研學(xué)旅行中的課程管理思維

研學(xué)旅行中的課程管理思維學(xué)校課程管理是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)課程政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校實(shí)施課程進(jìn)行的管理。學(xué)校課程的管理水平是決定課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵。研學(xué)旅行被國(guó)家納入課程體系后，學(xué)校課程管理也勢(shì)在必行。依照日本教育學(xué)者高野桂已構(gòu)建的課程管理P-D-S模型，其包含了推進(jìn)課程內(nèi)容的計(jì)劃、編制（P），實(shí)施（D），評(píng)價(jià)（S）這一過程中所進(jìn)行的組織、運(yùn)營(yíng)上的條件創(chuàng)造。本文以武漢市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)為例，重點(diǎn)闡述研學(xué)旅行學(xué)校課程管理中的編制與實(shí)施。一、課程內(nèi)容的編制要注意“三性”課程內(nèi)容是指學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對(duì)象，它源于社會(huì)文化，并隨著社會(huì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。研學(xué)旅行，雖是把課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，但學(xué)校仍然是課程實(shí)施的主體，不能將責(zé)任推給研學(xué)基地或旅行社。學(xué)校在課程建設(shè)中的主體地位毋庸置疑，在課程內(nèi)容的編制上，應(yīng)注意探究性、社會(huì)性和適應(yīng)性。1.探究性確保研學(xué)旅行課程內(nèi)容具有探究性的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能主動(dòng)思考并解決問題。2018年，武漢市“綠色生態(tài)”研學(xué)旅行，以自然觀察的方法――看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、嘗一嘗，教會(huì)學(xué)生做自然筆記，這是研學(xué)旅行課程內(nèi)容中對(duì)基礎(chǔ)性技能的安排。而探究性知識(shí)，則體現(xiàn)在課程內(nèi)容里是否有能激發(fā)學(xué)生思考的主題，是否有需要學(xué)生解決的問題。神龍小學(xué)在引進(jìn)自然筆記這種基礎(chǔ)性技能后，衍生發(fā)展生態(tài)課程，以系列探究項(xiàng)目為板塊，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)月湖公園，觀察動(dòng)植物細(xì)節(jié)。以小組為單位，追蹤一個(gè)主題；以學(xué)生為中心，探究一個(gè)問題，這便是研學(xué)旅行課程內(nèi)容中對(duì)探究性知識(shí)的安排。2.社會(huì)性課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，掌握一些解決社會(huì)問題基本技能。研學(xué)旅行以“旅行”為載體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其意圖是讓中小學(xué)生全面地了解國(guó)情、省情、市情、鄉(xiāng)情，其本質(zhì)是讓中小學(xué)生了解社會(huì)。因此，研學(xué)旅行的課程內(nèi)容必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)高度相關(guān)。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考量社會(huì)需要，以便學(xué)生所掌握的知識(shí)技能可以較好地發(fā)揮社會(huì)效用。此外，課程內(nèi)容不僅要注意與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的相關(guān)，還要注意與未來社會(huì)的聯(lián)系。確保研學(xué)旅行課程內(nèi)容具有社會(huì)性的關(guān)鍵在于學(xué)生是否有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然通過眼睛觀察、耳朵聆聽等方式，也可以了解校園以外的生活，但要真正掌握一些解決社會(huì)問題的基本技能唯有動(dòng)手實(shí)踐。武漢市“綠色生態(tài)”研學(xué)旅行，104所試點(diǎn)校走進(jìn)28所城市公園，除了“打開五感”觀察自然以外，中小學(xué)生們還有更深層次的思考和應(yīng)用。神龍小學(xué)學(xué)生走進(jìn)月湖公園，親近水生植物，在了解其特性的基礎(chǔ)上，思考公園為什么選擇種此植物，在湖水的生態(tài)圈中起到什么作用；高年級(jí)學(xué)生更是參與水資源循環(huán)組織，進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，明白水質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，了解生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)定了保護(hù)水資源的信念。3.適應(yīng)性學(xué)校的課程內(nèi)容是針對(duì)本校學(xué)生而選擇的，應(yīng)適應(yīng)學(xué)校特色，既要能夠注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，又要兼容學(xué)校的特色文化。研學(xué)旅行是一門新課程，但它不應(yīng)該游離在學(xué)校特色文化之外。研學(xué)旅行的課程內(nèi)容，一定要在學(xué)校的辦學(xué)理念下，統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行設(shè)置。如以科技為特色的學(xué)校，可以選擇科技與自然、科技與人文、科技與社會(huì)變遷、科技與紅色革命等不同主題的課程內(nèi)容，這樣才能更好地調(diào)度教師資源，設(shè)計(jì)也更容易符合學(xué)生的邏輯順序和心理順序，以螺旋式組織方式促進(jìn)學(xué)生深入掌握知識(shí)、技能。確保研學(xué)旅行課程內(nèi)容具有適應(yīng)性的關(guān)鍵在于是否有頂層設(shè)計(jì)。武漢市“綠色生態(tài)”研學(xué)旅行自開展以來，公園為學(xué)校提供了既有趣又深刻的自然教育課程，但對(duì)學(xué)校而言，公園提供的課程究竟只是獨(dú)立存在的一次性體驗(yàn)課程，還是被納入學(xué)校文化的系列內(nèi)容，在很大程度上會(huì)影響研學(xué)旅行課程實(shí)施的效果。神龍小學(xué)以“適性教育”為辦學(xué)理念，將開設(shè)的研學(xué)旅行課程納入其中，一體化構(gòu)建從一年級(jí)到六年級(jí)的研學(xué)課程體系?！白哌M(jìn)月湖”僅僅是他們?cè)凇斑m尋自然”體系中的一個(gè)內(nèi)容，還有更全面、深入的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行支撐。這樣編制，才能保證學(xué)生研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)科學(xué)、全面、深入，才能保證研學(xué)旅行課程的實(shí)施效果。二、課程實(shí)施參照“三大塊”教育部將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，要求中小學(xué)結(jié)合實(shí)際，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程的有機(jī)融合。參照日本修學(xué)旅行和我國(guó)其他城市的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)研學(xué)旅行可參照“三大塊”課程結(jié)構(gòu)的方式。所謂“三大塊”的課程結(jié)構(gòu)是指把必修課、選修課和輔修課納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，由學(xué)校統(tǒng)一歸口管理，按學(xué)年制訂出三大的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，由各歸口部門具體實(shí)施并考核。1.必修課必修課是指學(xué)生必須掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，是由指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定，學(xué)校無權(quán)更改的課程。按照教育行政部門的要求，每學(xué)年在學(xué)期中間（不包括國(guó)家法定節(jié)假日），集中組織開展小學(xué)四、五、六年級(jí)4-5天；初中一、二年級(jí)5-6天；高中一、二年級(jí)5-7天的研學(xué)旅行，盡量錯(cuò)開旅游高峰期。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)校特色，擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)地點(diǎn)。2.選修課選修課是在保證學(xué)生學(xué)完必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)校師資情況和現(xiàn)實(shí)條件，另設(shè)的相關(guān)課程。按照教育行政部門的要求，中小學(xué)研學(xué)旅行有兩種選修課：第一，小學(xué)一、二、三年級(jí)，初中三年級(jí)和高中三年級(jí)的學(xué)生可酌情開展；第二，有條件的城區(qū)和中小學(xué)校，可積極探索出國(guó)（境）研學(xué)旅行。針對(duì)非必修課要求的學(xué)段，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿和學(xué)校特色進(jìn)行選修課設(shè)置，如以“適性教育”為特色的神龍小學(xué)便為一年級(jí)設(shè)置了“適尋自然”，二年級(jí)設(shè)置了“適訪故鄉(xiāng)”，三年級(jí)設(shè)置了“適承傳統(tǒng)”的研學(xué)旅行課程主題；針對(duì)探索出國(guó)（境）研學(xué)旅行，神龍小學(xué)先后與英國(guó)塔爾伯特西斯小學(xué)、美國(guó)湖濱小學(xué)等10余個(gè)地區(qū)、國(guó)家學(xué)校建立友好學(xué)校關(guān)系，學(xué)生足跡遍布世界20余個(gè)國(guó)家和地區(qū)。3.輔修課輔修課是在課堂教學(xué)之外利用業(yè)余時(shí)間組織的各類專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣小組、技能培訓(xùn)以及實(shí)踐活動(dòng)等。中小學(xué)生研學(xué)旅行在試點(diǎn)之初，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)旅行課程的態(tài)度多以觀望為主，僅有少部分家長(zhǎng)愿意接受孩子出行較遠(yuǎn)的研學(xué)旅行課程。學(xué)?？上刃性O(shè)計(jì)一日內(nèi)的本市研學(xué)旅行課程必修課，再積極與家庭對(duì)接，利用業(yè)余時(shí)間開展研學(xué)旅行輔修課程，嘗試帶學(xué)生前往稍遠(yuǎn)的目的地。一方面利于學(xué)校與家庭的深入溝通，更貼近學(xué)生需求，也使家長(zhǎng)更放心；另一方面