山東省濱州市2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文

試卷類型：A高一語文試題2024.7注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡對應的位置。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題①中國庭院小說以空間環(huán)境的描迷為基本敘事單元,，通過對庭院的建構來表征人物性格，刻畫人物形象?！都t樓夢》是古代小說“庭院敘事”的代表，作者在作品中建構了一座帶有理想色彩的敘事文本空間—大觀因，并于其中塑造了許多立體化的人物形象?！都t樓夢》中的庭院與人物，實現(xiàn)了“讓讀者把某一個人物的性格特征與一種特定的‘空間意象’結合起來，從而對之產(chǎn)生一種具象的、實體般的、風雨不蝕的記憶”。讀者想到林黛玉會提及她居住的瀟湘館，反過來提到瀟湘館也會自然聯(lián)想到林黛玉。如果《紅樓夢》中沒有大觀園這個庭院空間的描寫，里面的人物也將黯然失色。②在文學描寫中，人格的生成與典型環(huán)境是分不開的，這其中既包含自然環(huán)境與人物性格所體現(xiàn)的“天人合一”的融合，也包含著社會環(huán)境與人物形象的雙向影響。③大觀園既屬于血家園林，又屬于私家園林，首先，大觀因這座“省親別墅”是專為元妃省親而建的帶有皇家行宮性質的庭院，這就定義了大觀園的政治屬性。元妃省親后，因不想辜負園中景致遂下令命姊妹入園居住，寶玉入園讀書。由此，大觀園的居住者兼具皇親與世家的雙重責族身份，大觀園也從象征宮廷禮制的皇妃行宮轉變成了世家貴族少女居住的閨閣庭院。作為世家之園，大觀園接續(xù)了中國文人因林的傳統(tǒng)，蘊含著花園空間特有的自由詩性與閑情逸致?！扮婙Q鼎食之家，詩禮簪纓之族”既是賈府的社會角色定位，亦是大觀園賴以存在的背景基調。這一層層標簽的疊加彰顯著大觀園的不同尋常，從而凸顯出居住其中的的眾姐妹“富貴”與“詩禮”并存的身份定位④怡紅院是寶玉的居所，小說對怡紅院室內的集中描寫有兩處：一是第十七回賈政帶領眾人游園，二是第四十一回劉姥姥誤闖怡紅院。兩次描寫都強調了怡紅院室內撲朔速離的格局和“金碧輝煌，文章閃爍”的陳設，“創(chuàng)造出一個富麗迷幻的生活空間，此處正是大荒山那塊頑石歷幻的‘花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”。相比較院內其他居所，瀟湘館的室內布局呈現(xiàn)“狹窄”的環(huán)境特點，局促的室內空間是寄人籬下的林黛玉內心世界的真實寫照。在這不太敞亮的室內空間里，內部陳設卻文雅精巧，窗下案上的筆硯和書架上滿滿的書成為室內的焦點，襯托出黛玉的才情。蘅蕪苑的室內空間寬闊，但陳設極其簡單，這種冷僻的內飾風格也正是居者薛寶釵內心世界和性格特征的外在反映。秋爽齋的室內裝飾更是直接彰顯探春的人物個性，三間聯(lián)通的寬闊屋子，闊朗明亮的室內空間是主人大氣爽朗性格的外化。室內擺放的物品如花梨大理石大案、大鼎、大佛手等，表現(xiàn)出探春的豁達大方；“各種名人法帖”“寶硯數(shù)十方”“筆如樹林”、米襄陽的《煙雨圖》和顏真卿所書對聯(lián)，可見探春對書法的喜愛及其大家之風。這室內陳設不僅很好地烘托了探春巾幗不讓須眉的性格和氣質，也更深入地表現(xiàn)了她的精神世界?？傊髟郝涞氖覂瓤臻g描寫對人物形象的塑造起到了較為重要的烘托渲染作用，真正做到了“居如其人”的藝術效果。⑤庭院是閨閣女兒近距離接觸大自然的場所，她們自小生長于庭院之中，在這一方空間感受四時節(jié)律，暢想自然，釋放天性。大觀園作為紅樓女兒的活動空間，其自然環(huán)境的書寫與人物形象的刻畫密切相關。⑥瀟湘館是為林黛玉特設的象征符號。從外觀看，瀟湘館粉墻修舍、翠竹掩映、清溪環(huán)繞，表現(xiàn)出清雅孤寂的審美意境，具有隱逸之風，這與林黛玉喜散不喜聚、敏感直率的詩人情懷十分貼切。瀟湘館中的翠竹是其獨特的標識，這也是大觀園唯一一個凸顯竹子意象的庭院。竹子有君子之風，黛玉如歷代君子一般茂視仕途經(jīng)濟，既不勸寶玉讀書進取，也不勸他考取功名。她對寶玉的情感不帶任何功利色彩，是她真性情的體現(xiàn)。⑦蘅蕪苑的奇珍香草與寶與寶釵“山中高士”的形象相契合。蘅蕪苑山石環(huán)繞，“且一樹花木也無，只見許多異草……味香氣馥，非凡花之可比”。蔣蕪苑雖無艷麗的花木，但各類香草卻有沁人心脾的芳香，《楚辭》中有香草美人之比，正映照蘅蕪君的高潔清雅。這種外表質樸無華而暗香浮動的植物配置，映襯出薛寶釵樸實大方的外表下閃動的人格魅力。此外，院中香草大都屬于蔓生爬藤植物，牽藤引蔓，攀附于花架、山石或其他植物生長。這些香草的生長習性亦和寶釵為人處世的態(tài)度十分吻合。她身處賈府這樣關系復雜的大家庭，盡管人事復雜，卻依然能曲意周旋，為人處世圓潤，安分隨時，博得眾人的好感。園中其他院落亦是景隨人異，景與人合。（）⑧總之，大觀園中每處住所均與室內外的自然環(huán)境相互貫通，每個院落都各具特色，作者將以花擬人的創(chuàng)作技法轉化為日常生活中的審美感知與美學體驗，于園林設計的詩情畫意中體現(xiàn)人與自然的和諧共生之美。（摘編自《紅樓夢》度庭院書寫與人物塑造》）1.下列對材料相關內容的理解和分析正確的一項是(3分)A.空間環(huán)境描述是中國小說的基本敘事單元，小說通過庭院建構塑造人物。B.在文學作品中，營造的典型環(huán)境與人物形象、性格的塑造關系密不可分.。C.居住者兼具皇親與世家身份，因此大觀園屬于皇家園林也屬于私家園林。D.蘅蕪苑山石環(huán)繞，“且一樹花木也無”，與寶釵為人處世的態(tài)度十分吻合。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.大觀園蘊含花園空間的自由詩性與閑情逸致，接續(xù)了文人園林的傳統(tǒng)。B.作者把瀟湘館的室內布局設計得狹窄是為了表現(xiàn)林黛玉的內心世界。C.在大觀園書寫中自然環(huán)境描寫比社會環(huán)境的構建更多，因此更為重要。D.黛玉蔑視仕途經(jīng)濟的真性情，不帶功利色彩，與竹的君子之風一致。3.下列選項真入文章第①段末尾括號內的一項是（3分）A.棧翠庵數(shù)十枝紅梅映雪綻放，襯托妙玉的孤做冷艷。B.紫菱洲中蘿花葦葉嬌柔搖曳，表現(xiàn)迎春的冷漠孤僻。C.秋爽齋院內的芭蕉梧桐寬枝大葉，映襯探春的豪爽。D.稻香村里一派田園景色，顯示李紈與世無爭的性情。4.請簡要分析文章的論證結構。（4分）5.通過庭院書寫把握作品人物形象，是解讀文學作品的的重要途徑。本文對你理解文學作品中的人物形象有何啟發(fā)？（6分）(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。泥娃吳衛(wèi)華偏僻山村，人少地廣，草木、動物往往比人活得更有氣勢?？词亓謭龅墓伦恿只。瑤资戟毦由搅?，養(yǎng)狗養(yǎng)貓護場解悶，狗和貓都被他養(yǎng)得不成樣子。林弧那低矮的兩間石砌看守屋里，有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪。狗鋪是敗絮，貓鋪是爛氈，林弧蓋了幾十年的棉被油污發(fā)亮，比敗絮爛氈也好不到哪里去。平日他們三個活得隨意—狗竄林越野追逐野免，貓捕鼠襲鳥自飽口腹，都不用林弧養(yǎng)活，林弧就不好意思呵斥約束它們，它們也不刻意討好林弧。林弧養(yǎng)狗養(yǎng)貓不稀奇，讓人稀奇的是林弧突然養(yǎng)了一個小屁孩。小屁孩三四歲，圓臉小眼，渾身皮膚由于風吹日曬皴巴巴的。林弧護理不干凈小屁孩：小圓臉老洗不清爽，或者林弧幾天才給他洗一次臉，轉眼就被他抹花了。小屁孩沒有名字，林弧也起不出好聽的，干脆就叫小屁孩“泥娃”。泥娃如滿月一樣圓的小臉灰暗，細眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺。泥姓剛來到林弧身邊時，晚上林弧接著泥娃睡，泥娃一聽到屋子外面林風呼號，就興奮得睡不著，緊緊依在林弧懷里，瞪大眼晴聆聽外面山林間的怪異聲響。后來泥娃就習以為常了，甚至如果沒有林弧助眠，他會煩躁不安，從被窩里倒爬到林孤的腳那頭鉆出。倘若這時狗貓還在，他就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮。狗貓起初對泥娃的冒犯非常生氣，對泥娃齜牙咧嘴地威嚇，在泥娃身上留下了深一道淺一道的抓痕，但泥娃毫不理會它倆捍衛(wèi)自尊的兇樣，繼續(xù)跟它們滾爬在一起。護犢子的林弧斥狗訓貓，狗和貓向后縮著身子，閉著眼睛聽林弧呵斥。狗先沒有了脾氣，低頭垂首，一退再退，委曲求全；貓看對抗無果，便索性投懷送抱，狗和貓漸漸接納了泥娃，泥姓成了它們的絕對首領。林弧不讓泥娃喊他“爺爺”,讓泥姓叫他“林弧”,①這樣林弧才能感覺到世上還有林弧這個人。林弧去集市上買生活用品時，總愛顯擺地背著泥娃去，熱人看到老光棍林弧背上的泥娃，驚詫地問：“背的誰家娃?”林弧還沒有回答，泥娃快嘴快舌地搶去話頭：“林弧，不告訴他?！雹诹只『俸傩Φ醚劬Χ疾[成一條縫了：“我的娃，我的娃?！笔烊四康煽诠骸案昂偩?”泥娃向下也斜了一眼林弧的熟人，一拉林弧的雙耳：“走，走，林弧，我要吃糖果?！绷只≌屑懿蛔∧嗤薜目摁[。泥娃渴了餓了，或者有時莫名覺得委屈了，就往地上一坐，仰天號啕大哭，哭得鼻涕起泡，眼淚小溪一樣直往大張的嘴巴里流。這沒爹沒娘的小東西，哭得林弧的心都要碎了，他便忙不跌地將他抱在懷里，要啥給啥，想怎樣就怎樣，簡直慣得沒框沒邊。長到七歲的泥娃，野性更加顯著,兩條小細腿跑起來像踩了風火輪，攀起樹來像只小猴子。他上樹掏鳥蛋，下河摸魚蝦，常惹得林弧發(fā)火——林弧也不是真生氣，只是擔心泥娃有啥閃失。林弧對泥娃愛護得跟眼珠子似的。泥娃還能說，對什么都感興趣，小嘴整天問個不停，常常把林弧問得一怔一怔的，不知如何答對。林弧覺得該把泥姓送到學校了，那里有知識淵博的老師。縣里精準扶貧的工作隊聽說林弧養(yǎng)著一個來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點幫扶對象。工作隊隊員去林場找林弧的那個上午，快走到林場的兩間看守屋時，迎面躥出一只夾著尾巴的黑狗，接著又跳出一只受驚的白貓。兩名工作隊隊員瞬時毛發(fā)上豎，撿起地上的枯枝亂條，拉開架勢以防不測。這時，一個光著腳丫的小男孩，蹭蹭地從看守屋里跑出來，衣襟敞開，露出黑臟臟的小肚皮，邊跑邊向身后看。在他身后，白發(fā)寸立的林弧，高舉著一只布鞋，邊追邊罵：“打死你個壞崽子!”工作隊隊員急忙攔住氣急敗壞的林?。骸澳氵@是虐待兒童，是犯法的?！绷只”欢ㄗ∩硇伟惴挪幌赂吲e著布鞋的手臂：“是這個壞崽子欺負我們仨啊!你們看看我的狗，再看看我的貓。”工作隊隊員只看見站在不遠處滿臉慌張的泥娃，狗和貓早逃竄得沒影兒了：“我倆只看見你在追打孩子?！绷只∫黄ü勺厣希┬?，半天穿不上：“這壞崽子在林子里點火烤鳥蛋，萬一火燒起來誰能撲滅?不打不長記性!”工作隊隊員面面相覷：“還真得打。讓他上學吧，這樣他就不能滿林野搗亂了。”③林弧的眼里放出了光彩：“你們能讓他上學?”工作隊隊員：“我們就是來讓他上學的?！痹谔顚懩嗤抻H生父母的姓名時，林弧犯了難——他真不知道泥娃的爹娘是什么人。④那次林弧從外面回到看守屋，就見他鋪上躺著個嘴唇黑紫、奄奄一息的小男孩，狗和貓蹲守在左右兩邊。林弧懂點兒草藥知識，竟然把小男孩養(yǎng)活了，后來一直沒人來我林弧要小男孩。泥娃入了學，有了新的名字——林娃，他在學校的一切費用全免。林娃入學一年后，不再直呼林弧的名字，改口叫了“爺爺”。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分）A.說開篇描寫自然環(huán)境言簡意賅，交代了人物生活環(huán)境的特點，為后文描寫林弧的生活作了鋪墊。B.林弧給小孩起名“泥娃”,既符合他的臉“老洗不清爽”,也符合他“心野性傲、不好教養(yǎng)”的特點。C.林弧雖然愛泥娃，但也會對他發(fā)火，甚至拿鞋子追趕著打他，是因為擔心他有閃失或者引起林火。D.小說結尾“泥娃”成為“林娃”,并改口叫林弧“爺爺”,看似輕描淡寫，實則意味深長，令人感動。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞不正確的一項是(3分）A.句子①既寫出了林弧獨居時的孤獨，也表現(xiàn)了泥娃讓他感受到自身的價值。B.句子②運用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)出林弧對泥娃發(fā)自內心的喜愛之情。C.句子③中“放出了光彩”表現(xiàn)了林弧對泥娃能夠上學的驚喜，與前文照應。D.句子④運用插敘手法，交代泥娃的來歷，使小說情節(jié)完整，結構渾然一體。8.請簡要分析小說中狗和貓的作用。(4分)9.作家非魚評價這篇小說“傳奇故事中蘊含著大義”,請結合文本談談你的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著,功成而德衰。有善始者實繁，能克終者蓋寡。豈取之易而守之難乎?昔取之而有余，今守之而不足，何也?夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；我舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎!(節(jié)選自魏征《諫太宗十思疏》）材料二：征見秦王功高，陰勸太子早為計。太子敗，王責謂曰：“爾閱吾兄弟，奈何?”答曰：“太子蚤從征言，不死今日之禍。”王器其直，無恨意。即位，拜諫議大夫。當是時，河北州縣素事隱、巢者不自安，往往曹伏思亂。征白太宗曰：“不示至公，禍不可解?！钡墼唬骸盃栃邪灿骱颖?。”道遇太子千牛李志安、齊王護軍李思行傳送京師，征與其副謀曰：“屈有詔，宮府舊人普原之，今復執(zhí)送志安等，誰不自疑者?吾屬雖往，人不信，”即貸而后聞，使還，帝悅，日益親，征亦自以不世遇，乃展盡底蘊無所隱，凡二百余奏，無不判切當?shù)坌恼摺：笱绲は鰳?，酒中謂長孫無忌曰：“魏征、王珪事隱太子、巢刺王時，誠可惡，我能棄怨用才，無羞古人。然征每諫我不從，我發(fā)言輒不即應，何戰(zhàn)?”征曰：“臣以事有不可故諫若不從輒應恐遂行之?！钡墼唬骸暗诩磻?，須別陳論，顧不得?”征曰：“昔舜戒群臣：‘爾無面從，退有后言.'若面從可，方別陳論，此乃后言，非稷、蒐所以事、舜也?！钡鄞笮υ唬骸叭搜哉髋e動疏慢，我但見其嫵媚耳!”征再拜曰：“陛下導臣使言，所以敢然；若不受，臣敢數(shù)批逆鱗哉!”時上封者眾，或不切事，帝厭之，欲加譙黜，征曰：“古者立謗木，欲聞己過。封事，其謗木之遺乎!陛下思聞得失，當恣其所陳。言而是乎，為朝廷之益；非乎，無損于政?！钡蹛?，皆勞遣之。(節(jié)選自《新唐書·魏征傳》)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)臣A以事有B不可C故D諫E若不F從輒應G恐遂行之。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.蓋，表示推斷，大概，與《六國論》“蓋失強援”的“蓋”用法相同B“即貸而后聞”與《阿房宮賦》“驪山北構而西折”的“而”用法相同。C.所以，用來……的，與《答司馬諫議書》“具道所以”的“所以”意思不同D.厭，厭煩，與《燭之武退秦師)“夫晉，何厭之有”的“厭”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一從歷史興替出發(fā)，概括了歷代君主能創(chuàng)業(yè)不能守成的普遍規(guī)律，強調人君之德多衰于功成志得之后。B.材料一中作者將百姓比喻為水，將帝王比喻為船。這個比喻簡潔而傳神，把國家安危與民心向背聯(lián)系起來。C.太宗剛即位時，隱太子和巢刺王在河北的舊臣惶恐不安，太宗命魏征去安撫曉諭他們，并押解兩名罪犯回京。D.當時有人上書言事不切實際，太宗很生氣，想要懲罰他們，經(jīng)過魏征的勸諫，太宗轉怒為喜，慰勞了上書者。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分）(1)雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷。（4分）(2)征再拜曰：“陛下導使言，所以敢然?！?4分)14.魏征受到唐太宗重用的原因是什么?請結合材料二簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。過洞庭湖①杜甫鼓室圍青草②,龍堆③擁白沙。護堤盤古木，迎櫂④舞神鴉。破浪南風正，回檣畏日斜。湖光與天遠，直欲泛仙槎⑤。[注]①此詩為大歷五年(公元770年)杜甫自湖南歸襄陽時所作。②青草：與下一句中“白沙”都是湖名。③龍堆：洲名。④程：同“棹”。神鴉：逐舟覓食的烏鴉。⑤槎(chá):木筏。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)點明地點，照應標題，“圍”“擁”描寫了湖面浩渺廣闊的景象。B.領聯(lián)通過轉換視角并運用動靜結合的手法，展現(xiàn)了生機勃勃的畫面。C.雖然小船乘風破浪，快速行進，但詩人依然擔心日暮來臨耽誤行程。D.杜甫的《登高》通篇對仗工整，被譽為“七律之冠”,本詩亦如此。16.在古代詩歌中，意象不僅是具體的事物，還是詩人傳情達意的重要載體。本詩中“神鴉”與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古)中神鴉是否相同?請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《阿房宮賦》中“,.”兩句與后文“戍卒叫，函谷舉”相照應，揭示了秦亡的潛在原因。(2)王安石在《答司馬速議書》中用，盡了司馬光的“生事”說。(3)比喻的手法經(jīng)常出現(xiàn)在唐詩宋詞中，如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》的“”和“”三、語言文字送用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，8分)閱讀下面的文字，完成18~19題“嘩嘩”聲響了幾夜，鯉魚成群地擊打著河面。一天，雨水從屋檐落下，成了瀑布。天亮時雨停了，濕潤的風帶著油菜花的清香吹來，開門就看見一條鯉魚晃動著尾巴，它從大河游到地坪產(chǎn)卵，被沖到了檐下的水溝。桃紅柳綠時節(jié)，無止盡的雨水，無邊際的稀泥，地面上一道道蚯蚓拱出的線條縱橫交錯，一直到夏季陣風刮起，廣衰的田野才見藍天白云，河水也由渾黃變得清亮。夏天的河流是熱鬧的，游泳的、洗衣的、挑水的，吆喝聲一陣響過一陣。夜幕降臨，一張張竹床在岸上鋪開，人們橫七豎八地躺著，聽說書，聽唱道情。微弱的星光，河中的月亮，夜風微涼，四周彌漫著淡淡的水汽。18.下列句子與文中畫波浪線句子所用的修辭手法，不相同的一項是（3分）A.我注意到成千上萬的小雨滴轟擊池水的表面。(《一個物理學家的教育歷程》)B.帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤通背著北風而行。(《林教頭風雪山神廟》）C.他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去。(《在馬克思基前的講話》）D.照明彈一個接一個地升起，好像在月亮下面點了無數(shù)盞汽油燈。(《百合花》19.文中畫線句子如改成：“夏天的河流里熱鬧極了，人們游泳，洗衣，挑水，吆喝聲一陣又一陣?！闭Z意基本相同，但原文表達效果更好，為什么?(5分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成20~22題。“垂垂老矣”的古建筑為什么能夠吸引年輕人的關注?毫無疑問，甲，建筑本質上是生活的空間載體，建筑之美就是生活之美，是多種藝術門類有機結合的整體。通過一座座古建筑，我們可以看到建筑結構、彩畫雕欄、匹額楹聯(lián)、石刻造像的技術之美、色彩線條之美、書法之關、造型之美……凡此種種，渾然一體的建筑美穿越時空，喚起古今心靈的共情。建筑作為生活的載體，經(jīng)歷歲月的風霜，成為文明的見證和象征。武漢黃鶴樓屢廢屢興，但登樓臨江詠嘆“黃鶴一去不復返”的幽情千古同一；紹興蘭亭幾經(jīng)改建，但身臨此地又似乎能夠坐石臨流與王裁之對話。許多古建筑之所以令人心馳神往乙,還