《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》研讀感悟11篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》研讀感悟

炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴求。這

段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)

容，聆聽(tīng)了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲頗深。

一、數(shù)學(xué)新課標(biāo)有哪些變化

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、

統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和

基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。

1?“數(shù)與代數(shù)"之變

數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括"數(shù)與運(yùn)算”和"數(shù)量關(guān)系”

兩大主題，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解，

把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)

化整合，把一些常見(jiàn)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動(dòng)到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,

把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)移動(dòng)到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

2."圖形與幾何”之變

圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大，第二學(xué)段要求

會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和

圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，把三條

邊畫到同一直線上，感知線段長(zhǎng)度的可加性，一般性地理解

圖形的周長(zhǎng)。第三學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索

為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于"兩點(diǎn)之

間線段最短"這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論?？傮w來(lái)說(shuō)，

強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)理

解圖形與幾何。

3?"統(tǒng)計(jì)與概率”之變

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量,

放到統(tǒng)計(jì)與概率里，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義,

引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體

會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。

4."綜合與實(shí)踐”之變

新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，以主題

活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，與生活和傳

統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展學(xué)

生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含"數(shù)學(xué)游戲分享"、"歡樂(lè)購(gòu)物

街”、"時(shí)間在哪里”、"我的教室"、"身體上的尺子”、

“數(shù)學(xué)連環(huán)畫"六個(gè)主題活動(dòng)，第二學(xué)段包含"年、月、日

的秘密"、"曹沖稱象的故事”、"尋找'寶藏'"、"度

量衡的故事"四個(gè)主題活動(dòng)，第三學(xué)段包含"如何表達(dá)具有

相反意義的量"、"校園平面圖”、"體育中的數(shù)學(xué)"這三

個(gè)主題，還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——"營(yíng)養(yǎng)午餐”和"水

是生命之源”。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為

重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C

合品質(zhì)。

5.其他變化

新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段，其中小學(xué)「2

年級(jí)一個(gè)學(xué)段，3-4年級(jí)一個(gè)學(xué)段，5-6年級(jí)一個(gè)學(xué)段，初中

7-9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn)，凸

顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性；新課標(biāo)還增加了"學(xué)業(yè)質(zhì)量"

的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成

就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心

素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)

達(dá)成及發(fā)展情況；新課標(biāo)在小學(xué)注重符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、

空間意識(shí)和幾何直觀，在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，

更側(cè)重意識(shí)，高年級(jí)學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。

二、我們?nèi)绾螒?yīng)"變"

1.落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮"培根鑄魂”和

“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)"立德

樹(shù)人"根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向

三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)

學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是"三會(huì)"一一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀

察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世

界。結(jié)合我?！斑m子教育"的育人理念和“適子課堂"、

"適子強(qiáng)師"等辦學(xué)特色，教學(xué)中我們要以生為本開(kāi)展教學(xué)

活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)

習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材,

結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)，幫助

學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2?促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說(shuō)過(guò)，一旦今日停止成長(zhǎng)，明日

你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求"促進(jìn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐

富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方

法的變革"。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)

環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野。工欲善其事，

必先利其器。為積極踐行新課標(biāo)，配合學(xué)校信息技術(shù)2.O提

升工程的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)

平臺(tái)的使用技術(shù)，利用好I(H教育PPT軟件、粵教翔云公共

資源服務(wù)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用

ArticulateStoryline等軟件制作互動(dòng)式微課，提升教師

信息技術(shù)水平，為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多元

化的教育方式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。

3.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求

新課標(biāo)指出，教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互

動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)

生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感

悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生

核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景,

從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的

知識(shí)與方法，分析并解決問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科

組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題，探求跨學(xué)科

融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)

學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"部分選取適合跨學(xué)

科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按PBL任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。

這一課題的研究，將對(duì)我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們必須迎難而上,

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)

的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明

了研究的方向。數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展

性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，

又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)'。我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生

學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從

以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值

觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)

發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,

更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)胡情感和態(tài)度。

這就是數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的

序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此,

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)

的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。體

現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密相連的。如

果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能

很好的為教學(xué)服務(wù)。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合

作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)

行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。

教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)

題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)

腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生

活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)且快樂(lè)地

學(xué)數(shù)學(xué)。

參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體

會(huì)

2022年7月16日、7月17日，在XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨建辦

公室進(jìn)行了為期2天的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，由四位老師辛苦為

我們講解新版的課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、面對(duì)新課標(biāo)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)

2022年7月16日上午，XX老師為我們解讀，新課標(biāo)的

出臺(tái)是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)

學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對(duì)課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確;

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來(lái)的雙基變四基，即：基

礎(chǔ)知識(shí)，基本技能、基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向，

這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感

悟、注重能力的培養(yǎng)，編排體系是新課標(biāo)新的所在，我們要

嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo),

避免教學(xué)的隨意性和目的性。

二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

2022年7月16日下午，XX老師為我們解讀，用更近于

我們?nèi)粘Ｕn堂的方式和視頻，讓我們對(duì)課標(biāo)有了更近一步的

理解?新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師

應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣

的激勵(lì)辦法，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課

到一單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)

效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

三、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

2022年7月17日上午，吳存明老師為我們解讀，通過(guò)

吳老師的講解，我越來(lái)越感受到這次課標(biāo)改革絕對(duì)不僅僅是

改變一下教材而已。就例如吳老師在課堂上能夠勞勞抓住同

學(xué)們的心思，利用之前學(xué)生所喜愛(ài)的電視劇片段，吸引同學(xué)

們眼球，對(duì)我感觸很深。這次課改也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底

改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。如：說(shuō)得真好!

你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了

學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)

學(xué)生體驗(yàn)成功，增加自信心。再如，在學(xué)習(xí)圓的面積這節(jié)課

時(shí)，事先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形，梯形面積公式

的推導(dǎo)過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程

不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要數(shù)學(xué)

思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)

化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，從而推及到圓

的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可

以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把

圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣

發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，

而且長(zhǎng)智慧。

四、靈活設(shè)計(jì)，追求效率

2022年7月17日下午，盧清榮老師為我們解讀了基于

素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)。盧老師認(rèn)為數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的終極目標(biāo)包

括數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言；作業(yè)的功能分為兩個(gè)方面,

第一個(gè)是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的一種手段，幫助學(xué)生鞏固提升、

拓展應(yīng)用。第二點(diǎn)是診斷核心素養(yǎng)達(dá)成情況的一種手段。可

以幫我們?cè)\斷學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提供學(xué)情分析。

總體來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)對(duì)我的成長(zhǎng)幫助很大，對(duì)于教學(xué)課

而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、

解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一

節(jié)課"或"教出了幾個(gè)方面能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)

已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教

給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義

務(wù)課程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有

短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)

富。下面淺談一下我的心得體會(huì)。

一?教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念

生活即教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)

學(xué)；人人都能獲得必須的教學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分內(nèi)

容的應(yīng)用價(jià)值一一能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們

的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生

活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的教學(xué)

內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知

識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)的目標(biāo)與追求。

二.教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師場(chǎng)

獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、

思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、學(xué)生

必須跟著教師的腳步走。而新課標(biāo)明確指出，教師在課堂中

的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者

和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活

密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分自主探索、

合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。

總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教

學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須轉(zhuǎn)變舊的評(píng)價(jià)體系

以往的應(yīng)試教育注重的學(xué)生成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)

價(jià)學(xué)生的唯一手段，心得評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，

而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次

性考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)

習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2.注重知識(shí)探索過(guò)程

3.注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)

腦筋，多想辦法，密切教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生

活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)"且快

樂(lè)地教學(xué)。

2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的

要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改

變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們

教師教學(xué)方法上的重大改革。

通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),

從"雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，

將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)

目標(biāo)的"三維敘寫”——通過(guò)……理解……形成……，為更

好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。

此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于"學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，并給出了

具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成

績(jī)綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)

生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與

考試命題的依據(jù)，并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的要求。

一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的"三會(huì)”核心素養(yǎng)一一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀

察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)

言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)，初中階段的9

個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可

評(píng)的課程目標(biāo)。

二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)

內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在"綜合與實(shí)踐"領(lǐng)域。更加關(guān)

注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在"綜合與實(shí)踐"部

分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng),

因此更具有指導(dǎo)性。

三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從

課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有"內(nèi)容要求"說(shuō)

明以外，還出現(xiàn)了"學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提

出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。

素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)

準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方

法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教

學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)

和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)

生享受"快樂(lè)數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因此,

本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

1.變"備教材”為"備學(xué)生”

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)

明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注

意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也

注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備

課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目

標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆

記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思

維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水

平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.變"走教案"為"生成性課堂"

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間

必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也

有"無(wú)法預(yù)知"的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性

都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的

過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，

展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子"走教案”。

要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教

學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問(wèn)題，

教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，

因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，

教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。

同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，

做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，

就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，

也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性

的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是

根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為

我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予

引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。

要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,

教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

3.變"權(quán)威教學(xué)"為"共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師

的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨

下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師

站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的

教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交

往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅

僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；

師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流

為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積

極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,

本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

4.變"教師說(shuō)"為"學(xué)生多說(shuō)"

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理

解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而

掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣

有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)

意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)

中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整,

說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力

的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地

講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教

師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣

堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋

在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),

多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)

造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游

戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,

其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、

讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手

又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，

提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，

多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生

從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

2022版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

按照XX市與XX區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參與了7月∏

日到7月18日的晉中市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日榆次

區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動(dòng)是從義

務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀；從修

訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析;

從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等，都一一做

了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)

過(guò)程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽(tīng)完后讓我深深體

會(huì)到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站

在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)

的社會(huì)價(jià)值，站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)?，F(xiàn)總

結(jié)如下:

一、以學(xué)生的發(fā)展為根本

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培

養(yǎng)人。就是全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大

任時(shí)代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體

現(xiàn)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,

有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是

站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)

應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容，的確從教

n年來(lái)，如果沒(méi)有特定的要求，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法

解答的。每次用方程解決問(wèn)題，我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì)，

思維不用逆過(guò)來(lái)，反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,

這種說(shuō)法正確，我又得從解決問(wèn)題的目的上，舉一些稍微復(fù)

雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些

的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋,

要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的。在

視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)

作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)

了以學(xué)生的發(fā)展為本。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，

跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)

構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心

為根本，其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的

知識(shí)點(diǎn)，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域,

乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣

的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是

以學(xué)生的發(fā)展為根本的。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成,

從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素

養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我

們?cè)趥湔n的時(shí)候，站在大單元的臺(tái)階上，就需要提煉和牢牢

抓住核心基本知識(shí)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從

而很好的發(fā)展學(xué)生。

二、以體現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值為準(zhǔn)則

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所

以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的。課程標(biāo)

準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡?/p>

實(shí)的情境中，提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì)到，我學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，

并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？

其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于

比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等，它是有社會(huì)意

義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了，而是豐富了它的

統(tǒng)計(jì)意義，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

三、以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)

2011版課標(biāo)每個(gè)領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的變化，從幾個(gè)

模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中變成了兩個(gè)

主題，數(shù)與運(yùn)算以及數(shù)量關(guān)系。為什么數(shù)與運(yùn)算成為一個(gè)主

題，在解讀中講到，一個(gè)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是離不開(kāi)運(yùn)算的,

比如1變成2,再變成3,不就是一個(gè)一個(gè)的計(jì)數(shù)單位的累

加嗎？所以數(shù)的產(chǎn)生發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)算。這種變化不正是遵循

了知識(shí)的發(fā)展嗎？

新課標(biāo)中特別談到了"一致性"。數(shù)的概念本質(zhì)的一致

性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的

學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí)，就是從少到多，又到少的一個(gè)

過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到"一致性”，數(shù)在概念本

質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到

他們共同核心點(diǎn)，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的，而是具有共

同的特點(diǎn)，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識(shí)的發(fā)

展為基礎(chǔ)的。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增

加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪

種程度，相比較2011版課標(biāo)有了更明確的要求。

人在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)

的發(fā)展的需求，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂

而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我應(yīng)該怎么做？課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求就是我的方向。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué)，尋找不足或欠缺

的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思

考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識(shí)的整體,

欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,

就要多聽(tīng)多看多思考，核心抓準(zhǔn)；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)

用意識(shí)的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實(shí)2022版新課標(biāo)

教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對(duì)2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下如何展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)

的幾點(diǎn)感悟：

一、引入數(shù)學(xué)繪本，營(yíng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)生的知識(shí)量、生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生

用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言去探索現(xiàn)實(shí)世界，需要?jiǎng)?chuàng)

造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的代入感，

可以針對(duì)教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個(gè)非常有效

的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂

的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動(dòng)化。

二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。

新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(huì)（被動(dòng)）"向"會(huì)學(xué)（主

動(dòng)）"轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)學(xué)"這一技能的重要手

段。著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)

有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決

的注意力。"可見(jiàn)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自

學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而一份好的

課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。

三、游戲賦能課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。

孫曉天教授分享過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)校的宣傳語(yǔ)："來(lái)吧,

來(lái)我們這里也是玩”?？吹竭@樣的學(xué)校，估計(jì)沒(méi)有孩子是不

喜歡的。玩是孩子的天性，對(duì)于游戲，孩子總是樂(lè)此不疲的，

而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會(huì)隨著老師講課的

變化而變化，也會(huì)隨著上課時(shí)間的長(zhǎng)短而分散，適時(shí)的插入

合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教

師教學(xué)。針對(duì)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三個(gè)階段,

一是課前評(píng)價(jià)，教師通過(guò)課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特

征，給予不同的、中肯的、實(shí)用的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的

動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程

中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表

現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努

力和參與；三是課后評(píng)價(jià)，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)創(chuàng)新

性檢測(cè)，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體不僅僅限制

于師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和孩子間的評(píng)

價(jià)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)

絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化,

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)于課堂教

學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認(rèn)真、不斷創(chuàng)新實(shí)踐,

為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人而努力！

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的工作有更大的幫助，下面簡(jiǎn)要

談一下我的體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特

點(diǎn)。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取

"問(wèn)題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴(kuò)展"的模

式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)

歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課

程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一

天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)

學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學(xué)生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)一一

使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探

索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合

作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清

楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接

受能力。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

三、因材施教、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡

導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承

認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。

為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知

識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平

時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;

按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的

展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流

中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維

水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主探究。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向

他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)?/p>

自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)

學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和

合作者。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對(duì)我今后

的工作起著重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)"新課標(biāo)"培訓(xùn)心得

2022年7月12日，XX省教研大講堂——小學(xué)數(shù)學(xué)"新

課標(biāo)新課堂"系列研討活動(dòng)一一數(shù)學(xué)文化與學(xué)習(xí)方式變革

的研討會(huì)如期進(jìn)行。

本次培訓(xùn)由XX省教研室主任XX主持，她從新課標(biāo)中的

數(shù)學(xué)文化、新方案與新課標(biāo)中的教學(xué)方式、新課標(biāo)中的核心

素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究回顧四個(gè)方面講述，提出了4個(gè)關(guān)

鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)文化教學(xué)、數(shù)學(xué)核心

素養(yǎng)發(fā)展。具體闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的提出、發(fā)展、小

學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系、數(shù)學(xué)品格的培養(yǎng)策略等內(nèi)容。

會(huì)議伊始，XX省教科院XX老師對(duì)數(shù)學(xué)文化與學(xué)習(xí)方式

變革進(jìn)行了深入淺出的引領(lǐng)解讀，為進(jìn)一步深入開(kāi)展基于數(shù)

學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究指明了方向。

接著是XX團(tuán)隊(duì)展示他們的研究學(xué)習(xí)成果。分別觀看了

XX老師的《快樂(lè)的一天一認(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)繪本課，XX老師的

《綠蘿的秘密一多面形面積》，王文君老師的數(shù)學(xué)主題閱讀

課《無(wú)可替代的百分?jǐn)?shù)》，武聰霞老師的數(shù)學(xué)戲劇《八戒分碗》。

每一位老師的課堂都異彩紛呈，各有千秋。

觀摩的第一個(gè)示范課讓我受益匪淺，是XX老師的認(rèn)識(shí)

時(shí)間，趙老師首先讓同學(xué)們閱讀一個(gè)輕松有趣的繪本故事快

樂(lè)的一天，講述了小兔子一家人去游玩分別是什么時(shí)間。讓

學(xué)生自主繪制時(shí)間圖，并在課堂上進(jìn)行展示，每個(gè)同學(xué)展示

完成后，會(huì)有展示的同學(xué)提問(wèn)，是否有同學(xué)有不同意見(jiàn)，讓

同學(xué)們來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主

性。

XX老師的一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本課《快樂(lè)的一天一認(rèn)識(shí)時(shí)間》，

抓住本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，利用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)對(duì)

時(shí)間的學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知的目

的。

這次線上培訓(xùn)，讓我們感受了新課標(biāo)引領(lǐng)下的精彩課堂,

我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在今后將潛心鉆研、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在

不斷思索中展現(xiàn)課堂藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)

過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教

育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近學(xué)生的生活來(lái)選擇學(xué)生感興趣

的事物和問(wèn)題，有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和視野。充分利用學(xué)

生現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過(guò)作用于學(xué)生的活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)生實(shí)

質(zhì)性的影響，讓學(xué)生在生活和游戲中感受事