2024年九年級語文下冊 第四單元 第13課 短文兩篇說課稿 新人教版

2024年九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇說課稿新人教版一、教材分析

“2024年九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇說課稿新人教版”聚焦于兩篇經(jīng)典短文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。本節(jié)課所選的兩篇短文均具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，與學(xué)生的生活實際緊密相連。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析文本的方法，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。本單元的教學(xué)內(nèi)容與教材整體結(jié)構(gòu)相契合，為九年級學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析短文的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能從不同角度對短文進行解讀和評價。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識和閱讀理解技巧，能夠識別文章的主題和基本結(jié)構(gòu)，對九年級所學(xué)過的文學(xué)作品有了初步的理解和欣賞能力。

2.學(xué)生對文學(xué)作品的興趣各有不同，部分學(xué)生對故事性強的文本更感興趣，而一些學(xué)生則偏好抒情或議論性的文章。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力，如分析能力、記憶力、創(chuàng)造力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，有的喜歡獨立思考，有的則傾向于合作探討。

3.學(xué)生在理解較深層次的文學(xué)含義和抽象概念時可能會遇到困難，如對文學(xué)作品中的象征、隱喻等修辭手法的理解。此外，由于九年級學(xué)生正處于青春期，他們可能在情感表達和批判性思維方面面臨挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鼫?zhǔn)確、深刻地理解文本和進行文學(xué)鑒賞。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人教版九年級語文下冊課本，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集兩篇短文的相關(guān)背景資料，制作PPT，包含作者簡介、文本分析要點、思考題等。

3.教學(xué)設(shè)施：檢查投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，確保正常運作。

4.教室布置：預(yù)留小組討論區(qū)域，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括兩篇短文的電子版和預(yù)習(xí)問題清單。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“短文中使用了哪些修辭手法？”和“文章的主旨是什么？”以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動和預(yù)習(xí)作業(yè)提交情況來監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按要求閱讀短文，并標(biāo)注重要信息和疑問。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，實現(xiàn)資源的即時共享。

作用與目的：

-為課堂討論打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前掌握課程內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示短文中的精彩片段，引發(fā)學(xué)生對文章主題的興趣。

-講解知識點：講解修辭手法和文章結(jié)構(gòu)等知識點，結(jié)合短文實例進行分析。

-組織課堂活動：分組討論短文中的難點和亮點，讓學(xué)生分享彼此的理解。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答，幫助學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對講解的內(nèi)容進行思考。

-參與課堂活動：積極參與分組討論，提出自己的看法和疑問。

-提問與討論：在討論中積極提問，與同學(xué)互動交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解知識點，確保學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：鼓勵小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握分析短文的方法和技巧，理解文章深層含義。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置分析另一篇短文的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品或批評文章，供學(xué)生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師的要求，分析另一篇短文，并撰寫分析報告。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀老師提供的拓展資源，拓寬文學(xué)視野。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀和分析。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識，提升文學(xué)鑒賞能力。

-拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。

-通過反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握兩篇短文的基本內(nèi)容，理解作者的寫作意圖和文章主旨。在語言知識方面，學(xué)生能夠識別并運用短文中出現(xiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，同時能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。此外，學(xué)生還能了解作者的個人背景和創(chuàng)作背景，對作品有了更深刻的理解。

具體例子如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出短文中使用的比喻和擬人，并解釋其作用。

-學(xué)生能夠分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，理解其在整體結(jié)構(gòu)中的作用。

-學(xué)生能夠討論作者的創(chuàng)作背景，如社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等，對作品產(chǎn)生的影響。

2.技能提升方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提升。在課堂討論和小組活動中，學(xué)生能夠積極表達自己的觀點，與同學(xué)進行有效溝通。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識撰寫分析報告，展現(xiàn)自己的文學(xué)鑒賞能力。

具體例子如下：

-學(xué)生在小組討論中，能夠用流暢的語言表達自己的觀點，并對同學(xué)的觀點進行評價和補充。

-學(xué)生在分析報告中，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和所學(xué)知識，對作品進行深入的解讀和評價。

3.思維發(fā)展方面：

具體例子如下：

-學(xué)生在分析短文時，能夠提出獨到的見解，并對作者的觀點進行評價。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合自己的興趣和所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個人特色的文學(xué)作品。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱情得到了提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對短文中的情感和主題產(chǎn)生了共鳴，對文學(xué)作品的價值和意義有了更深刻的認(rèn)識。此外，學(xué)生在課堂討論和小組活動中，體驗到了與他人分享和合作的樂趣。

具體例子如下：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對短文中的情感和主題產(chǎn)生了強烈的共鳴，表示自己被作品深深打動。

-學(xué)生在課堂討論中，表現(xiàn)出對文學(xué)作品的熱情，愿意主動與他人分享自己的閱讀體驗。

5.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠主動查找資料，獨立思考問題，并在平臺上與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。這種自主學(xué)習(xí)的能力將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

具體例子如下：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，能夠主動查找相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)階段，能夠自主閱讀相關(guān)文學(xué)作品，并在平臺上分享自己的閱讀心得。七、教學(xué)反思與改進

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)過程中的點滴收獲與不足，以下是我的教學(xué)反思與改進措施。

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動時，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)需要調(diào)整。例如，在預(yù)習(xí)階段，雖然學(xué)生提交了預(yù)習(xí)成果，但質(zhì)量參差不齊，這說明我對預(yù)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)可能不夠明確。未來，我會更加細(xì)化預(yù)習(xí)要求，提供具體的預(yù)習(xí)指南，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生在分析短文時，對修辭手法的識別和應(yīng)用能力有所提高，但在深入理解文章內(nèi)涵和情感表達方面仍有不足。這提示我，需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗和思維拓展。我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的文學(xué)鑒賞活動，如詩歌朗誦、角色扮演等，讓學(xué)生更直觀地感受文學(xué)作品中的情感和意境。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但部分學(xué)生仍顯得拘謹(jǐn)，不愿意表達自己的觀點。我意識到，這可能是因為我沒有充分營造一個安全和支持的課堂氛圍。為了改善這一點，我計劃在課堂上更多地使用鼓勵性語言，對學(xué)生的小組討論和提問給予積極的反饋，以此提高學(xué)生的自信心和參與度。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成分析報告時，部分內(nèi)容較為表面，缺乏深度。這讓我意識到，我需要對學(xué)生進行更深入的指導(dǎo)，幫助他們掌握分析文學(xué)作品的方法。未來，我會提供更多的分析框架和示例，引導(dǎo)學(xué)生如何從多個角度深入分析文本。

針對以上反思，以下是我制定的改進措施：

1.明確預(yù)習(xí)要求：提供詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)。

2.強化情感體驗：通過詩歌朗誦、角色扮演等活動，讓學(xué)生更深入地體驗文學(xué)作品中的情感。

3.營造支持性環(huán)境：在課堂上使用更多的鼓勵性語言，對學(xué)生的小組討論和提問給予積極的反饋，營造一個安全和支持的課堂氛圍。

4.提供分析指導(dǎo)：提供更多的分析框架和示例，引導(dǎo)學(xué)生如何從多個角度深入分析文本。

5.定期評估教學(xué)效果：設(shè)計反思活動，如課后問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等，以評估教學(xué)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①短文內(nèi)容理解：本節(jié)課的重點是理解兩篇短文的內(nèi)容和主旨。重點知識點包括識別文章的主題思想、分析文章的結(jié)構(gòu)布局、理解文章的深層含義。關(guān)鍵詞如“主題思想”、“結(jié)構(gòu)布局”、“深