深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)

深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)目錄CATALOGUE深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)的意義結(jié)語(yǔ)01深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知學(xué)習(xí)，包括自我管理、時(shí)間管理、自主性、適應(yīng)性、執(zhí)行力等，這些在社會(huì)—情感性學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。非認(rèn)知學(xué)習(xí)非認(rèn)知學(xué)習(xí)與認(rèn)知性學(xué)習(xí)緊密相連，但性質(zhì)不同；對(duì)許多學(xué)生而言，非認(rèn)知學(xué)習(xí)及技能在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位，預(yù)示更長(zhǎng)久的成功。非認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性強(qiáng)化情感驅(qū)動(dòng)真實(shí)情境問(wèn)題解決深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)情境里，通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)，遷移所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)與知識(shí)核心素養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)，但單純的知識(shí)不等于素養(yǎng)；只有將知識(shí)與技能用于解決復(fù)雜問(wèn)題和處理不可預(yù)測(cè)情境所形成的能力和道德才是核心素養(yǎng)。高階思維能力適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、終身學(xué)習(xí)、信息社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，問(wèn)題解決、批判性思維、開(kāi)放性視野和創(chuàng)新能力被國(guó)際公認(rèn)為是21世紀(jì)的高階思維能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基于深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重內(nèi)容挑戰(zhàn)性和21世紀(jì)高階思維能力，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力。挑戰(zhàn)內(nèi)容與高階思維系統(tǒng)性綜合性基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的課程整合，就成為21世紀(jì)以來(lái)教育改革的重要趨勢(shì)。開(kāi)放性復(fù)雜性未來(lái)社會(huì)人們所遇到的情境和問(wèn)題更加具有開(kāi)放性、綜合性、不確定性和復(fù)雜性。多角度維度僅僅依靠某一方面或某一學(xué)科的知識(shí)以難以勝任問(wèn)題解決的重任，而需要調(diào)動(dòng)多角度、多維度。學(xué)科整合性學(xué)習(xí)假設(shè)、推斷、思辨、想象、聯(lián)想比知識(shí)更重要，通過(guò)思辨培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探究的科學(xué)精神和追求真理。思辨能力通過(guò)思辨引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人與自我、人與他人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，去思考人類(lèi)的幸福和未來(lái)。批判性思維通過(guò)思辨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，獨(dú)立思考、自主判斷，比較和辨析不同觀(guān)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀(guān)點(diǎn)、探尋新規(guī)律。獨(dú)立思考深度思辨思維指向02深度學(xué)習(xí)的意義正是由于深度學(xué)習(xí)具有區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的顯著特征，就使得基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式的變革，必然以引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。變革導(dǎo)向基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)、真實(shí)情境、高質(zhì)量問(wèn)題、學(xué)科整合、思辨及微探究，推動(dòng)課堂教學(xué)變革，落實(shí)核心素養(yǎng)。深度教學(xué)教學(xué)方式變革導(dǎo)向從深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)，是教與學(xué)的一致性與相融性所決定的必然選擇，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。克服表層教學(xué)，實(shí)施深度教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)處理的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度，突顯學(xué)習(xí)豐富性、沉浸性和層進(jìn)性。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的文化敏感性和包容性，增強(qiáng)課堂畫(huà)面感，促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)和批判性思維。深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義生成和多樣性?xún)r(jià)值，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)深度學(xué)習(xí)深度教學(xué)知識(shí)文化敏感意義生成深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是學(xué)生全面占有的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的深度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深度體驗(yàn)。深度教學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)展開(kāi)深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的情境脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度運(yùn)用和全面發(fā)展。深度教學(xué)基礎(chǔ)深度學(xué)習(xí)意義深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)高文化修養(yǎng)、實(shí)踐能力、健康身心、正確人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面占有自我和人類(lèi)本質(zhì)力量。深度學(xué)習(xí)視角從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，教師需展開(kāi)深度教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面占有自我和人類(lèi)本質(zhì)力量。深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有意義、理解性、探究性和批判性，超越認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)，涉及社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)。深度學(xué)習(xí)視角深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)過(guò)程理解、核心思想與方法把握，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)特征深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，同時(shí)具備合作精神和扎實(shí)基礎(chǔ)，成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。深度學(xué)習(xí)意義深度學(xué)習(xí)特征03結(jié)語(yǔ)深度教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系在深度教學(xué)中，學(xué)生與數(shù)學(xué)、人類(lèi)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)、能力培育與品格養(yǎng)成等都成了一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)是學(xué)生感知覺(jué)、思維、情感、意志和價(jià)值觀(guān)等共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才具有深度的意義。學(xué)習(xí)意義深度剖析發(fā)展性教學(xué)核心理念發(fā)展的核心價(jià)值追求教學(xué)的發(fā)展性是深度教學(xué)的核心理念，發(fā)展性是教學(xué)最根本的價(jià)值追求，更是課堂教學(xué)改革的根本基礎(chǔ)。課堂最根本的追求深度教學(xué)的意義課堂教學(xué)作為教育活動(dòng)最經(jīng)常、最普遍的途徑和