中學(xué)幸福教育課程規(guī)劃方案

PAGEPAGEPAGE1中學(xué)幸福教育課程規(guī)劃方案 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，對課程規(guī)劃有了更明確更細(xì)致的要求，《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。課程改革要取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育要扎實(shí)開展。同以往相比，這次課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。結(jié)合我校外來務(wù)工子女多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫、不自信，家長的教育意識薄弱，無時間、無精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況?；诖耍倚Ｌ岢觥靶腋＝逃钡恼n程體系。一、課程建設(shè)的基本理念幸福是人的一切行為的終極目標(biāo)。幸福教育是基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過全學(xué)科滲透，綜合提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞五育兼容、全面發(fā)展的教育；為學(xué)生終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；與學(xué)生生活、與未來發(fā)展緊密相關(guān)，為學(xué)生規(guī)劃未來幸福美好生活做鋪墊。幸福教育是將核心素養(yǎng)和學(xué)生幸福人生進(jìn)行有效鏈接，讓核心素養(yǎng)成為學(xué)生獲取幸福的品格和能力。二、課程建設(shè)的基本目標(biāo)幸福教育的終極目標(biāo)是為師生的幸福人生奠定基礎(chǔ)，既著眼于學(xué)生的全面健康發(fā)展，又著眼于教師的專業(yè)成長。因此，我們從學(xué)生、教師、課程發(fā)展確立了幸福教育的課程目標(biāo)。1.通過深耕國家課程，加快推進(jìn)國家課程校本化，校本課程特色化——全學(xué)科鏈接、學(xué)校特色課程等特色課程的開發(fā)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。2.通過依托基地校的進(jìn)一步建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)教師“三燕”梯次培養(yǎng)，通過課堂大賽進(jìn)一步完善集體備課制度、培養(yǎng)制度，為教師幸福成長保駕護(hù)航。3.圍繞細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)情等深度備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展培養(yǎng)高階思維、課堂評價量表跟進(jìn)、落實(shí)學(xué)生“5G”學(xué)習(xí)素養(yǎng)(高效閱讀、高效思考、高效傾聽表達(dá)、高效表達(dá)、高效合作)的課堂教學(xué)，通過家長評價量表反饋教學(xué)評-致性的成果，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。4.通過幸福教育課程體系在教師幸福地教、學(xué)生幸福地學(xué)兩大著力點(diǎn)的進(jìn)一步完善和充實(shí)，形成具有學(xué)校特色的課程體系。三、課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計基于學(xué)校“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“樂知、樂新、樂創(chuàng)”的十中學(xué)子，讓學(xué)生感受到教育的幸福，“樂知"瞄準(zhǔn)的是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“文化基礎(chǔ)層面”，“樂新"瞄準(zhǔn)的是“自主發(fā)展層面”，“樂群”瞄準(zhǔn)的是“社會參與層面”?；诖?，學(xué)校幸福課程體系的構(gòu)建，主要分為道德與修養(yǎng)、語言與人文、科技與創(chuàng)新、體育與健康、藝術(shù)與審美五個維度的素養(yǎng)，每一個維度又包括基礎(chǔ)性和拓展性課程內(nèi)容，每一門課程又都鏈接多種素養(yǎng)，所以我們將幸福素養(yǎng)融合到三級課程的實(shí)施中，構(gòu)建全科滲透、課程互通、五育兼容的新課程體系。（XX中幸福教育課程體系）四、課程的實(shí)施與管理（一）做實(shí)國家基礎(chǔ)性課程——讓學(xué)生學(xué)的有深度1.深化主題教研課堂是教研主陣地，根據(jù)教研中心工作重點(diǎn)，精心做好頂層設(shè)計，細(xì)化每月課堂大賽的教研主題，明確教研目標(biāo)，從不同側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)校整體推進(jìn)-各教研組聚焦突破的形式展開，通過以賽促研的形式，致力打造幸福和美的課堂生活。通過目標(biāo)教學(xué)評價一致性的研究，基于課標(biāo)、指向?qū)W生高階思維的培養(yǎng)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本學(xué)年，我們分別進(jìn)行了課標(biāo)的解讀和細(xì)化、課時目標(biāo)的敘寫和精準(zhǔn)定位、評價任務(wù)的設(shè)計，指向高階思維培養(yǎng)的有效驅(qū)動性問題設(shè)計，以及可視化評價量表的優(yōu)化和使用等方面的研究。通過每月一次的賽課，我們走出了一條自己的教研路徑：“學(xué)-研-磨-議-展”，學(xué)習(xí)理論在先，集體研磨課例為主，觀評議課跟進(jìn)，到最后的反思收獲發(fā)展論壇展示。以“目標(biāo)的精準(zhǔn)定位”為例說明。首先，教師完成課標(biāo)的自學(xué)，然后，通過組長論壇，教研組會層級開展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討活動，通過課標(biāo)檢測，完成對教師課標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通過磨課賽課，完成課標(biāo)到課時目標(biāo)的細(xì)化實(shí)踐，通過聽評課形成學(xué)科教研組的教研成果，進(jìn)行最后的展示評價活動。通過主題化、系列化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教研主題的深度思考和深入實(shí)踐，進(jìn)行深度教學(xué)。2.深磨課堂模式在教學(xué)評一致性的研究過程中，課堂模式也逐步清晰。以“明確目標(biāo)——設(shè)計突出——量表評價——課堂實(shí)施”來推進(jìn)5+20+20模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、教師話語權(quán)過重的課堂現(xiàn)狀，讓課堂真正以學(xué)習(xí)者為中心。通過課堂研究和主題式教研，我們開發(fā)、使用直接呈現(xiàn)教學(xué)評設(shè)計的《學(xué)科幸福課堂評價量表》、評價教學(xué)情況的《XX中幸福課堂評價表》；教師對概念教學(xué)、情境下的驅(qū)動性問題設(shè)計等有了更深的認(rèn)識，文科在整文閱讀、史料解讀和情景化教學(xué)中找到突破。幸福課堂要達(dá)成的愿景是讓每一個學(xué)生都能在目標(biāo)達(dá)成、過程探究、充分展示中體驗(yàn)到成長和成功的幸福。（二）做活四項(xiàng)行動拓展類課程——讓學(xué)生學(xué)的有厚度1.“閱讀+寫作”語言人文類拓展課程為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀與寫作能力，我們將國家課程中的閱讀與寫作與大閱讀融合，進(jìn)行分年級序列化的研究與實(shí)踐。本學(xué)期語文組開發(fā)“閱讀+寫作”拓展課程。初一級部開展“微博素材”素材庫課程，分專題引導(dǎo)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，留下個性思考，專題圍繞童真童趣、自我成長、家庭故事、社會見聞、閃光人物、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等七大板塊展開；初二級部開展“經(jīng)典誦讀”品美文課程，依托我校校本資源展開《詩經(jīng)》《詞韻》的經(jīng)典誦讀，在誦讀中提升學(xué)生涵養(yǎng)，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)；初三級部開展“點(diǎn)文成金”

深主題課程，通過對經(jīng)典文章表達(dá)主題的精彩片段的誦讀，學(xué)生掌握深化主題的方法及表達(dá)技巧，例如抒情+議論式、假設(shè)式、回味式等，提升學(xué)生文章的層次。2.研學(xué)——實(shí)踐類拓展課程（1）充分借助本地優(yōu)勢資源，持續(xù)開拓“宜游、宜居、宜業(yè)、宜學(xué)”研學(xué)課程。根據(jù)研學(xué)模塊內(nèi)容，與學(xué)科知識有效對接，將學(xué)科內(nèi)容、課時與綜合實(shí)踐課整合，保障研學(xué)旅行課時。每次研學(xué)至少保證不少于四個學(xué)科不同角度的研學(xué)課程，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生特長。例如2020年度以“垃圾分類新時尚，綠色生活攜手創(chuàng)”為主題，增設(shè)社區(qū)垃圾分類投放點(diǎn)、寨北社區(qū)垃圾分類化肥廠、水務(wù)集團(tuán)污水處理廠、環(huán)衛(wèi)工人勞動體驗(yàn)等研學(xué)課程，面向全校學(xué)生倡導(dǎo)垃圾分類，引領(lǐng)綠色生活。（2）明確勞動教育的四維度（校內(nèi)、家庭、社會、學(xué)生），五模塊（家務(wù)、班務(wù)、種植、實(shí)踐、研學(xué)），二評價（過程性評價、形成性評價），建立完備的勞動教育課程體系，使學(xué)生掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、尊重勞動成果、享受勞動快樂。3.創(chuàng)客——科技創(chuàng)新類拓展課程（1）普及分階梯次成長面向全體的創(chuàng)客課程，注重思維和能力培養(yǎng)，開發(fā)分階式創(chuàng)客課程。低年級《Python創(chuàng)意編程》、高年級《科技與創(chuàng)意課程》、全年級《AI大人文》、《AI大藝術(shù)》。低年級《Python編程》由微機(jī)教師專職授課，將mBlock引入Python課堂輔助教學(xué)。教師要通過“學(xué)一思一創(chuàng)一生”結(jié)合學(xué)校工作每月開展python主題活動?；顒娱_展要側(cè)重學(xué)生的邏輯能力、編程知識的運(yùn)用能力、規(guī)劃組織與實(shí)踐能力。高年級《科技與創(chuàng)意課程》依托優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊，在數(shù)學(xué)、計算機(jī)、物理、生物、化學(xué)學(xué)科開設(shè)，在ALO課堂教學(xué)中本學(xué)期要滲透“學(xué)科+創(chuàng)客”思維，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)思維和創(chuàng)意設(shè)計解決真實(shí)問題，以文案形式設(shè)計模型、解決思路、方案等說明創(chuàng)意，摸索建立創(chuàng)客課堂教學(xué)模式。全年級開設(shè)《AI大人文》、《AI大藝術(shù)》。《AI大人文》理論課程包括文化（技術(shù)簡史，走進(jìn)大師）、方法（競賽指南、文獻(xiàn)檢索）、能力（論文寫作、科技報告撰寫、演講與口才）的學(xué)習(xí)，與大閱讀團(tuán)隊（語文、歷史學(xué)科大閱讀、寫作）相融合?！禔I大藝術(shù)》實(shí)踐課程將人工智能軟件與藝體團(tuán)隊（科幻畫、版畫、泥塑等）美育課程結(jié)合，通過推薦學(xué)生賞析優(yōu)秀AI藝術(shù)作品為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析科技元素的應(yīng)用，掌握用簡單的軟件制作藝術(shù)畫、簡筆畫、圖畫處理等技術(shù)，明確可以有數(shù)據(jù)操控的美學(xué)。（2）特色課程精致個性深入開發(fā)特色理論課程（選修）：特色理論課程包括《Scratch創(chuàng)意編程》、《Arduino創(chuàng)意編程》，《科創(chuàng)影像設(shè)計與制作》、《二維動畫設(shè)計與開發(fā)》。教師選拔學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)培養(yǎng)。個性實(shí)踐課程（選修）：實(shí)踐課程以競技類課程為主，開設(shè)《軌道機(jī)器人智能硬件》、《3D打印造型》、《智能車制作》、《智能無人機(jī)訓(xùn)練》課程。繼續(xù)與廠家進(jìn)行合作，選拔4-6名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參加比賽；提早解讀、落實(shí)各類比賽要求，跟蹤團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備；嘗試組隊參加各項(xiàng)比賽，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求突破。系列序號課程領(lǐng)域?qū)哟螘r間AI普及類課程1python創(chuàng)意編程編程與算法普及學(xué)科教學(xué)2科技與創(chuàng)意設(shè)計思維普及學(xué)科教學(xué)3AI大人文學(xué)科融合普及學(xué)科教學(xué)4AI大藝術(shù)學(xué)科融合普及學(xué)科教學(xué)AI實(shí)踐課程1Arduino創(chuàng)意編程編程與算法特色每周二下午2Scratch創(chuàng)意編程編程與算法特色每周二下午3科創(chuàng)影像設(shè)計與制作多媒體特色每周二下午4二維動畫設(shè)計與開發(fā)多媒體特色每周二下午5軌道機(jī)器人智能硬件機(jī)器人特色每周二下午63D打印造型3D打印特色每周二下午7智能車制作智能硬件特色每周二下午8智能無人機(jī)訓(xùn)練智能硬件特色每周二下午AIPBL精品課程1創(chuàng)意制造學(xué)科融合特色每周二下午2AI大理科學(xué)科融合普及學(xué)科教學(xué)4.思政育人——道德修養(yǎng)類拓展課程首先，夯實(shí)兩項(xiàng)教育抓手。（1）激勵教育。通過每周升旗課程的班主任周寄語、電子屏和電視墻的激勵性語言、幸福學(xué)子星光榜評選等，厚植“幸福都是奮斗出來的”校訓(xùn)，將激勵教育融入學(xué)?！叭松笳n”的方方面面。（2）養(yǎng)成教育。德育處將文明禮儀養(yǎng)成教育“五好”內(nèi)容（著好裝、說好話、吃好飯、走好路，觀好禮）落地落實(shí)，提升學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)；教導(dǎo)處做好5G學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升工程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)習(xí)慣。其次，落實(shí)三項(xiàng)建設(shè)工程。（1）大思政教師隊伍建設(shè)工程。一是保障“數(shù)量”。構(gòu)建以校黨支部劉秀靜書記為第一責(zé)任人，于明霞副校長、鄭友鋼副校長為具體責(zé)任人，德育處、團(tuán)委、教導(dǎo)處、班主任齊抓共管的工作格局。二是提升“質(zhì)量”。通過杏壇雛燕、班主任草根智慧論壇等多種形式，全力提高教師的育人水平和能力。（2）全面構(gòu)建思政課程體系建設(shè)工程。一是建好思政課程“主戰(zhàn)場”。通過情境教學(xué)、經(jīng)典誦讀、故事演講等教學(xué)形式，利用微課等教學(xué)手段，依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國、重點(diǎn)新聞網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、工作平臺、微信公眾號等開辟專欄，上好接地氣、有真情、影響學(xué)生終身發(fā)展的思政課。二是構(gòu)建課程思政“新格局”。建立以思政課程為核心、其他課程為支撐、實(shí)踐鍛煉為載體的思政課程體系，形成“思政課程+課程思政”大格局。（3）思政活動課程體系建設(shè)工程。堅持開門辦思政課，推動思政課與學(xué)生研學(xué)旅行、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，推動思政小課堂和社會大課堂結(jié)合。利用博物館、圖書館、長城愛心大本營、黨性教育基地等社會資源豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三、推進(jìn)四種儀式教育（1）“遇見幸福拼搏逐夢”開學(xué)典禮。通過開學(xué)典禮讓學(xué)生明確學(xué)生新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，激勵全體師生振奮精神、銳意進(jìn)取，營造濃厚的開學(xué)氣氛，為新學(xué)期創(chuàng)造一個良好的開端。（2）“多彩青春感恩成長”離隊入團(tuán)儀式。初三最后一個“六一”成長節(jié)，舉行離隊入團(tuán)儀式，迎來十四歲的青春韶華。最后一次呼號，最后一個隊禮，最后一次唱響隊歌，在依依不舍的告別童年；新團(tuán)員入團(tuán)，莊嚴(yán)的青春宣誓。學(xué)生們心懷感恩，明白成長的意義與責(zé)任。（3）“紅色周一厚植情懷”升旗儀式。完善我?！凹t色周一”升旗課程，由創(chuàng)意班級承辦每周升旗課程，班級依據(jù)自身特色自主設(shè)計入場式、主持詞、演講形式、特色展示形式等，結(jié)合不同主題，展示班級良好精神風(fēng)貌。（4）“再見十中你好未來”畢業(yè)典禮。頒發(fā)畢業(yè)證書，表彰優(yōu)秀畢業(yè)生，四年校園生活視頻回放，新老初四薪火相傳，校旗交接，學(xué)生給爸爸媽媽的一封信，與父母感恩的擁抱，與班主任老師的對話，老師們的祝福視頻，感動中讓學(xué)生回憶四年初中時光，迎接美好未來。（三）做精學(xué)校的特色課程——讓學(xué)生學(xué)的有廣度1.開發(fā)特色“魅力手球”課程，形成手球培訓(xùn)體系。以梯隊建設(shè)為基礎(chǔ)，打造好學(xué)校的特色。讓學(xué)生練習(xí)手球、熱愛手球、感染手球的文化內(nèi)涵。注重學(xué)生的個性發(fā)展和良好意志品質(zhì)的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的行為能力、運(yùn)動能力，以及較強(qiáng)的體育意識和習(xí)慣，并以此推動學(xué)校特色建設(shè)再上新臺階。2.開發(fā)特色合唱課程，讓合唱走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用同一種聲音表現(xiàn)同一個內(nèi)容、同一種感情，培養(yǎng)學(xué)生在集體中的合作精神和能力；用甜美的歌聲歌唱生活，用真摯的感情溫暖人心，促進(jìn)學(xué)生的聲音和心靈和諧發(fā)展。3.開發(fā)特色版畫課程，版畫作為我校美術(shù)特色課程，要做到全校普及，使之成為真正的“特色”，重點(diǎn)加強(qiáng)課程的開發(fā)、推廣、普及、拓展。在過程中以幸福教育為主線，抓實(shí)版畫教學(xué)，做精做版畫優(yōu)勢項(xiàng)目，以優(yōu)勢項(xiàng)目的發(fā)展為學(xué)校特色發(fā)展增光添彩。五、課程評價課程評價是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)課程的有效實(shí)施，我們的評價采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系分兩個層面來進(jìn)行。教師層面1.組建課程研發(fā)團(tuán)隊，課程團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人依據(jù)團(tuán)隊成員的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價，學(xué)期終根據(jù)日常表現(xiàn)分等評價（一等、二等），計入最終的評價，并計入教師個人考核。2.每學(xué)期組織優(yōu)秀課例評選活動、課程成果展示活動，以教研組為單位組織參評，依據(jù)名次等級計入教師個人考核。學(xué)生層面1.考核方式基礎(chǔ)學(xué)科的考核，文科要增加開放性命題、撰寫小論文等能力考核的比重，理科要增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小論文等能力評定的比重。學(xué)科拓展類的考核要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的作品綜合評定，給學(xué)生更大的自我發(fā)展空間。2．評價體系（1）形成性評價，重點(diǎn)評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)過程中的時間安排、筆記整理、