初中歷史教學(xué)過程中多元化評價的應(yīng)用

【摘要】在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師往往會將書面考試成績當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在如今教育改革的大背景之下，歷史教學(xué)對學(xué)生應(yīng)該具備的歷史素養(yǎng)有了新的要求：學(xué)生不僅要具備正確的歷史價值觀，能夠理性看待歷史事件，還要能夠運用歷史經(jīng)驗正確看待當(dāng)今社會，這對初中歷史教師的教學(xué)評價工作提出了更高的要求。文章以此為出發(fā)點，詳細闡述了在初中歷史教學(xué)過程中開展多元化評價的措施，以期能夠推進初中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化改革。【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；多元化評價；部編版教材《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，初中歷史教學(xué)的評價不應(yīng)再以學(xué)生的知識獲取和考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，而是要將學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)能力也納入教學(xué)評價之中，將過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在教師評價、生生互評和自我評價中，積累豐富的歷史知識，培養(yǎng)出色的歷史素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景之下，初中歷史教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，以提升歷史教學(xué)的效率。一、在初中歷史教學(xué)過程中開展多元化評價的要點（一）加強對多元化評價的研究多元化教學(xué)評價方式的出現(xiàn)，改變了以往以書面考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價機制，并且其能夠伴隨著教學(xué)模式的變化而進行相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整［1］。作為教學(xué)評價的主要實施者，教師要加強對多元化教學(xué)評價的研究，主動思考評價的不足之處，以此完善多元化評價方式，對學(xué)生展開合理準(zhǔn)確的綜合性評價，以此促進他們的全面發(fā)展。（二）加深學(xué)生對多元化評價的理解由于學(xué)生是課堂教學(xué)和教學(xué)評價模式當(dāng)中的主體，因此，初中歷史教師必須要讓學(xué)生意識到出色的綜合素質(zhì)和各項能力在適應(yīng)社會發(fā)展當(dāng)中的重要性，從而使得他們能夠明白多元化評價的意義，能夠主動參與教師開展的各種評價活動。初中歷史教師可以通過學(xué)校組織的各種活動，向?qū)W生講述新穎的教育理念和評價主張，以此促使他們能夠認同、支持和參與多元化評價。（三）靈活運用多元化評價多元化評價要貫穿課堂教學(xué)的始終。因此，教師不僅要將多元化評價應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，對學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和表現(xiàn)進行及時評價，也要將其靈活地應(yīng)用于學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實現(xiàn)對他們的實時監(jiān)督。簡單來說，教師要通過學(xué)生的作業(yè)完成情況進行學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)的考核，從而掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況［2］。二、在初中歷史教學(xué)過程中開展多元化評價的措施（一）多元化的評價主體1.學(xué)生的自我評價引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點，能夠帶給他們新穎的評價體驗。教師可以為學(xué)生設(shè)計“自我評價表”，引導(dǎo)他們按照其中的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)過程?！白晕以u價表”的設(shè)計要考慮到學(xué)生的動態(tài)變化和學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，并要在其中增加一些主觀方面的問題，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，使得他們能夠正確認識自己。同時，“自我評價表”不僅要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也要考查他們的心理狀況和心理問題，以此從不同的角度找到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的原因，在幫助學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度的同時，促進他們學(xué)習(xí)能力的不斷提升［3］。以部編版初中歷史七年級下冊第二單元第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族和中華民族所做出的突出貢獻；能夠正確看待文天祥的抗元行動。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出“自我評價表”的大體框架，以此方便后續(xù)的完善和改動。在正式開始教學(xué)后，教師要仔細觀察每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，提出一些簡單的問題，考查學(xué)生對于成吉思汗的認識，從學(xué)生的回答中獲取設(shè)計“自我評價表”主觀評價問題的思路，并將班級學(xué)生的整體課堂表現(xiàn)和課堂回答記錄下來，從綜合的角度思考“自我評價表”應(yīng)該增添和刪減的內(nèi)容。最后，教師要利用教學(xué)結(jié)束前的五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生填寫“自我評價表”，確保每一個學(xué)生都能夠用心地完成表格。通過“自我評價表”，教師能夠考查學(xué)生對于本課知識的記憶和理解，學(xué)生也能夠認識到自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，進而主動查缺補漏，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力的不斷提升。2.師生之間的相互評價傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和自我想法的表達。高效的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互促進的過程，需要師生之間的共同參與［4］。教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平、學(xué)科素養(yǎng)等進行點評，學(xué)生也需要對教師的教學(xué)手段、教學(xué)水平、教育思想等進行評價和反饋。因此，學(xué)?？梢圆捎媚涿姆绞绞占瘜W(xué)生對教師的反饋與意見，使得學(xué)生能夠自由地表達自己對于教師的想法和意見。這種方式不僅能夠幫助教師自下而上地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中的不足，也能夠進一步完善和豐富教師的考評體系，從而促使教師注重高效教學(xué)課堂和良好師生關(guān)系的構(gòu)建。3.生生之間的相互評價朋友的鼓勵和支持有時候要遠遠勝于教師的贊賞和獎勵。作為同齡人，初中生之間存在相互合作和競爭的關(guān)系。教師可以利用這一點，將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此開展生生之間的相互評價和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。在生生相互評價的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點，使得他們能夠朝著更完美的自己而努力。通過同齡人的鼓勵和支持，學(xué)生能夠極大地滿足內(nèi)心的需求，增強學(xué)習(xí)自信心，從而在班級內(nèi)營造好學(xué)、樂學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。（二）多元化的評價內(nèi)容在應(yīng)用多元化評價的時候，初中歷史教師也要注重多元化評價內(nèi)容的構(gòu)建。在構(gòu)建多元化評價內(nèi)容時，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)，也要考慮到自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等，以此凸顯出多元化評價的民主性。例如，教師可以從自身的教學(xué)手段、教育思想、教師形象、教學(xué)風(fēng)格等方面進行多元化評價。對于學(xué)生的多元化評價則要包含以下的內(nèi)容：1.歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，如對歷史事件的背景、地位、作用、影響等方面基礎(chǔ)知識的背誦和記憶；2.歷史基本技能的掌握和應(yīng)用，如從歷史讀圖能力、歷史材料解析能力、歷史史料信息提取能力等方面進行考查；3.自主學(xué)習(xí)意識和能力，如能夠主動了解歷史故事，主動觀看歷史紀(jì)錄片和歷史書籍；4.歷史學(xué)科思維，如正確看待“焚書坑儒”這一歷史事件；5.歷史學(xué)科人文精神，如能主動了解不同文明的文化藝術(shù)、政治經(jīng)濟、社會習(xí)俗等方面的差異。以部編版初中歷史九年級上冊第三單元第8課“基督教的興起與傳播”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解基督教興起的原因、時間和內(nèi)容。在開展教學(xué)之前，教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行精心的教學(xué)設(shè)計，以此確保他們能夠在教師的引導(dǎo)下深入理解本課的歷史事件。在教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從自身的教學(xué)手段實施情況、歷史知識的講述情況和學(xué)生的實時反饋情況等方面出發(fā)，開展對于自身的多元化評價，以便及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)手段。以此為基礎(chǔ)，教師可以思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)深度，從而設(shè)計一套包含基礎(chǔ)類、拔高類和拓展類的課堂練習(xí)題，利用這些習(xí)題考查學(xué)生對于本課歷史知識的掌握和應(yīng)用情況。最后，教師要根據(jù)學(xué)生習(xí)題的完成情況，開展對他們的多元化評價，從而促進其全面發(fā)展。（三）多元化的評價形式1.課堂評價，增強學(xué)習(xí)自信對學(xué)生的課堂評價可以分為遵守課堂紀(jì)律的情況、參與教學(xué)活動的積極性和在課堂討論中的協(xié)作精神幾個方面。在課堂教學(xué)中，初中歷史教師要注重學(xué)生“自我評價表”的記錄和填寫，以此實現(xiàn)痕跡管理。與此同時，教師也要在教學(xué)中對學(xué)生進行及時的評價，并注意評價語言的多樣性，以此發(fā)揮出教學(xué)評價的作用。2.成長記錄袋評價，提升學(xué)習(xí)興趣成長記錄袋評價是一種較為新穎的教學(xué)評價形式，其指教師根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，有意識地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將各種資料存入檔案袋中，并通過合理的分析和研究，找出學(xué)生的不足，以此引發(fā)學(xué)生有針對性的思考與改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不同提升［5］。以部編版初中歷史九年級上冊第七單元第22課“馬克思主義的誕生和國際共產(chǎn)主義運動的興起”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到人民群眾在歷史發(fā)展進程中的偉大作用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生再現(xiàn)馬克思主義誕生的歷史背景，引導(dǎo)他們進入馬克思和恩格斯對于改變當(dāng)時社會現(xiàn)象的討論和思考場景之中。這種身臨其境的方法能夠加深學(xué)生對于馬克思主義的理解和感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些感悟轉(zhuǎn)化為文字，存入成長記錄檔案袋中，以便后續(xù)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。3.課堂測試評價，鼓勵勇于挑戰(zhàn)教師在講解完歷史知識之后，可以開展課堂測試，以此作為課堂教學(xué)的最終評價。在開展課堂測試評價時，教師需要注意三個方面的內(nèi)容。首先，豐富測試題的形式。除了習(xí)題的解答，測試也可以從知識點的背誦、歷史事件的理性看待等方面出發(fā)。其次，構(gòu)建完善的課堂測試評價體系。教師要對測試題和學(xué)生答案進行質(zhì)量評估，以此確保課堂評價的效果。最后，進行課堂測試評價的總結(jié)。教師要將每一次的課堂測試評價記錄下來，以此更好地觀察每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，便于下一次課堂測試評價活動的展開。（四）多元化的評價語言長期使用一種評價語言容易使學(xué)生感到無聊和乏味，無法發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵作用。因此，初中歷史教師要根據(jù)不同的課堂教學(xué)情況采用不同的評價語言，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和肯定，從而增強他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。如在剛剛開始新課的時候，教師可以利用激勵性的評價語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠在積極情緒的帶動下，集中注意力，從而全神貫注地學(xué)習(xí)新課的教學(xué)內(nèi)容；在開展復(fù)習(xí)課的時候，針對知識記憶能力較差的學(xué)生，教師也不要急于批評，而是要根據(jù)他們的回答情況，指出問題，提出方法，使得這類學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進一步鞏固所學(xué)知識，進而實現(xiàn)對歷史知識的靈活運用。多元化的評價語言不僅能夠使得學(xué)生在教師的鼓勵中找到學(xué)習(xí)的自信，也能夠為他們的發(fā)展指明方向。以部編版初中歷史八年級下冊第二單元第4課“新中國工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠說出“一五”計劃的典型成就，知道人民代表大會制度確立的過程，并理解新中國初期經(jīng)濟政治建設(shè)的意義。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解“一五”計劃實施前中國的社會背景和當(dāng)時的國際背景，使得他們能夠理解“一五”計劃實施的必然性。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)今中國的基本國情出發(fā)，思考自己能夠為中國的發(fā)展做出怎樣的貢獻。學(xué)生的思考和想法，都會成為教師開展評價活動的基礎(chǔ)。教師可以采用激勵性評價語言：“在了解了‘一五’計劃的實施背景后，大家都展開了對中華民族偉大復(fù)興的暢想和思考，很多同學(xué)的想法連老師都沒有想到，這讓老師很欣慰，我從你們身上看到了中國新一代青少年的擔(dān)當(dāng)。希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅持心中的信念和想法，從而成為一名出色的社會主義接班人?！苯處?/p>