2024-2025學(xué)年七年級生物上冊 1.1.1 生物的特征說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級生物上冊1.1.1生物的特征說課稿（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級生物上冊1.1.1生物的特征說課稿（新版）新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究，幫助學(xué)生理解生物的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將圍繞生物的特征展開，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，以實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象為例，幫助學(xué)生掌握生物的基本概念和特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的觀察與分析能力，發(fā)展科學(xué)探究思維，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用生物學(xué)的基本概念，培養(yǎng)其生命觀念、科學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，提升他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-生物的特征：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握生物的七大特征，包括生物需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、具有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。重點(diǎn)在于通過實(shí)例講解，讓學(xué)生理解并記住這些特征，例如通過觀察植物的光合作用來說明生物需要營養(yǎng)，通過觀察動(dòng)物呼吸來說明生物能進(jìn)行呼吸等。

-生物的分類：讓學(xué)生了解生物的分類體系，包括界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位，以及如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。例如，通過展示不同生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，進(jìn)而理解生物分類的方法和原則。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生物特征的理解和區(qū)分：學(xué)生可能會對生物的某些特征產(chǎn)生混淆，如呼吸與光合作用、遺傳與變異等。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)特征的定義和區(qū)別，例如通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀感受生物的呼吸過程，從而與光合作用區(qū)分開來。

-生物分類的復(fù)雜性：學(xué)生對生物分類的理解可能會因?yàn)榉诸愺w系的復(fù)雜性和抽象性而感到困難。難點(diǎn)在于如何將抽象的分類概念具體化，例如通過制作生物分類的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立清晰的分類框架，理解各類生物之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版《生物學(xué)》七年級上冊，確保每位學(xué)生配備。

2.輔助材料：收集生物特征相關(guān)的圖片、視頻，以及生物分類的示例圖表，用于課堂展示和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的顯微鏡、玻片、培養(yǎng)皿等，以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。

4.教室布置：劃分實(shí)驗(yàn)操作區(qū)、觀察討論區(qū)，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些日常生活中常見的生物現(xiàn)象，如植物的生長、動(dòng)物的遷徙等，引發(fā)學(xué)生對生物特征的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)于生物的基本知識，如生物是什么，生物與非生物的區(qū)別等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹生物的七大特征，包括每個(gè)特征的定義和具體表現(xiàn)。

-舉例說明：以具體的生物實(shí)例（如植物的光合作用、動(dòng)物的呼吸等）來說明每個(gè)特征。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)特征，嘗試分類一些給定的生物，并分享他們的分類標(biāo)準(zhǔn)和理由。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目涉及生物特征的判斷和分類。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解并掌握知識點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)生物特征的識別和分類的重要性，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，找到至少三個(gè)生物實(shí)例，并描述它們?nèi)绾误w現(xiàn)生物的特征。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：確保作業(yè)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，下節(jié)課前進(jìn)行檢查。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述生物的七大特征，包括生物需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、具有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。他們能夠通過具體例子來理解并闡述這些特征，如通過觀察植物的光合作用來說明生物需要營養(yǎng)。

2.理解應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，例如在分類生物時(shí)，他們能夠根據(jù)生物的特征進(jìn)行合理的分類，并能夠解釋分類的依據(jù)。

3.科學(xué)思維：學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，通過討論和實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的觀察、分析和推理能力。他們能夠提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)。

4.實(shí)踐能力：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，加深了對生物特征的理解。他們能夠獨(dú)立完成練習(xí)題，并在教師的指導(dǎo)下，解決遇到的問題。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對生物學(xué)的興趣得到了提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們更加關(guān)注生物現(xiàn)象，對生物學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過分組討論，學(xué)會了合作和分享。他們能夠有效地表達(dá)自己的想法，并傾聽他人的意見。

7.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)生物的特征和分類，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識。他們認(rèn)識到生物多樣性的重要性，并愿意為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

8.綜合素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識，還提升了他們的信息檢索能力、批判性思維能力、溝通協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課讓我深刻體會到了教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多種手段，如問題導(dǎo)入、實(shí)例講解、互動(dòng)探究等，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)策略上，我注重了知識點(diǎn)的講解和舉例說明，力求讓學(xué)生能夠形象地理解抽象的生物特征。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，通過分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓他們在實(shí)踐中掌握知識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解生物特征時(shí)，部分學(xué)生對于某些特征的理解仍然不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)或者舉例不夠生動(dòng)。此外，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但有些小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)槲覜]有給予足夠的引導(dǎo)和提示。

在管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)分心現(xiàn)象。我需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采取相應(yīng)的措施幫助他們集中注意力。

針對存在的問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.在講解知識點(diǎn)時(shí)，使用更加生動(dòng)、具體的語言和例子，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，提供更多引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生深入思考和討論。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

4.進(jìn)一步完善課堂管理策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的特征

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：生物七大特征的定義和表現(xiàn)

-重點(diǎn)詞匯：營養(yǎng)、呼吸、排泄、反應(yīng)、生長、繁殖、遺傳、變異、細(xì)胞

-重點(diǎn)句子：生物體具有一系列獨(dú)特的特征，這些特征是區(qū)分生物與非生物的依據(jù)

②生物的分類

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：生物分類體系及其意義，生物的分類單位

-重點(diǎn)詞匯：界、門、綱、目、科、屬、種

-重點(diǎn)句子：生物分類是為