教師資格考試初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及解答參考(2024年)

2024年教師資格考試初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目加倍發(fā)生在哪個(gè)階段？A.間期B.前期C.中期D.后期E.末期2、下列哪項(xiàng)不屬于植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)？A.細(xì)胞壁B.葉綠體C.液泡D.線粒體3、題干：在進(jìn)行“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，以下哪種教學(xué)策略最為合適？A.直觀演示法B.舉例說(shuō)明法C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法D.案例分析法4、題干：在“人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師想要引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，以下哪種教學(xué)方法最為恰當(dāng)？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例分析法5、下列哪一項(xiàng)不是光合作用的必需條件？A.光照B.水C.二氧化碳D.土壤6、在人體中，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)血糖濃度的主要器官是？A.腎臟B.心臟C.肝臟D.胰腺7、以下哪種細(xì)胞器是光合作用的主要場(chǎng)所？A.線粒體B.核糖體C.細(xì)胞核D.葉綠體8、以下哪個(gè)生物分類單位包含的生物種類最多？A.界B.門C.綱D.目9、下列關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的敘述，正確的是：A.有絲分裂后期，姐妹染色單體數(shù)目加倍。B.減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。C.減數(shù)第二次分裂后期，染色體數(shù)目與母細(xì)胞相同。D.在有絲分裂前期，染色質(zhì)絲高度螺旋化成染色單體。10、光合作用的光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的哪個(gè)部位？A.葉綠體外膜B.類囊體膜C.葉綠體內(nèi)膜D.基質(zhì)11、在下列關(guān)于光合作用的描述中，錯(cuò)誤的是：A.光合作用是植物利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過(guò)程。B.光合作用的主要場(chǎng)所是葉綠體中的類囊體膜。C.光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。D.光合作用不需要氧氣，只需要光能和二氧化碳。12、教師在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取以下哪種教學(xué)策略？A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。B.通過(guò)引入多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。C.忽略學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。D.僅通過(guò)口頭講解，不提供任何實(shí)踐機(jī)會(huì)。13、細(xì)胞膜的主要功能之一是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞膜的功能？A.維持細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境平衡B.促進(jìn)細(xì)胞間的信號(hào)傳遞C.支持細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.進(jìn)行光合作用14、以下哪種生物屬于原核生物？A.酵母菌B.草履蟲C.大腸桿菌D.水綿15、題干：在植物細(xì)胞中，葉綠體是光合作用的主要場(chǎng)所，以下關(guān)于葉綠體結(jié)構(gòu)的描述，不正確的是（）A.葉綠體呈扁平的橢球形或球形，外被雙層膜B.葉綠體內(nèi)含有大量類囊體，類囊體堆疊形成基粒C.葉綠體內(nèi)含有葉綠素和類胡蘿卜素，是光合作用的色素D.葉綠體內(nèi)含有大量蛋白質(zhì)，是光合作用的重要酶16、題干：在生物教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞膜的流動(dòng)性，可以采取以下哪種教學(xué)方法（）A.講授法B.演示法C.問(wèn)題討論法D.案例分析法17、在生物教學(xué)中，以下哪項(xiàng)教學(xué)策略最適合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？A.直接講授知識(shí)B.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作C.預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考D.讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻18、以下關(guān)于初中生物教材內(nèi)容的說(shuō)法，正確的是：A.生物教材的內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，以突出科學(xué)性B.生物教材的內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐操作C.生物教材的內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.生物教材的內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，以降低學(xué)習(xí)難度19、在生物教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，這種教學(xué)方法的目的是：A.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力B.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力C.增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力D.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣20、在初中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，除了：A.理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用在日常生活中的應(yīng)用B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光合作用的過(guò)程C.強(qiáng)調(diào)光合作用是植物生長(zhǎng)的重要生理過(guò)程，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)D.在教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)光合作用的化學(xué)方程式，忽視學(xué)生的理解能力21、題干：在初中生物教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法等。以下哪種教學(xué)方法最適合于幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例分析法22、題干：在進(jìn)行《人體的生理活動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示人體各個(gè)器官的生理功能，以下哪項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式最適合對(duì)此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)？A.學(xué)生自評(píng)B.同伴互評(píng)C.教師評(píng)價(jià)D.綜合評(píng)價(jià)23、在下列關(guān)于光合作用描述中，正確的是：A.光合作用是指植物利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過(guò)程。B.光合作用的主要場(chǎng)所是植物的細(xì)胞質(zhì)。C.光合作用過(guò)程中，ATP和NADPH的生成與光反應(yīng)階段無(wú)關(guān)。D.光合作用的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段完全獨(dú)立進(jìn)行。24、以下哪種生物現(xiàn)象與基因重組有關(guān)？A.有性生殖B.無(wú)性生殖C.植物雜交D.動(dòng)物克隆25、在生物學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞分裂的過(guò)程，采用了以下哪種教學(xué)方法？（）A.演示法B.案例分析法C.討論法D.探究法二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)與技能的意義。第二題題目：簡(jiǎn)述生物教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料：小明是一位初中生物教師，他所在的班級(jí)學(xué)生生物學(xué)科成績(jī)普遍較好，但學(xué)生普遍反映課堂氣氛較為沉悶，課堂參與度不高。在一次生物課上，小明嘗試了一種新的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法。他將學(xué)生分成小組，每組5人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的生物學(xué)主題，如“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”。小明鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作完成研究任務(wù)，并在全班進(jìn)行成果展示。問(wèn)題：1.分析小明在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)和可能存在的不足。2.結(jié)合材料，提出改進(jìn)小明課堂教學(xué)的建議。第二題材料：小明是一位初中生物教師，他所在班級(jí)的學(xué)生在生物課上普遍表現(xiàn)興趣不高，課堂參與度較低。在一次關(guān)于“人體的呼吸系統(tǒng)”的教學(xué)中，小明注意到學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)顯得有些沉默，回答問(wèn)題時(shí)也顯得不夠積極。課后，小明進(jìn)行反思，決定調(diào)整教學(xué)策略。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析小明班級(jí)學(xué)生生物課興趣低的原因。2.針對(duì)上述問(wèn)題，提出改進(jìn)生物教學(xué)的策略。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”的初中生物課。情境描述：某中學(xué)八年級(jí)生物課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和組成，但對(duì)于細(xì)胞器的作用和相互關(guān)系理解不夠深入。本次課旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，使學(xué)生能夠理解細(xì)胞中不同細(xì)胞器的功能及其相互協(xié)作的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解細(xì)胞器（如線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等）的結(jié)構(gòu)和功能。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察顯微鏡下的細(xì)胞圖像，分析細(xì)胞器的形態(tài)和分布；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解細(xì)胞器功能的相互關(guān)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。難點(diǎn)：細(xì)胞器功能的相互協(xié)作。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課：通過(guò)展示顯微鏡下的細(xì)胞圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的好奇心。2.教學(xué)內(nèi)容：細(xì)胞器概述：介紹細(xì)胞器的概念、種類和分布。實(shí)驗(yàn)探究：進(jìn)行細(xì)胞器功能實(shí)驗(yàn)，如線粒體功能實(shí)驗(yàn)、葉綠體功能實(shí)驗(yàn)等。討論分析：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解細(xì)胞器功能的相互關(guān)系。3.鞏固提高：通過(guò)課堂練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞器知識(shí)的理解。4.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課所學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。2024年教師資格考試初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題及解答參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目加倍發(fā)生在哪個(gè)階段？A.間期B.前期C.中期D.后期E.末期【答案】A【解析】在細(xì)胞周期中的間期，細(xì)胞進(jìn)行DNA復(fù)制，使得染色體數(shù)目在理論上加倍，但實(shí)際上每條染色體由兩條相同的染色單體組成，因此染色體的數(shù)量在后期會(huì)表現(xiàn)為加倍。但在間期，遺傳信息已經(jīng)復(fù)制完畢，為后續(xù)的分裂做好準(zhǔn)備。2、下列哪項(xiàng)不屬于植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)？A.細(xì)胞壁B.葉綠體C.液泡D.線粒體【答案】D【解析】線粒體并非植物細(xì)胞特有，而是所有真核細(xì)胞中都存在的一種細(xì)胞器，主要負(fù)責(zé)能量代謝。而細(xì)胞壁、葉綠體以及大的中央液泡則是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)或顯著特征。葉綠體進(jìn)行光合作用，細(xì)胞壁提供支持和保護(hù)，液泡則主要用于存儲(chǔ)物質(zhì)和維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。3、題干：在進(jìn)行“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，以下哪種教學(xué)策略最為合適？A.直觀演示法B.舉例說(shuō)明法C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法D.案例分析法答案：A解析：直觀演示法是通過(guò)直接觀察實(shí)物或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容的方法。題干中教師通過(guò)多媒體展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀地理解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，因此最合適的教學(xué)策略是直觀演示法。舉例說(shuō)明法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例分析法則不適合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。4、題干：在“人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師想要引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，以下哪種教學(xué)方法最為恰當(dāng)？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例分析法答案：B解析：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干中教師想要引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，通過(guò)討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解。講授法主要用于知識(shí)的傳授，演示法主要用于直觀展示教學(xué)內(nèi)容，案例分析法則適合用于解決具體問(wèn)題，因此討論法最為恰當(dāng)。5、下列哪一項(xiàng)不是光合作用的必需條件？A.光照B.水C.二氧化碳D.土壤答案：D.土壤解析：光合作用是指植物通過(guò)葉綠體吸收太陽(yáng)光能，將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣和葡萄糖的過(guò)程。這一過(guò)程并不直接需要土壤參與，雖然植物生長(zhǎng)確實(shí)需要從土壤中獲取礦物質(zhì)和其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但這些不是光合作用本身所必需的。6、在人體中，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)血糖濃度的主要器官是？A.腎臟B.心臟C.肝臟D.胰腺答案：C.肝臟解析：肝臟在維持血糖水平穩(wěn)定方面起著關(guān)鍵作用，它可以通過(guò)儲(chǔ)存和釋放葡萄糖來(lái)響應(yīng)身體對(duì)能量的需求變化。當(dāng)血糖水平下降時(shí)，肝臟會(huì)分解儲(chǔ)存的糖原來(lái)產(chǎn)生葡萄糖并釋放到血液中；而當(dāng)血糖水平過(guò)高時(shí)，肝臟則可以將多余的葡萄糖轉(zhuǎn)化成糖原存儲(chǔ)起來(lái)。胰腺也參與血糖調(diào)節(jié)，主要通過(guò)分泌胰島素和胰高血糖素這兩種激素來(lái)影響血糖水平，但直接調(diào)節(jié)血糖的主要器官是肝臟。7、以下哪種細(xì)胞器是光合作用的主要場(chǎng)所？A.線粒體B.核糖體C.細(xì)胞核D.葉綠體答案：D解析：葉綠體是光合作用的主要場(chǎng)所，能夠吸收光能并將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，用于合成有機(jī)物。8、以下哪個(gè)生物分類單位包含的生物種類最多？A.界B.門C.綱D.目答案：A解析：生物分類單位由大到小依次為界、門、綱、目、科、屬、種。界是最大的分類單位，包含的生物種類最多。9、下列關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的敘述，正確的是：A.有絲分裂后期，姐妹染色單體數(shù)目加倍。B.減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。C.減數(shù)第二次分裂后期，染色體數(shù)目與母細(xì)胞相同。D.在有絲分裂前期，染色質(zhì)絲高度螺旋化成染色單體?！敬鸢浮緽【解析】在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體會(huì)彼此分離，而非同源染色體會(huì)隨機(jī)地自由組合，這是形成遺傳多樣性的重要機(jī)制。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因?yàn)橛薪z分裂后期，姐妹染色單體分開，并不會(huì)使數(shù)目加倍；選項(xiàng)C錯(cuò)誤，在減數(shù)第二次分裂后期，染色體數(shù)目變?yōu)槟讣?xì)胞的一半；選項(xiàng)D描述了前期的現(xiàn)象，但不是染色體的變化，而是染色質(zhì)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。10、光合作用的光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的哪個(gè)部位？A.葉綠體外膜B.類囊體膜C.葉綠體內(nèi)膜D.基質(zhì)【答案】B【解析】光合作用的光反應(yīng)發(fā)生在類囊體膜上，這里含有光合色素如葉綠素等，能夠吸收光能并轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。選項(xiàng)A和C描述的是葉綠體的膜結(jié)構(gòu)，但光反應(yīng)不在這些位置發(fā)生；選項(xiàng)D指的是葉綠體內(nèi)的基質(zhì)，其中進(jìn)行的是暗反應(yīng)（Calvin循環(huán)）。11、在下列關(guān)于光合作用的描述中，錯(cuò)誤的是：A.光合作用是植物利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過(guò)程。B.光合作用的主要場(chǎng)所是葉綠體中的類囊體膜。C.光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。D.光合作用不需要氧氣，只需要光能和二氧化碳。答案：D解析：光合作用確實(shí)需要光能和二氧化碳，但它需要氧氣作為最終產(chǎn)物，尤其是在光反應(yīng)階段，水分子在光的作用下分解，釋放出氧氣。因此，選項(xiàng)D的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。12、教師在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取以下哪種教學(xué)策略？A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。B.通過(guò)引入多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。C.忽略學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。D.僅通過(guò)口頭講解，不提供任何實(shí)踐機(jī)會(huì)。答案：B解析：選項(xiàng)B提到的通過(guò)引入多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)A、C和D都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗鼈円春鲆暳藢W(xué)生的實(shí)際操作能力，要么忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，要么缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。13、細(xì)胞膜的主要功能之一是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞膜的功能？A.維持細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境平衡B.促進(jìn)細(xì)胞間的信號(hào)傳遞C.支持細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.進(jìn)行光合作用答案：D解析：細(xì)胞膜并不直接參與光合作用，光合作用主要發(fā)生在植物細(xì)胞的葉綠體中。細(xì)胞膜負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)物質(zhì)進(jìn)出，維持滲透壓和電荷平衡（選項(xiàng)A），以及在細(xì)胞間通訊中發(fā)揮作用（選項(xiàng)B）。雖然細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有一定的支撐作用，但支持細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要是細(xì)胞骨架和細(xì)胞壁的任務(wù)（選項(xiàng)C）。14、以下哪種生物屬于原核生物？A.酵母菌B.草履蟲C.大腸桿菌D.水綿答案：C解析：原核生物是一類細(xì)胞結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物，它們沒有真正的細(xì)胞核和其他復(fù)雜的細(xì)胞器。大腸桿菌是一種典型的細(xì)菌，屬于原核生物（選項(xiàng)C）。而酵母菌（選項(xiàng)A）、草履蟲（選項(xiàng)B）和水綿（選項(xiàng)D）都是真核生物，它們具有由核膜包圍的細(xì)胞核以及其他復(fù)雜的細(xì)胞器。15、題干：在植物細(xì)胞中，葉綠體是光合作用的主要場(chǎng)所，以下關(guān)于葉綠體結(jié)構(gòu)的描述，不正確的是（）A.葉綠體呈扁平的橢球形或球形，外被雙層膜B.葉綠體內(nèi)含有大量類囊體，類囊體堆疊形成基粒C.葉綠體內(nèi)含有葉綠素和類胡蘿卜素，是光合作用的色素D.葉綠體內(nèi)含有大量蛋白質(zhì)，是光合作用的重要酶答案：D解析：葉綠體內(nèi)部含有大量蛋白質(zhì)，是光合作用中酶的主要組成部分，因此選項(xiàng)D的描述是正確的。其他選項(xiàng)A、B、C都是對(duì)葉綠體結(jié)構(gòu)的正確描述。16、題干：在生物教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞膜的流動(dòng)性，可以采取以下哪種教學(xué)方法（）A.講授法B.演示法C.問(wèn)題討論法D.案例分析法答案：B解析：演示法是一種直觀的教學(xué)方法，通過(guò)展示實(shí)物、模型或?qū)嶒?yàn)操作，讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而更好地理解抽象概念。在講解細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模型演示，可以幫助學(xué)生直觀地理解這一生物學(xué)概念。因此，選項(xiàng)B是正確答案。講授法主要用于知識(shí)的傳授，問(wèn)題討論法和案例分析法更多用于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。17、在生物教學(xué)中，以下哪項(xiàng)教學(xué)策略最適合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？A.直接講授知識(shí)B.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作C.預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考D.讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻答案：B解析：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。因此，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是最適合的教學(xué)策略。18、以下關(guān)于初中生物教材內(nèi)容的說(shuō)法，正確的是：A.生物教材的內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，以突出科學(xué)性B.生物教材的內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐操作C.生物教材的內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.生物教材的內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，以降低學(xué)習(xí)難度答案：C解析：初中生物教材的內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)。因此，選項(xiàng)C是正確的。19、在生物教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，這種教學(xué)方法的目的是：A.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力B.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力C.增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力D.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣答案：C解析：運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生在腦海中形成更直觀、立體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形象。20、在初中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，除了：A.理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用在日常生活中的應(yīng)用B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光合作用的過(guò)程C.強(qiáng)調(diào)光合作用是植物生長(zhǎng)的重要生理過(guò)程，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)D.在教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)光合作用的化學(xué)方程式，忽視學(xué)生的理解能力答案：D解析：在初中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)調(diào)光合作用的重要性，而不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式，以免忽視學(xué)生的理解能力。因此，選項(xiàng)D為錯(cuò)誤選項(xiàng)。21、題干：在初中生物教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法等。以下哪種教學(xué)方法最適合于幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例分析法答案：C解析：演示法通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生觀察并分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生建立清晰的認(rèn)知。講授法主要用于傳授知識(shí)，討論法適合于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，案例分析法則適用于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，C項(xiàng)正確。22、題干：在進(jìn)行《人體的生理活動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示人體各個(gè)器官的生理功能，以下哪項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式最適合對(duì)此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)？A.學(xué)生自評(píng)B.同伴互評(píng)C.教師評(píng)價(jià)D.綜合評(píng)價(jià)答案：C解析：在教師通過(guò)多媒體展示人體各個(gè)器官的生理功能的教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)最適合對(duì)此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而綜合評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，C項(xiàng)正確。23、在下列關(guān)于光合作用描述中，正確的是：A.光合作用是指植物利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過(guò)程。B.光合作用的主要場(chǎng)所是植物的細(xì)胞質(zhì)。C.光合作用過(guò)程中，ATP和NADPH的生成與光反應(yīng)階段無(wú)關(guān)。D.光合作用的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段完全獨(dú)立進(jìn)行。答案：A解析：A選項(xiàng)正確，光合作用的確是指植物利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過(guò)程。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，光合作用的主要場(chǎng)所是葉綠體。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，ATP和NADPH的生成與光反應(yīng)階段密切相關(guān)。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是相互依賴、連續(xù)進(jìn)行的。24、以下哪種生物現(xiàn)象與基因重組有關(guān)？A.有性生殖B.無(wú)性生殖C.植物雜交D.動(dòng)物克隆答案：A解析：A選項(xiàng)正確，基因重組是指在有性生殖過(guò)程中，親代染色體上的基因在子代中重新組合，從而產(chǎn)生新的基因組合。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，無(wú)性生殖過(guò)程中基因組合不會(huì)發(fā)生變化。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，植物雜交雖然涉及基因的組合，但不是直接由基因重組引起的。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，動(dòng)物克隆是通過(guò)體細(xì)胞核移植實(shí)現(xiàn)的，與基因重組無(wú)關(guān)。25、在生物學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞分裂的過(guò)程，采用了以下哪種教學(xué)方法？（）A.演示法B.案例分析法C.討論法D.探究法答案：A解析：演示法是通過(guò)實(shí)物、模型、圖片、視頻等形式，向?qū)W生展示生物學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解生物學(xué)知識(shí)。在本題中，教師通過(guò)演示細(xì)胞分裂的過(guò)程，能夠讓學(xué)生更直觀地觀察到細(xì)胞分裂的各個(gè)階段，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。因此，A項(xiàng)“演示法”是最適合的教學(xué)方法。案例分析法、討論法、探究法雖然也是有效的教學(xué)方法，但在幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂過(guò)程這一特定情境下，演示法的直觀性和效果更為明顯。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)與技能的意義。答案：探究式學(xué)習(xí)策略是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。1.提高學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)與技能的意義：增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：在探究過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和批判性思維。提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能：探究式學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)操作能讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)：在探究活動(dòng)中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。2.探究式學(xué)習(xí)策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考，提出可能的解釋或假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織實(shí)驗(yàn)操作：讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)技能。評(píng)價(jià)與反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高探究能力。解析：探究式學(xué)習(xí)策略在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)與技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、組織實(shí)驗(yàn)操作和評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極探究，從而在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的綜合能力。這種策略的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二題題目：簡(jiǎn)述生物教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。答案：1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多媒體素材：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需求，選擇合適的圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)：利用多媒體技術(shù)，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如生物結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等，通過(guò)動(dòng)畫、圖像等方式幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以制作教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)直播等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果：通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將教學(xué)過(guò)程可視化，使抽象的概念具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。5.拓展課外學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體技術(shù)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探索。解析：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。首先，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體技術(shù)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。最后，多媒體技術(shù)有助于拓展課外學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以提高教學(xué)效果。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料：小明是一位初中生物教師，他所在的班級(jí)學(xué)生生物學(xué)科成績(jī)普遍較好，但學(xué)生普遍反映課堂氣氛較為沉悶，課堂參與度不高。在一次生物課上，小明嘗試了一種新的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法。他將學(xué)生分成小組，每組5人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的生物學(xué)主題，如“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”。小明鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作完成研究任務(wù)，并在全班進(jìn)行成果展示。問(wèn)題：1.分析小明在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)和可能存在的不足。2.結(jié)合材料，提出改進(jìn)小明課堂教學(xué)的建議。答案：1.優(yōu)點(diǎn)：（1）提高學(xué)生的參與度：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論和展示，增加了課堂的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與度。（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力：學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了相互溝通、協(xié)作和分工，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：在小組合作中，學(xué)生需要共同完成任務(wù)，這促使他們更深入地探究生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。（4）提高學(xué)生的表達(dá)能力：學(xué)生在小組展示環(huán)節(jié)需要向全班同學(xué)介紹研究成果，這有助于提高他們的表達(dá)能力和自信心?？赡艽嬖诘牟蛔悖海?）學(xué)生個(gè)體差異：小組內(nèi)可能存在學(xué)習(xí)能力和興趣差異，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，影響整體學(xué)習(xí)效果。（2）課堂管理難度加大：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要關(guān)注每個(gè)小組的情況，對(duì)課堂管理提出了更高的要求。（3）時(shí)間分配問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)可能占用較多的課堂時(shí)間，影響其他教學(xué)內(nèi)容的完成。2.改進(jìn)建議：（1）做好分組工作：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）明確分工和責(zé)任：在小組合作前，教師應(yīng)明確每個(gè)成員的分工和責(zé)任，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。（3）加強(qiáng)課堂管理：在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保課堂秩序。（4）合理安排時(shí)間：教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理分配小組合作和課堂講解的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。（5）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們?cè)谛〗M合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。第二題材料：小明是一位初中生物教師，他所在班級(jí)的學(xué)生在生物課上普遍表現(xiàn)興趣不高，課堂參與度較低。在一次關(guān)于“人體的呼吸系統(tǒng)”的教學(xué)中，小明注意到學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)顯得有些沉默，回答問(wèn)題時(shí)也顯得不夠積極。課后，小明進(jìn)行反思，決定調(diào)整教學(xué)策略。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析小明班級(jí)學(xué)生生物課興趣低的原因。2.針對(duì)上述問(wèn)題，提出改進(jìn)生物教學(xué)的策略。答案：1.小明班級(jí)學(xué)生生物課興趣低的原因可能包括：（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味。（2）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。（4）評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)分注重結(jié)果，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。（5）學(xué)生對(duì)生物學(xué)科本身存在誤解，認(rèn)為生物課難以理解和掌握。2.改進(jìn)生物教學(xué)的策略：（1）聯(lián)系生活實(shí)際：教師在講解生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。（2）豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）營(yíng)造活躍的課堂氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給予他們表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。（4）多元化評(píng)價(jià)：采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)普及：通過(guò)組織生物知識(shí)講座、參觀生物實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，消除誤解。解析：本題要求考生分析小明班級(jí)學(xué)生生物課興趣低的原因，并提出改進(jìn)生物教學(xué)的策略。在分析原因時(shí)，考生應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、評(píng)價(jià)方式和學(xué)生自身等方面綜合考慮。在提出改進(jìn)策略時(shí)，考生應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提出具有可操作性的建議。本題考查考生對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”的初中生物課。情境描述：某中學(xué)八年級(jí)生物課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和組成