（新統(tǒng)編版）語文九年級上冊 第一單元 大單元整體教學課件

破解詩歌密碼

抒寫青春年華——統(tǒng)編初中語文九年級上冊第一單元整體教學設(shè)計大單元教學

學習目標一、語言目標1.通過朗誦、研讀詩歌，感受詩歌的韻律、重音、節(jié)奏等，能準確把握詩歌的感情基調(diào)。2.了解新詩的基本特點，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，梳理意象及反復品味其寄寓的情感，

能讀懂詩歌基本內(nèi)容和詩歌主旨。3.能選取合適的意象，采取恰當?shù)摹澳吧闭Z言，通過合理的聯(lián)想與想象，寫一首關(guān)于“青春”的詩歌。二、思維目標1.通過對比品析，探究詩歌具體形象與思想感情的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升在不同形象之間建立關(guān)聯(lián)的形象思維能

力。2.分析并歸納新詩的基本特點及閱讀策略，訓練歸納和概括的思維能力。三、價值目標1.體驗并感悟詩中體現(xiàn)的詩人的情思，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國，增強文化自覺和文化自信。

2.通過多種形式演繹詩歌，感受自然之美、詩詞之美和文化之美，培養(yǎng)審美情感及審美能力。

核任

班級將舉辦詩歌朗誦比賽，請你創(chuàng)作一首以‘青春’為主題的新詩，參加朗誦

比賽”。第一課時單元導讀學習目標：1.能夠基本把握詩歌的感情基調(diào)，感受新詩之美。

2.能夠初步感受詩人的情思。學習任務：任務一：看視頻，學朗誦任務二：明節(jié)奏，悟情思相信同學們都知道這句詩：“人，詩意地棲居在大地上。”這是德國著名詩人荷爾德林《在柔媚的湛藍中》中的經(jīng)典詩句。人不僅有物質(zhì)的需

要，更有對精神世界的追求，更需要“詩意地棲居在大地上”。今天讓我

們一起走進現(xiàn)當代詩歌的園地，去感受詩的韻律，去追尋“詩和遠方”。課

任務

一

看視頻，學朗誦1.看《沁園春·

雪》朗誦視頻，依示例，對《沁園春·

雪》其他部分進行朗讀標注。任務

一

看視頻，學朗誦1.看《沁園春·

雪》朗誦視頻，依示例，對《沁園春·

雪》其他部分進行朗讀標注。小貼士：朗讀符號(1)重音：重讀(“”)、尾音拖長(“——”);(2)停連：短停頓(“/”)、長停頓(“//”)、連讀(“～”);(3)語調(diào)：升調(diào)(“7”)、降調(diào)(“\”)、漸強(“<”)、漸弱

(“>”)(平調(diào)不用標),韻腳(“△”);任務

一

看視頻，學朗誦1.看《沁園春

·雪》朗誦視頻，依示例，對《沁園春

·雪》其他部分進行朗讀標注。<北國風光，千里冰封，萬里—雪飄△(北國，陳述語氣冷靜；風光贊嘆語氣；萬，重讀，以壯其闊。雪飄，先慢慢上揚再略有下降，表達出雪花紛紛飄落的動態(tài)之美》望*/長城內(nèi)外，惟余<莽—/莽。大河/上下，>頓失滔滔。△(望，要有明顯停頓造成“快看呀”的效果。

莽莽，大雪后的壯麗景象，應加強語氣。

前一個莽略帶拖腔，給人莽原無邊之感，后一個莽短而有力與前一個莽形成明顯對照：滔滔

已經(jīng)頓失，所以應收縮，舒緩讀。)

任務

一

看視頻，學朗誦2.觀察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標注，嘗試朗誦《沁園春

·

雪》。

<北國風光，千里冰封，萬里

—

雪飄△(北國，陳述語氣冷靜：風光贊嘆語氣：萬，重讀，以壯其闊。雪飄，先慢慢上揚再略

有下降，表達出雪花紛紛飄落的動態(tài)之美)望*//長城內(nèi)外，惟余<葬—/莽。大河/上下，>頓失滔滔。△(望，要有明顯停頓造成“快看呀”的效果。莽葬，大雪后的壯麗景象，應加強語氣。

前一個葬略帶拖腔，給人葬原無邊之感，后一個葬短而有力與前一個葬形成明顯對照：滔滔

已經(jīng)頓失，所以應收縮，舒緩讀。)山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與一天公//試/比/高(山舞銀蛇，原馳蠟象，應讀得優(yōu)美，讓人心生神往。高。應聲音上揚，慳鑄有力。)須/晴曰，看//紅妝/素裹，分外妖嬈△的高

,

形

成

明任務

一

看視頻，學朗誦2.觀察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標注，嘗試朗誦《沁園春

·雪》。

<江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰△(江山如此多嬌情緒要高昂，讀出贊美語調(diào)。下句則應流露出敘述和評論性的冷靜。由

高昂轉(zhuǎn)向低平)惜//>秦皇漢武，略輸/文采；<唐宗宋祖，稍遜//風騷。(惜應稍長停頓表現(xiàn)深思，在音量語調(diào)都要適當控制。秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋

祖，稍遜風騷。

應讀出對偶句的形式美，唐宗宋祖應比秦皇漢武音高略微加強，以求抑揚變

化

)任務

一

看視頻，學朗誦2.觀察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標注，嘗試朗誦《沁園春

·雪》。一

代天驕，成吉思汗，只識、彎弓

—

射▼大雕?！?一代天驕，成吉思汗應比前面的稍遜風騷加大音量和音高。然后語調(diào)下降。只識和射字用類似唱歌的下滑音；彎字應托音且音調(diào)上揚。)俱往矣，數(shù)<風流人物，<還看/今—朝。△(數(shù)風流人物和還看今朝均要加大音量，還看和今朝之間要有明顯停頓，今要增加音長，朝堅實有力，

一經(jīng)讀出，便要夏然收音。)詩歌初度感受(感情基調(diào))《沁園春·

雪》豪邁、雄壯、奔放、激情昂揚《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》

任務二

明節(jié)奏，悟情思1.通讀單元詩歌，用幾個詞語概括初讀感受。詩歌初度感受(感情基調(diào))《沁園春·

雪》豪邁、雄壯、奔放、激情昂揚《周總理，你在哪里》深沉、思念、崇敬、愛戴《我愛這土地》深沉、沉郁、厚重、悲壯《鄉(xiāng)愁》悵惘、傷感、情意綿長《你是人間四月天》愛意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望《我看》歡快、禮贊

任務二

明節(jié)奏，悟情思1.通讀單元詩歌，用幾個詞語概括初讀感受。詩歌分類依據(jù)：第一組第二組任務二

明節(jié)奏，悟情思2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、語言、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。詩歌分類依據(jù)：詩體第一組《沁園春·

雪》古體詞的形式，有規(guī)定的格式、句數(shù)、

字數(shù)、平仄等第二組《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》現(xiàn)代白話詩，形式自由任務二

明節(jié)奏，悟情思2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用

韻、句式、語言、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。詩歌分類依據(jù)：押韻與否第一組《我愛這土地》不押韻第二組《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》

《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》每一小節(jié)或整篇有押韻任務二

明節(jié)奏，悟情思2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、語言、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。詩歌分類依據(jù)：句式特點第一組《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》句式整齊，或部分小節(jié)句式

一致，或整首詩歌句式完全

一致第二組《沁園春·雪》《我愛這土地》

《你是人間的四月天》《我看》各小節(jié)句式不一致任務二

明節(jié)奏，悟情思2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、語言、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。詩歌分類依據(jù)：情感第一組《沁園春·雪》《我愛這土地》

《鄉(xiāng)愁》蘊含著詩人深沉的家國情懷第二組《周總理，你在哪里》《你是人

間的四月天》《我看》個人獨特的生命體驗與感悟任務二

明節(jié)奏，悟情思2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、語言、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。

課

堂

結(jié)本節(jié)課我們學習了詩歌的朗誦技巧，并嘗試用朗誦來傳達情感。誦讀是打開作者與作品的鑰匙，希望大家多加練習。

課后延學有感情地熟讀和朗誦本單元的詩歌，完成本單元練習冊自學部分。第二課時《沁園春·

雪》(單篇精讀)學習目標：1

.

能夠把握詞的意象，通過解讀意象反復品味其寄寓的情感，理解作者情感。

2

.

能夠了解寫景、抒情和議論相結(jié)合的特點，讀懂詩歌基本內(nèi)容和詩歌主旨。

3.能夠通過理解議論抒情句，分析作者思想情感，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。有一首詞，一經(jīng)發(fā)表，立即引來人們爭相傳閱，使得國民黨當局驚恐萬分，坐臥不安。一批御用文人以“唱和”為名，大肆攻擊，對其進行文

化“圍剿”。據(jù)說，國民黨甚至還發(fā)電全國征詞，但無一可以與之匹敵，

最終只得悻悻作罷。這就是《沁園春·

雪》。它為什么能引起這么大的轟動?課任務

一

朗讀詩歌，細品意象1.朗讀詞的上闋，詩人寫了哪幾幅壯美雪景?給詞作中的幾幅雪景圖擬寫小標題。(1)北國冰雪圖(2)長城大河圖(3)群山高原圖(4)雪后晴日圖示范：1.北國冰雪圖北國風光，千里冰封，萬里雪飄。“千里，萬里”是互文，千萬里冰封雪飄，寫出

了詩人千里視野開闊，遠達萬里；畫面廣袤無垠，

氣魄宏大?！胺狻?寫的是一種靜態(tài)，顯得凝然安靜；“飄”是動態(tài)，顯得舞姿輕盈，一靜一動，使得雪景在靜

穆之中又有飄舞的生動。小結(jié)：品讀詞語和表現(xiàn)手法。小貼士：意象意象就是寄寓“情意”的“物象”,用來

寄托主觀情思的客觀物象，指在創(chuàng)作過程中

詩人通過審美思維所創(chuàng)造的融匯了創(chuàng)作主體

的情感、思想、旨趣、意志而存在于創(chuàng)作主

體頭腦中的形象。它能加深審美的愉悅，增

加

詩

的

張

力。

任務

一

朗讀詩歌，細品意象2.這些意象給你的感受是什么?分別賞析這些畫面，體會意象的表達作用。

任務

一

朗讀詩歌，細品意象2.這些意象給你的感受是什么?分別賞析這些畫面，體會意象的表達作用。2.長城大河圖望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！按蠛印睂Ｖ更S河?！伴L城”和“黃河”,位于北國，最能反映北國風貌。不

僅如此，它們還是整個中華大地的象征?！皟?nèi)外”、“上下”,地域廣闊，氣概雄偉。“莽莽”有無邊無際，氣勢雄渾的意思；“惟”的意思是只，強調(diào)了只剩下無邊無際的白茫茫一片，景象十分壯闊?！邦D”字，則寫出凍結(jié)之速，寒威之烈，全句讓人不禁聯(lián)想到昔日這條母親河

波濤滾滾的雄壯氣勢。天地間渾然一色，冰天雪地，整幅畫面奇?zhèn)バ蹨啞Ｐ〗Y(jié)：品讀景物的文化內(nèi)涵。

任務

一

朗讀詩歌，細品意象2.這些意象給你的感受是什么?分別賞析這些畫面，體會意象的表達作用。3.群山高原圖山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的意思是：群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的許

多丘陵好像許多白象在奔跑。這里運用了比喻的修辭，生動形象的寫出了群山

高原活潑奔放的特點。“欲與天公試比高”運用了擬人的修辭手法，賦予了群山、高原以人的品格，

生動地寫出了群山和高原與天相接的壯闊之景，突出了它們雄心勃勃的精神面

貌和昂揚奮發(fā)的氣概。群山高原圖充滿活力和奮發(fā)的態(tài)勢。小結(jié)：品讀修辭手法。

任務

一

朗讀詩歌，細品意象3.“一切景語皆情語”,從壯美雪景中你讀出了詩人的怎樣的情感?我從“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”讀出了作者對祖國

河山由衷的熱愛，讀出了強烈的民族自豪感，讀出了誓死保衛(wèi)中華大地、與

敵人血戰(zhàn)到底的決心。上闕描寫北國壯麗的雪景。作者如同頂天立地的巨人，縱橫千萬里，胸懷博大寬廣，氣魄雄偉曠達，感情豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

任務二

研讀品味，探究主旨1.下闋如何評說英雄帝王和贊美今朝風流人物，與上闋寫壯美的雪景，有什么關(guān)聯(lián)?讀到“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”,是不是發(fā)現(xiàn)了無數(shù)英雄競

折腰，正是源于江山之多嬌，也就是上闕的壯美雪景，所以寫景是為議論抒

情做鋪墊，議論抒情是緣上文之景而發(fā)，是在景物描寫基礎(chǔ)上的直抒胸臆。

任務二

研讀品味，探究主旨2.請同學們結(jié)合發(fā)表背景和下闕的內(nèi)容，探究《沁園春·

雪》的發(fā)表，為什么會

引起這么大的轟動，為什么會讓國民黨當局惴惴不安呢?詩人評論的“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”“成吉思汗”,是歷代最富有

代表性的，功績卓著的帝王?！跋А弊侄ㄏ铝藢@些帝王的評論基調(diào)，飽含惋惜

之情而又帶有批判之意。“略輸”“稍遜”“只識”含蓄地批評他們長于武功而短于文治、才能不足。“俱往矣”他們已成為過去。對這些帝王的評論，蘊含著后來者居上的氣概，以

及超越歷代帝王英雄的自信。“數(shù)風流人物還看今朝”,抒發(fā)了“今朝”的風流人物定然不負歷史使命，主

宰江山、締造歷史，開創(chuàng)偉業(yè)，表現(xiàn)了詩人堅定的自信和敢為天下先的偉大抱負。

任務二

研讀品味，探究主旨2.請同學們結(jié)合發(fā)表背景和下闕的內(nèi)容，探究《沁園春·

雪》的發(fā)表，為什么會

引起這么大的轟動，為什么會讓國民黨當局惴惴不安呢?盡管重慶談判國共兩黨簽訂了和平協(xié)定，但國民黨政要一向獨裁，以統(tǒng)治者自

居，而這首詞中毛主席流露出的超越歷代帝王，主宰江山、開創(chuàng)偉業(yè)的自信和抱負，讓他們深感害怕。

任務二研

讀品

味，探究主旨3.歷來對“今朝”的“風流人物”到底指誰，看法不一，請結(jié)合詞的寫作背景，

談談你的理解?！緦懽鞅尘啊俊肚邎@春·

雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位，

毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義

的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白

雪覆蓋的塬上視察地形，他面對茫茫原野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這

首詞。

任務二

研讀品味，探究主旨3.歷來對“今朝”的“風流人物”到底指誰，看法不一，請結(jié)合詞的寫作背景，

談談你的理解?！敖癯钡摹帮L流人物”,內(nèi)涵比較豐富，包括詩人自指，因為從《沁園春·

雪》的創(chuàng)作背景

上看，此時已經(jīng)確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北以

后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭，“數(shù)風流人物，還看今朝”,抒發(fā)了作者作

為革命家的偉大抱負，對未來的無限向往和堅不可摧的自信心；“今朝”的“風流人物”還可能

包括領(lǐng)導人民群眾斗爭的無產(chǎn)階級革命家，詞作表達了以自己為代表的無產(chǎn)階級革命家，必將帶

領(lǐng)人民創(chuàng)造空前偉業(yè)的信心；“今朝”的“風流人物”還指人民群眾、無產(chǎn)階級，詞作謳歌了當

代英雄無產(chǎn)階級，相信他們才是大好河山的真正主人，才是為祖國，為人民建立豐功偉績的風流

人物，“數(shù)風流人物，還看今朝”,是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。

毛澤東同志自己對這首詞的批注“末三句，是指無產(chǎn)階級?！?毛澤東自注)。

任務二

研讀品味，探究主旨4.補全對聯(lián)：上聯(lián)：望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌；下聯(lián)：

惜英雄競相折腰，看今朝誰主風流。

0《沁園春·

雪》胸懷博大寬廣，氣魄雄偉曠達，感情豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)出詩人的自信和自勵，是詩人作為革命家“天下大任，舍我其誰”的偉大抱負。因此它的發(fā)表，會引起這么大的轟動，引起敵人的強烈恐慌。0

課后延學背誦《沁園春

·

雪》。第三課時整合聯(lián)讀學習目標：1.分析詩歌的意象，感受詩歌的意境。2.理解詩人的情感，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。

導入新課上節(jié)課我們重點學習了《沁園春·

雪》,感受了詞人博大寬廣的胸懷

和雄偉曠達的氣魄，今天我們要來探究一下本單元這些詩歌都有哪些共同點。

任務

一

反復誦讀究共性1.反復誦讀，看看本單元的詩歌有哪些相同之處。1.都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)個人情懷。2.都涉及對自然和土地的熱愛，感情濃郁，飽含深情。下表。課文象麻單特點傳達的情感《

四

春

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意

象雪麻大

力

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4

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：帝干碗中

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.

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激土本

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承次

意

章《本次

象《

你

是

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月主常章次

常

章*章任務二

抓住意象析情感自然之景也好，特定物象也好，詩歌中，這些融入了作者情感的客觀物象，就是我們常說的意象。請同學們再讀詩歌，找出意象，結(jié)合寫作背景分析情感，并完成課文意象意象特點傳達的情感《沁園春·雪》主意象雪有廓清雜色、重塑世界的巨大力量對祖國壯麗河山的熱愛，無產(chǎn)階級革命

者的自信次意象冰；山、原；晴日；帝王廣闊；充滿生機活力；妖嬈；文治缺失《周總理，你在哪里》主意象高山、大地、森林、大海高大，遼闊，無邊，浩淼緬懷周總理的豐功偉績，深切懷念人民

崇敬、愛戴的周總理次意象谷穗、松、篝火、大衣飽滿、挺拔、熱情、溫暖《我愛這土地》主意象土地；鳥多災多難；熱愛和守護土地，并為之哀歌、為之

犧牲對祖國災難的悲憤痛苦，對祖國刻骨銘

心、至死不渝的熱愛次意象暴風雨；河流；風；黎明帶來災難；悲憤長期郁結(jié)；對侵略行徑極度憤怒；

充滿希望《鄉(xiāng)愁》主意象郵票、船票、墳墓、海峽小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，阻隔空間的離愁別緒，家國之思次意象這頭、那頭、外頭、里頭、大陸遙遠，天各一方，天人相隔《你是人間的四月天》主意象四月天美麗、溫暖、靈動、夢幻、詩意、純潔、新鮮、充滿生機、蘊含希望對“你”喜歡、熱愛和贊頌次意象笑響、四面風、春、光艷、云煙、黃昏、

風、星子、細雨點、花、冠冕、圓月、

雪、鵝黃、綠、水光、白蓮、花開、燕《我看》主意象我充滿豐潤的青春朝氣的生命，對外部世界非常敏感

，內(nèi)心充滿了歡樂、憂戚和希望等多種混雜的情感敬畏自然，敬畏生命；詠贊自然，詠贊生命；擁抱自然，熱情生活春風、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、次

意

象大地、樹木、花朵生機勃勃，綠意盎然，自由，美麗，歡快

任務二抓住意象析情感

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元《江雪》)/天與云與山與水，上下一白(張岱《湖心亭看雪》)。共同點：蒼茫浩大的白雪世界。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。高山仰止，景行行止——我們對著高山喊：周總理——(《周總理，你在哪里》)共同點：壁立千仞，高風亮節(jié)。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)。共同點：深沉的愛，化作淚千行。任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——只恐雙溪胙舟，載不動許多愁(李清照《武陵春》)。共同點：窄窄的船，窄窄的船票，承載著濃濃的愁苦。任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓——千里孤墳，無處話凄涼(蘇軾《江城子》)。共同點：天人永別，一墳之隔，萬斛愁緒。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(《古詩十九首·

迢迢牽牛

星》)。共同點：淺淺的水，深深的情，

一水之隔，望穿秋水。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。細雨點灑在花前——碧桃開遍雨中花(白玉蟾《倪敬父柯山》)/沾衣欲濕杏花雨(志南《絕句》)/杏花時節(jié)雨紛紛(劉仙倫《一剪梅》)。共同點：花兒帶雨，嬌艷欲滴。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是——詩家清景在新春，綠柳才責半未勻(楊巨源《城東早春》)。共同點：以色彩寫春的新生的活力。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草——春風吹又生(白居易《賦得古原草送別》)。共同點：春風與青草的故事。春風化雨，滋潤青草。

任務三

聯(lián)系已知品詩意這六首現(xiàn)代詩中的詩句，有哪些能讓你快速想到一些古詩文?說說兩者的共同點。我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里——晴空一鶴排云上(劉禹錫《秋詞》)/落霞與孤鶩齊飛(王勃《滕王閣序》)。共同點：飛鳥與天空的故事。

課

堂

結(jié)古詩文也好，現(xiàn)代詩也罷，意象是其傳情達意的最常用和最重要的手法，所以我們總能在兩者之間發(fā)現(xiàn)詩意相通之處。

課后延學推薦閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》第四課時整合聯(lián)讀學習目標：1.分析詩歌的意象，感受詩歌的意境。2.理解詩人的情感，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。3.了解詩歌語言陌生化技巧。詩歌，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種。今天，我們要進一步走進

這完美的語言世界。

導入新課

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“”而說“_

”,(賞析表達效果)。示例：詩人不說“山如銀蛇，原似蠟象”,而說“山舞銀蛇，原馳蠟象”,賦予

山和原以動態(tài)，化靜為動，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“”而說“_”,(賞析表達效果)。詩人不說“宿營地上篝火呵”,而說“宿營地上篝火紅呵”,一顆照亮汗青的赤

子丹心如在眼前。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“

”而說“_

”,(賞析表達效果)。詩人不說“羽毛腐爛在土地里面”,而說“連羽毛也腐爛在土地里面”,連最輕最細的部分都要和土地融為一體，更表現(xiàn)了對土地的執(zhí)著、忠誠與熱愛。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“”而說“_”,(賞析表達效果)。詩人不說“高高的墳墓”和“深深的海峽”,而說“矮矮的墳墓”和“淺淺

的海峽”,把鄉(xiāng)愁濃縮在更為輕小的對象上，反襯出內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“”而說“_”,(賞析表達效果)。詩人不說“你是人間的四月天”,而說“我說你是人間的四月天”,更加突出

了“你”在“我”心目中的獨特性，“我”的愛是不為他人所動的，是執(zhí)著而

堅定的。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“

”而說“_

”,(賞析表達效果)。詩人不說“笑響很美”,而說“笑響點亮了四面風”,新鮮別致的表達極大地

調(diào)動了我們的感官和想象，讓我們更為強烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，

美得夢幻，美得讓風都璀璨起來了。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“”而說“_”,(賞析表達效果)。詩人不說“軟的風在黃昏吹著”,而說“黃昏吹著風的軟”,錯位搭配后，“黃昏”不僅是時間，“軟”不僅是特點，它們似乎都是有形體的事物了，而且

還是那么有情，那么可愛。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“

”而說“

_”,(賞析表達效果)。詩人不說“我看一陣向晚的春風/悄悄吹過豐潤的青草”,而說“我看一陣向

晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”,賦予春風人的動作，表現(xiàn)了春風的溫柔和富有

生命力。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“

”而說“_

”,(賞析表達效果)。詩人不說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠的晴空里”,而說“我看飛鳥

平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”,使飛鳥顯得更為不由自主，將一種生命

在無垠的天空里的虛無感表現(xiàn)了出來。

任務一

暢所欲言析語言請用以下句式來聊一聊你所中意的詩句。詩人不說“

”而說“_

”,(賞析表達效果)。詩人不說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”,而說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”,語言新穎奇特，把

生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目。

任務

暢所欲言析語言陌生化是文學創(chuàng)作中的一種手法，通過對常規(guī)與常識的偏離，實現(xiàn)感受與語言

理解上的陌生感。陌生化使那些司空見慣的語法、規(guī)則具有新的形態(tài)、新的審美價值。陌生化語言可以使詩歌更加新穎別致，更能突出所寫事物的特點，同時也

能夠吸引讀者的閱讀興趣。

任務二

詩情畫意評詩歌請結(jié)合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來評一評你喜歡的詩歌。是

一

首_

的詩，如同示

例

：《沁園春

·

雪》是一首指點江山自信豪邁的詩，如同敲擊著震蕩

山河的戰(zhàn)鼓，氣雄古今。

任務二

詩情畫意評詩歌請結(jié)合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來評一評你喜歡的詩歌。是一首_

的詩，如同《周總理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的詩，如同傾注而瀉的壺

口瀑布，激蕩熱烈。

任務二

詩情畫意評詩歌請結(jié)合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來評一評你喜歡的詩歌。是一首_

的詩，如同《鄉(xiāng)愁》是一首低回悵惘一唱三嘆的詩，如同幽谷中的一曲洞簫，如怨如

慕，如泣如訴。

任務二

詩情畫意評詩歌請結(jié)合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來評一評你喜歡的詩歌。是一首_

的詩，如同《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩，如同一幅夢幻唯美的水彩畫，

明艷四溢醉人心魂。

任務二

詩情畫意評詩歌請結(jié)合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來評一評你喜歡的詩歌。是一首_

的詩，如同《我看》是一首擁抱自然與生活的詩，如同撫弄藻荇的清泉，在快樂中奔

向遠方。

課堂

結(jié)胡適在他的詩歌《夢與詩》中寫道：都是平常經(jīng)驗，都是平常影象，偶然涌到夢中來，變幻出多少新奇花樣!只要我們有一顆詩心，每一處風景都會有美麗的詩情，每一次閱讀都會有難忘的詩行。

閱讀推薦：劉燕群《品味語言，鑒賞現(xiàn)代詩歌之美》

課后延學第五課時讀寫共生課學習目標：1.發(fā)揮聯(lián)想、想象，學會選用意象創(chuàng)作詩歌，表情達意。2.通過意象的形象表達，增添詩的味道。讀一首好詩，相當于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當于欣賞一

幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當于與

一位藝術(shù)家促膝談心。這節(jié)課，讓我們學習寫一首新詩。

導入新課1.說說以下文字，哪一節(jié)更有詩的味道。謝謝你做的一切雙手撐起我們的家總是竭盡所有把最好的給我我是你的驕傲嗎還在為我而擔心嗎你牽掛的孩子啊長大啦你是遙遙的路山野大霧里的燈我是孩童啊走在你的眼眸

你是明月清風我是你照拂的夢見與不見都一生與你相擁任務

一

了解詩歌創(chuàng)作一首好詩，往往不是情感的全部裸露。

任務

一

了解詩歌創(chuàng)作2.了解“怎樣寫詩”寫詩可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來抒寫情志，更多的時

候二者是有機地結(jié)合在一起的。如艾青的《我愛這土地》,詩人對土地和祖

國的愛就是借助“鳥”這一形象，通過對土地、河流、風、黎明等的具體描

寫來抒發(fā)的。初學寫詩時要注意學習這種寫法，努力為自己的情感尋找一些

具體的形象，借助這些事物來抒發(fā)情感。任務二

探究意象的運用1.比較閱讀《我愛這土地》《我看》,都寫到土地、鳥、風、晨與昏，為什么

兩首詩傳達的情感不一樣?意象修飾語的運用對情意表達十分重要。不同的描述，能給這些物象，

注入或強化你內(nèi)心不同的情感。任務二

探究意象的運用2.在詩歌中，其實意象的表達方式還可以非常靈活，回顧所學，交流討論，說

說以下意象表達的藝術(shù)效果。(1)笑響點亮了四面風響亮笑響像火焰一樣，把寒風驅(qū)散，孩子們出來活動了，草地上響他們

的歡聲笑語，寫的是一個生機盎然的溫暖人間!任務二

探究意象的運用2.在詩歌中，其實意象的表達方式還可以非常靈活，回顧所學，交流討論，說

說以下意象表達的藝術(shù)效果。(2)你是一樹一樹的花開“花”平時不會用“樹”這個量詞修飾，用了“樹”意在表現(xiàn)花朵數(shù)量

之多，呈現(xiàn)繁花似錦的畫面。任務二

探究意象的運用2.在詩歌中，其實意象的表達方式還可以非常靈活，回顧所學，交流討論，說

說以下意象表達的藝術(shù)效果。(3)像雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是意象所在的句子破碎了，朗讀時造成停頓了，停頓中會去遐想，回味，便有了詩意的空間。任務二

探究意象的運用意象形象表達，要注意：(1)注意修飾語的運用；(2)感受“陌生化”的表達效果。任務三

聯(lián)想想象，補寫詩歌老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩，我刪去了第二句，大家能幫我補

寫這一句嗎?雨窗兒外6

95滴答作響

任務三

聯(lián)想想象，補寫詩

歌(1)如果只是客觀陳述，填上“雨聲”“春雨”“秋雨”等，缺少詩的意

境和情思。(2)發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人、化無形為有形、融情于景等手法，

就有了詩歌的味道。知識鏈接：“怎樣寫詩”詩歌是情感的抒發(fā)。生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感，將這

種情感分行寫出來，就有詩的模樣了；如果再適當融入聯(lián)想和想象，就有詩

的味道了。任務三

聯(lián)想想象，補寫詩歌老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩，我刪去了第二句，大家能幫我補寫這一句嗎?窗兒外天空的眼淚滴答作響相似聯(lián)想任務三

聯(lián)想想象，補寫詩歌老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩，我刪去了第二句，大家能幫我補

寫這一句嗎?窗兒外芭蕉葉的相思滴答作響相關(guān)聯(lián)想任務三

聯(lián)想想象，補寫詩歌老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩，我刪去了第二句，大家能幫我補

寫這一句嗎?窗兒外邂逅陽光的美麗滴答作響相反聯(lián)想任務三

聯(lián)想想象，補寫詩歌老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩，我刪去了第二句，大家能幫我補

寫這一句嗎?窗兒外云兒想念人間的心情滴答作響因果聯(lián)想1.寫詩盡量從遠處設(shè)喻，最妙的比喻往往本體與喻體之間的距離是很遠的，是在看似不相關(guān)的事物間發(fā)現(xiàn)相似點。2.寫詩和平時寫作文一樣，貴在有真情實感，而后把自己的情感融入到所見、

所聯(lián)想、想象的事物和景象中去。結(jié)

課后延學思考：如果以“青春”為主題寫一首詩歌，你會怎樣構(gòu)思?第六課時讀寫共生課學習目標：1.學習詩歌借景或借物表達情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。2.參考新詩寫作評價標準，能夠相互交流評定作品，并根據(jù)評價結(jié)果，修改

完善自創(chuàng)詩歌。8

導入新課同學們在上一節(jié)課都有了自己的

小靈感和小創(chuàng)作，今天我們要繼續(xù)和詩歌親密接觸。任務

一

醞釀情感，補寫詩歌1.回憶一下你最近的喜怒哀樂，當你遇到不同事情，有不同心情的時候，你會

分別怎樣補寫這首小詩呢?雨雨滴答在雨滴答在雨滴答在學生活動：自主寫作——小組交流——班級展示(展示前先簡單說明創(chuàng)作的背

景，即遇到的事情和心境)。任務

一

醞釀情感，補寫詩歌1.回憶一下你最近的喜怒哀樂，當你遇到不同事情，有不同心情的時候，你會分別怎樣補寫這首小詩呢?雨雨滴答在枯瘦的老藤雨滴答在枯黃的落葉雨滴答在枯涸的傷心任務

一

醞釀情感，補寫詩歌1.回憶一下你最近的喜怒哀樂，當你遇到不同事情，有不同心情的時候，你會分別怎樣補寫這首小詩呢?雨雨滴答在嫩柳的鵝黃雨滴答在灼桃的粉紅雨滴答在甜蜜的心間任務

一

醞釀情感，補寫詩歌2.探究：三句話都寫實景行不行?三句話順序有講究嗎?一般由物到人，由實到虛，由景象到情理。任務

一

醞釀情感，補寫詩歌3.學以致用，詩文取象。意象的選擇也可以走捷徑，通過借助所學古詩詞中的意象來寫。示例：雨雨滴答在長亭古道(出自李叔同《送別》)雨滴答在孤帆遠影(出自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

雨滴答在離人心上秋(出自吳文英《唐多令

·

惜別》)任務二

詩意馳騁，自由創(chuàng)作如果以“青春”為主題寫一首詩歌。1.班級交流課前的構(gòu)思。2.學生自主寫作——小組交流——班級展示。評價維度評價內(nèi)容星級評價語

言恰當?shù)靥幚碓姼璧墓?jié)奏、韻律和語言

陌生化表達處理好詩歌的節(jié)奏、韻律和語言陌生化表達，得5顆星；

恰當?shù)靥幚碓姼璧墓?jié)奏、韻律，得3顆星；能處理好詩歌的韻律，得1顆星；意

象選取貼切、典型、有意蘊的意象選取貼切、典型、有意蘊的意象，得5顆星；選取較為貼切、典型的意象，得3顆星；選取貼切的意象，得1顆星；情

感情感真摯、強烈，感情基調(diào)明確，與

情感一致情感真摯、強烈，感情基調(diào)與情感一致，得5顆星；

情感真摯、強烈，感情基調(diào)明確，得3顆星；情感真摯、強烈，得1顆星；其

他恰當使用直抒胸臆的抒情方式，適當融入聯(lián)想和想象每做到一點，得1顆星；

任務三交流評價，修改完善參考新詩寫作評價量表，同伴交流評價，并修改完善自創(chuàng)新詩。

課后延學再次修改完善自己的詩歌作品，為班級詩歌朗誦做準備。第七課時拓展實踐課學習目標：1.通過老師的指導，能夠較好地掌握朗誦技巧。2.通過小組合作，能夠完成朗誦評價量表的設(shè)計。有人說：我喜歡朗誦，但每次朗誦都覺得對不起那首詩。這就涉及到如

何朗誦的問題。今天，我們要一起繼續(xù)

來學習如何朗誦詩歌。導入新課任務

一

朗讀技巧探究朗誦有哪些技巧呢?請同學們選擇課本中的文段進行朗誦練習并做探究。(小

組里確定相同的文章或段落進行探究)【學生活動】自主學習——小組交流、探究——班級展示。情感莊重、緬懷、沉思、警示、失望、

猶豫、苦惱、沉痛、閑適

……拌擊、斥責、質(zhì)問、雄辯、緊張、熱烈、急道、驚奇、歡快

……語速語速較慢(符號：)語速較快(符號：

_)

任務二

朗讀技巧歸納1.語速。任務二

朗讀技巧歸納2.語調(diào)。同學們試著用不同的語調(diào)讀讀下面這句話，看看意義是否有變化。地球是圓的7地球是圓的用上揚調(diào)讀，有疑問的意味，認為地球不是圓的；用降抑調(diào)讀，語氣很

確定，認為地球是圓的。類型特點符號適用文句示例平直調(diào)平直舒緩的語調(diào)敘述、詮釋、判定的陳述句；

表思索、追憶、悼念、莊嚴的

文句①這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

→②讀小學的時候，我的外祖母去世了。

→上揚調(diào)由低到高的語調(diào)意義未完結(jié)的文句①再過三天不就放暑假了。②得酒肉朋友易，不得患難朋友難。表號令或絕叫(大聲呼叫)的

文句①全世界工人團結(jié)起來!②

快讓

開!

才

馬

來

了!

③

打

倒

帝國

主

義!疑問句(句中無別的疑問詞)①他是你的朋友嗎?×②你不相信

我的話嗎?③

你的

母

親

病了，

你

的

父

親

呢

?表驚愕的文句①

他

死

了

!*

②

爸

爸

!

爸

爸

!

你

怎么

了

?③啊

!

你

就

是

貝

多

芬

先

生

嗎

?降抑調(diào)由高到低的語調(diào)意義完結(jié)的文句①我是第

一

中學的

一

年級生。

②

得酒肉朋友易得，患難朋友難。插入疑問詞的文句①你是來干什么的。

誰?方才

來看

我

的

。

③

你

看

結(jié)

果

怎

么

樣。表祈求的文句①請把這本書給我。②

明天早些

請過來。表憤恨、感激、慨嘆的文句①

這

人

不

是

個

好

東

西!

②

這

位

朋

友

真

難

得!

③嗚

呼

鑒

湖

女

俠

秋

瑾

之墓曲折調(diào)波浪形語調(diào)交替使用委婉、譏諷、反語、暗示、雙關(guān)的文句，疑問句中較常見①來了好哇，我這

兒正

等

著

他

呢

!②陶…

…

陶校

長

，

你

打

我

兩下吧!任務二

朗讀技巧歸納2.語調(diào)。任務二

朗讀技巧歸納3.重音。下面這個疑問句，可以有三種讀法，同學們思考一下，朗讀重音不同，表達

的意思是否不同?張老師昨天曾來過嗎?張老師昨天曾來過嗎?張老師昨天曾來過嗎?不同。因為三句的重讀不同，著眼點也就不同。第一句是不確定到底誰來

過，第二句是不確定張老師在什么時間來過，第三句是不確定張老師是否來過。任務二

制定朗誦評價量表小組合作設(shè)計班級誦詩會朗誦評價量表，班級展示，選定最佳評分表。項目及分值評價標準詩歌解讀(10)正確理解詩歌內(nèi)容，準確體會思想感情朗誦文案(10)朗誦文案要素完整，具體要素處理適切儀表形象(10)服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切態(tài)勢神情(10)姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然形象地表達朗讀內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強表達效果朗誦能力(50)讀音準確，語速恰當，停連合理，重音恰切，語調(diào)自然，強弱得當，感情到位創(chuàng)新設(shè)計(10)背景音樂、背景ppt、道具使用、角色分工舞臺站位走位等有新意任務二

制定朗誦評價量表小組合作設(shè)計班級誦詩會朗誦評價量表，班級展示，選定最佳評分表。

朗誦評價量表

課堂小結(jié)詩歌朗誦，要打動聽眾，首先自己要被打動?！霸娬撸髟伹樾砸?。”“詩

緣情而綺靡。”“感人心者，

莫先乎情。”詩歌必須要有情，朗誦詩歌同樣必須有情，切實準確傳情。

課后延學對照評價量表練習朗誦，為小組選拔做準備。第八課時拓展實踐課學習目標：1.積極參加小組選拔，能夠自信、大方地朗誦自己創(chuàng)作的作品。2.通過班級民主推薦，推選出主持人和評委。

導入新課今天我們要進行詩歌朗誦實戰(zhàn)演練，看看大家離一個魅力朗誦者還有多遠。

任務

一

小組選拔賽1.小組成員在組長組織下開展選拔比賽，根據(jù)朗誦內(nèi)容和朗誦技巧運用的綜

合表現(xiàn)，每組推薦1-2名優(yōu)秀同學參加班級詩歌朗誦比賽。2.參賽同學在小組內(nèi)反復演練，根據(jù)小組聽眾的反應，選取合適的建議修改

詩歌作品，提高朗誦技巧。任務二推選主持人和評委1.推選主持人：撰寫串詞，組織參賽選手抽簽，安排朗誦順序。

2.推選評委：評委再次熟悉評分標準和評選方法。任務二推選主持人和評委1.推選主持人：撰寫串詞，組織參賽選手抽簽，安排朗誦順序。

2.推選評委：評委再次熟悉評分標準和評選方法。大家根據(jù)活動安排，各司其職，積極為班級詩歌朗誦比賽做準備。朗誦…re

…rdaslr詩歌

課后延學第九課時拓展實踐課學習目標：1.通過班級詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學生的合作共贏、競爭向上的意識。2.通過開展活動，培養(yǎng)學生在交流分享中學會尊重他人，并提升自信力。

任務

一

班級詩歌朗誦比賽1.選手抽簽。2.主持人致辭。3.選手依次朗誦，主持人依次報幕及串聯(lián)。

4.評委點評。5.參賽選手發(fā)表感言。6.主持人宣布比賽結(jié)果并總結(jié)。7.教師發(fā)言。

任務

一

班級演講比賽。感謝選手們的精心準備和驚艷亮相，感謝幾位小評委和評委老師們的熱心

參與及精彩點評，感謝所有臺前幕后的參與者、付出者。從你們的朗誦中，老師

感受到了你們的詩心在綻放搖曳，感受到了你們的詩情在流光溢彩，無論結(jié)果如

何，你們忘情展示就是成長，你們站在舞臺上就是成功。相信大家在以后的比賽

中會有更出色的表現(xiàn)，相信會有更多的同學走上舞臺，在活動中體驗不一樣的精

彩。

課堂小結(jié)朗誦是一種工具，它能激濁揚清，豐富你的感情，促進你的學習；朗誦是一

門藝術(shù)，是語言藝術(shù)，又是表演藝術(shù)；朗誦還是一種能力，它集中展現(xiàn)了你的接受

能力、理解能力和表達能力。希望同學們能常與詩歌交朋友，多閱讀多朗讀。

課后延學回顧單元學習，自我總結(jié)反思。第十課時單元小結(jié)學習目標：1.通過學習回顧，能夠準確評價自己。2.通過班級討論，對詩歌閱讀和朗誦認識更加深刻。

導入新課通過本單元的學習，我們有哪些收

獲?還有哪些方面需要改進和努力?今

天我們一起來總結(jié)。單元學習自我評價表內(nèi)容完成情況能學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理

解詩人的情感，感受詩歌的語言魅力。很好[]還不錯[

]有待提升[]能把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡，能夠在誦

讀時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達