《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元

《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》

作業(yè)設(shè)計(jì)

姓名：李莉、李傳國(guó)、韓冰潔、張靜、翟霄宇

學(xué)校：中國(guó)科大附中高新中學(xué)

2022年5月

目錄

一、單元信息.......................................................3

二、單元分析.......................................................3

（一）單元課標(biāo)解讀.................................................3

（二）教材分析.....................................................4

1.教材內(nèi)容............................42.知識(shí)框

架.............................53.單元主

題.............................5（三）學(xué)情分

析.....................................................61.學(xué)情調(diào)

查.............................6

2.結(jié)果分析............................6三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目

標(biāo).............................................7四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

思路...........................................8五、課時(shí)作

業(yè).......................................................9第4課

洋務(wù)運(yùn)動(dòng).........................9

第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮................14

第6課戊戌變法.........................17

第7課抗擊八國(guó)聯(lián)軍.....................21六、單元質(zhì)量檢測(cè)作

業(yè)..............................................24《近代化的早期探索

與民族危機(jī)的加劇》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)....24

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息近代化的早期探索

歷史八年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版

與民族危機(jī)的加劇

單元

自然單元口重組單元

組織方式0

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1洋務(wù)運(yùn)動(dòng)八上第二單元第4課

課時(shí)信息2甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮八上第二單元第5課

3戊戌變法八上第二單元第6課

4抗擊八國(guó)聯(lián)軍八上第二單元第7課

二、單元分析

(一)單元課標(biāo)解讀

課題課標(biāo)內(nèi)容課標(biāo)解讀

(1)通過(guò)了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因、口號(hào)、目

的、指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容等，初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是

中國(guó)近代化的開(kāi)端，對(duì)近代中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、

了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

文化等各方面都產(chǎn)生了開(kāi)拓性的積極影響；

的主要內(nèi)容，

第4課體驗(yàn)在深重的民族危機(jī)中中國(guó)近代化起步

初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)(2)

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的艱難，激發(fā)振興祖國(guó)、自強(qiáng)自立的民族責(zé)任感；

運(yùn)動(dòng)的作用和

知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性，洋

局限性。

務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代封建開(kāi)明官僚試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)

的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，但最終沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路。

(1)知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

能夠列舉出《馬關(guān)條約》的內(nèi)容并能分析說(shuō)明其與

知道甲午中日

中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系，它是中國(guó)近代史上三個(gè)

戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)

影響最大的不平等條約之一，它對(duì)中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)

第5課役和《馬關(guān)條

產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

甲午中日約》的主要內(nèi)

(2)理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中日向西方學(xué)習(xí)成果的

戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜容，初步認(rèn)識(shí)

一次檢驗(yàn)，是日本逐漸成為強(qiáng)國(guó)并對(duì)外擴(kuò)張的開(kāi)

分中國(guó)狂《馬關(guān)條約》

始，也是列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮的開(kāi)始，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)

潮與中國(guó)民族危

主義情感，增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感。知道甲午

機(jī)加劇的

中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役，探究甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原

關(guān)系。

因，增強(qiáng)海防意識(shí)。

第3頁(yè)共30頁(yè)

知道康有為和梁?jiǎn)⒊染S新派的思想主張、代表

了解戊戌

作及主要活動(dòng)。了解“百日維新”的經(jīng)過(guò)及失敗原

變法的主

第6課因，知道“百日維新”是近代中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)探索

要史事，

戊戌變法救國(guó)救民道路的嘗試，理解近代民族資產(chǎn)階級(jí)在領(lǐng)導(dǎo)

認(rèn)識(shí)變法的

中國(guó)革命的斗爭(zhēng)中所作出的貢獻(xiàn)及其犧牲精神。

意義和局

知

道

義和（1）了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、口

團(tuán)

及

運(yùn)

動(dòng)號(hào)、特點(diǎn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是列強(qiáng)侵略中國(guó)的

其

八

抗結(jié)果，是中國(guó)人民反侵略的斗爭(zhēng)之一，粉碎了列強(qiáng)徹

國(guó)

侵

聯(lián)

擊底瓜分中國(guó)的野心。認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的負(fù)面影響，即

略

結(jié)

的

強(qiáng)

軍其自身的迷信和盲目排外給中國(guó)社會(huì)造成的消極影

合

條

第7課」

響。知道八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)及《辛丑條約》的內(nèi)

約

內(nèi)

的

抗擊八國(guó)>氧

容。

容

認(rèn)

聯(lián)軍碎

，

族（2）理解《辛丑條約》是中國(guó)近代史上涉及政

旺

的

條

中治權(quán)利最多的一項(xiàng)不平等條約，是中國(guó)半殖民地半

國(guó)

民

危

面

機(jī)

全封建社會(huì)確立的標(biāo)志。了解李鴻章簽訂《辛丑條

加

約》的過(guò)程，揭示出“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，樹立

（二）教材分析

1.教材內(nèi)容

本單元課題課內(nèi)子目

①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起；

第4課：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)②創(chuàng)辦近代軍事和民用企業(yè)；

③建立新式海陸軍。

①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；

第5課：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮②《馬關(guān)條約》的簽訂；

③瓜分中國(guó)狂潮。

①康有為與公車上書；

第6課：戊戌變法②百日維新。

①義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)；

第7課：抗擊八國(guó)聯(lián)軍②抗擊八國(guó)聯(lián)軍；

③《辛丑條約》的簽訂。

第4頁(yè)共30頁(yè)

2.知識(shí)框架

近

代

化

的

早

期

探

民

索

族

溫

層

亢

深

機(jī)

入

不

斷

加

近

代

劇

化

的

繼

續(xù)

探

索

在中西方文化的交融與沖突中，步履蹣跚、不屈不撓地向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型

3.單元主題

“近代化的早期探索”“民族危機(jī)的加劇”

主題

（核心概念為近代化）（核心概念為半殖民地半封建社會(huì)）

以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)篇，展示了中展現(xiàn)了中國(guó)近代社會(huì)在西方列強(qiáng)

國(guó)社會(huì)各階級(jí)面對(duì)西方列強(qiáng)的侵與中華民族這對(duì)主要矛盾強(qiáng)烈作用下

略沖擊所做出的各種積極反應(yīng)：民族危機(jī)日益加劇的過(guò)程：

第4課講述的是面對(duì)內(nèi)憂外第5課講述的是清政府在甲午中

患，清政府中的洋務(wù)派掀起了一日戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，之后與日本簽訂《馬

場(chǎng)旨在“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)關(guān)條約》，中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步

運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始了中國(guó)近代化的歷加深，再然后便出現(xiàn)了列強(qiáng)瓜分中國(guó)

程，其早期探索涉及經(jīng)濟(jì)、軍的狂潮，致使中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)

內(nèi)容事、教育等社會(huì)的許多層面；重；

第6課講述的是康有為、梁第7課講述的是反帝愛(ài)國(guó)、波瀾

啟超等維新派發(fā)起公車上書，拉壯闊的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。義和團(tuán)在抗擊八

開(kāi)了變法維新運(yùn)動(dòng)的序幕，這是國(guó)聯(lián)軍的過(guò)程中英勇抵抗，最終遭中

先進(jìn)的中國(guó)人對(duì)政治制度近代外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺，之后清政府被

化的一次艱難探索，雖以失敗告迫簽訂《辛丑條約》，從此中國(guó)完全

終，但一定程度上動(dòng)搖了清政府陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

的思想統(tǒng)治。

本單元雙主題之間的關(guān)系是：列強(qiáng)侵略沖擊一民族危機(jī)不斷加劇一不同

關(guān)系階級(jí)的反應(yīng)，近代化探索不斷深入。

第5頁(yè)共30頁(yè)

（三）學(xué)情分析

1.學(xué)情調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象：

某中學(xué)七年級(jí)180名學(xué)生（即將升入八年級(jí)）。

（2）調(diào)查問(wèn)卷

1）你了解近代化嗎？（）

A.了解B.不了解C.了解一點(diǎn)

2）你想通過(guò)什么方式了解近代化？（）

A.歷史書B.網(wǎng)絡(luò)C.課外書籍

3）請(qǐng)寫出一位你所了解的、與近代化相關(guān)的關(guān)鍵歷史人物。

4）近代化的開(kāi)端是（）

A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)C.辛亥革命5）19世

紀(jì)60年代至20世紀(jì)民族危機(jī)加重的事件有（）①鴉片

戰(zhàn)爭(zhēng)

②甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)③八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)A.①②

B.②③C.①②③6）你喜歡什么樣的形式來(lái)開(kāi)展

歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)？（）A.合作討論

B.板報(bào)比賽C.常規(guī)習(xí)題（3）調(diào)查結(jié)果

ABC

(1)29人（了解）108人（不了解）43人（了解一點(diǎn)）

16%60%24%

(2)99人（歷史書）72人（網(wǎng)絡(luò)）9人（課外書籍）

55%40%5%

(3)113人（李鴻章）54人（梁?jiǎn)⒊?3人（其他）

63%30%7%

(4)126人（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）36人（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）18人（辛亥革命）

70%20%10%

(5)117人(①②)41人(②③)22人(①②③)

65%23%12%

(6)122人（合作討論）38人（板報(bào)比賽）20人（常規(guī)習(xí)題）

68%21%11%

2.結(jié)果分析

（1）知識(shí)方面：學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，對(duì)近代化的關(guān)鍵歷史人物有所了解，

尤其是李鴻章和梁?jiǎn)⒊５ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生對(duì)近代化不了解，40%的

學(xué)生有一些了解，但說(shuō)不明白，對(duì)近代化的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵

和影響進(jìn)行深度思考。

（2）學(xué)習(xí)方式：55%的學(xué)生希望通過(guò)歷史書本學(xué)習(xí)近代化的相關(guān)內(nèi)容，40%

的學(xué)生愿意借助網(wǎng)絡(luò)的手段，只有5%的學(xué)生想要通過(guò)課外書籍了解近代化，學(xué)

生更愿意選擇有針對(duì)性的方式學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面：68%的學(xué)生樂(lè)于通過(guò)合作討論的形式進(jìn)行，21%的學(xué)

生喜歡通過(guò)板報(bào)比賽的形式進(jìn)行，只有11%的學(xué)生選擇常規(guī)習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生

更喜歡新穎的活動(dòng)方式。

第6頁(yè)共30頁(yè)

基于問(wèn)卷的分析以及八年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，

針對(duì)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的水平，怎樣用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教師的

教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教、學(xué)、評(píng)相互促進(jìn)，我們有以下幾點(diǎn)思考：第

一、問(wèn)卷結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)“近代化”等歷史關(guān)鍵詞認(rèn)知差異性很大，因此作業(yè)

設(shè)計(jì)中必須分層次、注意學(xué)生的個(gè)體差異；

第二、學(xué)生迫切希望可以通過(guò)多樣化的形式來(lái)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，因此作業(yè)設(shè)

計(jì)是要打破傳統(tǒng)書面作業(yè)的固化模式，形式要多樣化；

第三、通過(guò)問(wèn)卷，我們認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)也要注意書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，具有

開(kāi)放性，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，我們的歷史作業(yè)必須優(yōu)化設(shè)計(jì)，要以課程目標(biāo)內(nèi)容為依據(jù)，確定符

合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)；要從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等不同評(píng)價(jià)主體的視角進(jìn)

行評(píng)價(jià)；倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)的校內(nèi)外相結(jié)合；倡導(dǎo)跨學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷多次

評(píng)價(jià)后展現(xiàn)的進(jìn)步進(jìn)程；注重評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，教學(xué)和評(píng)價(jià)圍繞

學(xué)生學(xué)習(xí)這一中心展開(kāi)，以過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)知素養(yǎng)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)

維度維度

(1)對(duì)近代歷史的同類史事(1)了解甲午

進(jìn)行比較分析，如對(duì)《馬關(guān)條約》中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的

和《辛丑條約》的主要內(nèi)容進(jìn)行比主要戰(zhàn)役、八國(guó)唯物史觀

A.識(shí)記

較分析，梳理列強(qiáng)通過(guò)不平等條約聯(lián)軍侵華的史實(shí)、時(shí)空觀念

使中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建《馬關(guān)條約》和《辛史料實(shí)證

社會(huì)的基本線索，探討其對(duì)中國(guó)社丑條約》的主要內(nèi)

會(huì)造成的危害，培養(yǎng)唯物史觀、時(shí)(2)知道洋務(wù)運(yùn)

空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家動(dòng)的內(nèi)容、公車上唯物史觀

A.識(shí)記

國(guó)情懷核心素養(yǎng)。書、百日維新與義和時(shí)空觀念

(2)對(duì)地主階級(jí)洋務(wù)派和資團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本史事。史料實(shí)證

產(chǎn)階級(jí)維新派代表人物所提出的

主張及活動(dòng)進(jìn)行比較分析，探討其(3)認(rèn)識(shí)列強(qiáng)唯物史觀

侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)造時(shí)空觀念

對(duì)近代化探索做出的努力，分析其A.識(shí)記

成的危害、各階級(jí)史料實(shí)證

局限性，培養(yǎng)唯物史觀、歷史解B.理解

釋、家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。救亡圖存的主張對(duì)歷史解釋

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)讀《鴉當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影家國(guó)情懷

片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)(4)體會(huì)近代

形勢(shì)示意圖》、《時(shí)局圖》等，認(rèn)中國(guó)人民為國(guó)家獨(dú)

清近代中國(guó)國(guó)土淪喪和主權(quán)丟失立富強(qiáng)進(jìn)行艱難探唯物史觀

的史實(shí)，幫助學(xué)生理解中國(guó)逐步淪索的歷程，激發(fā)學(xué)時(shí)空觀念

B.理解

為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，切生熱愛(ài)祖國(guó)、放眼史料實(shí)證

C.運(yùn)用

實(shí)建構(gòu)起“半殖民地半封建社會(huì)”世界，以服務(wù)于國(guó)歷史解釋

的歷史概念，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、家富強(qiáng)、中華民族家國(guó)情懷

時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、偉大復(fù)興為己任的

家國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。高尚情操和歷史責(zé)

第7頁(yè)共30頁(yè)

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)原則

基于“雙減目標(biāo)”和《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)歷史學(xué)科

課程目標(biāo)的要求，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以落實(shí)“立德樹人”為宗旨，以“單元大概念”

為中心，統(tǒng)籌單元內(nèi)容，嘗試進(jìn)行跨學(xué)科融合，致力于體現(xiàn)新課程育人方式的變

革，培育歷史學(xué)科素養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè),

充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能、反饋功能和引領(lǐng)功能，進(jìn)而達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們主要遵循了以下原則：

1.科學(xué)性與針對(duì)性?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“馬

克思主義指導(dǎo)下的歷史學(xué)，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、

認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)為其重要功能?！北締卧淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)指向歷史學(xué)科本質(zhì)的理

解及在具體情境中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的

針對(duì)性和有效性。

2.適度性與多樣性。在提前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于不同層次學(xué)生的

差異化需求，我們進(jìn)行了分層分類的作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，分為基礎(chǔ)過(guò)關(guān)和挑戰(zhàn)提升題；在課時(shí)作業(yè)基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)

和作業(yè)目標(biāo)，立足“單元大概念”，整體設(shè)計(jì)了單元基礎(chǔ)作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)；

控制書面作業(yè)的總量，適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。

總之，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，體現(xiàn)了適度性、

拓展性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，凸顯了新課程理念。

3.一致性與創(chuàng)新性?；趯W(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)

容不一致的現(xiàn)象。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮了作業(yè)內(nèi)容與課程內(nèi)容的一致性、

作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配性，并把"評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，綜合運(yùn)用多

種評(píng)價(jià)方式和方法，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和

改進(jìn)教師教學(xué)的功能。此外，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)還以與歷史學(xué)科關(guān)聯(lián)度高、互補(bǔ)

性強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)科為例，進(jìn)行了跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。

（二）整體設(shè)計(jì)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情

單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平

對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)遴選、改編、原創(chuàng)習(xí)題單元作業(yè)目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)反饋調(diào)整作業(yè)

一

一

-、

C，

一二

一

時(shí)

課

兀

單

作

業(yè)

業(yè)

作

及

評(píng)

了解課時(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)了解單元學(xué)習(xí)效果

及

價(jià)

冰

價(jià)

價(jià)

一

H3廠

第8頁(yè)共30頁(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

第4課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

1.了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因、口號(hào)、目的等相關(guān)內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)洋

務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，它是中國(guó)近代化的開(kāi)端。

作業(yè)目標(biāo)

2.認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代封建開(kāi)明官僚試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的自

救運(yùn)動(dòng)，但最終沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路。

作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)

作業(yè)功能課后復(fù)習(xí)

題量共4題，其中基礎(chǔ)測(cè)試3題，拓展提升題1題。

時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)作業(yè)（必做題）14分鐘；拓展作業(yè)（選做題）3小時(shí)

（-）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（必做題）

作業(yè)內(nèi)容多維細(xì)目

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

了解洋務(wù)運(yùn)

動(dòng)的主要內(nèi)容。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

唯物史觀,

時(shí)空觀念O

歷史解釋。

史料實(shí)證?

A.維新派B.洋務(wù)派家國(guó)情懷。

C.革命派D.頑固派【認(rèn)知水平】

【素材來(lái)源】2020年湖南衡陽(yáng)中考試卷選擇題第5題A.識(shí)記

【參考答案】BB.理解【作業(yè)時(shí)

解析：結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，19世紀(jì)60年代至90年代，長(zhǎng)】

洋務(wù)派掀起一場(chǎng)“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。前期以2分鐘

“自強(qiáng)”為口號(hào)，興辦了一批近代軍事工業(yè)；后期以“求富”【作業(yè)評(píng)價(jià)】

為口號(hào)，興辦了一批近代民用工業(yè)，其直接目的就是實(shí)現(xiàn)“富見(jiàn)后表

國(guó)強(qiáng)兵”，和圖片中的話相契合。故選Bo

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

2.（改編）歷史評(píng)價(jià)是指人們對(duì)歷史人物、事件等一切歷史現(xiàn)了解洋務(wù)運(yùn)

象從價(jià)值角度所做的認(rèn)識(shí)。下列有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的表述，屬于歷動(dòng)的主要內(nèi)容，初

史評(píng)價(jià)的是（）步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的

A.派遣留學(xué)生赴美國(guó)、歐洲深造作用和局限性。

B.由李鴻章、曾國(guó)藩等官員發(fā)起【素養(yǎng)目標(biāo)】

C.創(chuàng)建福建、廣東、南洋等海軍唯物史觀,

D.中國(guó)歷史上第一次近代化運(yùn)動(dòng)時(shí)空觀念O

【素材來(lái)源】2021年吉林長(zhǎng)春中考試卷選擇題第7題歷史解釋?

【參考答案】D史料實(shí)證?

第9頁(yè)共30頁(yè)

解析：歷史史實(shí)是指對(duì)歷史人物或事件的客觀敘述，歷史家國(guó)情懷。

評(píng)價(jià)則是指對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史事件進(jìn)行態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)判【認(rèn)知水平】

認(rèn)識(shí)，題干選項(xiàng)ABC是對(duì)歷史事件的客觀描述,反映的是歷史A.識(shí)記B.理解

的真實(shí)情況，屬于歷史史實(shí)；選項(xiàng)D表達(dá)了一種觀點(diǎn)和看法,【作業(yè)時(shí)長(zhǎng)】

屬于歷史評(píng)價(jià)。故選Do2分鐘

【作業(yè)評(píng)價(jià)】

見(jiàn)后表

3.（原創(chuàng)）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一盡管師夷長(zhǎng)技的主張?jiān)獾綇?qiáng)烈反對(duì)，但統(tǒng)治者面對(duì)著

接踵而來(lái)、一次比一次嚴(yán)重的內(nèi)憂外患，為生存計(jì)還是不得不

實(shí)踐這一主張。

——雷頤《取靜集》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出“為生存計(jì)”的含義及

其歷史背景。

材料二末期癌癥的老拳師（洋務(wù)派）在觀察強(qiáng)大對(duì)手（西方

列強(qiáng)）的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不歸功于對(duì)手的強(qiáng)壯如牛，反而歸功于對(duì)

手有一副漂亮的拳擊手套……戴上這副漂亮的拳擊手套的老

拳師卻在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中被擊敗?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】

—柏楊《中國(guó)人史綱》材料三洋務(wù)派……就了解洋務(wù)運(yùn)

其主觀動(dòng)機(jī)而言，他們未必有心打破舊軌，但他們的主張卻歷動(dòng)的主要內(nèi)容，初

史地包含著逸出舊軌的趨向。步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的

——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》作用和局限性。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，選擇提煉材料二和材料三中的一個(gè)觀點(diǎn)【素養(yǎng)目標(biāo)】

并加以評(píng)析。（觀點(diǎn)明確，表述清晰。）唯物史觀?

時(shí)空觀念O

【素材來(lái)源】歷史解釋?

雷頤《取靜集》新華出版社史料實(shí)證,

柏楊《中國(guó)人史綱》山西出版社家國(guó)情懷。

陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》上海社會(huì)科學(xué)院出版社【認(rèn)知水平】

【參考答案］B.理解

（1）含義：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的是維護(hù)和鞏固清王朝的C.運(yùn)用【作業(yè)時(shí)

統(tǒng)治。背景：內(nèi)憂外患（內(nèi)有太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，外有第二次鴉長(zhǎng)】

片戰(zhàn)爭(zhēng)）10分鐘

解析：依據(jù)所學(xué)可知，材料中“師夷長(zhǎng)技的主張”得以實(shí)【作業(yè)評(píng)價(jià)】

施是在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中；根據(jù)材料一“盡管師夷長(zhǎng)技的主張?jiān)鈴?qiáng)烈見(jiàn)后表

反對(duì)，但統(tǒng)治者面對(duì)著接踵而來(lái)、一次比一次嚴(yán)重的內(nèi)憂外

患”可知，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，從19世紀(jì)

60年代到90年代中期，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)有太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，外

部有列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府可以說(shuō)是內(nèi)憂外

患。因此清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的洋務(wù)派主張利用西方先進(jìn)技

術(shù)，富國(guó)強(qiáng)兵，其根本目的是維護(hù)和鞏固清王朝統(tǒng)治。

（2）示例:

第10頁(yè)共30頁(yè)

觀點(diǎn)：

材料三：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)客觀上促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)

生。

評(píng)析：①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)西方國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)和近代生產(chǎn)方

式，創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代工業(yè)使用機(jī)器

生產(chǎn)的先河，一定程度上沖破了中國(guó)封建主義的桎梏，加速了

中國(guó)封建生產(chǎn)關(guān)系的瓦解，客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的

產(chǎn)生；

②洋務(wù)企業(yè)為解決資金問(wèn)題，采取“官僚商辦”和“官商

合辦”的方式，吸引私人資本，從19世紀(jì)70年代開(kāi)始，更

有一批官僚、地主和商人直接投資于近代民用工業(yè)，這些都

孕育了中國(guó)民族資本主義因素，促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的

產(chǎn)生；③洋務(wù)企業(yè)為中國(guó)資本主義積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培

養(yǎng)了技術(shù)力量，客觀上對(duì)中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起

到了促進(jìn)作用。

④洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，西學(xué)的大量引進(jìn)和新式學(xué)校的建立，不

僅使中國(guó)出現(xiàn)了第一批科學(xué)技術(shù)方向的專業(yè)人才，而且開(kāi)拓了

中國(guó)人的眼界，傳統(tǒng)的思想觀念得到了一定程度的改變，有利

于推動(dòng)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。

解析：本題考查的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。

（1）兩則材料分別考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的

（二）挑戰(zhàn)自我（選做題）

作業(yè)內(nèi)容多維細(xì)目

4.（原創(chuàng)?跨學(xué)科試題）學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，為深入了解中國(guó)【課程標(biāo)準(zhǔn)】

近代歷史上的著名人物李鴻章，某歷史學(xué)習(xí)小組的同學(xué)來(lái)到了教學(xué)提示：

合肥。請(qǐng)你根據(jù)合肥市有關(guān)李鴻章及其家族的歷史遺跡，為他要重視與近

們制作一份旅游攻略。（含交通、住宿、導(dǎo)游詞等）代歷史有關(guān)的鄉(xiāng)土

資源和口述史資源

的利用。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

該題考查的

是學(xué)生的綜合素

養(yǎng)，需要學(xué)生在充

分了解鄉(xiāng)土歷史、

人文、地理的基礎(chǔ)

上整合語(yǔ)文、歷

附：參考工具史、地理等學(xué)科，

1.合肥市旅游地圖制定一份合理的旅

2.相關(guān)歷史文獻(xiàn)：《李鴻章與中國(guó)海軍近代化》《論李鴻章游攻略。

和伊藤博文——19世紀(jì)中日近代化軌跡的投影》《論中國(guó)近唯物史觀,

代化歷程中的李鴻章》時(shí)空觀念?

第11頁(yè)共30頁(yè)

【素材來(lái)源】高德地圖、合肥市旅游網(wǎng)史料實(shí)證?

【參考答案】家國(guó)情懷?

本題為開(kāi)放性作業(yè)，示例如下：【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)之

《參觀合肥市李鴻章歷史遺跡攻略》前的語(yǔ)文、歷史和

地理學(xué)習(xí)，基本掌

上午行程：參觀李鴻章享堂、東部新中心展覽館握了一些生活和生

1.交通：從合肥新橋機(jī)場(chǎng)，做機(jī)場(chǎng)大巴到合肥市區(qū)；乘坐存的技能，通過(guò)對(duì)

出租車到李鴻章享堂。從合肥南站出發(fā)，乘坐地鐵4號(hào)線唐洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和甲午中

橋站轉(zhuǎn)28路公交車到李鴻章享堂；或者直接乘坐9路公交日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，初

車?yán)铠櫿孪硖?。步認(rèn)識(shí)了李鴻章，

2.注意事項(xiàng)：需要在安徽旅游小程序預(yù)約。但是如何全面認(rèn)識(shí)

3.景點(diǎn)簡(jiǎn)介：李鴻章享堂是安徽省省級(jí)文物保護(hù)單位。位李鴻章，還需要借

于安徽省合肥市合裕路南側(cè)，在大興鎮(zhèn)東郊，坐北朝南，北臨助史料進(jìn)一步的探

裕溪路。李鴻章享堂分為墓園區(qū)、祭祀?yún)^(qū)、享堂區(qū)，在享堂區(qū)究

有大量李鴻章及其家族文物展示?！菊J(rèn)知水平】

東部新中心展覽館專設(shè)李鴻章與中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的展C.運(yùn)用B.理解

區(qū)。通過(guò)參觀李鴻章與中國(guó)近代工業(yè)展區(qū)，我們可以認(rèn)識(shí)到【作業(yè)時(shí)長(zhǎng)】

“李鴻章是中國(guó)近代化的功臣”。他興辦洋務(wù)促進(jìn)我國(guó)工業(yè)3小時(shí)

體系建設(shè)，我國(guó)的近代工業(yè)基礎(chǔ)無(wú)疑都是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興建起來(lái)【作業(yè)評(píng)價(jià)】

的，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)的工業(yè)化之路具有一定的刺激作用。李鴻見(jiàn)后表

章為近代化教育也做出了一定的貢獻(xiàn)，例如舉辦大學(xué)堂等。

中午行程：游合肥淮河路步行街，吃合肥名小吃

1.交通：乘坐28路公交車，轉(zhuǎn)乘4號(hào)線和2號(hào)線抵達(dá)

大東門或者四牌樓。

2.餐飲：合肥步行街撮造山巷，含山路小吃點(diǎn)等。

下午行程：參觀李鴻章故居

1.注意事項(xiàng)：需要在安徽旅游小程序預(yù)約。

2.景點(diǎn)簡(jiǎn)介：李鴻章故居位于淮河路中段，坐北朝南，氣

勢(shì)宏偉，是合肥現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的名人故居。李鴻

章1823年出生于合肥，他24歲中進(jìn)士，后組建淮軍，在任

直隸總督兼北洋通商大臣期間，主辦洋務(wù)，興辦近代企業(yè)，

創(chuàng)立北洋海軍，力圖富國(guó)強(qiáng)兵，被譽(yù)為“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放第一

人”，但他對(duì)外也曾代表清政府簽訂一系列不平等條約。1901

年李鴻章卒于北京，謚文忠，后歸葬合肥，有《李文忠公全

集》傳世。李氏兄弟6人均身居高位，聚族而居，深宅大院

覆蓋了合肥市繁華的淮河路中段的半邊街，時(shí)稱“李府半條

街”。李鴻章故居用大量的珍貴圖片與實(shí)物展示了李鴻章風(fēng)

云變幻的一生，也揭示了中國(guó)近代史上一段苦難、曲折而又

悲壯的歷程。在大清最危急動(dòng)蕩的年代，李鴻章力圖用一己

之力改變國(guó)家命運(yùn)，而面對(duì)風(fēng)雨飄搖的大清帝國(guó)，卻也只能

第12頁(yè)共30頁(yè)

第4課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)表

題號(hào)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)

(1)是否掌握所考查的史實(shí)。

1教師評(píng)價(jià)

(2)閱讀題干后是否能找出關(guān)鍵

詞。(3)能否把題干與課本知識(shí)相

銜接。(4)能否說(shuō)出選擇某選項(xiàng)或

2教師評(píng)價(jià)

者不選擇某些選項(xiàng)的原因并選出正

-心依士

(1)能否認(rèn)真審題，弄清題意。

(2)能否準(zhǔn)確解讀出題目要考查的

各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

3教師評(píng)價(jià)

(3)能否準(zhǔn)確地將教材知識(shí)與材料

內(nèi)容充分結(jié)合，正確提煉出觀點(diǎn)。

(4)答題時(shí)書寫是否工整、規(guī)范。

(1)能否積極查找合肥相關(guān)資料，

概括、總結(jié)所收集的信息。

(2)作品能否體現(xiàn)李鴻章以及中國(guó)

教師、學(xué)近代化發(fā)展的歷程，能體現(xiàn)合肥文化

4生、家長(zhǎng)特色。

共同評(píng)價(jià)(3)研究材料是否有出處，研究結(jié)

論是否客觀公正，體現(xiàn)家國(guó)情懷。

(4)是否文字表述簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有

明顯語(yǔ)病。

第13頁(yè)共30頁(yè)

第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮

1.了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)概況，戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及民族英雄。

作業(yè)目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽訂給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，正確的認(rèn)識(shí)歷

史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)

作業(yè)功能課后復(fù)習(xí)

題量共3題，其中基礎(chǔ)測(cè)試2題，拓展提升1題

時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)作業(yè)（必做題）15分鐘；拓展作業(yè)（選做題）3小時(shí)

（-）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（必做題）

作業(yè)內(nèi)容多維細(xì)目

1.（改編）觀察地圖，完成以下問(wèn)題:

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道甲午中日戰(zhàn)

爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

唯物史觀?

時(shí)空觀念,

歷史解釋。

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中黑框內(nèi)填出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)重要戰(zhàn)役地點(diǎn)名稱。史料實(shí)證?

（2）清末鄭觀應(yīng)在一首詩(shī)中寫道：“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震家國(guó)情懷,

煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓楫沖重圍，萬(wàn)火叢中呼殺賊”【認(rèn)知水平】

詩(shī)中所寫“東溝海戰(zhàn)”的地點(diǎn)應(yīng)是圖中（填字母）。A.識(shí)記

（3）英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)。列舉甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在B.理解【作業(yè)時(shí)

A、B、C處奮起抵抗外來(lái)侵略的民族英雄。長(zhǎng)】

7分鐘

【素材來(lái)源】《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》八上第5課中國(guó)地圖出版【作業(yè)評(píng)價(jià)】

社見(jiàn)后表

【參考答案】

（1）從左至右依次為旅順、威海衛(wèi)、大東溝、豐島

（2）A

（3）A：鄧世昌B:徐邦道C:丁汝昌

第14頁(yè)共30頁(yè)

2.(原創(chuàng))閱讀材料，回答問(wèn)題：

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

材料是役后，日人資中國(guó)賠款以興百政，培力既厚。俄、