2024年秋八年級語文上冊 第二單元 寫作 學寫傳記說課稿 新人教版

2024年秋八年級語文上冊第二單元寫作學寫傳記說課稿新人教版主備人備課成員教材分析2024年秋八年級語文上冊第二單元寫作“學寫傳記”旨在讓學生通過學習傳記的特點與寫作方法，學會撰寫具有真實性、生動性和感染力的傳記文章。本單元內容與課本緊密結合，通過分析經典傳記作品，引導學生掌握傳記寫作的基本技巧，如選材、構思、表達方式等。同時，結合八年級學生的認知水平和語言表達能力，本單元注重培養(yǎng)學生的寫作實踐能力，為后續(xù)寫作教學打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標學情分析本節(jié)課面向的是八年級學生，他們在知識層面已經積累了一定的語文基礎，掌握了基本的寫作技巧，對文學作品的欣賞能力也有所提升。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠初步分析文章結構，理解作者意圖。然而，在傳記寫作方面，他們可能還缺乏系統(tǒng)的訓練和深入的理解。

在素質方面，八年級學生思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較高的接受度，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持。在行為習慣上，部分學生可能存在寫作態(tài)度不端正、拖延癥等問題，這可能會影響他們的學習效果。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮到學生的興趣點，以激發(fā)他們的學習熱情，同時注重培養(yǎng)他們的寫作習慣和思維能力，使他們在傳記寫作實踐中能夠更好地運用所學知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子課本、教學PPT、網絡傳記寫作素材

4.教學手段：案例分析、小組討論、寫作練習教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一位名人的照片和簡短介紹，引發(fā)學生對名人傳記的興趣。

-提出問題：“你們對這位名人有什么了解？想了解更多關于他的信息嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入傳記寫作的主題。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師介紹傳記的定義、特點及寫作要素，如主題、人物、時間、事件等。

-通過分析課本中的經典傳記片段，講解傳記寫作的基本技巧，如詳細描寫、情感表達、事實核實等。

-教師給出一個具體的寫作任務，例如：“請同學們選擇一個自己熟悉的人物，準備寫一篇簡短的傳記?！?/p>

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分小組，每組根據(jù)教師提供的寫作任務進行討論，確定傳記的人物、主題和主要事件。

-每組選取一名代表，向全班分享小組成果，教師給出反饋和指導。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“在寫作傳記時，應該注意哪些問題？”

-學生回答，教師總結并強調傳記寫作的重點和難點，如真實性的把握、情感的表達等。

-教師引導學生進行互動討論，分享彼此在寫作過程中的經驗和遇到的問題。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師提出一個挑戰(zhàn)性的任務：“請同學們嘗試用第一人稱的方式，寫一段自己未來的傳記?！?/p>

-學生思考并動筆嘗試，教師鼓勵創(chuàng)意和想象力的發(fā)揮。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們寫的傳記片段，全班同學一起評價和討論。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調傳記寫作的技巧和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)課堂所學，完成一篇完整的傳記作文。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實際操作和討論，幫助學生理解和掌握傳記寫作的技巧，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學生閱讀《人類群星閃耀時》、《史記》、《魯迅全集》等經典傳記作品，以及《我是貓》、《三體》等具有傳記元素的小說。

-影視資源：推薦觀看《史蒂夫·喬布斯傳》、《千與千尋》、《阿甘正傳》等傳記題材的電影，以及紀錄片《人類簡史》、《宇宙時空之旅》等。

-網絡資源：利用網絡平臺，如國家數(shù)字圖書館、學習強國等，查找相關傳記文章和寫作技巧的講解視頻。

2.拓展建議：

-閱讀實踐：鼓勵學生閱讀不同類型的傳記作品，分析其寫作手法、人物塑造、情感表達等方面的特點，從中汲取寫作靈感。

-寫作訓練：要求學生在閱讀傳記作品的基礎上，嘗試模仿寫作，如撰寫一篇關于身邊親朋好友的簡短傳記，或以自己為原型創(chuàng)作一篇傳記小說。

-主題探討：組織學生進行主題討論，如“傳記中的真實與虛構”、“傳記中的情感表達”等，引導學生深入思考傳記寫作的內涵和外延。

-課堂分享：定期安排學生在課堂上分享自己的閱讀心得和寫作成果，促進同學間的交流與互動。

-傳記寫作比賽：舉辦傳記寫作比賽，鼓勵學生將所學知識運用到實際寫作中，提高寫作能力。

-跨學科學習：引導學生將傳記寫作與其他學科知識相結合，如歷史、科學、藝術等，拓寬寫作視野。

-實地考察：組織學生參觀博物館、紀念館等，親身體驗傳記中的人物和事件，增強寫作的現(xiàn)場感。

-師生互動：教師定期與學生進行寫作交流，提供個性化的指導和建議，幫助學生提高傳記寫作水平。教學反思與改進今天的課堂上，我在引導學生學習傳記寫作時，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，導入環(huán)節(jié)的設置是否足夠吸引學生的注意力，這是我在課后需要思考的。盡管我使用了名人的照片和介紹來激發(fā)興趣，但學生的反應并沒有預期的熱烈，可能是因為我對名人的選擇不夠貼近學生的生活實際。

在設計新課內容時，我嘗試通過分析課本中的經典傳記片段來講解寫作技巧，但我注意到，部分學生對于這些經典作品的理解并不深入，這提示我在未來的教學中，需要更多的時間來讓學生預習和復習相關內容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學生在寫作時仍然存在邏輯不清晰、情感表達不到位的問題。這可能是因為我對寫作過程的指導不夠細致，或者學生在實際操作中缺乏足夠的練習。

針對這些反思，我計劃采取以下改進措施：

1.在導入環(huán)節(jié)，我將嘗試使用學生更熟悉的人物或者事件來吸引他們的注意力，比如選取學生喜歡的明星或者校園里的榜樣人物作為案例。

2.為了提高學生對經典傳記作品的理解，我將在課前提供一些背景資料，幫助學生更好地理解作品背后的歷史和文化背景。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我將增加學生之間的互動，比如通過小組合作的方式，讓學生相互評價和修改彼此的寫作，以此來提高他們的寫作質量。

4.我會更多地關注學生在寫作過程中的個別指導，及時發(fā)現(xiàn)他