2024年學年九年級語文上冊 第八單元 明清小說選讀 第30課《武松打虎》說課稿 滬教版五四制

2024年學年九年級語文上冊第八單元明清小說選讀第30課《武松打虎》說課稿滬教版五四制授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是2024年學年九年級語文上冊第八單元明清小說選讀的第30課《武松打虎》。本節(jié)課將重點分析《水滸傳》中武松打虎的片段，通過解讀文本，讓學生了解小說的情節(jié)、人物形象和藝術手法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，《武松打虎》是明清小說中的經(jīng)典篇章，與學生在之前學過的《水滸傳》其他章節(jié)相輔相成。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解《水滸傳》的人物形象和故事情節(jié)，提高對古典小說的鑒賞能力。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容與九年級學生的認知水平相符合，有助于鞏固和拓展學生對古代文學知識的掌握。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。通過深入分析《武松打虎》這一經(jīng)典小說片段，學生將能夠提升對古典文學作品的鑒賞力和理解力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識與尊重。同時，通過探討武松的形象特點和故事背后的深層含義，學生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從多元角度解讀文本，培養(yǎng)獨立思考和表達的能力。學情分析九年級的學生在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學基礎，對《水滸傳》等古典文學作品有了初步的了解。他們在閱讀理解、文本分析等方面具備一定的能力，能夠理解并分析小說的基本情節(jié)和人物性格。在素質(zhì)方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論等方式共同探討問題。

在行為習慣上，九年級學生多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，但個別學生可能還存在閱讀不細致、理解不深入的問題。此外，部分學生在課堂參與度上可能不夠積極，需要教師在課堂上給予更多的引導和鼓勵。

對于本節(jié)課的學習，學生已有的知識基礎有助于他們更好地理解和欣賞《武松打虎》這一文本。然而，由于小說的語言風格和古代文化背景與學生現(xiàn)代生活的距離，部分學生可能會在理解上存在障礙。因此，教學中需要關注學生的個體差異，采取適當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而促進學生對文本的深入理解和核心素養(yǎng)的提升。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以學生為中心，激發(fā)學生的主動參與和思考。首先，通過講授法介紹《武松打虎》的背景和文學價值，為學生提供必要的知識框架。接著，設計小組討論活動，讓學生就武松的形象、打虎的情節(jié)等進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

在教學活動中，將采用角色扮演法，讓學生模擬小說中的角色，體驗不同人物的內(nèi)心世界，增強對文本的理解。同時，引入案例研究，分析武松打虎的深層含義，引導學生從文化、社會等多個角度審視文本。

在教學媒體使用上，將利用多媒體展示《水滸傳》的插圖和相關影視資料，以直觀的方式幫助學生理解文本內(nèi)容，增強學習興趣。通過這些教學方法與策略，旨在促進學生主動學習，提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問方式引入，如“同學們，你們聽說過武松嗎？他有什么特別的故事？”

-回顧舊知：簡要回顧《水滸傳》的基本信息，如作者、背景、主要人物等，為學習《武松打虎》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《武松打虎》的情節(jié)，分析武松的性格特點和故事中的象征意義。

-舉例說明：通過具體描述武松打虎的過程，解釋小說中的修辭手法和人物刻畫。

-互動探究：將學生分成小組，討論武松打虎的意義，以及這一情節(jié)對現(xiàn)代社會的啟示。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生撰寫一段關于武松打虎的短文，可以是續(xù)寫故事、分析人物或討論主題。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的困難和問題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《武松打虎》在《水滸傳》中的重要地位和文學價值。

-點評學生的討論和寫作成果，給予積極的反饋和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生進一步閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，選擇一個感興趣的情節(jié)進行深入分析，并準備在下一節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)要求，確保學生明白作業(yè)的內(nèi)容和提交的截止日期。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《武松打虎》的故事情節(jié)，理解武松的性格特點和小說的藝術手法。通過對文本的深入分析，學生能夠準確把握小說的主題思想，了解明清小說的基本特點。

2.閱讀理解能力：學生在學習過程中，閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從細節(jié)中捕捉關鍵信息，理解文本背后的深層含義，對小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等有了更加全面的認識。

3.批判性思維能力：通過課堂討論和寫作練習，學生的批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠從多個角度審視文本，提出自己的見解和觀點，對小說中的情節(jié)和人物進行獨立的評價。

4.語言表達能力：在寫作練習中，學生的語言表達能力得到了提高。他們能夠運用所學知識，有條理地表達自己的思考，用準確的詞語和句子描述武松的形象和故事情節(jié)。

5.文學鑒賞能力：通過對《武松打虎》的學習，學生的文學鑒賞能力得到了提升。他們能夠欣賞小說的藝術魅力，理解作者的創(chuàng)作意圖，對古典文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.合作學習能力：在小組討論和課堂互動中，學生的合作學習能力得到了加強。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，通過合作交流共同完成學習任務。

7.知識遷移能力：學生在學習《武松打虎》后，能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到其他文學作品的學習中，對古典小說的理解更加深入，對文學作品的鑒賞能力也得到了提升。

8.文化意識：學生對明清時期的文學和文化有了更加深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。板書設計①故事情節(jié)概括

-武松上岡

-遇虎

-打虎

-下岡

②人物形象分析

-武松：英勇、機智、正義

-老虎：兇猛、狡猾

③主題思想探討

-勇敢面對困難

-正義戰(zhàn)勝邪惡

-人的智慧與力量反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將角色扮演與討論相結(jié)合的教學方法，讓學生通過模擬小說中的角色，更加直觀地體驗到人物的性格特點和情感變化，這樣的方法有效地提高了學生的學習興趣和參與度。

2.利用多媒體輔助教學，通過展示《水滸傳》的插圖和相關影視資料，使得學生能夠更加生動地理解小說中的場景和情節(jié)，增強了教學的直觀性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是對討論主題不夠感興趣。

2.在教學方法上，我注意到講授部分可能過于詳盡，導致課堂時間分配不夠合理，學生的實踐環(huán)節(jié)被壓縮，影響了學生的實際操作和思考時間。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習成果評價還不夠全面，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程中的個性化和創(chuàng)造性思維的評估。

（三）改進措施

1.針對學生對討論參與度不高的問題，我計劃在課前增加一些引導性的問題或任務，幫助學生提前準備，提高他們在課堂上的參與度。同時，鼓勵學生提出自己的看法，營造更加開放和包容的課堂氛圍。

2.為了解決教學方法上時間分配不合理的問題，我將在課前更加仔細地規(guī)劃教學內(nèi)容