的這指的是？“空靈”如何理解？

明確：作者描寫澄清的河水，”由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上”，

“自上而下”全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊“空靈”的藍(lán)水晶。而且作者視線

由下而上仰視：展開想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且

把紅屋頂、黃草山、灰色樹影融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個(gè)

濟(jì)南鮮亮明麗的色彩?！翱侦`”一一靈活而不可捉摸，這里指透明。