“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得與思考4篇

"雙減"背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探討與思考

"雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探討與思考依據(jù)"雙減”

政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教

師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)

的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計難易有

別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這

樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿

足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、作業(yè)的形式多樣

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡

特征，讓學(xué)生"愿做”、"愛做"、"樂做”，成為學(xué)習(xí)的

主人。

1."說"的作業(yè)。語言是思維的外殼，小學(xué)生都有一

顆想要表達(dá)的意愿，教師要抓住這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將思維

過程語言化。通過"說”讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一

道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)"說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。

借此機(jī)會，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識，也給家長提供

了絕好親子機(jī)會，讓家長可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

2."玩"的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將"學(xué)

習(xí)”放在"玩耍"的對立面，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)抵觸，更不用

說喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計學(xué)生"玩"的作業(yè)，讓學(xué)

生積極參與，樂于完成。例如，在教學(xué)"整數(shù)四則混合運(yùn)算"

之后，可布置"速算24點(diǎn)”玩的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力與

計算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌，只保留四種花色的170,共

40張，學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行游戲，每人分得同樣多的紙

牌，每人同時任意出一張牌，當(dāng)四張紙牌同時呈現(xiàn)時，這時

學(xué)生要靈活運(yùn)用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算

成24,每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由

反應(yīng)的速度和計算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回，

最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學(xué)生

在玩耍鞏固所學(xué)知識。

3."問"的作業(yè)。俗話說"因疑而問，因問而悟。"

學(xué)生會質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提

出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)

學(xué)生提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考，并

提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出一兩個問

題，與同學(xué)、與家長、與老師進(jìn)行探討，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一

種"想問"“敢問""樂問"的習(xí)慣，體驗(yàn)到"問"的樂趣。

4."用"的作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到

生活中來，去解決日常生活中實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

知識能力的最有效途徑。例如，在教學(xué)"利率"一課之后，

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的"利率"知識去解決實(shí)際銀行存款的問

題，即："小玲的奶奶有一萬元錢準(zhǔn)備存入銀行，銀行給出

三種不同的'利率'，第一種是整存整取3年，年利率是

3.35%；第二種是買3年期國債，年利率是4.00%；第三種是

買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4.50%,每年到期連本帶

息繼續(xù)購買下一年理財新產(chǎn)品"。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“利

率"知識，計算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè)

會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以用來解決實(shí)際生活中的問

題，同時也可以為自己創(chuàng)造更多的效益，可以讓學(xué)生事半功

倍的掌握知識點(diǎn)。

二、作業(yè)的內(nèi)容豐富

教師在設(shè)計作業(yè)時，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計內(nèi)容

豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。

1.趣味性。小學(xué)生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教

師能設(shè)計一些有趣的作業(yè)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必

然積極參與，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一學(xué)情，我們可

以設(shè)計一些充滿童趣的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，讓學(xué)生成為樂學(xué)者。例如，在教學(xué)"簡單的小數(shù)加、減

法”一課之后，教師可以設(shè)計闖關(guān)游戲的作業(yè)，將小數(shù)加、

減法按照從易到難的順序設(shè)計成闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只要闖關(guān)成

功，就給予一定的獎勵，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。

游戲中，既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，又能讓教師掌握學(xué)

生學(xué)習(xí)情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性，而忽

視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識這一目標(biāo)。

2.層次性。同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都

有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)

計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設(shè)計A、

B、C三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃

得了，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)“長方

形和正方形面積”一課之后，教師就可以設(shè)計分層作業(yè)。對

于學(xué)困生可以這樣設(shè)計：學(xué)校長方形花壇長25米，寬15米,

請你幫忙算出它的面積？對于中等生可以這樣設(shè)計作業(yè)：

公園正方形花壇的周長48米，你能幫忙算出它的面積

嗎？對于優(yōu)等生可以這樣設(shè)計作業(yè)：用一條繩子圍成一個長

12米，寬4米的長方形，如果用同一條繩子圍成一個正方形,

你知道正方形的面積嗎？這樣設(shè)計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)

作業(yè)的一刀切，充分體現(xiàn)了"不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的

發(fā)展"的新課程理念。

3?實(shí)踐性。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、實(shí)踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能

力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐性的作業(yè)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了"復(fù)試統(tǒng)計表”后，學(xué)生已經(jīng)具備了基

本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：小組合

作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對收

集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，進(jìn)而制成復(fù)試統(tǒng)計表，然后對

調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這一實(shí)踐活動中，學(xué)生以小組合

作的形式來解決問題，不僅可以提高學(xué)生的分析和解決問題

的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

4?開放性。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在"多種解

法"、"多種答案"中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)

是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧

思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如：我們校四至六年級師生340人要去春游，公交公司

有大客車和小客車出租，大客車每天每輛需1200元，限乘

50人；小客車每天每輛需650元，限乘25人。你認(rèn)為應(yīng)怎

樣向公交公司租車？這樣，鼓勵學(xué)生勇敢從多個角度進(jìn)行思

考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，

使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中不僅要重視鞏固知識，還要創(chuàng)新多

種作業(yè)形式，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)

生的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)的有效性。

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)"雙減”工作落地見效的工作精

神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)

科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效"目的；要

使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，

第2頁共16頁激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到

今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計

的原則：

-是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把

學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合

學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間

是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)

是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)

生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)

計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活

第3頁共16頁動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)"圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,

我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)"1-10各數(shù)

的認(rèn)識"后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字"實(shí)踐活動，教師鼓

勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏

固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)"時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計"家庭作息

時間表"實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏

固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系

統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)

知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)

系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學(xué)生中開展"整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思

維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根

第4頁共16頁據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)

圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)

的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時

訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，"雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)

"雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計"主題培訓(xùn)心得體會

隨著"雙減政策"的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱

的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實(shí)踐研

究》主題培訓(xùn)活動中，聽到了溫州市教研員XX老師的專家

講座以及XX老師和XX老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中，我

收獲了很多專業(yè)知識，也開始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文

我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、"如何優(yōu)化”，談一談自己

的所感所想。

一:為何優(yōu)化

雷老師從"有減必有加”到"作業(yè)承載著新的使命",

不斷強(qiáng)調(diào)"雙減”后，"如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必

須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖

然國家一直在強(qiáng)調(diào)"減負(fù)"，但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)

歷"重復(fù)"、"枯燥"、"繁瑣”的機(jī)械式作業(yè)，從一本練習(xí)冊

到另一本練習(xí)冊，在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是

什么呢？學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，

只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作

業(yè)的現(xiàn)象。雖然，反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取

得暫時性的進(jìn)步，但是從長遠(yuǎn)角度來看，弊大于利。針對這

一現(xiàn)象，"雙減"文件中對"作業(yè)量"和"書面作業(yè)完成時

間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老

師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

二：如何優(yōu)化

作為一名普通的數(shù)學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么

做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直

困擾著我。但是，從這次培訓(xùn)中，雷老師和其他兩位老師的

想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn)，針對如何優(yōu)

化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：

1、找適合孩子的作業(yè)。

作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更

了解你的學(xué)生。我們可以通過課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習(xí)，

找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)，從而針對性地挑選一些習(xí)題，作業(yè)

求精不求多，對癥下藥才是良方。

2、布置分層作業(yè)

"龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都

是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)

評X老師的報告時也強(qiáng)調(diào)到：作業(yè)設(shè)計要來源于學(xué)生，

為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布

置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3、作業(yè)要有發(fā)展性

以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識為主，但其實(shí)學(xué)生能

力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要

得到發(fā)展，因此在作業(yè)設(shè)計中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子

思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。

此次培訓(xùn)，頗有感觸，珍惜XX小數(shù)的每一次活動，愿

和XX小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。

"雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計"培訓(xùn)心得體會

為了進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，提升作業(yè)設(shè)計的有效性，以

作業(yè)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)方式的改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，2021

年10月20日下午XX市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)

計的實(shí)踐研究主題活動。這次活動請到了溫州市教研員XX

老師，他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設(shè)計和作業(yè)重構(gòu)的最新理

念。

一直以來作業(yè)設(shè)計是我們一線老師所忽略，但作業(yè)的重

要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

作業(yè)可以讓學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)的知識。但當(dāng)前新課程

教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時

需要考慮的更多，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識理解的同時還

要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不僅僅是鞏固和診

斷學(xué)生所學(xué)的知識和技能，還要反映課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。

當(dāng)前雙減政策下，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量又一次推到了我們老

師面前。這次我們要好好抓住這個機(jī)會，讓每天困擾我們的

也是關(guān)系我們教學(xué)質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡更加高效。作業(yè)

分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架，針對單

位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課時目標(biāo)。落實(shí)課時目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)。作

業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外，還可以是數(shù)學(xué)閱讀，重視課

本閱讀，口頭交流，數(shù)學(xué)游戲比如玩24點(diǎn)，魔方，數(shù)獨(dú)等。

作業(yè)設(shè)計可以生活化。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。

在數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切