湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)同步教案(全冊(cè))

第一單元空氣的研究1空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)知道空氣要占據(jù)一定空間。2．科學(xué)探究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗(yàn)證猜想一解決問題的思維過程。3．科學(xué)態(tài)度、STSE培養(yǎng)學(xué)生通過分析解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗(yàn)證猜想一解決問題的思維過程，發(fā)現(xiàn)空氣要占據(jù)一定空間。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，培養(yǎng)學(xué)生通過分析解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒乓球、去底的礦泉水瓶、水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．往帶刻度的量杯中倒入一定量的水提問：水占據(jù)了杯中哪些地方？2．繼續(xù)倒水：水位高度會(huì)怎樣變化？水占據(jù)的空間又有什么變化？學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。3．再向杯中輕放一個(gè)石塊，思考：水位的變化又說明了什么？師：同學(xué)們所說的“地方”就是“空間”。4．推測(cè)：水和石塊都能占據(jù)一定空間，空氣也占據(jù)空間嗎？板書：空氣占據(jù)空間嗎二、活動(dòng)：灌水入瓶1.提出問題：可以用什么方法證明你的猜想：空氣可能占據(jù)空間？2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：利用漏斗將水灌入瓶子出示：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯等材料組裝的實(shí)驗(yàn)裝置（注意膠塞一定要塞緊）分組實(shí)驗(yàn)：試一試將水灌進(jìn)瓶中。3.師：發(fā)生了什么現(xiàn)象？大家說說。學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：生：水停留在漏斗里，根本下不去。生1：只滴落了幾滴水?！?..4.分析原因：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么水不能灌進(jìn)瓶子？學(xué)生分析原因，做出假設(shè)：可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空間。5.能想到用什么方法讓水順利灌入瓶子嗎？請(qǐng)將你想到的方法畫在活動(dòng)手冊(cè)上。6．提出實(shí)驗(yàn)要求，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄。7．整理并分析：最初水不能入瓶，說明了什么？然后你想到了什么辦法？現(xiàn)象是什么？又說明了什么？師生共同總結(jié)：空氣占據(jù)空間三、活動(dòng)：“聽話”的乒乓球1．出示實(shí)驗(yàn)裝置，預(yù)測(cè)：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球會(huì)在哪兒？預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？2．學(xué)生做出不同的預(yù)測(cè)，并說明這樣預(yù)測(cè)的理由。3．師：我這里有個(gè)帶條紋的礦泉水瓶，如果任意指定條紋格數(shù)作為停留位置，你能想辦法控制乒乓球的停留位置，讓乒乓球聽話嗎？學(xué)生說說自己的方法，同時(shí)上臺(tái)來操作演示。四、拓展遷移1．出示圖片：生活中還有許多空氣占據(jù)空間的實(shí)例，我們一起來了解了解。充氣的輪胎、籃球難以壓癟、倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙團(tuán)不會(huì)濕??2.尋找生活中更多空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象或事物，寫一寫、畫一畫。3．我們能讓乒乓球再回到水底嗎？怎么做？為什么能實(shí)現(xiàn)？課后我們?cè)偃ピ囈辉嚢?。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：2空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認(rèn)識(shí)天平。了解重量與質(zhì)量有關(guān)。2．科學(xué)探究類比推測(cè)空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用天平。3．科學(xué)態(tài)度、STSE培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)研究帶來的便利。樂于運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用電子秤和天平等質(zhì)量測(cè)量工具，并能用其判斷空氣是否有質(zhì)量，體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)研究帶來的便利。教學(xué)難點(diǎn)：類比推測(cè)空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備：托盤天平、簡(jiǎn)易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小皮球、打氣筒等教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.師將蘋果放在手中提問：同學(xué)們，你們把自己帶來的物品放到手上掂一掂，有什么感覺？2．利用稱量質(zhì)量的電子秤，秤測(cè)物品，帶單位讀出是多少克。板書：質(zhì)量3．區(qū)分理解：質(zhì)量和重量是兩個(gè)不同的科學(xué)概念，地面上的物品，質(zhì)量大，重量也會(huì)大。質(zhì)量與重量的單位不同。4．師：我們來列舉生活中其他物品，說說它們的質(zhì)量。板書：空氣有質(zhì)量嗎二、活動(dòng)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用天平1．出示：天平學(xué)生閱讀第4頁教材，對(duì)照認(rèn)識(shí)天平各部分名稱。2．觀看微視頻：天平的操作使用方法調(diào)節(jié)——測(cè)量——讀數(shù)——整理3．注意事項(xiàng)：砝碼和游碼用鑷子夾取、移動(dòng)；左盤放待稱量物體，右盤放置砝碼。4．師：利用提供的天平，大家都來按照操作步驟規(guī)范的練習(xí)使用天平。操作時(shí)需要細(xì)致、耐心，讀數(shù)要準(zhǔn)確。5．小組活動(dòng)，練習(xí)使用天平稱量物品的質(zhì)量，及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。三、交流發(fā)現(xiàn)1．我們?cè)谑褂锰炱椒Q量物體質(zhì)量時(shí)，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與同學(xué)分享？遇到了什么問題？2．交流經(jīng)驗(yàn)、提出困惑或問題。3．請(qǐng)小組上臺(tái)來展示使用天平稱量物品的質(zhì)量，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、總結(jié)拓展1．課后利用天平或電子秤等工具稱量生活中的常見物品，記錄下來。2．蘋果和牛奶都有質(zhì)量，空氣有質(zhì)量嗎？你能想到哪些辦法稱量？板書設(shè)計(jì)：空氣有質(zhì)量嗎天平（圖）——標(biāo)注各部分名稱調(diào)節(jié)——測(cè)量——讀數(shù)——整理教學(xué)后記：

第2課時(shí)教學(xué)過程：一、科技史導(dǎo)入1.提問：蘋果、牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？板書：空氣有質(zhì)量嗎？2.學(xué)生猜想：空氣有質(zhì)量？空氣沒有質(zhì)量？3.講述科學(xué)家故事在古代，人們一直認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。到了17世紀(jì)，偉大的科學(xué)家伽利略做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用氣泵向一個(gè)玻璃球打足氣，這時(shí)稱它的質(zhì)量，記下來。然后把瓶口打開，那些多裝的空氣跑了出來，這時(shí)再稱其質(zhì)量。4.從科學(xué)家伽利略的實(shí)驗(yàn)中你獲得了什么啟示？學(xué)生談?wù)勛约韩@得的啟示。師：我們也來模仿科學(xué)家做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。二、活動(dòng)：空氣有質(zhì)量嗎1.思考：如果空氣有質(zhì)量，用什么方法證明空氣有質(zhì)量？2.小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫在活動(dòng)手冊(cè)上師：小組交流交流你們組的實(shí)驗(yàn)方案，其他組認(rèn)真傾聽，聽聽自己組的方案有什么不一樣的地方嗎？等會(huì)兒來提出你們的建議、交流你們的方法。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。4.師及時(shí)追問：若出現(xiàn)什么現(xiàn)象，則說明什么問題。5.分組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、交流發(fā)現(xiàn)1.匯報(bào)交流，共同得出結(jié)論。板書：空氣有質(zhì)量2．出示一個(gè)1立方米的大紙盒師：這個(gè)盒子里裝的就是一立方米的空氣，質(zhì)量約為1.205千克（常溫下）。出示一個(gè)容量為1.2升的汽水瓶盛滿水師：這個(gè)汽水瓶里裝的水相當(dāng)于1.205千克。3．師：能談?wù)勀銈兊母惺軉?？觀察具體物體后學(xué)生談?wù)劯惺?，比較中感受單位體積的空氣質(zhì)量。四、拓展遷移師：大家開始設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案，都有自己的思考，由于材料和時(shí)間的限制，不能在課堂上一一驗(yàn)證，有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)探究、實(shí)踐，并用寫一寫、畫一畫的方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)空氣有質(zhì)量嗎3流動(dòng)的空氣教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)熱空氣會(huì)上升，周圍冷空氣會(huì)流過來補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。2.科學(xué)探究能用自制的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。能借助合適的方法觀察到空氣的流動(dòng)路徑，運(yùn)用類比推理、分析風(fēng)是怎樣形成的。3.科學(xué)態(tài)度、STSE通過制作紙風(fēng)車、模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。尊重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：通過制作、實(shí)驗(yàn)來研究空氣的流動(dòng)，認(rèn)識(shí)熱空氣會(huì)上升，周圍冷空氣會(huì)流過來補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：能借助合適的方法觀察到空氣的流動(dòng)路徑，類比推理、分析風(fēng)是怎樣形成的。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)：5厘米×5厘米的繪圖紙4～6張、圓規(guī)1個(gè)（或其他畫圓工具）、圖釘4～6枚、小木棍（或竹筷）4～6支、小剪刀、蠟燭、火柴、蚊香、模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)裝置箱等教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1．玩過紙風(fēng)車嗎？說一說自己以前是怎樣玩紙風(fēng)車的。學(xué)生談?wù)勔郧巴婕堬L(fēng)車的經(jīng)歷。2．我們今天也來制作一個(gè)紙風(fēng)車來玩，來研究空氣的流動(dòng)吧。板書課題：流動(dòng)的空氣二、活動(dòng)：蠟燭上方的紙風(fēng)車（一）制作紙風(fēng)車1.按教材上圖示的步驟和方法制作紙風(fēng)車。也可以按以前的方法制作。2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，說出制作步驟。畫圓—折紙—剪紙3．提醒學(xué)生正確使用剪刀，注意安全。保護(hù)學(xué)生制作其他類型紙風(fēng)車的積極性和獨(dú)立性。（二）活動(dòng)旋轉(zhuǎn)的紙風(fēng)車1．想想：我們可以用怎樣的方法使紙風(fēng)車旋轉(zhuǎn)呢？還有其他方法嗎？怎樣轉(zhuǎn)得最快呢？學(xué)生思考和交流讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。2．總結(jié)：用風(fēng)扇吹、用口吹、跑動(dòng)??3．提問：將紙風(fēng)車靠近點(diǎn)燃的蠟燭，它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？放在什么位置，它才能旋轉(zhuǎn)？試試看。注意：先將紙風(fēng)車置于火焰較遠(yuǎn)處，再慢慢靠近，但不要太近，以防紙風(fēng)車被火焰烤焦、點(diǎn)燃。4.分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用圖畫和文字的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。5.交流匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象說明了什么？與水比較有什么相同和不同？水往低處流、而空氣可以向四面八方流動(dòng)6.師生總結(jié)：不管是旋轉(zhuǎn)的紙風(fēng)車還是走馬燈，都是因?yàn)闊峥諝馍仙?，周圍的冷空氣流過來補(bǔ)充，空氣加熱上升，冷空氣補(bǔ)充，空氣加熱上升??不斷地在進(jìn)行。三、活動(dòng)：模擬風(fēng)的形成1.猜想：自然界中的風(fēng)怎樣形成的？學(xué)生大膽猜想，并說說這樣猜想的理由。2.師：如果我們要做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置呢？3.出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，演示模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)。4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄。5.整理分析實(shí)驗(yàn)記錄（1）箱中的煙流動(dòng)方向怎樣？說明了什么？（2）在活動(dòng)手冊(cè)上，標(biāo)出你制造出的“自然風(fēng)”。四、拓展遷移1.知道走馬燈嗎？仔細(xì)看第9頁的走馬燈，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？2.介紹走馬燈的相關(guān)資料，嘗試制作一個(gè)走馬燈。板書設(shè)計(jì)第二單元各種各樣的動(dòng)物第1課昆蟲教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)知道昆蟲的共同特征：身體分頭、胸、腹三部分，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲的共同特征判斷某種動(dòng)物是否屬于昆蟲。2.科學(xué)探究逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動(dòng)物共同特征的方法途徑。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動(dòng)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點(diǎn)：觀察昆蟲的特征，并能準(zhǔn)確判斷一種動(dòng)物是不是昆蟲。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動(dòng)物卡片，或者標(biāo)本。教師準(zhǔn)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片，用于判斷哪個(gè)是昆蟲。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.提出問題：“在紛繁的動(dòng)物世界，有一些動(dòng)物被歸到了“昆蟲”一家。你知道哪些動(dòng)物是昆蟲嗎？什么樣的動(dòng)物才能算作昆蟲呢?說說你們的想法?！?.你們熟悉的螞蟻就是昆蟲，讓我們就先從螞蟻開始認(rèn)識(shí)昆蟲的特征，螞蟻長(zhǎng)什么樣？憑印象畫一張螞蟻身體圖。（展示幾幅學(xué)生的螞蟻圖，不同的學(xué)生畫得不同，了解學(xué)生前認(rèn)知）3.師：螞蟻到底什么樣兒？讓我們仔細(xì)觀察一下，再記錄一次？二、活動(dòng)：觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)1.出示螞蟻圖片或個(gè)頭較大的活螞蟻，讓學(xué)生觀察記錄螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生記錄時(shí)畫出其清晰的身體結(jié)構(gòu)圖，再與教材上的螞蟻觀察記錄圖比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。3.出示蝗蟲和蜻蜓的圖片或標(biāo)本，提問：它們和螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么相同之處？4.將學(xué)生分成兩大組，各觀察一個(gè)動(dòng)物后，分別匯報(bào)其外形特征，再帶領(lǐng)全班一起找出三種公認(rèn)昆蟲有什么相同之處。5.帶領(lǐng)學(xué)生思考：在這些相同點(diǎn)中，哪些是這些叫昆蟲的動(dòng)物特有的，而其他類動(dòng)物沒有的？引導(dǎo)學(xué)生歸納推理，概括出它們的共同特征：螞蟻、蝗蟲和蜻蜓，身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，它們是同一類動(dòng)物——昆蟲。三、活動(dòng)：判斷它們是不是昆蟲1.出示：蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖片中的動(dòng)物是否屬于昆蟲。2.提醒學(xué)生以共同特征為判斷依據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生說出判斷的理由。四、總結(jié)拓展1.結(jié)合教學(xué)的板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思“我們是怎樣找到昆蟲的共同特征的”。2.出示PPT展現(xiàn)昆蟲的多姿多彩，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。3.課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情？利用課余時(shí)間查閱資料或從網(wǎng)上閱讀或向家長(zhǎng)請(qǐng)教等方式找到答案。板書設(shè)計(jì)：課昆蟲教學(xué)后記：第2課魚教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道魚的共同特征：體表有鱗，用鯉呼吸、用鰭輔助游泳，終生生活在水中。并能用此共同特征對(duì)更多動(dòng)物是否屬于魚類做出正確判斷。2.科學(xué)探究進(jìn)一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經(jīng)歷逐步熟練運(yùn)用找共同特征的科學(xué)方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。3.科學(xué)態(tài)度、STSE了解并欣賞美麗的金魚；對(duì)魚類共同特征的探究表現(xiàn)出興趣；細(xì)致觀察、如實(shí)記錄和描述。在歸納演繹活動(dòng)中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、記錄并歸納典型魚類共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：裝水水槽、放大鏡、毛巾、鑷子、小金魚；草魚、鯽魚圖片。與流線型外形作對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示材料。教師準(zhǔn)備材料：實(shí)物投影；PPT1學(xué)生課前畫的金魚圖片；PPT2觀察金魚要求提示；PPT3金魚身體結(jié)構(gòu)圖；PPT4歸納概括魚類共同特征的思維提示；PPT5鱷魚、孔雀魚、墨魚、章魚、蝌蚪、小丑魚圖片，用于判斷活動(dòng)。魚在水中游的視頻素材。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.在浩瀚自然水域中，生活著眾多的動(dòng)物，魚類是其中一個(gè)大家族。各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？2.啟發(fā)學(xué)生思考：“要想研究魚類的共同特征，我們可以怎樣來研究？想想我們是怎樣找到昆蟲的共同特征的?”二、活動(dòng)11觀察魚的身體結(jié)構(gòu)1.觀察金魚的外形特征，提出問題：“金魚身體分為幾大部分？各部分長(zhǎng)有什么？它適應(yīng)在水中生活的特點(diǎn)有哪些?”2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄下金魚的外形特征。3.出示草魚和鯽魚圖片，觀察其外形特征，并和金魚放在一起,思考三者有什么相同之處。4.通過比較、歸納得到魚類的共同特征，建構(gòu)魚類的概念：身體表面有鱗，頭部有腮，靠鰭協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，終生生活在水中。三、活動(dòng)2判斷它們是不是魚1.出示鱷魚、孔雀魚、墨魚、章魚、蝌蚪、小丑魚等圖片，判斷這些水中的動(dòng)物是否屬于魚類，2.分組自行觀察、討論，組內(nèi)先說出判斷結(jié)果，再說清楚判斷理由。之后進(jìn)行面向全班的匯報(bào)交流。四、拓展延伸1、魚為什么能生活在水中？（播放視頻）板書設(shè)計(jì)：第3課鳥教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道鳥類的共同特征，尤其是體表長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙。2.科學(xué)探究繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相同之中確定鳥類獨(dú)有特征的能力。逐步形成歸納概括和演繹推理的思維能力。3.科學(xué)態(tài)度、STSE面對(duì)問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試設(shè)計(jì)研究鳥類共同特征的方案。能在研究、尋找證據(jù)的基礎(chǔ)上，接納更有說服力的觀點(diǎn)。形成對(duì)鳥類的研究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道鳥由頭、頸、軀干、四肢（翅膀、后肢）和尾五大部分組成，頭上有眼睛和喙，體表有羽毛。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)幾種鳥的觀察，經(jīng)歷分析、比較的思維過程，運(yùn)用求同歸納法建構(gòu)鳥類概念。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：印有鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子圖像的小卡片；印有麻雀、鴿子圖像的大卡片；鴿子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡。教師準(zhǔn)備材料：鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子圖片PPT；鴿子、麻雀圖片PPT；展現(xiàn)多種鳥的鳥喙的PPT有條件的學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校現(xiàn)有的鳥標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.PPT出示許多帶有翅膀的動(dòng)物圖片，明確問題：“這些動(dòng)物中，哪些是鳥？”讓學(xué)生分組討論判斷，全班匯報(bào)并說明理由。2.啟發(fā)學(xué)生思考，想找到鳥類的共同特征，應(yīng)該怎樣研究?提示學(xué)生：“在研究昆蟲、魚的共同特征時(shí)，我們是怎樣做的?”二、活動(dòng)1觀察比較鳥的身體1.PPT課件出示鴿子、麻雀圖片，面向全體學(xué)生提問：“這兩種小動(dòng)物是不是肯定是鳥?”在學(xué)生全體認(rèn)可的基礎(chǔ)上，開始觀察比較找相同的活動(dòng)。2.組織學(xué)生從外形特征入手觀察，PPT課件出示觀察要求：兩者從身體表面看，有什么相同之處？身體分成幾部分？各部分長(zhǎng)有什么？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書）3.引導(dǎo)學(xué)生和非鳥類的典型動(dòng)物進(jìn)行比較，小組討論：“在這些相同之處中，哪些是它們獨(dú)有的，而其他類動(dòng)物（如昆蟲、魚類）沒有的?”三、活動(dòng)2尋找鳥類的特別之處1.第一個(gè)小活動(dòng)：找鳥的“翅膀”有什么特別之處?(1)利用PPT課件呈現(xiàn)鴿子、蜻蜓、蝙蝠三種動(dòng)物翅膀表面的細(xì)節(jié)圖片，比較三種“翅膀”的特點(diǎn)。(2)組織學(xué)生分組討論觀察探討以下兩個(gè)問題，并匯報(bào)交流自己的看法。①翅膀是不是鳥特有的?②翅膀表面覆蓋的東西是不是鳥特有的?（3）PPT鳥類羽毛的細(xì)節(jié)圖，組織學(xué)生觀察羽毛中空的結(jié)構(gòu)以及觀察羽毛防水的特點(diǎn)。（4）閱讀指南車信箱，對(duì)鳥的羽毛形態(tài)和功能進(jìn)行總結(jié)。2.第二個(gè)小活動(dòng)：找鳥類的“嘴”有什么特別之處?(1)PPT呈現(xiàn)鴿子、麻雀的嘴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：動(dòng)物都有嘴，與其他類動(dòng)物的嘴比較，它們的嘴是不是很特別？說說自己的想法。（2）提供更多不同鳥的嘴部特寫圖片，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥嘴的共性：不論上翹、下彎、扁扁、帶鉤,都是堅(jiān)硬的、突出的、上下開合的，里邊沒有牙齒……這些共性。(3)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)鴿子、麻雀的共同特征經(jīng)過層層推進(jìn),最終確定鳥類的特征：身體表面長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙，身體分成五個(gè)部分。3.鼓勵(lì)學(xué)生列舉更多大家認(rèn)可的鳥類，看看它們的“翅膀”“嘴”是不是也具有這些共同特征。4.提問：“麻雀、鴿子身體表面有羽毛，頭部有喙，身體分成五個(gè)部分,更多的鳥也是如此，由此可以推想什么？”（鼓勵(lì)學(xué)生完整地把推想表達(dá)出來，以鍛煉他們的歸納推理能力。）5、總結(jié)：“一般情況下，自然界中大多數(shù)鳥都應(yīng)該是身體表面長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙，身體分成頭、頸、軀干、四肢(前肢分化為翼)和尾五大部分。”四、拓展延伸1.提問：我們已經(jīng)找到了判斷動(dòng)物是不是鳥類的共同特征，請(qǐng)?jiān)俅闻袛帏r鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子幾個(gè)動(dòng)物哪些是鳥？2.補(bǔ)充介紹一些特殊的鳥類，如企鵝、幾維鳥等，它們?cè)诼L(zhǎng)的演化過程中，逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，羽毛也因?qū)π颅h(huán)境的適應(yīng)而發(fā)生了巨大變化，但仍然長(zhǎng)有喙，身披更具保溫防水效果的細(xì)小羽毛。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第4課哺乳動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道哺乳動(dòng)物的共同特征一一胎生、哺乳。2.科學(xué)探究形成歸納概括哺乳動(dòng)物共同特征的能力，在判斷哪種動(dòng)物是哺乳動(dòng)物的過程中，發(fā)展演繹推理能力。。3.科學(xué)態(tài)度、STSE形成研究哺乳動(dòng)物的興趣；認(rèn)真觀察比較，積極主動(dòng)進(jìn)行判斷活動(dòng)，敢于表達(dá)想法，樂于交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解哺乳動(dòng)物的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別出其他種類動(dòng)物與哺乳動(dòng)物之間的區(qū)別，會(huì)歸納哺乳動(dòng)物的特征。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：貓、羊、狗等常見哺乳動(dòng)物繁殖與哺育圖卡。教師準(zhǔn)備材料：1.用于判斷活動(dòng)的展現(xiàn)多種動(dòng)物的PPT。2.藍(lán)鯨、蝙蝠、鼩鼱等動(dòng)物的相關(guān)圖文資料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、回顧本單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的幾類動(dòng)物，提問：還聽說過哪類動(dòng)物？從而引出哺乳動(dòng)物。2、讓學(xué)生說說自己知道的哺乳動(dòng)物都有哪些。3、明確問題：“哺乳動(dòng)物有什么共同特征呢?”啟發(fā)學(xué)生選幾種典型的、學(xué)生公認(rèn)的哺乳動(dòng)物為探究對(duì)象，先找相同；再?gòu)闹写_定獨(dú)有的特征。4、人是胎生,小時(shí)候要吃奶,讓學(xué)生說出人也屬于哺乳動(dòng)物的理由。（滲透“人是動(dòng)物的一部分，是大自然的一部分，不是操控自然、主宰自然的另類物種”觀念，讓學(xué)生潛移默化地建構(gòu)正確的生態(tài)觀。）二、活動(dòng)1觀察它們哺育與繁殖方面的相同點(diǎn)1.PPT出示貓、羊、狗等哺乳動(dòng)物正在哺乳的圖片和它們的小寶寶剛出生的圖片。小組觀察比較這些動(dòng)物的圖片信息，從不同之中，確定相同。（啟發(fā)學(xué)生將這些相同點(diǎn)與其他類動(dòng)物進(jìn)行比較，挑選出獨(dú)特之處。）2.小組研討，逐步找到三種動(dòng)物外形、習(xí)性等方面共有且獨(dú)特的地方:胎生、哺乳，（根據(jù)實(shí)際情況，也可以補(bǔ)充體表長(zhǎng)有皮毛。）3、歸納概括。像這樣的哺育方式叫哺乳；像這樣的繁殖方式叫胎生。明確哺乳動(dòng)物的概念。4、說一說：我們的身邊有哪些常見的哺乳動(dòng)物？三、活動(dòng)22判斷它們是不是哺乳動(dòng)物1.PPT出示東北虎、蝙蝠、非洲象、江豚、鼩鼱、藍(lán)鯨在繁殖與哺育方面的圖文資料，讓學(xué)生判斷它們是不是哺乳動(dòng)物，并闡述理由。（出現(xiàn)爭(zhēng)議是否屬于哺乳動(dòng)物而時(shí)，再適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，組織學(xué)生獲取新的信息，進(jìn)行分析加工，再作明確的判斷。）2.歸納總結(jié)：只要有哺乳動(dòng)物的這幾個(gè)特征，不管它是生活在陸地、空中還是水中，都屬于哺乳動(dòng)物。四、拓展延伸：閱讀材料特殊的哺乳動(dòng)物鴨嘴獸1.出示鴨嘴獸的圖片，提問：“認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它的特點(diǎn)嗎？它是不是哺乳類動(dòng)物呢?”2.鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，判斷它的歸屬，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)找尋答案。板書設(shè)計(jì)：哺乳動(dòng)物胎生哺乳會(huì)飛的哺乳動(dòng)物：蝙蝠會(huì)游的哺乳動(dòng)物：江豚、藍(lán)鯨??特殊的哺乳動(dòng)物：鴨嘴獸（卵生、哺乳）教學(xué)后記：第5課珍稀動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。初步了解一些動(dòng)物稀有的原因，并初步了解一些保護(hù)珍稀動(dòng)物的做法。2.科學(xué)探究發(fā)展搜集整理資料能力，學(xué)會(huì)從資料中獲取珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)及珍稀原因，發(fā)展表達(dá)與交流能力。3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于搜集珍稀動(dòng)物的資料，并積極主動(dòng)與他人分享；逐步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道珍稀動(dòng)物是自然界和人類的寶貴財(cái)富；保護(hù)珍稀動(dòng)物人人有責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)物，查找相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不傷害、戲弄珍稀動(dòng)物，體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意義。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置搜集珍稀動(dòng)物資料的任務(wù)，并提出具體的要求：動(dòng)物的名稱、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等。教師準(zhǔn)備材料：中國(guó)特有野生珍稀動(dòng)物的PPT或視頻資料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.在大自然中已知的150多萬種動(dòng)物中，有些野生動(dòng)物由于一些原因，數(shù)量急劇減少，逐步面臨滅絕的危險(xiǎn)。這些動(dòng)物稱為珍稀動(dòng)物。2、提問：“你知道哪些珍稀動(dòng)物呢?請(qǐng)說出它們的名字。”教師板書珍稀動(dòng)物的名字。3.今天這節(jié)課我們來開一個(gè)交流會(huì),了解珍稀動(dòng)物的保護(hù)。二、活動(dòng)1搜集珍稀動(dòng)物的資料1.初步了解我國(guó)瀕臨變絕或已經(jīng)滅絕動(dòng)物的名稱及特點(diǎn)。介紹書上大熊貓、雪豹、中華秋沙鴨等珍稀動(dòng)物資料。2.學(xué)生活動(dòng)：分享補(bǔ)充介紹搜集到的珍稀動(dòng)物相關(guān)資料，講講它們的故事。3.出示數(shù)據(jù)：熊貓，在2016年第四次全國(guó)數(shù)量普查中，連野生帶人工飼養(yǎng)加起來僅僅2000余只。而雪豹與中華秋沙鴨的總數(shù)量也僅僅是千一級(jí)的數(shù)量級(jí),非常稀少。4.小組討論：動(dòng)物瀕危的原因是什么？動(dòng)物種類不斷減少會(huì)造成什么后果？說一說自己的想法。三、活動(dòng)2保護(hù)動(dòng)物1.閱讀P24指南車信箱,想一想：我們有什么辦法保護(hù)動(dòng)物？2.分組討論，全班匯報(bào)交流：人類應(yīng)該怎樣保護(hù)珍稀動(dòng)物，讓它們的數(shù)量得以穩(wěn)定并逐步上升？3.說一說人類不應(yīng)做什么，應(yīng)當(dāng)做什么？以國(guó)寶熊貓為例，談一談人們對(duì)于它的保護(hù)方法。（建立自然保護(hù)區(qū),禁止狩獵,人工繁殖??）4.閱讀臥龍自然保護(hù)區(qū)資料。思考：這些保護(hù)區(qū)為何能對(duì)熊貓起到保護(hù)作用？5.閱讀天然林資源保護(hù)工程資料。（保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境就是保護(hù)動(dòng)物。）四、拓展延伸以小組為單位制作保護(hù)動(dòng)物的簡(jiǎn)報(bào)。板書設(shè)計(jì)：珍稀動(dòng)物（珍惜動(dòng)物的名稱）保護(hù)珍惜動(dòng)物：建立自然保護(hù)區(qū),禁止狩獵,人工繁殖??保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)動(dòng)物教學(xué)后記：第三單元土壤第1課采集土壤教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2．科學(xué)探究通過觀察、采集土壤標(biāo)本活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分，提出可探究的問題。3．科學(xué)態(tài)度、STEM對(duì)研究土壤產(chǎn)生興趣。發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)的土壤有所不同，察覺人和動(dòng)、植物對(duì)土壤有影響。教學(xué)重點(diǎn)：知道土壤的概念，學(xué)會(huì)采集土壤。教學(xué)難點(diǎn)：通過采集土壤初步了解土壤中的成分。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)：土壤標(biāo)簽卡、花鏟、可密封的塑料袋、白紙、記錄紙。教師準(zhǔn)備：土壤標(biāo)簽卡、土壤標(biāo)本、標(biāo)本制作微課。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：分別到山坡、菜地、水田等不同地方各取一些土壤標(biāo)本，每組至少要有一個(gè)地方采集的土壤。一、談話導(dǎo)入大地母親孕育著世界萬物。觀察單元頁圖片并提問：土壤是什么？（土壤是陸地表面能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層。）“疏松表層”怎么理解？讓我們一起去采集土壤，觀察土壤里藏著什么秘密吧！板書課題：采集土壤二、活動(dòng)：采集本地的土壤1.討論：我們采集土壤標(biāo)本時(shí)需要攜帶哪些工具？采集時(shí)要注意什么？（注意人身安全；不要大面積破壞土層；不要傷害土壤里的動(dòng)植物……）怎樣才算科學(xué)采集土壤？（要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖20厘米，才能開始采集！）在采集過程中我們還要觀察記錄哪些信息？（強(qiáng)調(diào)記錄土壤采集的時(shí)間、地點(diǎn)、采集人、土壤標(biāo)本的特點(diǎn)）2.出示土壤標(biāo)本制作圖片。你發(fā)現(xiàn)制作土壤標(biāo)本的標(biāo)簽時(shí)需要標(biāo)注哪些方面的內(nèi)容？3.出示教師和同學(xué)自己采集的土壤標(biāo)本。觀察不同地方采集的土壤標(biāo)本，你有什么發(fā)現(xiàn)？產(chǎn)生了哪些問題？4.交流發(fā)現(xiàn)：不同地方土壤顏色怎么不一樣？土壤里面有什么？土壤里的小蟲子怎么呼吸呢？三、拓展實(shí)踐1.你還想知道關(guān)于土壤的哪些知識(shí)？2.課后作業(yè)：利用今天所學(xué)習(xí)的采集土壤的方法，去菜地、山坡、水田等地方采集土壤標(biāo)本，在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)中記錄下土壤采集的時(shí)間和地點(diǎn)，記錄土壤標(biāo)本的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：采集土壤土壤是陸地表面能夠生長(zhǎng)植物的疏松表面。教學(xué)后記：第2課土壤的成分教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)知識(shí)知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣、還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。2．科學(xué)探究通過觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的組成成分。知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。3．科學(xué)態(tài)度、STSE在自行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標(biāo)本中的土壤成分比例有所不同。能夠認(rèn)真觀察搜集的信息，能夠認(rèn)真思考探究問題。意識(shí)到動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開土壤，認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的主要成分包括砂、黏土、水、空氣、還有動(dòng)植物的殘?bào)w和動(dòng)物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究土壤的成分，學(xué)生通過觀察-做出猜想-驗(yàn)證猜想的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、綜合等探究技能。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：土壤標(biāo)本、托盤、放大鏡、鑷子、燒杯、攪拌棒、塑料袋。教師準(zhǔn)備：提前靜置的用水分離土壤的實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生采集土壤時(shí)的一些發(fā)現(xiàn)的記錄（文字、圖片、實(shí)物）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課前我們分別在本地不同地方采集了土壤標(biāo)本，仔細(xì)觀察，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（土壤內(nèi)部的顏色比表面淺。土壤中有的地方發(fā)黑……)為什么會(huì)這樣呢？今天這節(jié)課我們就來研究土壤中有什么？板書：土壤的成分二、活動(dòng)觀察土壤活動(dòng)一觀察土壤中有什么1．你打算用什么方法對(duì)土壤進(jìn)行觀察？可以怎么做？2．分組實(shí)驗(yàn)：分別觀察不同地方采集的土壤，用眼睛看，用手捻、揉，用鼻子聞，用放大鏡等方法觀察土壤里面有什么，并將你的發(fā)現(xiàn)分類記錄下來。3．交流匯報(bào)。小結(jié)：土壤濕潤(rùn)可能有水，能看見小石子、小沙礫、動(dòng)物的殘?bào)w，聞起來有些腐爛的氣味，可能有動(dòng)植物腐爛的物質(zhì)。師：微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的物質(zhì)我們稱為腐殖質(zhì)?；顒?dòng)二分離土壤中的物體1．師：剛剛我們感覺到土壤濕潤(rùn)可能有水，怎樣才能證明呢？生：將土壤放入塑料袋，然后密封塑料袋，并將其放到太陽下曬。2．通過前面的觀察，我們發(fā)現(xiàn)土壤中不同物質(zhì)有不同的特點(diǎn)，你能想辦法分離土壤中的這些不同物質(zhì)嗎？3．出示篩子，分離顆粒大小不同的土壤成分。4．小結(jié)方法：顆粒大小不同——用篩子篩；輕重（質(zhì)量）不同——用水分離（輕重、重量等不同是指兩種物體的質(zhì)量不同，既同等體積下物體的輕重不一樣）5．用水分離的方法來觀察土壤中的物質(zhì)該怎么做？猜想：用水分離的方法可以將土壤分離成幾部分？6．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：先準(zhǔn)備好一杯清水，再將一部分土塊輕輕放入水中，細(xì)心觀察土塊到達(dá)水底的過程中有什么現(xiàn)象？然后用攪拌棒把水中的土塊攪拌分散，然后靜置5-8分鐘后，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？7．學(xué)生進(jìn)行觀察，并做好記錄。8．觀察比較幾種不同地方采集過來的土壤，在水里的成分比例一樣嗎？9．總結(jié)：沉積物按粘土、粉沙、沙、砂礫從上到下依次排列，土壤顆粒越來越粗；不同地方的土壤的成分比例不同。活動(dòng)三土壤中有水和空氣嗎？1．師：還記得我們剛才裝入塑料袋里，放在太陽下的土壤嗎？觀察后我們發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？生：塑料袋上面有很多水，說明土壤里面有水。2．師：剛剛將土壤放入水里的時(shí)候你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？生：有泡泡冒出來，說明土壤里有空氣。3．教師演示火燒土壤的方法，你聞到氣味了嗎？什么味？土壤的顏色發(fā)生改變了嗎？總結(jié)：土壤是一種混合物，主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動(dòng)植物的殘?bào)w和由它們腐解而產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。4．整理材料，清理桌面。三、總結(jié)提升石子、金屬絲、動(dòng)植物殘?bào)w會(huì)一直以這種狀態(tài)存在于土壤中嗎？所有地方的土壤都會(huì)是一樣的嗎？課后可以繼續(xù)研究、觀察土壤，也可以借助網(wǎng)上的資料或詢問父母進(jìn)行了解。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第3課土壤的種類教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)知識(shí)知道土壤有三種類型：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。在觀察比較的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)；能夠舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長(zhǎng)的不同的植物。2．科學(xué)探究會(huì)做鑒別土壤類型的實(shí)驗(yàn)；能夠開展小調(diào)查活動(dòng)，了解本地土壤的類型，發(fā)現(xiàn)不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物。3．科學(xué)態(tài)度、STSE能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開展調(diào)查活動(dòng)，樂于用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。知道土壤是一種重要的資源，了解土壤類別與植物生長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)土壤進(jìn)行分類的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不同種類的土壤在保水、滲水方面的不同，進(jìn)而知道土壤的種類。教學(xué)難點(diǎn)：做鑒別土壤類型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)將土壤進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：三種土壤標(biāo)本（沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土）、托盤、放大鏡、噴壺、觀察滲水性套材、燒杯、鏟子。教師準(zhǔn)備：土樣、土壤分類知識(shí)圖片，調(diào)查記錄表、筆、照相機(jī)等記錄工具，植物與環(huán)境的圖片，不同類型的土壤，花盆。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入土地是農(nóng)民伯伯的命根子。他們是將稻谷和蔬菜種在同一個(gè)地方嗎？這些地方的土壤一樣嗎？有什么不同？農(nóng)民伯伯可以用手捏的方法判斷出不同的土壤，你們可以嗎？二、活動(dòng)探究活動(dòng)一手捏法感知不同的土壤1．分別給每組準(zhǔn)備三種土壤（沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土），用噴壺把土壤噴濕，然后手握土壤，再伸開手掌體驗(yàn)有什么感覺。土壤散開了，不能成團(tuán)的是沙質(zhì)土；能捏成團(tuán)，拋到地上也不會(huì)散開的是黏質(zhì)土；能捏成團(tuán)，拋到地上會(huì)散開的是壤土。2．上節(jié)課我們觀察了不同地方的土壤成分比例不一樣，改變他們的成分比例，會(huì)產(chǎn)生哪些不同的效果呢？按照土壤中含沙量的多少，可把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。3．分析討論：這三種土壤有什么不同？小結(jié)：容易成團(tuán)的土壤黏性強(qiáng)；比較松散的土壤，黏性弱。三種土壤除了黏性不同，還有什么區(qū)別呢？活動(dòng)二認(rèn)識(shí)不同土壤的特點(diǎn)1.師：分組觀察三種不同的土壤，觀察到它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：沙質(zhì)土的顆粒比其他兩種土壤的顆粒更大一些。2．提問：不同的土壤里面的顆粒大小不同，哪種土壤更適合植物生長(zhǎng)呢？3．師：植物在土壤中生長(zhǎng)，植物的根既需要吸收水分，也需要透氣，三種土壤的滲水性有什么不同呢？4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)會(huì)使用科學(xué)用語：我推測(cè)，沙質(zhì)土因?yàn)轭w粒____顆粒之間____所以滲水____。5．師：我們?cè)鯓域?yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì)？生：往里面倒水。6．提問：在三種土壤里面隨便取一點(diǎn)出來，隨意倒點(diǎn)水放上面行不行？為什么？生：不行，都必須是一樣的量，這樣才能作比較。7．分組實(shí)驗(yàn)：做三個(gè)一樣的漏斗，分別裝入同樣多的三種不同的土壤；同時(shí)倒入同樣多的水，觀察比較它們的滲水效果，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。8.交流發(fā)現(xiàn)：沙質(zhì)土滲水性最好；壤土滲水性一般；黏質(zhì)土滲水性最差。9．通過研究，你知道哪一種土壤更適合植物生長(zhǎng)嗎？為什么？壤土更適合植物生長(zhǎng)，因?yàn)橹参锏母枰粑枰諝夂退?，而黏質(zhì)土滲水性差，透氣性也差，缺乏植物生長(zhǎng)必須的養(yǎng)分；沙質(zhì)土滲水性太強(qiáng)，水分容易流失。10．整理材料，清理桌面?；顒?dòng)三調(diào)查本地土壤的類型1．我們本地的土壤主要是什么類型？適合種哪些植物？2．出示圖片資料，了解本地土壤的類型，適合種植什么植物。三、拓展實(shí)踐1．閱讀課本32頁的五色土。2．課后小調(diào)查：邀請(qǐng)爸爸媽媽一同調(diào)查本地的土壤類型，了解本地土壤適合種哪些植物。寫一份調(diào)查報(bào)告。板書設(shè)計(jì)：土壤的種類砂質(zhì)土；含沙量較多黏質(zhì)土：含黏土較多壤土：沙和土含量適中教學(xué)后記：第4課土壤的保護(hù)教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)了解人類破壞土壤資源的事實(shí)，學(xué)會(huì)一些保護(hù)土壤資源的力所能及的方法。2．科學(xué)探究會(huì)推測(cè)土壤被破壞后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，在閱讀、交流過程中了解事實(shí)，能夠展示自己的技能、宣傳保護(hù)土壤資源。3．科學(xué)態(tài)度、STSE珍惜土壤資源、具有參與保護(hù)土壤資源的意識(shí)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)土壤資源。辯證理解土壤、動(dòng)植物、人類互相依存的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些保護(hù)土壤資源的力所能及的方法。教學(xué)難點(diǎn)：愿意采取行動(dòng)保護(hù)土壤資源且辯證理解土壤、動(dòng)植物、人類互相依存的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：一盆種了一段時(shí)間的小草、一盆土、一根筷子、模擬水土保持裝置套材。教師準(zhǔn)備：PPT課件，人類破壞土壤資源的圖片、視頻。保持水土實(shí)驗(yàn)演示材料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入1．出示圖片：解說土字的象形意義，明確土壤是植物生存的基礎(chǔ)。2．對(duì)比提小草和提筷子，感受植物的根對(duì)土壤的作用。二、活動(dòng)探究活動(dòng)一探究植物對(duì)水的保持作用1．俗話說：“拔出蘿卜帶出泥?！敝参锏母M(jìn)土壤，它能抓住土壤。植物真的能保護(hù)土壤嗎？2．分組進(jìn)行模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)：取同樣的土壤，做成兩個(gè)同樣的土坡，一盆土坡上有草皮，另一盆沒有植物，用同樣大小的水流分別沖擊這兩個(gè)土坡。實(shí)驗(yàn)中誰模擬誰？要注意什么？（水流高度，大小相同，時(shí)間同步）你觀察到什么現(xiàn)象？3．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么事實(shí)？4．整理材料，清理桌面。5．出示泥石流圖片，分析形成泥石流的原因?；顒?dòng)二保護(hù)土壤1．討論：我們?nèi)绾晤A(yù)防泥石流呢？2．出示圖片：土壤資源是珍貴的，人們?cè)诶猛寥蕾Y源的同時(shí)，一些不正確的做法正在破壞土壤資源。你能說出這些行為對(duì)土壤資源造成了哪些破壞嗎？你還能列舉出我們周圍破壞土壤資源的現(xiàn)象嗎？3．分角色表演：這些小朋友做的對(duì)嗎？為什么？4．知識(shí)鏈接：閱讀課本第36頁“土地沙漠化的危機(jī)”。5．怎樣預(yù)防土地沙漠化？我們還能為保護(hù)本地的土壤做些什么嗎？三、課后拓展1．本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)土壤的知識(shí)，此刻你最想說什么？2．教師推薦課后閱讀《寂靜的春天》。3．制作一幅保護(hù)土壤的手抄報(bào)，呼吁大家保護(hù)土壤，保護(hù)我們的家園。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第四單元固體、液體和氣體第1課它們有確定的形狀嗎教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)知識(shí)：知道固體有確定的形狀，液體、氣體沒有固定的形狀。知道液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷觀察、歸納、比較等方法，研究固體、液體、氣體是否有固定的形狀。3.科學(xué)態(tài)度、STSE在科學(xué)探究中能細(xì)心觀察，以事實(shí)為依據(jù)，尊重事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道液體、氣體沒有固定的形狀，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：集氣瓶、蚊香、打火機(jī)學(xué)生準(zhǔn)備：七巧板、燒瓶、燒杯、錐形瓶、試管教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、活動(dòng)一：1.教師出示幾種形狀，問：你認(rèn)識(shí)嗎？是什么形狀？（三角形、長(zhǎng)方形??）2.拼一拼：請(qǐng)你用七巧板中的形狀，拼出你喜歡的圖案。（5分鐘，擇優(yōu)展示，學(xué)生解說自己的作品）3.討論：在你拼圖的過程中，七巧板小塊的形狀發(fā)生了改變嗎？（沒有）二、活動(dòng)二：1.做一做：請(qǐng)你摸一摸你的課桌、鉛筆等物體，用最快的速度、最安靜的狀態(tài)把它們整理好。（3分鐘）2.說一說：它們的形狀可以隨意發(fā)生改變嗎？（不可以）3.小結(jié)：固體有固定的形狀。三、活動(dòng)三：1.提問：回憶之前我們學(xué)過的和水有關(guān)的知識(shí)，液體有固定的形狀嗎？（沒有）你有什么辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)？2.實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體沒有固體的形狀，并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。3.分享：請(qǐng)一個(gè)孩子上來和大家說一說你是怎樣做的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說）4.觀察連通器（或傾斜燒杯）中的水面，提問：現(xiàn)在這些容器里的水，它的表面都是什么狀態(tài)？（平的，學(xué)生如果說不出，也可以畫出來）那如果把它傾斜著看呢？（還是平的）5.小結(jié)：液體沒有固定的形狀，而且，靜止時(shí)它的表面會(huì)保持水平。四、活動(dòng)四：1.提問：氣體有沒有固定的形狀？可以怎樣證明？2.設(shè)計(jì)或演示：教材40頁的實(shí)驗(yàn)，收集蚊香的煙霧，先蓋上瓶蓋，再打開，學(xué)生觀察現(xiàn)象？這說明什么？煙霧為什么會(huì)跑出來？3.觀察生活中的各種充氣物品，問：如果氣體有固定的形狀，所有充氣物品都應(yīng)該怎么樣呢？4.小結(jié)：氣體沒有固定的形狀。課堂小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？五、拓展延伸：列舉生活中事例——如超市中擺放的商品中有固體、液體和氣體類，分析它們有無確定的形狀。板書設(shè)計(jì)：它們有確定的形狀嗎？固體有確定的形狀液體、氣體沒有確定的形狀教學(xué)后記：第二課它們有確定的體積嗎教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)知道固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。能夠使用量筒測(cè)量物體的體積，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。2.科學(xué)探究能用定量的方法論證液體是否有確定的體積。3.科學(xué)態(tài)度、STSE在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達(dá)、陳述自己的觀點(diǎn)。知道生活中有很多與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。教學(xué)重點(diǎn)：知道固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話解釋什么是體積，正確使用量筒測(cè)量物體的體積，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：注射器、量筒、水、小石塊教師準(zhǔn)備：石塊、水、燒杯教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1.演示：教師準(zhǔn)備一杯水（裝滿），問：杯子被水裝滿了嗎？（滿了）再拿出一塊石頭，如果現(xiàn)在將石頭放進(jìn)去，會(huì)有什么現(xiàn)象？（將石頭放進(jìn)杯子里，水溢出來）為什么會(huì)這樣？（石頭占據(jù)空間，有確定的形狀和體積）2.小結(jié)：像石頭等這樣的固體有確定的體積，所以當(dāng)它進(jìn)入杯子，將杯子里的水?dāng)D了出來。（板書：固體有確定的體積）3.提問：液體、氣體有確定的形狀嗎？二、活動(dòng)一：1.出示一個(gè)注射器，師：誰能用它抓一些空氣？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來抓空氣）2.師：如果空氣像石頭一樣有固定的體積，那我們能輕易改變它的大小嗎？（不能）試一試，老師給大家一點(diǎn)溫馨提示（圖片展示操作方法），為什么要這樣堵住針口？（學(xué)生舉手說，怕空氣跑出來。學(xué)生開始操作，嘗試壓注射器活塞，多次操作）3.交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)可以壓下去/松開又會(huì)彈回來??師：你真了不起！4.繼續(xù)操作：把空氣換成水呢？試一試。（邀請(qǐng)小助手幫老師發(fā)水，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣）5．討論：學(xué)生操作后說一說自己的發(fā)現(xiàn)，比較和空氣壓縮的不同，從中進(jìn)行提煉和總結(jié)，盡量用自己的話進(jìn)行描述。6.小結(jié)：固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。（板書）三、活動(dòng)二：測(cè)量液體的體積1.提問：既然固體、液體有確定的體積，怎樣測(cè)量？想想辦法。（視情況，可以討論2分鐘）2.學(xué)生舉手說出想法，相互完善，師鼓勵(lì)：你真是愛動(dòng)腦的孩子！3.認(rèn)識(shí)量筒：科學(xué)上，為了準(zhǔn)確測(cè)量液體的體積，我們發(fā)明了量筒。（出示量筒，并播放視頻，學(xué)習(xí)量筒的使用方法、體積的單位。）4.學(xué)生用不同形狀的量筒測(cè)量水的體積。匯報(bào)自己的結(jié)果。5.討論：量筒中水的形狀變了，體積變了嗎？（沒有）四、拓展延伸1.教師拿出導(dǎo)入時(shí)出示的石塊，問：有辦法測(cè)量它的體積嗎？（學(xué)生說想法，教師演示排水法測(cè)量石塊的體積）2.課后探究：測(cè)一測(cè)一支鉛筆的體積，和同學(xué)分享。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第三課它們有確定的質(zhì)量嗎教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)知道固體、液體、氣體都有固定的質(zhì)量。知道使用工具可以更精確、方便、快捷。2、科學(xué)探究能用定量的方法論證物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化后，質(zhì)量是否發(fā)生改變。3、科學(xué)態(tài)度、STSE接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。教學(xué)重點(diǎn)：理解固體、液體、氣體都有固定的質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解什么是質(zhì)量，與生活中說的“質(zhì)量好壞”的“質(zhì)量”區(qū)分。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：蠟燭、氣球、橘子、水、杯子、火柴學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、杯子、冰、氣球教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、你能改變它們的質(zhì)量嗎師：所謂質(zhì)量，就是物體含有物質(zhì)的多少。你有辦法改變它們的質(zhì)量嗎？（出示吹好的氣球、一杯水、一個(gè)橘子）1.學(xué)生討論改變它們質(zhì)量的方法。2.分享：上臺(tái)演示，說一說理由。3.驗(yàn)證：用電子秤測(cè)量，它們的質(zhì)量改變了嗎？二、橡皮泥的質(zhì)量改變了嗎？1.師：拿出一塊橡皮泥，捏出不同的形狀，問：如果只改變形狀，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？為什么呢？2.師：拿出一塊冰它融化成水以后，它的狀態(tài)改變了，質(zhì)量會(huì)變嗎？3.學(xué)生討論，充分表述自己的觀點(diǎn)。4．追問：你怎么證明自己的觀點(diǎn)？你需要怎樣做？（組內(nèi)可以商量，再分享，教師視情況追問這樣做的原因）5．分發(fā)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6.匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。三、氣球的質(zhì)量改變了嗎？1．教師拿出一個(gè)氣球，捏出不同的形狀，問：氣球的質(zhì)量改變了嗎？（沒有）2.學(xué)生自主研究。3.在電子秤上稱出不同形狀下的氣球質(zhì)量。4.小結(jié)：質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（板書）5.學(xué)生閱讀科學(xué)指南車內(nèi)容。四、總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三節(jié)課的收獲：板書設(shè)計(jì)：它們有確定的質(zhì)量嗎質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。教學(xué)后記：《知冷知熱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1、遇到問題善于思考，觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。教學(xué)準(zhǔn)備冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)谏钪性趺磁袛辔矬w的冷熱呢？（二）小組合作猜測(cè)實(shí)驗(yàn)1、過渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢？讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁的活動(dòng)。3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時(shí)，教師提出：這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么？4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。5、教師講解溫度的概念。（三）交流展示科學(xué)驗(yàn)證1、出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。3、攝氏溫度的讀和寫。4、測(cè)量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。（安全教育）（四）聯(lián)系生活運(yùn)用實(shí)踐認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)1、出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。2、詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。（五）師生評(píng)價(jià)總結(jié)提高師生相互評(píng)價(jià)，評(píng)出班級(jí)“班級(jí)小小科學(xué)家”。第2課液體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.科學(xué)探究能夠通過觀察比較溫度計(jì)相似之處提出可探究的科學(xué)問題。能夠記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)并有順序地描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于觀察和實(shí)驗(yàn)，能做到實(shí)事求是。能分工協(xié)作，進(jìn)行多人探究合作的學(xué)習(xí)。能用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待液體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學(xué)重點(diǎn)：知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備制作液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置的材料(紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細(xì)玻璃線管或塑料管或透明吸管)、冷水、煤油、酒精、水槽、熱水。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入學(xué)生已經(jīng)了解了溫度計(jì)，并在上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度計(jì)是依據(jù)什么原理制作的，引發(fā)學(xué)生的好奇心。1．提問：上節(jié)課我們觀察和使用了溫度計(jì)，溫度計(jì)在測(cè)量水溫的時(shí)候發(fā)生了什么變化？想一想，溫度計(jì)可能是利用了液體的什么性質(zhì)？教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)上一節(jié)課用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)液柱發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)探究的問題：溫度計(jì)是利用了液體的什么性質(zhì)?2．學(xué)生交流討論,教師引出探究問題：液體是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？二、活動(dòng)1探究液體是否熱脹冷縮1.討論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)中的液體具有什么性質(zhì)進(jìn)行討論和解釋，引出更具體的科學(xué)探究的問題，即液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）談話：要研究液體是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象，我們先來研究最常見的液體--水是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（2）提問：如何來研究呢？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)“紅水溫度計(jì)”的實(shí)驗(yàn)裝置和怎樣利用該“溫度計(jì)”測(cè)量溫度，組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案。3.制作實(shí)驗(yàn)裝置(“溫度計(jì)”)?；镜牟僮鞑襟E是:先往小瓶?jī)?nèi)裝滿紅水，用塞子塞緊，通過塞子插人一根透明的細(xì)管，使管子里的紅水液柱上升到一個(gè)合適的高度(約高過瓶蓋2厘米)。注意指導(dǎo)學(xué)生做到使管子與塞子、塞子與瓶子之間盡可能保持密閉。4.觀察“紅水溫度計(jì)裝置”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須在“紅水溫度計(jì)”的透明的細(xì)玻璃線管(或塑料管、透明吸管)上標(biāo)記出紅水在管中的初始水面位置。5.整理實(shí)驗(yàn)記錄，有序地描述所看到的現(xiàn)象。比如“液體溫度計(jì)”在放入熱水前、中、后的現(xiàn)象分別是什么?放人冷水中呢?6.選用其他的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分別選用煤油、酒精等多種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果沒有煤油，可以用食用油代替。實(shí)驗(yàn)中要注意安全、分工合作，并填寫好學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。7.歸納。從以下三個(gè)問題展開討論。分析比較不同的“溫度計(jì)”在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些相同的變化?引起這些變化的實(shí)驗(yàn)條件是什么?這些變化說明了什么?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:透明細(xì)管內(nèi)的液柱的升降說明瓶?jī)?nèi)液體的體積大小有變化，而不是液體的多少有變化，因?yàn)槠孔邮敲芊獾?，外面的液體進(jìn)不去，里面的液體也出不來。而且以上的變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此可以推想各種液體體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱時(shí)體積膨脹；受冷時(shí)，體積收縮。即液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、拓展認(rèn)識(shí)生活中液體的熱脹冷縮1.提問：將其他液體做成“溫度計(jì)”放入熱水和冷水中，是否也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象呢？下面利用教師提供的酒精、牛奶、煤油等液體，用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證并記錄下來。（1）要引導(dǎo)學(xué)生利用液體具有熱脹冷縮的知識(shí)，解釋自然界中發(fā)生的熱脹冷縮現(xiàn)象或者生活生產(chǎn)中應(yīng)用熱脹冷縮的現(xiàn)象。比如燒開水過程中的溢水現(xiàn)象、超市中飲料瓶中未裝滿，等等。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄。3.組織學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)記錄并交流。4.遷移解釋：認(rèn)識(shí)生活中液體的熱脹冷縮（1）為什么超市里的飲料都不裝滿？是因?yàn)樯碳以谕倒p料嗎？還是另有原因？（2）你是否觀察過家里的燒水壺在燒水的時(shí)候從不把水灌滿，有的燒水壺甚至在壺壁上標(biāo)記了最高水位（不可超過此水位），為什么要這樣做呢？（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)，從利與弊的視角分析生活中液體的熱脹冷縮現(xiàn)象實(shí)例，“弊”怎樣克服，“利”怎樣利用。板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)后記：第3課氣體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．科學(xué)探究能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象；能夠有順序地觀察和描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。33．科學(xué)態(tài)度、STSE能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解；樂于嘗試運(yùn)用多種材料、思路或方法探究氣體的熱脹冷縮性質(zhì)；能用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待氣體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗(yàn)證猜想一解決問題的思維過程，發(fā)現(xiàn)空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；安全有序地組織教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：癟乒乓球、熱水、燒瓶、氣球、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、帶軟管的膠塞、燒杯、水槽等。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入1．談話：老師這兒有一個(gè)乒乓球，被我不小心踩了一腳，雖然沒有破，可是癟了。誰有辦法恢復(fù)其原狀嗎？2.學(xué)生思考，回答問題。3.教師演示：根據(jù)學(xué)生的方法，用熱水燙乒乓球。學(xué)生觀察結(jié)果。4.提問：為什么用熱水一燙，癟的乒乓球就會(huì)恢復(fù)原狀呢？學(xué)生解釋和推測(cè)。5.教師先用針在癟乒乓球上鉆一小孔，再將其放在熱水中加熱，觀察乒乓球是否復(fù)原。接著拿出該癟乒乓球讓其冷卻，然后用透明膠封住小孔，教師：把這個(gè)用透明膠封住的乒乓球放入熱水中，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你的猜想依據(jù)是什么？6.引入新課：是乒乓球的外皮受熱膨脹起來了，還是乒乓球里的空氣膨脹，把球的外皮鼓起來了呢？讓我們一起來研究這個(gè)問題吧。二、探究空氣是否熱脹冷縮1.提問：空氣到底有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？你們能根據(jù)教師為你們準(zhǔn)備的這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先思考三個(gè)問題：A.空氣會(huì)流動(dòng)，我們得好好想想把它裝在什么樣的容器中呢？B.我們用什么樣的辦法使空氣受熱、受冷呢？C.空氣看不見、摸不著，怎樣觀察空氣有沒有膨脹或收縮呢？3.學(xué)生分組討論，研究和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和完善。實(shí)驗(yàn)前提出注意事項(xiàng)和記錄要求。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和記錄。6.匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出匯報(bào)要求：每個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候按照“你們?cè)O(shè)計(jì)了什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后觀察了什么現(xiàn)象？說明了什么？”內(nèi)容進(jìn)行交流，相同的實(shí)驗(yàn)不重復(fù)交流。學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和交流。例如：是什么力量把紅水向外推呢？空氣在什么條件下，把紅水推向外邊等。7.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整理實(shí)驗(yàn)記錄，討論下面的幾個(gè)問題：A.實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了哪些共同的變化？B.引起變化的實(shí)驗(yàn)條件是什么？C.這些變化說明了什么？師生交流，總結(jié)：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、解釋生活中的氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象教師提出問題，學(xué)生討論和解釋。1.自行車的車胎，在夏天時(shí)要適當(dāng)少打一些氣，否則有可能爆胎，而在冬天需要適當(dāng)多打一些氣。如何解釋？2.暖瓶裝上開水，塞子有時(shí)會(huì)自己跳出來，這是為什么？3.生活生產(chǎn)中還有哪些地方有氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象或應(yīng)用？4.讓學(xué)生從利與弊的視角分析生活中氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，說一說這些“弊”該怎樣克服，“利”是怎樣利用的。板書設(shè)計(jì)：氣體的熱脹冷縮氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)后記：第4課固體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問題；能夠制訂簡(jiǎn)單的計(jì)劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步掌握酒精燈的使用方法。3．科學(xué)態(tài)度、STSE在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)；能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究計(jì)劃；能用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待固體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學(xué)重難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察固體體積的變化現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器（配有金屬環(huán)）、火柴、燒杯、冷水、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，引出課題我們先來看一則故事：（錄音和圖片相結(jié)合的一段小視頻）1825年，英國(guó)鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。后來人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問題，在鐵軌間留了縫隙。聽了這個(gè)故事，你有什么問題要問？你猜測(cè)一下可能是什么原因?qū)е碌模?.液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，那固體是不是也具有熱脹冷縮的特點(diǎn)呢？口說無憑，科學(xué)的結(jié)論是要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)來證明的，今天我們就來研究這個(gè)問題（板書課題：固體的熱脹冷縮）二、觀察銅球的熱脹冷縮1.為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，本次實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象（固體）我們用銅球來代替。老師給各小組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、燒杯（裝有冷水）（教師出示實(shí)驗(yàn)材料），現(xiàn)在的銅球是可以通過金屬環(huán)的（教師演示）。根據(jù)教師給你們的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)各小組思考并討論以下兩個(gè)問題：（1）用什么加熱和冷卻銅球呢？（2）怎樣檢測(cè)銅球的體積有沒有發(fā)生改變？2.各小組思考并交流討論。3.各小組匯報(bào)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。4.學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)步驟，教師引導(dǎo)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟（出示PPT）5.觀看“正確使用酒精燈”小視頻：在實(shí)驗(yàn)中我們需要用酒精燈給銅球加熱，那如何使用酒精燈以及要注意些什么呢？現(xiàn)在我們來看看指南車怎么說。希望同學(xué)們邊看邊能夠記住指南車說的注意事項(xiàng)。學(xué)生匯報(bào)酒精燈使用的注意事項(xiàng)，教師總結(jié)并出示PPT:(1)劃著火柴，從側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。(2)外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。(3)絕對(duì)不可以用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點(diǎn)火。(4)熄滅酒精燈時(shí)，左手扶住燈身，右手取燈帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。6.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，你認(rèn)為我們還要注意些什么呢？學(xué)生先說，教師再總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并出示PPT：（1）分工合作、注意安全，正確使用酒精燈。（2）加熱后的銅球很燙，嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。（3）熱銅球放入冷水中時(shí)，不要讓熱銅球碰到杯底或杯壁。（4）保持桌面清潔并請(qǐng)及時(shí)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。7.小組實(shí)驗(yàn)：各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（教師巡視指導(dǎo)）8.匯報(bào)交流：下面請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。（展示記錄單）其他小組對(duì)他們的結(jié)論有意見嗎？9.得出結(jié)論：研究到這里，我們是不是可以給銅球下一個(gè)結(jié)論？銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、聯(lián)系生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象（課件出示）1.現(xiàn)在你能解釋開始上課時(shí)視頻中的現(xiàn)象了吧?。ɑ脽羝鍪鹃_始時(shí)的圖片。）學(xué)生說一說。2.正因?yàn)殍F軌有熱脹冷縮的現(xiàn)象，所以鐵軌之間必須要留有縫隙。請(qǐng)聽鐵路專家的介紹（聽錄音）錄音資料：溫度每變化1℃，1米長(zhǎng)的鐵軌大約伸縮0.000018米。如果不留縫隙，鐵軌冬天受冷收縮，就會(huì)被凍裂成幾段；夏天鐵軌受熱膨脹，就會(huì)變得七扭八歪，有的朝上拱起。因?yàn)橛袩崦浝淇s，所以鐵軌之間必須有縫隙?，F(xiàn)代的高鐵鐵軌是不留縫隙的，這又是為什么呢？3.教師找到了幾個(gè)生活中類似的現(xiàn)象，我們來看一下（出示PPT，并讓學(xué)生解釋其現(xiàn)象）：（1）水泥板路面的縫隙。（2）架高壓線要保持電線一定程度的下垂。（3）剝雞蛋（把煮熱的雞蛋放在冷水中泡一泡，由于蛋殼和雞蛋白的收縮程度不一樣，就可以使兩者脫離，剝的時(shí)候也就很容易了）。（4）瓶子蓋擰不下來，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來。這些現(xiàn)象都說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）教師再讓學(xué)生判斷這些實(shí)例哪些是利用了熱脹冷縮“有利”的一面？哪些實(shí)例是為了防止其“有害”的一面？4.在我們的生活中還有許多固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，你看到過嗎？誰愿意來說一說（聽同學(xué)介紹）四、小結(jié)希望課后你們繼續(xù)觀察，生活中還有哪些固體的熱脹冷縮現(xiàn)象？你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多科學(xué)的奧秘。板書設(shè)計(jì)固體的熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)后記：第六單元學(xué)蔡倫造紙第一課蔡倫造紙的歷史一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道我國(guó)古代曾用甲骨金石竹木等材料進(jìn)行記錄，它們都存在一些不足之處。知道著名發(fā)明家蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的研究事跡，了解他的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。知道改變方法和程序可以提高工作效率。知道紙是制造技術(shù)的產(chǎn)品。造紙的關(guān)鍵在于分離植物纖維，讓纖維重新結(jié)合形成紙。2.科學(xué)探究在竹片和木片上書寫，比較、體驗(yàn)它們的不足。學(xué)習(xí)蔡倫造紙的流程。觀察、比較各種紙并歸納出紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析蔡倫造紙各流程的作用，了解造紙的基本原理。3.科學(xué)態(tài)度積極參與體驗(yàn)和觀察活動(dòng)，樂于合作與分享。了解中國(guó)古代科技四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）了解并意識(shí)到人們對(duì)書寫材料不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求，技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)文化的發(fā)展。察覺紙的科學(xué)知識(shí)（結(jié)構(gòu)原理）對(duì)技術(shù)（造滿足需求的紙的技術(shù)）指導(dǎo)作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道紙是制造技術(shù)的產(chǎn)品。造紙的關(guān)鍵在于分離植物纖維，讓纖維重新結(jié)合形成紙。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫造紙的流程。觀察、比較各種紙并歸納出紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析蔡倫造紙各流程的作用，了解造紙的基本原理。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：竹片、木片、毛筆或軟筆等；放大鏡、各種紙。教師演示