“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得與思考4篇_第1頁
“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得與思考4篇_第2頁
“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得與思考4篇_第3頁
“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)合理有效設(shè)計學(xué)習(xí)心得與思考4篇_第4頁
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"雙減"背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探討與思考

"雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探討與思考依據(jù)"雙減”

政策要求布置適量的作業(yè),避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教

師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考,精心選擇一些好的習(xí)題,創(chuàng)新作業(yè)

的內(nèi)容與形式,鞏固所學(xué)新知。設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)設(shè)計難易有

別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,這

樣,使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好,以滿

足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、作業(yè)的形式多樣

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣,具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡

特征,讓學(xué)生"愿做”、"愛做"、"樂做”,成為學(xué)習(xí)的

主人。

1."說"的作業(yè)。語言是思維的外殼,小學(xué)生都有一

顆想要表達(dá)的意愿,教師要抓住這個特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將思維

過程語言化。通過"說”讓作業(yè)多樣化,每天給學(xué)生布置一

道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)"說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。

借此機(jī)會,不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識,也給家長提供

了絕好親子機(jī)會,讓家長可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

2."玩"的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性,若將"學(xué)

習(xí)”放在"玩耍"的對立面,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)抵觸,更不用

說喜歡上學(xué)習(xí)。為此,教師要設(shè)計學(xué)生"玩"的作業(yè),讓學(xué)

生積極參與,樂于完成。例如,在教學(xué)"整數(shù)四則混合運(yùn)算"

之后,可布置"速算24點(diǎn)”玩的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力與

計算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌,只保留四種花色的170,共

40張,學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行游戲,每人分得同樣多的紙

牌,每人同時任意出一張牌,當(dāng)四張紙牌同時呈現(xiàn)時,這時

學(xué)生要靈活運(yùn)用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算

成24,每張牌必須用且只能用一次,符號可以多次使用,由

反應(yīng)的速度和計算的正確決定輸贏,輸者要將四張牌收回,

最后誰手上的牌先完,誰就是最后的獲勝者。這樣,讓學(xué)生

在玩耍鞏固所學(xué)知識。

3."問"的作業(yè)。俗話說"因疑而問,因問而悟。"

學(xué)生會質(zhì)疑,說明他有真正地去思考,正如人們所說的,提

出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)

學(xué)生提問,還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考,并

提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,提出一兩個問

題,與同學(xué)、與家長、與老師進(jìn)行探討,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一

種"想問"“敢問""樂問"的習(xí)慣,體驗(yàn)到"問"的樂趣。

4."用"的作業(yè)。學(xué)以致用,要把學(xué)到的知識應(yīng)用到

生活中來,去解決日常生活中實(shí)際問題,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

知識能力的最有效途徑。例如,在教學(xué)"利率"一課之后,

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的"利率"知識去解決實(shí)際銀行存款的問

題,即:"小玲的奶奶有一萬元錢準(zhǔn)備存入銀行,銀行給出

三種不同的'利率',第一種是整存整取3年,年利率是

3.35%;第二種是買3年期國債,年利率是4.00%;第三種是

買銀行1年期理財產(chǎn)品,年收益率4.50%,每年到期連本帶

息繼續(xù)購買下一年理財新產(chǎn)品"。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“利

率"知識,計算出哪種方式是具有最高收入的?這樣的作業(yè)

會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以用來解決實(shí)際生活中的問

題,同時也可以為自己創(chuàng)造更多的效益,可以讓學(xué)生事半功

倍的掌握知識點(diǎn)。

二、作業(yè)的內(nèi)容豐富

教師在設(shè)計作業(yè)時,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計內(nèi)容

豐富的作業(yè),激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。

1.趣味性。小學(xué)生天性愛玩,喜歡有趣的東西。如果教

師能設(shè)計一些有趣的作業(yè),引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生必

然積極參與,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一學(xué)情,我們可

以設(shè)計一些充滿童趣的作業(yè),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性,讓學(xué)生成為樂學(xué)者。例如,在教學(xué)"簡單的小數(shù)加、減

法”一課之后,教師可以設(shè)計闖關(guān)游戲的作業(yè),將小數(shù)加、

減法按照從易到難的順序設(shè)計成闖關(guān)內(nèi)容,學(xué)生只要闖關(guān)成

功,就給予一定的獎勵,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。

游戲中,既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識,又能讓教師掌握學(xué)

生學(xué)習(xí)情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性,而忽

視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識這一目標(biāo)。

2.層次性。同一個班級的學(xué)生,智力因素和生活實(shí)踐都

有一定的差別,學(xué)習(xí)程度不一。為此,在設(shè)計作業(yè)時,要設(shè)

計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè),教師設(shè)計A、

B、C三類作業(yè),學(xué)生自主選擇,讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃

得了,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如,在教學(xué)“長方

形和正方形面積”一課之后,教師就可以設(shè)計分層作業(yè)。對

于學(xué)困生可以這樣設(shè)計:學(xué)校長方形花壇長25米,寬15米,

請你幫忙算出它的面積?對于中等生可以這樣設(shè)計作業(yè):

公園正方形花壇的周長48米,你能幫忙算出它的面積

嗎?對于優(yōu)等生可以這樣設(shè)計作業(yè):用一條繩子圍成一個長

12米,寬4米的長方形,如果用同一條繩子圍成一個正方形,

你知道正方形的面積嗎?這樣設(shè)計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)

作業(yè)的一刀切,充分體現(xiàn)了"不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的

發(fā)展"的新課程理念。

3?實(shí)踐性。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、實(shí)踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能

力。因此,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐性的作業(yè)。

例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了"復(fù)試統(tǒng)計表”后,學(xué)生已經(jīng)具備了基

本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師可以這樣設(shè)計作業(yè):小組合

作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類,并對收

集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理,進(jìn)而制成復(fù)試統(tǒng)計表,然后對

調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這一實(shí)踐活動中,學(xué)生以小組合

作的形式來解決問題,不僅可以提高學(xué)生的分析和解決問題

的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

4?開放性。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在"多種解

法"、"多種答案"中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)

是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心,引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧

思考,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如:我們校四至六年級師生340人要去春游,公交公司

有大客車和小客車出租,大客車每天每輛需1200元,限乘

50人;小客車每天每輛需650元,限乘25人。你認(rèn)為應(yīng)怎

樣向公交公司租車?這樣,鼓勵學(xué)生勇敢從多個角度進(jìn)行思

考和探索,還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,

使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中不僅要重視鞏固知識,還要創(chuàng)新多

種作業(yè)形式,使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)

生的特點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)的有效性。

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)"雙減”工作落地見效的工作精

神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)

科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到"減負(fù)增效"目的;要

使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)

的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)

思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時

了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存

在的問題,以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,

第2頁共16頁激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到

今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計

的原則:

-是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把

學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合

學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作

業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。

(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間

是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)

是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)

生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)

計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活

第3頁共16頁動經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如,在教學(xué)"圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

美,享受了成功的喜悅。

(二)實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,

我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣,拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)"1-10各數(shù)

的認(rèn)識"后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字"實(shí)踐活動,教師鼓

勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏

固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如,在教學(xué)"時分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計"家庭作息

時間表"實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏

固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系

統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)

知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)

系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學(xué)生中開展"整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思

維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根

第4頁共16頁據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)

圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)

的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四、改進(jìn)評價,保證作業(yè)設(shè)計實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行:一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價;二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價,而且要給學(xué)生及時

訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述,"雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)

"雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計"主題培訓(xùn)心得體會

隨著"雙減政策"的落地,“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱

的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實(shí)踐研

究》主題培訓(xùn)活動中,聽到了溫州市教研員XX老師的專家

講座以及XX老師和XX老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中,我

收獲了很多專業(yè)知識,也開始有了一點(diǎn)自己的小想法,下文

我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、"如何優(yōu)化”,談一談自己

的所感所想。

一:為何優(yōu)化

雷老師從"有減必有加”到"作業(yè)承載著新的使命",

不斷強(qiáng)調(diào)"雙減”后,"如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必

須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出,雖

然國家一直在強(qiáng)調(diào)"減負(fù)",但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)

歷"重復(fù)"、"枯燥"、"繁瑣”的機(jī)械式作業(yè),從一本練習(xí)冊

到另一本練習(xí)冊,在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是

什么呢?學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù),

只管做完,不管做好,所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎,不做作

業(yè)的現(xiàn)象。雖然,反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取

得暫時性的進(jìn)步,但是從長遠(yuǎn)角度來看,弊大于利。針對這

一現(xiàn)象,"雙減"文件中對"作業(yè)量"和"書面作業(yè)完成時

間”有了新的規(guī)定,這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老

師,優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

二:如何優(yōu)化

作為一名普通的數(shù)學(xué)老師,優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么

做?有時間嗎?我這么做有效果嗎?以前這幾個問題一直

困擾著我。但是,從這次培訓(xùn)中,雷老師和其他兩位老師的

想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn),針對如何優(yōu)

化作業(yè),我有了以下3點(diǎn)想法:

1、找適合孩子的作業(yè)。

作為一線老師,我們一定要堅信這句話:沒有人比你更

了解你的學(xué)生。我們可以通過課堂教學(xué),課堂作業(yè)本的練習(xí),

找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn),從而針對性地挑選一些習(xí)題,作業(yè)

求精不求多,對癥下藥才是良方。

2、布置分層作業(yè)

"龍生九子,九子各不同”,更何況一個班里的孩子都

是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)

評X老師的報告時也強(qiáng)調(diào)到:作業(yè)設(shè)計要來源于學(xué)生,

為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次,布

置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3、作業(yè)要有發(fā)展性

以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識為主,但其實(shí)學(xué)生能

力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要

得到發(fā)展,因此在作業(yè)設(shè)計中,如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子

思維能力的題目,更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。

此次培訓(xùn),頗有感觸,珍惜XX小數(shù)的每一次活動,愿

和XX小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。

"雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計"培訓(xùn)心得體會

為了進(jìn)一步落實(shí)雙減政策,提升作業(yè)設(shè)計的有效性,以

作業(yè)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)方式的改革,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),2021

年10月20日下午XX市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)

計的實(shí)踐研究主題活動。這次活動請到了溫州市教研員XX

老師,他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設(shè)計和作業(yè)重構(gòu)的最新理

念。

一直以來作業(yè)設(shè)計是我們一線老師所忽略,但作業(yè)的重

要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

作業(yè)可以讓學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)的知識。但當(dāng)前新課程

教育改革下,尤其雙減政策背景下,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時

需要考慮的更多,在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識理解的同時還

要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不僅僅是鞏固和診

斷學(xué)生所學(xué)的知識和技能,還要反映課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力,形成未來人才需要的能力的一種載體。

當(dāng)前雙減政策下,作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量又一次推到了我們老

師面前。這次我們要好好抓住這個機(jī)會,讓每天困擾我們的

也是關(guān)系我們教學(xué)質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡更加高效。作業(yè)

分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架,針對單

位教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課時目標(biāo)。落實(shí)課時目標(biāo),設(shè)計作業(yè)。作

業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外,還可以是數(shù)學(xué)閱讀,重視課

本閱讀,口頭交流,數(shù)學(xué)游戲比如玩24點(diǎn),魔方,數(shù)獨(dú)等。

作業(yè)設(shè)計可以生活化。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。

在數(shù)學(xué)教材中,許多內(nèi)容與社會、生活密切

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