2024-2025學年高中歷史 學習與探究之二：近代中日改革成敗之比較-歷史習作展示（1）教學說課稿 人民版選修1

2024-2025學年高中歷史學習與探究之二：近代中日改革成敗之比較—歷史習作展示（1）教學說課稿人民版選修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：學習與探究之二：近代中日改革成敗之比較—歷史習作展示（1）

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在通過對近代中日改革成敗之比較的學習，幫助學生理解歷史背景、分析改革過程中的關(guān)鍵因素，并培養(yǎng)學生的歷史思維能力和習作展示技巧。本節(jié)課內(nèi)容與人民版選修1教材緊密相關(guān)，符合教學實際和學生知識深度。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用歷史思維分析近代中日改革成敗的能力，通過對改革背景、過程和結(jié)果的分析，理解歷史發(fā)展的復雜性。

2.文獻素養(yǎng)：訓練學生通過查閱歷史文獻，提取有效信息，形成自己的歷史觀點。

3.表達素養(yǎng)：提升學生通過歷史習作展示，清晰、準確地表達自己歷史觀點和論證過程的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：分析近代中日兩國改革的背景、過程及其成敗原因。

-舉例解釋：詳細講解日本明治維新的背景，包括黑船來航事件對日本社會的沖擊，以及明治政府的改革措施，如廢藩置縣、教育改革等。同時，分析中國洋務(wù)運動的背景，如內(nèi)憂外患的壓力，以及洋務(wù)派的具體舉措，如創(chuàng)辦近代工業(yè)、軍事現(xiàn)代化等。

-核心內(nèi)容：比較中日兩國改革的異同，探討各自成敗的原因。

-舉例解釋：對比兩國改革的政治體制、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟基礎(chǔ)等方面的差異，以及改革過程中的領(lǐng)導力、民眾支持度等因素，如明治維新的成功與中國洋務(wù)運動的失敗，分別從領(lǐng)導層的決策力、改革措施的執(zhí)行力度、社會反響等方面進行深入分析。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解歷史事件背后的深層次原因和影響。

-舉例解釋：引導學生理解洋務(wù)運動失敗的根本原因不僅僅是技術(shù)層面的落后，更在于封建體制對現(xiàn)代化改革的束縛，以及改革者對西方文明認識的局限性。同時，讓學生認識到明治維新的成功并非偶然，而是日本社會結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)和歷史機遇共同作用的結(jié)果。

-難點內(nèi)容：培養(yǎng)學生的歷史批判思維和綜合分析能力。

-舉例解釋：在分析中日改革成敗時，指導學生如何從多角度、多層面進行思考，如何結(jié)合時代背景、國際環(huán)境、內(nèi)部動力等綜合因素進行批判性分析，以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和獨立判斷能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解，幫助學生建立近代中日改革的基本框架和認識。

2.討論法：組織小組討論，讓學生在對比分析中深化對改革成敗因素的理解。

3.案例分析法：通過具體歷史案例，引導學生探討改革過程中的關(guān)鍵節(jié)點和決策。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示歷史圖片、文獻資料和改革進程時間線，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用歷史模擬軟件，讓學生模擬改革過程，體驗改革者的決策過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史檔案和數(shù)據(jù)庫，進行資料查詢和輔助學習。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示近代中日兩國的歷史圖片，如日本明治天皇即位儀式、中國洋務(wù)運動中的機器制造場景。

-提出問題：引導學生思考“為什么同樣是面臨西方列強的壓力，日本能夠成功實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，而中國卻未能如愿？”

-學生互動：邀請學生分享他們對這個問題的初步想法，激發(fā)學習興趣和求知欲。

2.講授新課（25分鐘）

-明治維新背景介紹（5分鐘）

-講解黑船事件對日本社會的沖擊，以及日本明治政府成立的背景。

-利用PPT展示明治維新的關(guān)鍵改革措施，如廢藩置縣、兵制改革等。

-洋務(wù)運動背景介紹（5分鐘）

-講解洋務(wù)運動的起因，包括太平天國運動后的國內(nèi)形勢和西方列強的侵略壓力。

-利用PPT展示洋務(wù)派的主要活動，如創(chuàng)辦近代工業(yè)、軍事現(xiàn)代化等。

-中日改革比較（10分鐘）

-分析中日兩國改革的異同，如政治體制、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟基礎(chǔ)等方面的差異。

-通過案例分析法，討論改革過程中的領(lǐng)導力、民眾支持度等因素。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題：發(fā)放練習題，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，分析中日改革成敗的原因，并寫出自己的觀點。

-小組討論：學生分組討論，互相交流答案，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“明治維新的成功是否僅僅是由于領(lǐng)導層的決策？”

-師生互動：學生回答問題，教師根據(jù)學生的回答進行點評和引導，強調(diào)歷史批判思維和綜合分析能力的重要性。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)近代中日改革成敗的關(guān)鍵因素。

-學生反思：學生分享本節(jié)課的學習收獲，教師鼓勵學生提出尚未解決的問題，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

6.課堂作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于近代中日改革成敗比較的短文，下節(jié)課分享。

整個教學過程設(shè)計注重師生互動，通過提問、討論、練習等多種方式，引導學生積極參與，確保學生對新知識的理解和掌握，同時拓展核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果學生學習后取得以下效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述近代中日兩國的歷史背景，理解兩國改革的起因和過程。

-學生能夠列舉并解釋明治維新和洋務(wù)運動中的關(guān)鍵改革措施及其影響。

-學生能夠分析中日兩國改革成敗的主要原因，理解歷史事件背后的深層次因素。

2.思維能力提升：

-學生通過案例分析和討論，提高了歷史批判思維和綜合分析能力，能夠從多角度審視歷史事件。

-學生學會如何運用歷史資料和文獻，提取有效信息，形成自己的歷史觀點。

-學生能夠結(jié)合時代背景和國際環(huán)境，對中日改革進行比較，理解不同歷史時期的改革特點和挑戰(zhàn)。

3.表達能力增強：

-學生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，能夠清晰、準確地表達自己的歷史觀點和論證過程。

-學生通過歷史習作展示，提升了書面表達和口頭表達能力，能夠有效地與他人交流歷史見解。

4.學習習慣養(yǎng)成：

-學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了主動探究、積極思考的學習習慣。

-學生學會通過查閱資料、討論交流等方式，主動構(gòu)建知識體系，增強自我學習能力。

5.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-學生通過本節(jié)課的學習，提升了歷史素養(yǎng)，能夠更好地理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和多樣性。

-學生在分析歷史事件中，培養(yǎng)了文獻素養(yǎng)，學會了如何利用歷史文獻進行研究和學習。

-學生在歷史習作展示中，提升了表達素養(yǎng)，能夠自信地表達自己的歷史見解。七、教學反思這節(jié)課關(guān)于近代中日改革成敗之比較的教學讓我有很多收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在課程設(shè)計時，我力求將理論與實踐相結(jié)合，通過豐富的教學手段和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解歷史知識。

導入環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得很成功，通過展示歷史圖片和提出問題，有效地吸引了學生的注意力，讓他們帶著問題進入新課的學習。在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對明治維新的背景和改革措施很感興趣，但在洋務(wù)運動的部分，學生的反應(yīng)略顯平淡。這可能是因為洋務(wù)運動距離我們的時代較遠，學生對相關(guān)歷史事件缺乏直觀感受。今后，我需要更多地利用多媒體資源，如視頻、音頻等，來增強課程的生動性和直觀性。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在分析中日改革成敗原因時，往往只能停留在表面，難以深入挖掘背后的歷史邏輯。這說明學生在歷史思維和分析能力方面還有待提高。未來，我打算在課堂上更多地引入案例分析，讓學生通過具體的歷史案例來深入探討改革的復雜性。

課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)是我認為需要加強的部分。雖然學生在討論中積極參與，但有時候問題的設(shè)計不夠開放，不能充分激發(fā)學生的思維。接下來，我會嘗試提出更多開放式的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的歷史批判思維。

在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，我覺得學生的反饋很寶貴。他們能夠提出自己在學習過程中遇到的問題，這讓我意識到他們對歷史的認識還有不少盲點。因此，我計劃在下一節(jié)課開始前，針對這些問題進行針對性的講解，幫助學生消除疑惑。

此外，我也注意到學生在歷史習作展示方面的表現(xiàn)還有提升空間。他們在表達自己的觀點時，有時候缺乏條理性和邏輯性。為了改善這一點，我打算在課堂上更多地練習學生的寫作技巧，比如通過撰寫歷史小論文，讓學生學會如何組織材料、構(gòu)建論點。八、板書