2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范本（二篇）

第3頁共3頁2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范本在即將過去的秋季學(xué)期中，我承擔(dān)了東山片區(qū)教研組長的職務(wù)，面對挑戰(zhàn)充滿決心。按照市教科所的規(guī)劃，并經(jīng)片區(qū)教研組成員共同商議，我們確定于____月____日在馬者哨中心校舉辦本片區(qū)的品德教研活動。在教科所的王秋人老師的專業(yè)指導(dǎo)下，以及東山三所中心校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和協(xié)作下，活動得以如期進(jìn)行。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、教學(xué)現(xiàn)狀分析為了提升我片區(qū)品德教學(xué)的質(zhì)量，我深入調(diào)研了本地及其他地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。觀察發(fā)現(xiàn)，許多擔(dān)任品德與社會課程的教師是兼職身份，他們對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有限，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)不清晰。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師往往局限于課本教學(xué)，忽視了發(fā)掘與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)資源。這些因素長期累積，使得教學(xué)效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量有待提高，也影響了對學(xué)生良好人格的塑造。二、教研活動實(shí)施與效果秉持實(shí)事求是的工作原則，針對上述教學(xué)問題，我們教研組采納了王秋人老師的建議，決定邀請市內(nèi)的品德與社會（生活）學(xué)科專家來分享經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教學(xué)技能引入鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，推動?xùn)|山片區(qū)教育的進(jìn)步。本次活動共有來自馬者哨中心校、中和營中心校、碑格中心校的____位教師，包括學(xué)科帶頭人王秋人、張學(xué)文、范汝紅、劉堅(jiān)參與。活動在我主持下有序開展，主要包括三部分：首先，星光小學(xué)的劉堅(jiān)老師呈現(xiàn)了一堂生動的《五十六個民族,五十六朵花》示范課，他堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨后，靈泉小學(xué)的張學(xué)文老師和崇文小學(xué)的范汝紅老師分別進(jìn)行了專題講座，主題為《豐富課程內(nèi)容，提高課堂效益》和《提高品德與社會課堂教學(xué)有效性的基本途徑》。最后，王秋人老師對活動進(jìn)行了精辟的點(diǎn)評和總結(jié)。此次活動使東山片區(qū)的教師們更深入地理解了如何把握教材，如何使品德與社會教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以及如何提高課堂教學(xué)的有效性，從而確保品德教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。三、活動反思與未來展望首先，作為新任教研組長，我對工作的理解和操作尚有不足，導(dǎo)致教研活動的籌備工作面臨一些困難，感謝王秋人老師的悉心指導(dǎo)和各位組員的協(xié)助。其次，東山片區(qū)學(xué)校分布廣泛，交通條件有限，這給活動的組織帶來了一定的挑戰(zhàn)。最后，由于個人能力的局限，教研活動的成效還有待提高。人無完人，我將繼續(xù)保持謙遜學(xué)習(xí)的態(tài)度，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神投入工作。在大家的支持下，我堅(jiān)信我們片區(qū)的教研活動將不斷進(jìn)步，展現(xiàn)出更出色的成果。2024年小學(xué)教研活動總結(jié)范本（二）（二）深入分析，構(gòu)建策略學(xué)期初，我組確立此研究主題后，首先搜集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與本課題相符的研究方法。在充分的論證基礎(chǔ)上，我們六位教師共同討論并制定了實(shí)施策略，明確了研究主題、目的意義、研究思路、活動步驟、預(yù)期成果以及采取的措施。（三）專題研讀，分享見解為確保主題校本研究的順利進(jìn)行，我們組織小組成員對方案進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和積累，搜集了相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章，如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用》以及將軍晶老師的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》等，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們組組織了一次研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有教材中的寫作技巧并應(yīng)用于作文教學(xué)中？”、“在教學(xué)中應(yīng)用這些方法的主要收獲和體會是什么？”等問題進(jìn)行交流。教師們分享了自己的理解和教學(xué)心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學(xué)實(shí)踐，研討改進(jìn)課堂教學(xué)是主題校本研究的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學(xué)能力。因此，我們組選定石會榕老師進(jìn)行研討課，通過課例來落實(shí)研究主題。在本年級的教材中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》一文，因其在想象和細(xì)節(jié)描寫方面具有獨(dú)特性，作為寫作指導(dǎo)的案例，教授學(xué)生如何通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。為了呈現(xiàn)真實(shí)的課堂情境并解決實(shí)際問題，石老師在____月____日獨(dú)立備課、上課，年級組老師集體旁聽。通過課堂觀察，我們進(jìn)行了評課和研討，提出了改進(jìn)建議。____月____日，石老師根據(jù)組內(nèi)老師的建議調(diào)整教學(xué)，第二次上課時有意識地運(yùn)用了集體研究的策略，驗(yàn)證并深化了主題教研的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提供了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)有力地支持了我們組的主題教研活動。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進(jìn)行了公開教學(xué)展示。（五）成果與反思美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。通過本課題研究，我組教師收獲頗豐：1.我們實(shí)現(xiàn)了反思與實(shí)踐的深度融合，使教學(xué)研究更具針對性和實(shí)效性。教研活動的過程就是解決實(shí)際教學(xué)需求，即研究什么，收獲什么的過程。2.通過本學(xué)期的活動，教師們的文本解讀能力顯著提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保诮虒W(xué)中更注重開發(fā)和運(yùn)用課程資源，有效地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，利用教材中的寫作資源進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了快速提升。3.在高年級習(xí)作教學(xué)中，我組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文教學(xué)模式。石老師的課堂展示就成功地從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來揭示人物心理的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否可能過度放大其功能？是否可能導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教材，限制其創(chuàng)新思