《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計（公開課獲獎教學(xué)設(shè)計15篇）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計（精選優(yōu)

質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計15篇）

2022-12-15

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計（精選15篇）

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計篇1

教材簡析：

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用"驚心動魄”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，

學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不

顧身的大無畏的精神。

教學(xué)重點：

通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不

同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。

課前準備：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。

課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

(1)字詞：兼嶙峋虐墜爍

(2)詞義:

a、日夜兼程

b、驚心動魄

c、錚錚鐵漢

d、搖搖欲墜

e、劈波斬浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脈絡(luò)

第一段(I)長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2-50)部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出

了許多動人事跡。

第三段(6)人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思？(災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場)

3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。

4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？

并指導(dǎo)朗讀。

(1)連用"！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。

(2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀

者一下子就帶入了那非常情況之中。

(3)朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

四、指導(dǎo)書寫。

1、肩："月”的首筆為豎，而不是撇。

2、嶙：右下部不是"?！?/p>

3、墜：上部的"人”要寫得開些。

五、課堂作業(yè)

1、看拼音寫詞語

IinXUnkuaijiexiongyongriyejiancheng

shijibaonushanshuopibozhanlang

()()()()

2、在文中摘抄含有''驚心動魄"和"閃爍"的句子，并各造一

句話。

說課設(shè)計

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官

兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為

三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998

年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與

洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒

有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的

教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投

入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對

話呢？針對本文的特點和新課程標準："通過閱讀加深感悟"的要求，

我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo),

充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為

了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂

上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。

一、怦然心動，以情激情

德國教育家斯多惠說："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而

在于激勵、喚醒、鼓舞"。因此，課一開始我就播放了當年長江流域

洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。

無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感,

喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段

中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上

激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走

向了文本，走向了98,走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生

的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文"險中見

英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動辭發(fā)，以讀激情

保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是

場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，考慮到

六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空

間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)

語句細細品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺

地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，

是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向"主體”的流

動，是用文本去感動學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮

不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大

量當年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中"嶙峋的片石割破了腳趾”還

遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正

好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在

感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就

對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，

原有的認識更加"有血有肉"，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的

不易與艱難。這時學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學(xué)生

在交流中使感動升級，并通過"言”與''聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。

此時此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形

再現(xiàn)當年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌

的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住

大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育,

形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心

中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

在教學(xué)保護群眾一段時，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再

現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使

感動升華。

當學(xué)生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，

一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學(xué)生來說

有難度的，因為"所有的語言此時都顯得那么蒼白無力"。因而，最

好的方式是"以讀代講"：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。

此刻學(xué)生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個個鏡頭聯(lián)系起

來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生,

使學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個個高大的形

象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。

同時第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試

著背誦三個飛向組成的排比句，情動詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背

誦了出來。

總之，在這堂課上，我注意了通過體驗鍛煉學(xué)生讀的能力、背的

能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵、點撥，引導(dǎo)學(xué)生

朗讀，加深學(xué)生感悟。不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計篇2

隨著課程改革的深入，針對教壇中公開課"作秀"現(xiàn)象，越

來越多的教師高聲呼吁：語文閱讀教學(xué)公開課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真

實、樸素。為此，許多教師對所謂的"真實、樸素”的理解出現(xiàn)了偏

差，認為所有的公開課不應(yīng)該將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級翻來覆去地

上個"滾瓜爛熟”，否則，就失去了公開課原汁原味的“真實、樸素二

殊不知，一堂真正意義上的"好課"，是需要教師不斷地用情去澆灌

文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動自我。這

是一個學(xué)會反思、追求完美的過程，這是一個走進學(xué)生，熔煉自我的

"重生”過程。因此，我認為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級翻來覆去

地"煉課”，是促進教師不斷成長，獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

我就以公開課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》開課之前的"煉課”經(jīng)歷，來回顧

在此過程中的種種感受、收獲和成長。

第一次所謂的"理想設(shè)計”

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入一一喚醒生活積累，創(chuàng)設(shè)緊張氣氛

1、談話：2004年年底，印尼發(fā)生了一場震驚中外的特大海嘯，

誰能給大家介紹有關(guān)情況。

2、學(xué)生作介紹。（當學(xué)生介紹到''洪水肆虐”的情景時，教師相

機出示第一自然段中有關(guān)詞句。）

二、學(xué)習(xí)第一段一一采用"電影特寫"，激情走入文本。

過渡：除了海嘯，無休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請看一一

（1）學(xué)習(xí)第一層。

（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰

不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

荊江告急！武漢告急！九江告急！）

①齊讀。

②出示地圖，介紹長江、荊江、武漢、九江等地理位置。

③指導(dǎo)感情朗讀。（讀出緊張的氣氛）

提示：一連3個"！”說明了什么？可以用哪些詞語來形容當時

的情景？萬一大江決堤會造成什么后果？如何把這種危急的情況讀

出來？

過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將

會給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。災(zāi)情就是命令，于是一一

（2）學(xué)習(xí)第二層。

（出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝

著大江挺進。）

①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

②你從"日夜兼程”"挺進”體會到什么？

③再讀，讀出"心急如焚，急人民所急"的心情。

3、教師小結(jié)：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，

時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群

眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)

戰(zhàn)》

三、揭題釋題一—抓住關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生審題。

1、板題，讀題。

2、釋題：題目中的關(guān)鍵字是什么？你認為課文圍繞著"戰(zhàn)"字，

會寫哪些內(nèi)容？（為什么戰(zhàn)？怎樣戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）

四、初讀課文——理清課文脈絡(luò)，把握文章中心

1、齊讀第一自然段，思考：這一部分寫了什么？（即"為什么

戰(zhàn)？"）

2、學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上思考：

(1)"怎樣戰(zhàn)？”"戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？"分別在課文中的哪幾個自

然段？

(2)作者為什么要寫這篇文章？(熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往

直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌)

(3)為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著

重向我們介紹了哪三件感人的事跡？(大堤搶險、鐵漢本色、救護遇

難群眾)

3、結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。

五、精讀第二段一一感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、學(xué)習(xí)"大堤搶險”部分。

(1)學(xué)生自學(xué)，畫出直接描寫人民子弟兵勇往直前、奮不顧身

精神的詞句，并在旁邊寫一寫批注。

(2)同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流。

(3)觀察課文插圖，進行說話訓(xùn)練：在長江大堤旁，我看到了

這樣一幅感人的畫面。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)(出示環(huán)境描寫的句子)提問：這些環(huán)境描寫有什么作用？

(可以結(jié)合《爺爺?shù)奶J笛》一文的環(huán)境描寫進行教學(xué)提示。)

2、學(xué)習(xí)"鐵漢本色”部分。

(1)自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。

(2)理解"在那幾十個難忘……事跡??！"說說這句話的含義。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)"救護遇難群眾”部分。

(1)用"——”畫出一句排比句，想一想，從中體會到什么？

(2)文中的省略號表示什么意思？

(3)為什么稱人民子弟兵為"大救星"？

(4)指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、指導(dǎo)領(lǐng)悟"選材精當，敘議結(jié)合”的寫作特色。

(1)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中有許多感人肺腑的事跡，作者為什么選這

三件事例來寫？

（2）根據(jù)學(xué)生平時的日記進行寫作指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)第三段一一回顧全文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)順序。

1、齊讀。

2、這段話在全文中起什么作用？

七、布置作業(yè)....

1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍

2、背誦第五自然段。

3、寫一篇讀后感。

［評議］

一個自以為"理想設(shè)計”能使師生激情澎湃的語文課，竟然上得

波瀾不驚，興味索然。評課中，大家的主要觀點集中在這樣幾個方面：

1、課文導(dǎo)入遠兜遠走，效果不佳。印尼海嘯雖然近在眼前，然

而由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對世界大事的關(guān)注，也就沒有所謂的"生活積

累”，所以，課堂上師生之間未能引起情感共鳴，沒有起到為學(xué)習(xí)課

文創(chuàng)設(shè)下緊張的氣氛。

2、朗讀感悟不痛不癢，浮于表面。對于人民子弟兵在洪水惡浪

面前奮不顧身的大無畏精神，對一群涉世不深的學(xué)生來說，如果教者

不引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料的收集，缺少設(shè)身處地的情感體驗，僅僅*對

課文語言文字的''咬文嚼字"，那么，學(xué)生的朗讀感悟充其量也只能

是一個“冷眼旁觀者"的冷靜剖析。

3、情感激發(fā)忽冷忽熱，"淺嘗輒止”。這是一堂以學(xué)生的情感體

驗為主線的課，但是整堂課中，學(xué)生與教材，與戰(zhàn)士，與教師間卻存

在著一條無法逾越的"鴻溝二學(xué)生始終未能深入地走進教材，沒有

被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。

［反思］

之一：語文課，是以教師為起點，還是以學(xué)生實際為起點？

俗話說"良好的開始是成功的一半"，所以，一直以來我都非常

重視課文的導(dǎo)入設(shè)計。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)

設(shè)計的過程中，忽略了一個至關(guān)重要的問題，即語文課，是以教師為

起點，還是以學(xué)生實際為起點？假如設(shè)計是從教師的興趣愛好、知識

結(jié)構(gòu)為起點，那么，就會造成本課中"剃頭挑子一頭熱”的"冷場"

局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識和經(jīng)驗”才是

教學(xué)活動的起點。脫離了學(xué)生的生活認知去解讀文本，絕對產(chǎn)生不了

超越文本的情感和精神。所以，作為一個教師，我們要學(xué)會"從下看

上”，即從"學(xué)”的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展狀況，

以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點來設(shè)計、反思''教”的行為、

"教”的目的和"教”的思想。否則，教師的"主導(dǎo)”作用，學(xué)生的

"主體”地位，都將成為一句空話。

之二：語文課，有了"摳”課文，是否需要"開”資源？

以前我總是認為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點詞句進行“咬

文嚼字"，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，

并有所體驗，語文課就達到了預(yù)期的目標了?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的

教學(xué)使我明白，如果語文教學(xué)把教學(xué)目標僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語文這

個層面上，起點應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生"知識和能力"、

"過程和方法"，還非常重視學(xué)生"情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。

因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，

使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進自己的精神

和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的

精神和情感上的愉悅。

之三：語文課，在新理念的引領(lǐng)下，如何穿上新鞋走新路？

綜觀全過程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的"忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理

念的"鐘擺式”造成的。采用"電影鏡頭特寫”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容

的學(xué)習(xí)，使學(xué)生"未讀文就先有其情"，教師應(yīng)該抓住這個良好的開

端，披情入文，直奔課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻"淺嘗輒止"，

回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進入扮演角色的演員拉出了劇

本之外。這種"穿新鞋走老路''的教學(xué)，使我屢次錯過了把課堂的''情

緒場”推向更高層次的最佳機會。

第二次的“喜憂參半”和第三次的"激情澎湃”

一、［導(dǎo)入部分的調(diào)整］

■導(dǎo)入設(shè)計一：對聯(lián)導(dǎo)入，把握主題

1、出示：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；家事國事天下事，事事

關(guān)心。問：這副對聯(lián)告訴我們什么？

過渡：讓我們關(guān)心1998年夏天發(fā)生的一件國家大事。（板書課題）

2、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。

（1）題目中的關(guān)鍵字是什么？為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當成一場

"戰(zhàn)斗"？

（2）一提到"戰(zhàn)斗"，你眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？

【實踐與反思：把"揭題審題''提至導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是為了突出說明

"抗洪水戰(zhàn)惡浪”的過程是一場不見硝煙的"戰(zhàn)斗”，并試圖通過兩

個"戰(zhàn)斗”的比較，讓學(xué)生認識到抗洪救險雖然不見硝煙，但同樣充

滿險惡，人民子弟兵隨時隨地都有可能付出生命的代價。原以為學(xué)生

對戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會有聲有色地描繪出戰(zhàn)場上硝煙彌漫、

戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)平平，根本沒有觸到戰(zhàn)

斗的激烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我忽視了''時代環(huán)境”的差別。

由于我們所處的是新中國成立不久的時代，當時電影電視的內(nèi)容大多

數(shù)是"打仗片"，所以對“戰(zhàn)斗”的概念非常清晰；而當代孩子所處

的是和平、發(fā)展的年代，所以"戰(zhàn)爭”對于他們來說，只是一個既遙

遠又陌生的文字代號?！?/p>

■導(dǎo)入設(shè)計二：對聯(lián)引入，歌曲導(dǎo)情。

1、明朝顧憲成曾寫過一副著名對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲震

耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。（指名學(xué)生說說大意。）

2、1998年夏天，我國就發(fā)生了一件大事，這件大事牽動了數(shù)百

萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情

譜寫了這樣一首歌，請看一一（播放vcd：歌曲《為了誰》）思考：

這首歌贊的是誰？他們的所作所為又是為了誰？

【實踐與反思：這種''單刀直入”式的導(dǎo)入，使學(xué)生上課伊始就

入情入境，歌曲中出現(xiàn)的一副副感人的背景畫面，不僅為學(xué)生理解課

文內(nèi)容設(shè)下了鋪墊，更為學(xué)生與文本、教師之間的情感共振積蓄了情

感?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段一一鏡頭特寫，走進文本。

（1）學(xué)習(xí)第一層。

（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰

不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

荊江告急！武漢告急！九江告急?。?/p>

①指名讀。（根據(jù)學(xué)生讀的情況，請學(xué)生說說為什么要讀出緊張

的語氣。）

②相關(guān)資料鏈接

a、出示地圖，介紹長江、荊江、武漢、九江等地理位置。

b、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交

通四通八達，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下

游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依*兩岸

3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威

脅頻繁嚴重。

［可結(jié)合這幾個問題展開討論理解：萬一大江決堤會造成什么后

果？可以用哪些詞語來形容當時的情景？如何把這種危急的情況讀

出來？］

③集體感情朗讀。（讀出萬分危急的氣氛）

過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將

會給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。災(zāi)情就是命令，于是一一

（2）學(xué)習(xí)第二層。

（出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝

著大江挺進。）

①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

②你從"日夜兼程""挺進”體會到什么？

③再讀，讀出"心急如焚，急人民所急"的心情。

3、教師小結(jié)：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，

時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群

眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)

戰(zhàn)》

【實踐與反思：由于在適當?shù)臅r機給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)

生對"危害”的程度有了清楚的認識，從而克服了原先對"危害”認

識的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位?！?/p>

三、［精讀第二段的調(diào)整］

■第二段設(shè)計：自主閱讀，體驗精神。

1、學(xué)習(xí)"大堤搶險”部分。

(1)7月27日凌晨兩點，當九江賽城湖的大堤塌陷的時候，四

百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說的？讓我們打開課文，走進抗

洪搶險的第一線，和英雄們一起經(jīng)歷那激動人心的分分秒秒吧。在自

己最受感動的地方反復(fù)讀，仔細品，還可以在課文的空白處記下自己

閱讀時的所思、所感、所疑。

(2)學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀

感受。

(3)研讀交流，體驗精神。

a、小組交流。

b、集體交流。(重點圍繞''行動神速、意志堅強、積極樂觀的心

態(tài)”這幾個方面展開。)

c、教師小結(jié)：是呀，感人的場面說也說不完，英雄的事跡道也

道不盡，正如書中對聯(lián)所寫："風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水

血水，水水相融?！睂W(xué)生齊讀對聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪

的情景，

d、說話訓(xùn)練：讀著這副對聯(lián)，我仿佛聽到了，看到了。

e、指導(dǎo)感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)"鐵漢本色"部分。

(1)自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。(緊緊扣住"扎"

"來不及了”"涌")

(2)理解"在那幾十個難忘……事跡??！"說說這句話的含義。

(3)指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機進行補充說

明。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)"救護遇難群眾”部分。

(1)個性朗讀。

(2)聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有

危險，哪里就有軍徽閃爍。”

(可以圍繞文中的排比句、省略號等展開。教師相機指導(dǎo)感情朗

讀。)

（3）引讀"滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星J

【實踐與反思：整個教學(xué)過程抓住課文中折射戰(zhàn)士們"奮不顧身、

想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點詞句，通過摳詞摳句，細

細品味，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，深入感悟；并通過說的訓(xùn)練和相關(guān)資料

的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在

學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計，不僅激活了語言文字,

還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的"情感風(fēng)暴"，從而將"讀、說、聽”與"感、

悟、思、情”有機地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實

際水平和需要為出發(fā)點，既關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語

文的有機結(jié)合，使語文課達到了"享受語文”的極至目標?！?/p>

四、［結(jié)束部分的調(diào)整］

■結(jié)束設(shè)計一：總結(jié)全文，升華情感

英勇的人民子弟兵用自己的行動譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自

己頑強的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生

大聲齊讀兩遍。

?結(jié)束設(shè)計二：總結(jié)全文，升華情感

1、英勇的人民子弟兵用自己的行動譜寫了一曲曲英雄的贊歌，

用自己頑強的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）

學(xué)生大聲齊讀兩遍。

2、（以歌曲《為了誰》為音樂背景，教師動情地說）同學(xué)們，經(jīng)

歷了1998年夏天那一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時此刻，你想說

些什么呢？

3、的確，偉大的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，（結(jié)合最近幾年發(fā)生的

國家大事來證明這一點，如抗擊非典、勇戰(zhàn)禽流感等）。

4、集體起立，大聲朗讀三遍"中國人民是不可戰(zhàn)勝的！”

【實踐與反思：由于整個教學(xué)過程是師生不斷積蓄情感的過程,

因此，課文接近尾聲時，師生的情感如決堤的洪水一觸即發(fā)，教師應(yīng)

充分抓住成熟的時機，將滲透于語言文字之中的精神進行升華、內(nèi)化,

然而"設(shè)計一”卻錯過了良機，使語文的學(xué)習(xí)"戛然而止”，意猶未

盡。與之相比，"設(shè)計二”則巧妙地引導(dǎo)師生將噴薄而出的情感發(fā)揮

得淋漓盡致，因此，無論是說還是讀，都充滿了發(fā)自肺腑的崇敬、驕

傲和自豪，從而使整堂課在激情澎湃中圓滿結(jié)束?！?/p>

五、布置作業(yè)（同第一次）。

【實踐與反思：思索或許是令人痛苦而備受煎熬的，然而，如果

沒有前兩次的實踐以及在此實踐基礎(chǔ)上的反思，又怎么會有第三次精

彩的"重生”？因此，作為一名教師，一個育人者，一個文明火炬的

傳遞者，我們不僅要成為一個實踐者，更應(yīng)成為一個思考者！】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計篇3

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地6個字只識不寫。理解由

生字組成地詞語。會用“驚心動魄"、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安

全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學(xué)重難點】

重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用"驚心動魄"、"閃爍”造句。

難點

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)

學(xué)生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

【教學(xué)準備】

投影

【擬定課時】3課時

第一課時

【教學(xué)要點】

1、朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個團結(jié)的民族，尤其在各

種困難面前，更是"一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天,

奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長

堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，

我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

（為什么叫''戰(zhàn)"？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）

2、帶著問題讀課文。

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐閃爍

搖搖欲墜嶙峋鐵釘

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：虐n<嶙In

3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

1,自由朗讀。

2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。

a、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了

一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九

江告急！……

b、戰(zhàn)士們高聲喊到："狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪

為我們

加油！""風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。"

這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師

周運蘭；在菠洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生

的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

六、指導(dǎo)書寫生字

1、仔細觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

第二課時

【教學(xué)要點】

1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的

句子。

2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財

產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別

人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險的激

烈與危險。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保

衛(wèi)戰(zhàn)中。

二、精讀指導(dǎo)

第一部分（1節(jié)）

1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。

思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？

⑴1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齊讀。

②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。

（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。

⑵災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十

萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起,

打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

①學(xué)生齊讀。

②學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)"氣壯山河”的詞語，并劃下來。

（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

③指名讀。

第二部分（2-5節(jié)）

1、導(dǎo)入：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀

課文2-5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

2、學(xué)生自由讀，思考。

3、具體分析

第一層（2節(jié)）

（1）提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎

么辦呢？

（2）指名讀本節(jié)。。

（3）重點片段練習(xí)。

⑷如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

第二層（3、4節(jié)）

⑴導(dǎo)語：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得

本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

（2）學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子,

標出黃曉文動作的詞。

(3)檢查自學(xué)情況。

⑷根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。

(5)指名表演。

(6)齊讀最后一句。

第三層(5節(jié))

⑴導(dǎo)語：是呀，i在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不

顧個人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情

景。

(2)指名讀本節(jié)。

思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點寫了哪些事例？

⑶教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。

⑷學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

⑸學(xué)生賽讀，可試背。

第三部分(6節(jié))

1、齊讀本節(jié)。

2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。

3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗

洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習(xí)朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時

【授課時間】第6周4

【教學(xué)要點】

1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

2、學(xué)會用"閃爍"、"驚心動魄”造句。

3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)

1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

2、指名回答（總——分一—總）

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學(xué)習(xí)用"閃爍"、"驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，

讓人擔心，心驚膽戰(zhàn)）

2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露

珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）

4、自由造句，教師相機指導(dǎo)。

5、指名讀，修改。

三、交流會

1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不

顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的

事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作業(yè)

課文中，"哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”

請根據(jù)這句話仿造一句。

【板書】

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

1998年夏天長江

赤腳

洪水賽城湖驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

大江保衛(wèi)戰(zhàn)黃曉文

轉(zhuǎn)、背、跑、爬……

飛向...飛向....飛向....

激流中在安造垸……在旅洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代

氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗

的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子

弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論

抒情，使全篇情思飛揚。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解"日夜兼程"、"麋戰(zhàn)”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)

國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準備

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

教學(xué)過程

一、揭題

（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大

江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道："你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大

江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚

心動魄、震撼人心、扣人心弦）

讓我們一起讀好課題

4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，

沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉

千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

［精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多

說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累。］

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)

瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武

漢告急！九江告急……

（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

（2）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試

指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?/p>

（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長

江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

［教學(xué)不僅僅是一種"告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師

充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能

力，以形成良好的語感。］

3、弓I讀：

（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）

出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著

大江挺進。

讀準：日夜兼程

（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌

聽聽，再說給大家聽

(3)指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋?/p>

讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關(guān)

頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn))

(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀

2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)

看了錄象，你最想說什么？

［教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密

相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其

境，走進了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。］

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是

怎么具體描寫的呢？

(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀

一讀體會一下

(2)與小小組同學(xué)交流一下你感動的原因

［課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給

學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增強合

作意識。］

(3)全班交流

［通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師

生互動的合作學(xué)習(xí)中達到學(xué)習(xí)目的。］

*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大

堤

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從"穿梭”"奔跑”"全然不顧"等詞中，你又能體會出些什么？

(戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛

沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了

腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

［先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、

強化語感”的語文學(xué)科個性］

*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現(xiàn)了

（加點）從這兒可看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度

多快呀！讓我們一起讀！

*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多

樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經(jīng)過幾個小時的麋戰(zhàn)，大堤……，官兵們……

這場激烈地戰(zhàn)斗就叫"廛戰(zhàn)”（出示、讀準）

3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下

指名回答

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的"暴雨，大暴雨……撕咬著

千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵

們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我

們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把

自己的感受寫下來。

（學(xué)生寫后交流）

6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著

唱起來。

四、作業(yè)

發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)

的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

［放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，

提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)］

教學(xué)點評

語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗,

在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充

分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，

發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神

上得到不同的滿足。

課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生主動參與評價，評價同學(xué)的發(fā)言、朗

讀，評價教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價能力，也有

利與從評價中了解學(xué)生。

教材簡析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官

兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為

三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998

年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與

洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒

有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的

教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投

入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對

話呢？針對本文的特點和新課程標準："通過閱讀加深感悟''的要求，

我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo),

充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為

了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)

國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組

成的詞語，會用"驚心動魄"、"閃爍”造句。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往

直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)難點：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)

的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時安排：

3課時

教學(xué)準備：

1、多媒體課件

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)

中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人

為之留下了感動的淚水。請聽一一《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今

天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

4、教師簡介背景

5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，簡述段意

第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)

戰(zhàn)。

第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出

許多動人事跡。

第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

"暴雨”、"大暴雨"、"一場接著一場”、"暴怒的巨龍”、"瘋狂地

撕咬"以及三個"！"。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

"日夜兼程”、"挺進”

5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、造句

第二課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，

主要寫了哪幾個典型事跡？

(1)默讀。

(2)交流概括。

(3)板書小標題：

大堤搶險

鐵漢本色

勇救群眾

2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險

(1)聽錄音、看插圖、畫句子，"一一”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的,

"??”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

①交流所畫的句子

②逐句交流、體會、朗讀。

☆"四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下："上！"頓時，一

條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。(體會到子弟兵救援神速)

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走

快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>

(體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。)

☆"一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

經(jīng)過幾個小時的廛戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累J

☆"狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”"風(fēng)

聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。"(體會子弟兵大

無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。)

(2)看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的

心情。

(3)把你想到的用筆寫下來，在交流。

(4)指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精

神。

3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是

特寫個體形象，黃曉文的事跡。(媒體播放黃曉文的人物形象)

(1)自由讀，說說這一層主要講了什么？

(2)你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

(3)準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體

交流。

(4)體會"在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事

跡??！”(像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子

弟兵個個都是錚錚鐵漢。)

(5)課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

(6)再次朗讀這句話。

(7)齊讀第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇

險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

(1)輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

①同桌先交流，交流你感動的原因。

②再集體交流。

☆"戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆?/p>

屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”(體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及

待地進行營救。)

☆"……”(體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。)

☆"哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍

徽閃爍?！?體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的

危險留給自己。他們無愧于"軍旗”、"軍徽"，他們不愧是人民子弟

兵。)

☆"看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星J

(體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。)

(2)體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形

象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

(3)朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

(4)齊讀這一節(jié)。

5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書銘記

英雄

6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓

我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

三、回顧全文

1、概述全文的思想內(nèi)容。

2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

四、說話訓(xùn)練

1、以"當長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。

2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當時你是怎么想、

怎么做的？

五、作業(yè)：

1、背誦課文第五節(jié)

2、摘抄課文中令你感動的句子

板書：

大堤搶險（面）銘記

大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）I

勇救群眾（面）英雄

教學(xué)要求：

一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然

段。

二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻

的字、詞、句。

三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)

國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準備：

幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問

1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

2、板書課題，將"戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞"戰(zhàn)”字提出

問題。

二、由疑促讀，整體感知

1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。

①按"為什么戰(zhàn)一-怎樣戰(zhàn)一-戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

②讀準生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

2、交流溝通。

3、指名分自然朗讀，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思考：你知道了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢

危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

四、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。

2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

第二課時

一、交流資料，切入課文

1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

2、引導(dǎo)概括o

（①拼命保堤②錚錚鐵漢③群眾救星）

3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻

的印象。

③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主

義的精神的詞句。

④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

②引導(dǎo)畫出文中的動詞。

③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

②回憶所查的資料，補充省略號的內(nèi)容。

③戰(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)

出了由衷的贊嘆，深情朗讀"哪里……就……"、"看到……，看到……"

⑤指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

1、師激情概括，切入第三段。

2、朗讀第6自然段。

四、作業(yè)

1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

2、背誦課文第5自然段。

第三課時

一、師生有感情地背誦第5自然段。

二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

三、回顧影片和全文

1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)：

1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

2、完成課后練習(xí)第3題。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計和說課設(shè)計篇4

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：163

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)

一、導(dǎo)航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪

水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸,

將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的

威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當?shù)氐?/p>

群眾一起，投入到搶險救災(zāi)的"戰(zhàn)斗”中。在這場"戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)

出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當時的有關(guān)情

況。

文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的

動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵

和人民之間的魚水深情。

文章可以分成三部分來理解-

第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪

水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2?5自然段，寫在搶險救災(zāi)過程中，官兵奮勇向

前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心

中。

二、精品屋

課文精彩段落欣賞

7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵

聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下

出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走

快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?

心中只有一個念頭："大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯

著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道："狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨

浪為我們加油！"一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一

道人墻。經(jīng)過幾小時的廛戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕

累累。"風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是

人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫