2024年小學(xué)班主任年終工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第2頁共2頁2024年小學(xué)班主任年終工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六（1）班的班主任工作。我針對本年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子們在一個簡便、愉快的氛圍中逐學(xué)習(xí)、生活。同時進(jìn)行各項(xiàng)行為常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得嚴(yán)格要求自我，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。在語文課、思品課、心理教育等課程的教學(xué)上，首先以身作則，樹立一個良好的教師形象，讓學(xué)生從喜歡教師，到喜歡學(xué)習(xí)到最終喜歡學(xué)校，在自覺中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和樂學(xué)意識。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為班主任，本人在班級管理方面做了如下工作：1、當(dāng)天事情，當(dāng)天解決，對學(xué)生的錯誤及個別現(xiàn)象要及時糾正和處理，使學(xué)生明白什么是對的，什么是不應(yīng)當(dāng)做的，培養(yǎng)學(xué)生的確定本事，也在全班學(xué)生中起到警示作用。2常規(guī)教育經(jīng)常抓。六年級的學(xué)生由于再校時間較長有些頑皮?？傉J(rèn)為自我很大了沒什么。針對這一點(diǎn)我進(jìn)行行為常規(guī)的的教育。如：放學(xué)的路隊(duì)、上學(xué)進(jìn)入校門、向教師問好、課間的追逐打鬧等。3、利用一切能夠利用的時間來進(jìn)行行為常規(guī)教育。充分利用午會、課前____分鐘、班會的時間對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范強(qiáng)化教育。4、培養(yǎng)班級骨干，協(xié)助班級管理。在班級里實(shí)行值日班長制度，讓每個學(xué)生都來嘗試一下管理班級的辛苦，從而更自覺地聽從班干部的管理。5、進(jìn)取配合學(xué)校的工作，開展多姿多彩的活動豐富我們生活。在班級的團(tuán)體生活方面，我們堅(jiān)持以少先隊(duì)為核心精心設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的班隊(duì)活動。如：主題班會、學(xué)習(xí)競賽、小組競爭、跳繩比賽、歌詠活動等等，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自我的才能。盡量使整個班團(tuán)體團(tuán)結(jié)起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的提高，整個團(tuán)體也就跟著不斷完善。學(xué)生在團(tuán)體中互相幫忙，共同切磋，相互鼓勵，提高了學(xué)習(xí)成績，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。2024年小學(xué)班主任年終工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（二）教育者常被比喻為園丁，學(xué)生則被視為待育的幼苗，或是將教師比作耕耘者，學(xué)生是待耕的沃土。這些比喻均富有深意。作為班主任，我們的職責(zé)遠(yuǎn)不止修剪與照料，還包括播種知識、滋養(yǎng)成長、清除雜蕪，這一學(xué)期的班主任工作讓我深刻理解到：全體學(xué)生和任課教師的共同努力，增強(qiáng)集體的向心力，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動班級風(fēng)貌整體進(jìn)步的關(guān)鍵，進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生在各個領(lǐng)域的發(fā)展。班主任的工作繁雜而細(xì)致，我主要從以下幾個方面著手：一、關(guān)愛每一位學(xué)生，確保他們因有我這樣的班主任，每天都能充實(shí)快樂。管理班級的核心在于關(guān)心和理解每一個個體。我始終將工作的責(zé)任感置于首位。面對七、八歲的孩子們，他們的純真活潑需要悉心呵護(hù)。我立志成為一位辛勤的園丁，讓每朵花兒綻放，每棵幼苗茁壯，這是我對班主任職責(zé)的堅(jiān)定信念。低年級的孩子對老師充滿敬愛，他們常圍繞在老師周圍。我習(xí)慣在課后與他們進(jìn)行交談，對于這些孩子，表揚(yáng)的力量是巨大的。我密切關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵。我深信，愛是相互的，我付出關(guān)愛，收獲的則是孩子們純真無暇的回饋。二、注重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，因?yàn)檫@是塑造良好班級氛圍的基礎(chǔ)。在低年級階段，習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。我親自教導(dǎo)孩子如何在上課前整理學(xué)習(xí)用具，如何有序排隊(duì)、做操，鼓勵他們自主完成課后任務(wù)，如整理桌椅等。在常規(guī)訓(xùn)練中，我堅(jiān)持一致性和持續(xù)性，幫助孩子們逐漸形成自覺的行為模式。同時，我以身作則，每次進(jìn)入教室都會檢查地面，撿拾雜物，整理環(huán)境，孩子們在觀察中學(xué)習(xí)，在模仿中成長，為良好習(xí)慣的形成創(chuàng)造了積極的環(huán)境。三、培養(yǎng)班級小干部，以提升孩子們的自我管理能力。班級管理僅靠班主任的單打獨(dú)斗是不夠的，班干部是重要的助手。本學(xué)期我實(shí)行班干部輪換制，新當(dāng)選的班長潘夢玲在班會上表現(xiàn)出色，我及時指導(dǎo)他們處理工作中遇到的問題，明確他們的職責(zé)，指出改進(jìn)的方向，同時也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，激發(fā)他們的潛力。他們的積極參與在班級管理中發(fā)揮了不可替代的作用，班級的風(fēng)氣有了顯著改善。此外，我重視與家長建立良好的溝通橋梁，加強(qiáng)家校之間的交流。我會定期向每位家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，無論是進(jìn)步、健康問題還是學(xué)習(xí)狀態(tài)的波動，我都會及時與家長溝通，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)孩子的全面成長。例如，我班上的方思遠(yuǎn)同學(xué)性格倔強(qiáng)，稍有不順心就情緒化，甚至影響到人際關(guān)系。我密切關(guān)注他的情緒變化，主動與家長保持聯(lián)系，共