軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷一

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷一

［單選題］L學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這

種學(xué)習(xí)是（）。

A?意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.信號(hào)學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這

種學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)。

［單選題］2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7?11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）o

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

參考答案：C

參考解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段

（0?2歲）；前運(yùn)算階段（2?7歲）；具體運(yùn)算階段（7?11歲）；形式運(yùn)算階段（11

歲及以后）。

［單選題］3,在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，再自己負(fù)責(zé)，自

己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。這種教學(xué)組織形式是（）O

A.導(dǎo)生制

B.設(shè)計(jì)教學(xué)法

C.特朗普制

D.道爾頓制

參考答案：B

參考解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，

讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際

活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

［單選題］4.某班的班干部在看到班上的同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，會(huì)將情況報(bào)告給老

師。這體現(xiàn)出的高級(jí)情感是（）o

A.道德感

B.權(quán)威感

C.歸屬感

D.理智感

參考答案：A

參考解析：道德感是人所特有的一種高級(jí)情感，道德品質(zhì)的一個(gè)重要組成部

分。它是一個(gè)人對(duì)自己或他人的動(dòng)機(jī)、言行是否符合社會(huì)一定的道德行為準(zhǔn)則

而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

［單選題］5.老師告訴小東，“如果明天早上還遲到，就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！薄＿@里

運(yùn)用的是()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

參考答案：C

參考解析：懲罰和強(qiáng)化都屬于行為心理學(xué)的強(qiáng)化理論中的類型。強(qiáng)化是指使得

行為頻率增加的結(jié)果；懲罰是指使得行為頻率減少的結(jié)果。強(qiáng)化有兩種類型，

正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)使得行為增加，例如老師通

過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的行為；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快

的刺激使得行為增加，例如監(jiān)獄通過(guò)減刑來(lái)增加犯人遵守紀(jì)律的行為。懲罰也

分兩種類型，正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)減少行為頻率，

例如老師通過(guò)批評(píng)學(xué)生來(lái)減少學(xué)生遲到的頻率；負(fù)懲罰是通過(guò)消除快樂(lè)刺激來(lái)

減少行為頻率，例如家長(zhǎng)通過(guò)減少游戲時(shí)間來(lái)減少孩子不做作業(yè)的行為。

［單選題］6.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬

于()。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

D.粗心大意

參考答案：B

參考解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，

而看不到它其他方面可能有的功能。

［單選題］7.下列選項(xiàng)中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是()o

A.廢除八股考試

B.頒布近代學(xué)制

C.設(shè)立京師大學(xué)堂

D.書(shū)院改學(xué)堂

參考答案：B

［單選題］8.陶行知先生的”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了

教師的()素養(yǎng)。

A.教育理論知識(shí)

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識(shí)

D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

參考答案：B

［單選題］9.第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、

最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@句話體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是

()O

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.長(zhǎng)期性

D.創(chuàng)造性

參考答案：B

參考解析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教

師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

［單選題］10.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()。

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C.遺傳對(duì)智力的影響

D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

參考答案：B

參考解析：“施用累能”意思是能力在使用中積累的，這體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)智

力的影響作用。

［單選題］11.下列有關(guān)國(guó)民政府對(duì)各級(jí)教育的措施描述錯(cuò)誤的是()o

A.初等教育實(shí)行普及國(guó)民教育

B.抗戰(zhàn)時(shí)期，中等教育增長(zhǎng)最快

C.高等教育抗戰(zhàn)勝利后學(xué)校和學(xué)生數(shù)量達(dá)到最高

D.抗戰(zhàn)時(shí)對(duì)教育缺乏控制

參考答案：D

［單選題］12.韓愈所說(shuō)的性三品中，()的人不適合于接受教育。

A.上品

B.中品

C.下品

D.次品

參考答案：C

［單選題］13.()認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

A.加涅

B.奧蘇伯爾

C.斯金納

D.布魯納

參考答案：B

參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

［單選題］14.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于()。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

參考答案：D

參考解析：資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開(kāi)創(chuàng)了義務(wù)教育制

度。德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育

的國(guó)家。

［單選題］15.最早把“教”和“育”連在一起的思想家是()o

A.孔子

B.孟子

C,墨子

D.荀子

參考答案：B

參考解析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中“得天下英才而教育

之“0

［單選題］16.“立五經(jīng)博士”是哪一位統(tǒng)治者的決策？()

A.漢武帝

B.秦始皇

C.周文王

D.唐太宗

參考答案：A

［單選題］17.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

()O

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案：c

參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地

位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。

［單選題］18.俄國(guó)歷史上第一部關(guān)于國(guó)民教育的法令是1786年的()o

A.《大學(xué)附屬學(xué)校章程》

B.《國(guó)民教育暫行章程》

C.《國(guó)民學(xué)校章程》

D.《俄羅斯帝國(guó)大學(xué)章程》

參考答案：c

［單選題］19.我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容體現(xiàn)在()中。

A.班級(jí)教育活動(dòng)

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動(dòng)

D.班會(huì)和校會(huì)

參考答案：B

參考解析：小學(xué)思想品德課主要是針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段開(kāi)展的一門(mén)專門(mén)對(duì)小

學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想

品德教育，其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多，

但它是學(xué)校向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。

［單選題］20.下列解決問(wèn)題的方法中，()是指能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)

的相似關(guān)系，采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。

A.算法式方法

B.啟發(fā)式方法

C.手段一目的分析法

D.爬山法

參考答案：B

參考解析：?jiǎn)l(fā)法指基于一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)

系，采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。

［單選題］21.我國(guó)古代學(xué)制發(fā)源于()o

A.西漢

B.東晉

C.東漢

D.西周

參考答案：D

參考解析：學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，我國(guó)古代的學(xué)制，萌

芽于西周，但古代學(xué)校教育還不完善，所以也沒(méi)有形成完整的學(xué)制體系。

［單選題］22.研究表明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周

期性的加強(qiáng)或減弱。這是()。

A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

參考答案：D

參考解析：人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)或減

弱，要使注意持久地集中在一個(gè)對(duì)象上是很困難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性的不

隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。

［單選題］23.以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是()o

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運(yùn)動(dòng)記憶

D.語(yǔ)言邏輯記憶

參考答案：c

參考解析：記憶按其內(nèi)容的主題可分為形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、運(yùn)動(dòng)

記憶。①形象記憶：對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶；②情緒記憶：對(duì)自己體

驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶；③語(yǔ)義記憶：又叫邏輯記憶，即對(duì)語(yǔ)詞概括的各種

有組織的知識(shí)的記憶；④運(yùn)動(dòng)記憶：運(yùn)動(dòng)記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能

的記憶。故題干所述的是運(yùn)動(dòng)記憶。

［單選題］24.在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不正確的是()。

A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平

B.能力是掌握知識(shí)、技能的前提

C.能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果

D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小

參考答案：D

參考解析：能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①能力是掌握知識(shí)與技能的前提。能力

的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低。②能力是在掌握知

識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增

長(zhǎng)和發(fā)揮。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①能力與知識(shí)、技能具有不同的概括水

平。知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概

括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。②在一個(gè)人

身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐

富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同

步的。知識(shí)增加，能力并不一定提高。故D項(xiàng)以知識(shí)和技能的掌握程度判斷能

力大小的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

［單選題］25.某小學(xué)三⑴班班主任張老師用了一支比較別致的筆，幾天后班上

很多同學(xué)也用上了與張老師一樣的筆。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)生具有較強(qiáng)的

()0

A.依賴性

B.接受性

C.向師性

D.可塑性

參考答案：C

參考解析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中

的現(xiàn)象說(shuō)明小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性。

［單選題］26.張老師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，都會(huì)充滿自豪感。這說(shuō)明張老

師處于()o

A.教師職業(yè)角色認(rèn)知階段

B.教師職業(yè)角色認(rèn)同階段

C.教師職業(yè)角色信念階段

D.教師職業(yè)角色內(nèi)化階段

參考答案：c

參考解析:教師角色信念是指教師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理

需要。這時(shí)教師堅(jiān)信自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正確的，并視其為自己行動(dòng)的指

南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。如一些優(yōu)秀的教師堅(jiān)信，教師是

人類靈魂的塑造者，教師職業(yè)是一種崇高而光榮的職業(yè)等。

［單選題］27.教師必須做到以身作則，為人師表。這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是

()O

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

C.長(zhǎng)期性、間接性

D.主體性、示范性

參考答案：D

參考解析：教師勞動(dòng)的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有

影響力的榜樣，示范性是指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，

教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生起良好的模范作用。

［單選題］28.根據(jù)加德納的多元智力理論，在中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡()o

A.多元主體評(píng)價(jià)

B.多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

參考答案：B

參考解析：加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著相對(duì)獨(dú)立的智力類型，每種智力

都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式也不同。因此，在對(duì)

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

［單選題］29.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)

展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()o

A.外銀論的觀點(diǎn)

B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C.多因素論的觀點(diǎn)

D.綜合論的觀點(diǎn)

參考答案：B

參考解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心

發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，這與精神分析學(xué)派的理論契合。

［單選題］30.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何

人”的理論是()O

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.結(jié)構(gòu)課程論

D.綜合課程論

參考答案：C

參考解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)

構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童；主張通過(guò)“內(nèi)在

獎(jiǎng)勵(lì)”的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維，提倡發(fā)現(xiàn)法等。

［單選題］31.《論語(yǔ)》中記載著許多孔子關(guān)于“仁”的解釋，其中孔子“仁”的

中心是()O

A.愛(ài)人

B.人心

C.誠(chéng)信

D.謙讓

參考答案：A

參考解析：教育以人為本，因此愛(ài)人即“仁”，作為教師應(yīng)具備“仁”的基本

理念。

［單選題］32.阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，

另一類是()的動(dòng)機(jī)。

A.追求利益

B.追求刺激

C.避免困難

D.避免失敗

參考答案：D

參考解析：阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分，其

一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成

功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。

［單選題］33.“以學(xué)生為中心”的教育思想依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是()o

A.人本主義

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知發(fā)展理論

參考答案：A

參考解析：20世紀(jì)60年代初，教育心理學(xué)的研究由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知范疇。布

魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，羅杰斯從人本主義出發(fā)，提出了“以學(xué)生為中心”

的主張。因此“以學(xué)生為中心”的教育思想依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是人本主義。

［單選題］34.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的

()O

A.信任感

B.自主性

C.勤奮感

D.自我同一性

參考答案：D

參考解析：中學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我同一性，避免角色混

亂。

［單選題］35.弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中受快樂(lè)原則支配最原始、最難以接近的

部分是Oo

A.超我

B.原我

C.自我

D.良心

參考答案：B

L單選題」36.提高問(wèn)卷效度的關(guān)鍵是()。

A.正確選題

B.寫(xiě)好指導(dǎo)語(yǔ)

C.問(wèn)卷題目的行文技巧

D.設(shè)計(jì)“目標(biāo)體系”

參考答案：D

參考解析：在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的過(guò)程中，要想提高問(wèn)卷的效度，最關(guān)鍵的是要設(shè)計(jì)好

“目標(biāo)體系”。

［單選題］37.在赫爾巴特教學(xué)理論當(dāng)中，“明了”教學(xué)階段，教師適合采用的教

方

學(xué)

()O

應(yīng)

用

A.艮

交

流

綜

Q合

敘

述

D.

參考答案：D

［單選題］38.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是()。

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

參考答案：D

參考解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

［單選題］39.()導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)是主題突出，論點(diǎn)鮮明。

A.直接

B.情境創(chuàng)設(shè)

C.故事論述

D.懸念設(shè)置

參考答案：A

參考解析：直接導(dǎo)人法也稱為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”導(dǎo)入法，是指上課一開(kāi)始教師就單

刀直人，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出課題，并由課題生發(fā)開(kāi)去。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是主題突

出、論點(diǎn)鮮明。當(dāng)一些新授的知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，采用此方法，可立

即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［單選題］40.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算公式的學(xué)

習(xí)類型是()o

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.結(jié)合學(xué)習(xí)

參考答案：B

參考解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念

或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題

之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。正方形是長(zhǎng)方形的一種，學(xué)習(xí)

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式之后再學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算公式，屬于一種下位學(xué)

習(xí)。

［單選題］41.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了同化性遷移現(xiàn)象的是()o

A.物以類聚

B.舉一反三

C.機(jī)智過(guò)人

D.生搬硬套

參考答案：B

參考解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)

用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{

入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去。舉一反三就是典型的同化性遷移的現(xiàn)象。

［單選題］42.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)

是()。

A.言語(yǔ)直觀

B.形象直觀

C.實(shí)物直觀

D.模象直觀

參考答案：D

參考解析：直觀教學(xué)分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。利用圖片、模型等

進(jìn)行的直觀教學(xué)是模象直觀。

［單選題］43.設(shè)計(jì)與開(kāi)展一次好的主題班會(huì)必須把握三個(gè)要素：主題、內(nèi)容和

。

載體

A.

形

式

BC.

人

數(shù)

原

D.則

參考答案：B

參考解析：開(kāi)展一次成功的主題班會(huì)，必須握好以下三個(gè)要素：主題、內(nèi)容和

形式。其中，主題是靈魂，內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體。

［單選題］44.()是學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,

即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人生理心理發(fā)展的水平

和特點(diǎn)。

A.關(guān)鍵期

B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C.最近發(fā)展區(qū)

D.心理發(fā)展

參考答案：B

參考解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)

性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人生理心理發(fā)展的

水平和特點(diǎn)。

［單選題］45.提出人性“日生日成”觀點(diǎn)的是()o

A.黃宗羲

B.顧炎武

C.顏元

D.王夫之

參考答案：D

［單選題］46.在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于()階段。

A.依從

B.認(rèn)同

C.同化

D.內(nèi)化

參考答案：B

參考解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己

的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿。

［單選題］47.小學(xué)生概括能力發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A.只能概括事物的外部感性特點(diǎn)

B.能很好地概括事物的本質(zhì)屬性

C.逐漸從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)的概括轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性的概括

D.還依賴于事物的直觀的形象

參考答案：C

參考解析：一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富、深刻，他們對(duì)事物進(jìn)行

概括時(shí)，只能利用某些已經(jīng)理解了的事物的特性，而不能充分利用包括在某一

概念中的所有的特性。小學(xué)生概括能力的發(fā)展，逐漸從對(duì)事物外部的感性特點(diǎn)

的概括轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性的概括。

［單選題］48.當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮

是（）。

A.教育終身化

B.教育民主化

C.教育國(guó)際化

D.教育制度化

參考答案：A

參考解析：終身教育是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一

種教育思潮。故本題選A。

［單選題］49.賈德根據(jù)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)遷移理論的（）。

A.共同要素說(shuō)

B.形式訓(xùn)練說(shuō)

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D.概括說(shuō)

參考答案：D

參考解析：賈德在1908年所做“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)

驗(yàn)。根據(jù)遷移的概括化理論，對(duì)原理理解概括得越好，在新情境中的學(xué)習(xí)遷移

越好。

［單選題］50.某學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值思考，發(fā)展學(xué)

生的同情心和移情能力。該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是（）o

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.角色扮演法

D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案：C

參考解析：角色扮演需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種特定情境和題材，讓學(xué)生扮演某種角色，練

習(xí)某種行為方式，身臨其境地去體驗(yàn)他人的情緒和情感。

［單選題］51.在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量。教

師這樣的行為稱為（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

參考答案：B

參考解析：負(fù)強(qiáng)化是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。

［單選題］52.決定教育發(fā)展水平及教育規(guī)模和速度的是()o

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

C.教育方針

D.教育目的

參考答案：A

參考解析：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展水平、規(guī)模、速度。

［單選題］53.夸美紐斯為6?12歲的兒童設(shè)計(jì)的學(xué)校是()o

A.母育學(xué)校

B.國(guó)語(yǔ)學(xué)校

C.拉丁語(yǔ)學(xué)校

D.大學(xué)

參考答案：B

［單選題］54.課外教育、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于()o

A.有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行

B.師生共同參與的

C.學(xué)生自愿選擇的

D.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的

參考答案：A

參考解析：課外、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)

劃、有組織進(jìn)行的。

［單選題］55.教師在教學(xué)時(shí)注意將新知識(shí)的理解建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,

是利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

A.可利用性

B.可辨別性

C.穩(wěn)定性

D.結(jié)構(gòu)性

參考答案：A

參考解析：奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：①可利

用性，指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，即在學(xué)習(xí)一

門(mén)新的學(xué)科或一種新的知識(shí)時(shí)，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有無(wú)可利用的一般原理。②

原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性，即起固定作用的觀念不穩(wěn)定而且模

糊不清，它不僅不能為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)年P(guān)系和有力的固定點(diǎn)，而且會(huì)影響

新的觀念與原有觀念的可辨別程度。③新舊觀念的可辨別性，指新的潛在有意

義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，即新舊知識(shí)之間的

相同與差異的程度。

［單選題］56.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“幔”時(shí)，將四個(gè)

字相同的右半部分用白色粉筆寫(xiě)出，差異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師

利用了知覺(jué)的()o

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

參考答案：B

參考解析：差異部分用彩色標(biāo)出，有利于學(xué)生注意到幾個(gè)字的不同點(diǎn)，便于區(qū)

分和學(xué)習(xí)。因此，張老師利用的是知覺(jué)的選擇性。

［單選題］57.一個(gè)好的教育研究假設(shè)所具有的特點(diǎn)不包括。

A.科學(xué)性

B.推測(cè)性及表述的明確性

C.可檢驗(yàn)性

D.科學(xué)的世界觀

參考答案：D

參考解析：一個(gè)好的教育研究假設(shè)應(yīng)具有：①科學(xué)性。假設(shè)要有一定的科學(xué)根

據(jù)，建立在明確的概念、己有的科學(xué)理論和科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上；②假設(shè)本身正

是科學(xué)性和推測(cè)性的統(tǒng)一，確定性和不確定性的統(tǒng)一；③表述的明確性。研究

假設(shè)要以敘述的方式說(shuō)明兩個(gè)或更多量之間可期待的關(guān)系；④可檢驗(yàn)性。假設(shè)

必須是可檢驗(yàn)的，驗(yàn)證推測(cè)性的正確程度和可靠性。一個(gè)原則是不可檢驗(yàn)的陳

述是沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的，因而也就不是一個(gè)科學(xué)假設(shè)。

［單選題］58.兒童在聽(tīng)了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因

茨不應(yīng)該去偷藥。因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會(huì)會(huì)變得很混亂。這

些兒童的道德水平處于()o

A.懲罰和服從的定向階段

B.工具性的相對(duì)主義定向階段

C.人際協(xié)調(diào)的定向階段

D.維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段

參考答案：D

參考解析：題干描述體現(xiàn)了兒童知法懂法。處于科爾伯格道德發(fā)展階段理論中

習(xí)俗水平維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)

向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是

非，矢口法懂法。

［單選題］59.為了提高學(xué)校教學(xué)效果，我國(guó)教育工作者在現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)下，

不斷積極地構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)策略。現(xiàn)代教學(xué)策略的核心問(wèn)題是()。

A.教師教學(xué)內(nèi)容的選擇

B.教師教學(xué)材料的組織

C.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

D.教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

參考答案：C

參考解析：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問(wèn)

題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的選擇性學(xué)

習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

［單選題］60.心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，每個(gè)階段有相應(yīng)

的核心任務(wù)，核心任務(wù)的處理結(jié)果會(huì)影響人的一生。在學(xué)齡期(6?12歲)，兒童

開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，該階段的核心任務(wù)是()。

A.建立兒童的信任感

B.培養(yǎng)兒童的自信心

C.發(fā)展兒童的主動(dòng)性

D.發(fā)展兒童的自我同一性

參考答案：B

參考解析：學(xué)齡期的主要沖突是勤奮感對(duì)自卑感。因此發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮

感，克服自卑感，主要培養(yǎng)兒童的自信心。

［單選題］61.關(guān)于前攝抑制和倒攝抑制，下列說(shuō)法正確的是()o

A.當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們記憶英語(yǔ)單詞有

干擾，這就是倒攝抑制

B.當(dāng)我們能熟練使用英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞對(duì)我們回憶之前學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音有

干擾，這就是前攝抑制

C.前攝抑制和倒攝抑制就是在學(xué)習(xí)兩種不同但又彼此類似的材料時(shí)產(chǎn)生的，在

學(xué)習(xí)一種材料的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)

D.在學(xué)習(xí)兩種不同材料時(shí)，如果后來(lái)學(xué)習(xí)的材料與之前學(xué)習(xí)的材料在難度上不

同，倒攝抑制的作用也就不同

參考答案：D

參考解析：先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制；后面學(xué)習(xí)的

信息對(duì)前面學(xué)習(xí)的信息的干擾叫作倒攝抑制。故A項(xiàng)應(yīng)是前攝抑制，B項(xiàng)是倒攝

抑制。前攝抑制和倒攝抑制一般是在學(xué)習(xí)兩種不同但又彼此類似的材料時(shí)產(chǎn)生

的。但是，在學(xué)習(xí)一種材料的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象，故C項(xiàng)不正

確。在學(xué)習(xí)兩種不同材料時(shí)，如果后來(lái)學(xué)習(xí)的材料與之前學(xué)習(xí)的材料在難度上

不同，倒攝抑制的作用也就不同，故D項(xiàng)正確。

［單選題］62.學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)校體育具有

()0

A.娛樂(lè)性

B.競(jìng)技性

C.技能性

D.思想性

參考答案：A

參考解析：體育教學(xué)要使學(xué)生在活動(dòng)中感受到輕松愉快、展示自我、體驗(yàn)成功

的喜悅，就得增加體育教學(xué)的娛樂(lè)性活動(dòng)。

［單選題］63.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和()o

A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件

參考答案：D

參考解析：教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有：①教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、

性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體會(huì)提出不同的要求。如在語(yǔ)文、思想品德、歷史等學(xué)科

的教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽(tīng)媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有

身臨其境的感受，以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì)。②教學(xué)對(duì)象。不同年齡階

段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特

點(diǎn)和心理特征及知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可

適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。如：為小學(xué)生可多選擇動(dòng)畫(huà)、投影、視頻媒體，

為中學(xué)生選擇媒體可增加一些分析、綜合、抽象、概括等理性認(rèn)識(shí)的分量，重

點(diǎn)應(yīng)放在揭示事物的規(guī)律上。③教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看

當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、

管理水平等因素。因此，理論上最適用的媒體，不等于實(shí)際上最適用的媒體。

故本題選Do

［單選題］64.遷移的概括化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的

概括化原理。這一理論的代表人物是()o

A.桑代克

B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.賈德

參考答案：D

參考解析：賈德是遷移的概括化理論的代表人物。

［單選題］65.課堂上，老師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)新知識(shí)后會(huì)給出配套的習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()o

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

參考答案：A

參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得

最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生

學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。形成

性評(píng)價(jià)在教學(xué)中用得最頻繁，一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)就是一種形成

性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落

后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)，

一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)

方面進(jìn)行相互比較、判斷的評(píng)價(jià)。題干中教師在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，體現(xiàn)了

教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)。

［單選題］66.“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容?！边@是一

種（）。

A.再認(rèn)

B.有意再現(xiàn)

C.直接再現(xiàn)

D.間接再現(xiàn)

參考答案：D

參考解析：經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫作再

現(xiàn)，也叫回憶。例如，闊別多年的親人，只要有人提及他們，我們就會(huì)想到他

們的容貌。根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想，又可將有意再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間

接再現(xiàn)。直接再現(xiàn)是由當(dāng)前事物直接喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，如一位數(shù)的加減乘除的

結(jié)果在腦中的再現(xiàn)，就屬于直接再現(xiàn)；間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，題干中根據(jù)“姓名”這一中介，回憶其“舊容”屬于間接再現(xiàn)。

根據(jù)再現(xiàn)有無(wú)預(yù)定目的，可以將再現(xiàn)分為無(wú)意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)定目

的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的再現(xiàn)叫無(wú)意再現(xiàn)，如“睹物思人”；

有一定的目的，需要一定的意志努力，自覺(jué)發(fā)生的重現(xiàn)叫有意重現(xiàn)，如“冥思

苦想”。

［單選題］67.課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為（）。

A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源

B.顯性課程資源和隱性課程資源

C.素材性課程資源和條件性課程資源

D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源

參考答案：B

參考解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。

［單選題］68.自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的

三態(tài)變化。這種教育方法是（）o

A.講授法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.談話法

參考答案：C

參考解析：結(jié)合題干可首先排除A、D兩項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定

的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲

得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指通過(guò)展示實(shí)物、

教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、卬證某一事物和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動(dòng)者

分別是學(xué)生和教師。題干中是教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方

法是演示法。

［單選題］69.老師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找

到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為()o

A.情景導(dǎo)人

B.溫故導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)人

參考答案：B

參考解析：A項(xiàng)情景導(dǎo)人法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一

定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體

驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。B項(xiàng)溫

故導(dǎo)人法是指在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的

聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。C項(xiàng)問(wèn)題導(dǎo)人法是指教師提出

富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生

學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。不存在知新導(dǎo)入這種叫法。

［單選題］70.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口

吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是()o

A.抑郁癥

B.強(qiáng)迫癥

C.焦慮癥

D.恐懼癥

參考答案：D

參考解析：題干描述的現(xiàn)象屬于典型的社交恐懼癥的癥狀。

［單選題］71.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這

說(shuō)明教育對(duì)文化具有()o

A.集成功能

B.傳遞功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

參考答案：C

參考解析：小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕。這說(shuō)

明教育對(duì)文化具有選擇功能。

［多選題］L班主任工作的主要任務(wù)和中心任務(wù)包括()o

A.組織和建立良好的班集體

B.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

C.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

D.協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系

參考答案：AC

參考解析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中

心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。B、D兩項(xiàng)是班主任在班級(jí)管理中的

地位與作用的具體表現(xiàn)。

［多選題］2.在教育過(guò)程中，采月下列哪些措施能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性？()

A.獨(dú)立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教育

D.嚴(yán)格教學(xué)程序，注重教學(xué)效果

參考答案：ABC

參考解析：嚴(yán)格教學(xué)程序就制約了學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮；注重教學(xué)效

果，就容易忽視學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，這個(gè)方式不利于學(xué)

生主動(dòng)性的發(fā)揮。

［多選題］3,下列屬于非智力因素的是()o

A.興趣

B.記憶力

C.意志

D.情趣

參考答案：ACD

參考解析：記憶力屬于智力因素，其余都屬于非智力因素。

［多選題］4.下列屬于元認(rèn)知策略的是()o

A.考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間

B.王力從頭到尾背誦了5遍課文

C.在閱讀的時(shí)候，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或者回到前面重新閱讀

D.利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣

參考答案：AC

參考解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)

果的有效監(jiān)視及控制的策略。B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策

略中的精細(xì)加工策略，故本題選AC。

［多選題］5.下列描述屬于社會(huì)本位目的論思想的有()o

A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎

B.古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先

C.今生只是永生的準(zhǔn)備

D.君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也

參考答案：ABD

參考解析：夸美紐斯認(rèn)為，今生只是永生的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了神學(xué)的教育目的論的

觀點(diǎn)。A、B、D三項(xiàng)體現(xiàn)的是社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)。

［多選題］6.現(xiàn)代教育的特征主要有()o

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國(guó)際性

E.終身性和未來(lái)性

參考答案：ACDE

參考解析：現(xiàn)代教育的特征主要體現(xiàn)在七個(gè)方面，即公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)

性、未來(lái)性、國(guó)際性、終身性、革命性。

［多選題］7.作為一名教師，需要掌握的教育理論基本課程主要有()。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.義務(wù)教育法

D.學(xué)科教學(xué)法

參考答案：ABD

參考解析：教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的教育學(xué)科知

識(shí)。義務(wù)教育法屬于教育法學(xué)的內(nèi)容。

［多選題］8.講授法的優(yōu)點(diǎn)包括()o

A.對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的要求不高

B.學(xué)員容易完全消化吸收

C.學(xué)員可利用教室環(huán)境相互溝通

D.傳授內(nèi)容較多，知識(shí)較系統(tǒng)

參考答案：ACD

參考解析：3授法傳授的內(nèi)容較多，不利于學(xué)員的消化吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

［多選題］9.隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者摒

棄。但是，教育中仍然提倡要通過(guò)適量做題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。其原因在于通過(guò)適量

練習(xí)可以()。

A.使學(xué)生更好地監(jiān)督自己解決問(wèn)題的過(guò)程

B.幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)從而有效處理有意義的信息

C.使學(xué)生在短時(shí)記憶中提取和保持大量信息

D.幫助學(xué)生從問(wèn)題的表面特征來(lái)進(jìn)行分類

參考答案：AB

參考解析：適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)從而有效處理有意義的信息，在

練習(xí)過(guò)程中學(xué)生能更好地監(jiān)督自己解決問(wèn)題的過(guò)程。練習(xí)需要學(xué)生從記憶中提

取信息，但并不是短時(shí)記憶，而是長(zhǎng)時(shí)記憶。練習(xí)能夠幫助學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的表

面特征，對(duì)問(wèn)題所表達(dá)的意義進(jìn)行分類。

［多選題］10.備課的過(guò)程是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)的過(guò)程。備課應(yīng)當(dāng)從

以下哪幾方面做好準(zhǔn)備？()

A.鉆研教材

B.了解學(xué)生

C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

D.了解家長(zhǎng)

參考答案：ABC

參考解析：備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。了解家長(zhǎng)不屬

于備課396的過(guò)程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

［多選題］11.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50%的

任務(wù)，那么對(duì)他們來(lái)講，可能的情形是()。

A.避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)

B.探索一個(gè)問(wèn)題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這一類問(wèn)題的

愿望

C.對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降

D.如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)降低其動(dòng)機(jī)

參考答案：BCD

參考解析：阿特金森的理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分一一趨向成功的

傾向和避免失敗的傾向。如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，

他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問(wèn)題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q

這一問(wèn)題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)降低這些

學(xué)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。故本

題選BCDo

［多選題］12.根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為

()O

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)

C.自我評(píng)價(jià)

D.他人評(píng)價(jià)

參考答案：AB

參考解析：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)

參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為自我評(píng)

價(jià)和他人評(píng)價(jià)。

［多選題］13.中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是()o

A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)

B.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心態(tài)

C.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

參考答案：ABCD

參考解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的總目標(biāo)是

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理

品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

［判斷題］L第一本中國(guó)人自己編寫(xiě)的教育心理學(xué)著作是《教育心理學(xué)》教科

書(shū)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：1924年，第一本中國(guó)人自己編寫(xiě)的教育心理學(xué)著作——廖世承的

《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版。

［判斷題］2.無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是降低同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概

率。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是增加同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概

率。

［判斷題］3.我國(guó)頒布并實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制是癸卯學(xué)制。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：1902年，清政府頒布