凸顯學(xué)生主體地位構(gòu)建初中英語高效課堂

【摘要】學(xué)生是課堂的主體。初中英語教師需要秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的真實意愿，凸顯學(xué)生的主體地位，開展靈活多變的英語實踐活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章著重探討構(gòu)建高效英語課堂的多元方法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；學(xué)生主體；教學(xué)策略要想構(gòu)建初中英語高效課堂，初中英語教師要樹立生本主義理念，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增強學(xué)生的主體意識；改變傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，懂得傾聽學(xué)生的意見，將其融入教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、樹立生本主義教學(xué)理念在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識的被動接受者。在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師需要重新審視教師和學(xué)生的角色定位，樹立生本主義教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。（一）尊重學(xué)生主體地位在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性英語知識，而且需要樹立生本主義理念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實訴求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主開展探究，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊Unit1“Friends”時，教師可以通過制作課前預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生提前了解該單元的基本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的興趣方向，開展個性化的英語探索。如學(xué)生對于“friends”一詞存在不同的理解，對于“thequalitiesofafriend”有不同的關(guān)注側(cè)重點，有的學(xué)生看重誠信，有的學(xué)生看重禮貌，有的學(xué)生看重樂于助人的品行。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋為基礎(chǔ)，采取因材施教的基本方略，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)感悟，展現(xiàn)自己對朋友的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生分享自己與朋友間的趣味故事，加深學(xué)生對朋友的了解［1］。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情俗話說，興趣是最好的老師。英語教師需要意識到主觀能動性對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實想法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入英語課堂。比如，在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊Unit6“Foodandlifestyle”時，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考“Whatweeatandhowwelive”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己平常喜歡吃的食物和做的事。由于這一單元的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，且學(xué)生日常的飲食習(xí)慣和生活方式不同，因此這一方式有利于激發(fā)學(xué)生的英語探索熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)和興趣導(dǎo)向的有機統(tǒng)一。二、采用多元的教學(xué)方法要想構(gòu)建初中英語高效課堂，初中英語教師要了解這一階段學(xué)生的基本特征，采用多元的趣味教學(xué)方法，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。（一）充分利用信息技術(shù)信息技術(shù)的高速發(fā)展是這個時代顯著的特征。教育和信息技術(shù)的高度融合，讓初中教師擁有了更加豐富的教學(xué)工具，這有利于增強課堂教學(xué)的活力，擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。因此，初中英語教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供豐富多元的教學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生的課堂感悟。以譯林版初中英語七年級上冊Unit4“Myday”的教學(xué)為例。在教授“schoollife”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過播放生活紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生感受不同地方的學(xué)生的校園生活，如北京的初中生是如何開展自己一天的生活的，新疆的少數(shù)民族學(xué)生擁有怎樣獨特的學(xué)習(xí)體驗，內(nèi)蒙古的學(xué)生是否能夠騎著馬馳騁草原。教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與自己網(wǎng)上的朋友相互分享自己一天的生活，了解多元化的生活方式，增進(jìn)彼此的了解和認(rèn)知。這一教學(xué)方式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。（二）開展合作教學(xué)模式要想凸顯學(xué)生的主體地位，增強課堂教學(xué)的有效性，初中英語教師必須注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，積極探索合作教學(xué)的基本模式，讓學(xué)生相互分享英語知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的合作能力。小組合作是提高課堂效率的有效方式。英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，共同探討本單元英語基礎(chǔ)知識的多元應(yīng)用。以譯林版初中英語七年級上冊Unit3“Welcometoourschool！”的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生體驗“Doyouhave...？”這一句式的基本應(yīng)用，教師可以開展合作交流，讓學(xué)生在情景模擬中了解該句式的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)校園參觀的生活情境，讓學(xué)生扮演參觀者和介紹者。扮演介紹者的學(xué)生需要運用英語簡單介紹學(xué)校和學(xué)校生活，分享學(xué)校設(shè)施、課程、活動等，扮演參觀者的學(xué)生需要與其進(jìn)行互動交流。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)良性的互動和交流，讓學(xué)生在合作中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。英語本身是一種交流工具，將學(xué)生置于真實的生活情境中，讓學(xué)生開展對話交流，能逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而構(gòu)建高品質(zhì)的英語課堂，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位［2］。三、開展課內(nèi)外英語實踐活動俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想增強課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感受英語知識的實踐價值，初中英語教師要靈活開展英語實踐活動，讓學(xué)生自主開展實踐，在實踐中感受英語作為一門語言課程的工具性價值，運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提升跨文化溝通與交流的能力。（一）鼓勵學(xué)生開展課內(nèi)實踐初中英語教師需要為學(xué)生提供運用英語知識的實踐機會，鼓勵學(xué)生參加英語實踐活動，提升學(xué)生的表達(dá)能力和口語能力［3］。以譯林版初中英語八年級上冊Unit2“Schoollife”的教學(xué)為例。初中英語教師需要加深學(xué)生對本單元內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握基本的詞匯和句式，了解不同國家和文化背景下的學(xué)校生活。要想凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師可以根據(jù)教材資源，在充分掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計多元化的實踐活動，如讓學(xué)生充當(dāng)“小小志愿者”，向外國友人介紹自己學(xué)校的基本情況，分享自己的校園生活；或者讓學(xué)生閱讀教材，向同桌介紹不同國家的學(xué)校生活。在實踐交流活動中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮主觀能動性，運用所學(xué)英語知識進(jìn)行交流，而且能夠了解不同國家和文化背景下的學(xué)校生活，進(jìn)而拓寬眼界，感受世界文化的多樣性。實踐是提升自我的重要方式。要想凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的英語水平，英語教師要將理論學(xué)習(xí)和實踐深度融合，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中。（二）引導(dǎo)學(xué)生開展課后實踐語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。初中生僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時間，無法真正理解英語知識的深刻內(nèi)涵，無法切實提升英語應(yīng)用能力。因此，英語教師需要開展課后實踐活動，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行拓展性應(yīng)用，加深對所學(xué)知識的理解。以譯林版初中英語七年級上冊Unit7“Shopping”的教學(xué)為例。在學(xué)生基本理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，英語教師可以結(jié)合單元教學(xué)的基本內(nèi)容開展課后實踐，讓學(xué)生在實踐中感知單元詞匯的應(yīng)用，體驗句式的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以鼓勵學(xué)生組建英語興趣小組，結(jié)合自己的興趣愛好，共同開展趣味化的購物實踐活動，如制訂購物清單，設(shè)計購買路線，模擬購物場景。這一教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)和實踐探索的有機統(tǒng)一，有利于在潛移默化中擴充學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生正確運用句式和語法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。四、提供高效及時的教學(xué)反饋要想構(gòu)建初中英語高效課堂，英語教師需要建立科學(xué)的反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表真實的想法，發(fā)掘教學(xué)中的固有弊端，探尋教學(xué)方法的改進(jìn)方案。（一）傾聽學(xué)生真實意愿學(xué)生是課堂的主要體驗者。要想了解課堂的教學(xué)效果，初中英語教師需要了解學(xué)生的真實意見，尋根溯源，尋找問題的癥結(jié)所在。課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)活動能否滿足學(xué)生的期待，能否解答他們心中的困惑，學(xué)生的知識掌握情況如何，這些問題都需要教師在學(xué)生的意見中尋找答案。因此，初中英語教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，積極傾聽他們的建議，將其融入教學(xué)改革方案中［4］。例如，在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊Unit5“Let'scelebrate！”時，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的意見，改良自身的教學(xué)方案，開展高效的課堂教學(xué)活動。本單元的教學(xué)內(nèi)容是探索世界各地的節(jié)日。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)困難，搜集學(xué)生對課堂的意見和建議。如有些學(xué)生想要了解更多中國的傳統(tǒng)節(jié)日，有些學(xué)生希望了解更多外國的節(jié)日，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。學(xué)生是課堂的主體，他們的意見至關(guān)重要，是實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要源泉。（二）改進(jìn)英語教學(xué)方法教學(xué)方法的探索是一個永無止境的過程。教學(xué)方法的優(yōu)劣不能僅看其設(shè)計內(nèi)容本身，還要看其是否真正適合學(xué)生。俗話說，合適的才是最好的。英語教師需要在實踐中驗證教學(xué)方法的適合度，并在實踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方案，尋找到最適合學(xué)生發(fā)展的基本模式［5］。比如，在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊Unit2“Let'splaysports”時，本單元的內(nèi)容是探索體育活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋提出有針對性的改進(jìn)方法，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容契合學(xué)生的需求。如有些學(xué)生想要了解不同國家的體育傳統(tǒng)，教師可以利用多渠道、多平臺展現(xiàn)西方競技體育的基本內(nèi)涵，提升學(xué)生對體育活動的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理解體育運動的豐富內(nèi)涵。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生不僅能夠掌握本單元的基礎(chǔ)