2024-2025學年新教材高中化學 第2章 分子結構與性質(zhì) 微專題2 分子的空間結構及判斷方法說課稿 新人教版選擇性必修2

2024-2025學年新教材高中化學第2章分子結構與性質(zhì)微專題2分子的空間結構及判斷方法說課稿新人教版選擇性必修2一、設計思路

本節(jié)課以新人教版選擇性必修2高中化學第2章“分子結構與性質(zhì)”中的微專題2“分子的空間結構及判斷方法”為核心內(nèi)容，結合學生高中階段的認知水平，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力為目標。通過引導學生觀察分子模型、分析分子結構，使學生掌握判斷分子空間結構的方法，進而深入理解分子的性質(zhì)與結構之間的關系。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重理論與實踐相結合，以提高學生的學習興趣和實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識。通過探究分子的空間結構，學生將提升對化學結構決定性質(zhì)的科學理解，培養(yǎng)空間想象能力及邏輯推理能力。同時，通過實踐判斷分子空間結構的方法，學生將增強科學探究與實踐能力，發(fā)展解決實際化學問題的能力，符合新課程對科學素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力的要求。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)了解了原子結構、化學鍵類型以及分子立體構型的基本概念，對VSEPR模型有初步的認識，并能識別簡單的分子幾何形狀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對探索微觀世界的奧秘具有濃厚的興趣，他們具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，喜歡通過實驗和模型來直觀理解抽象概念，傾向于通過小組合作和討論來加深對知識點的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解分子空間結構時，可能會對復雜的空間想象力要求較高的部分感到困難，如判斷雜化軌道類型和預測多原子分子的空間結構。此外，將理論知識應用于具體分子的結構判斷中，可能會因為缺乏足夠的練習而感到挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備新人教版選擇性必修2高中化學教材。

2.輔助材料：收集分子的空間結構示意圖、VSEPR模型圖、雜化軌道圖等教學圖片，以及相關教學視頻。

3.實驗器材：準備分子模型套件，以便學生動手搭建和觀察分子結構。

4.教室布置：設置中央展示區(qū)用于展示模型和多媒體資源，周圍安排學生座位以便于觀察和討論。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示幾種不同分子的實物模型，引發(fā)學生對分子空間結構的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的化學鍵類型和分子立體構型的基本概念，為學生理解空間結構打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細介紹VSEPR模型的基本原理，解釋如何根據(jù)中心原子的價層電子對數(shù)判斷分子空間結構。

舉例說明：以CH4、NH3、H2O等分子為例，展示如何應用VSEPR模型預測其空間結構。

互動探究：學生分組討論，使用分子模型套件嘗試構建不同類型的分子結構，并預測其空間形狀。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生在指導下，獨立完成幾個分子空間結構的判斷練習，加深對知識點的理解和應用。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保每個學生都能正確掌握判斷方法。

4.課堂總結（約10分鐘）

本節(jié)課我們學習了如何使用VSEPR模型來判斷分子的空間結構，通過實例分析和動手操作，同學們對分子空間結構有了更直觀的認識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學生課后完成幾個與分子空間結構相關的練習題，并要求學生撰寫一篇關于“分子空間結構對物質(zhì)性質(zhì)的影響”的短文，以加深對知識點的理解。六、知識點梳理

1.分子空間結構的基本概念

-分子的空間結構是指分子中原子在三維空間中的排列方式。

-分子的空間結構決定分子的性質(zhì)和反應特性。

2.VSEPR模型

-VSEPR模型（價層電子對排斥模型）用于預測分子的空間結構。

-根據(jù)中心原子的價層電子對數(shù)，可以預測分子的幾何形狀。

3.中心原子的價層電子對數(shù)

-中心原子的價層電子對數(shù)包括成鍵電子對和孤電子對。

-成鍵電子對參與化學鍵的形成，孤電子對不參與化學鍵的形成。

4.分子幾何形狀的判斷

-根據(jù)VSEPR模型，分子幾何形狀分為線性、三角錐形、四面體形、平面三角形等。

-線性分子中心原子有兩個價層電子對，無孤電子對。

-三角錐形分子中心原子有三個價層電子對，有一個孤電子對。

-四面體形分子中心原子有四個價層電子對，無孤電子對。

-平面三角形分子中心原子有三個價層電子對，無孤電子對。

5.分子空間結構的表示方法

-分子空間結構可以用球棍模型、比例模型和立體結構圖表示。

-球棍模型用于直觀展示分子的三維結構。

-比例模型用于展示分子中原子的大小比例和相對位置。

-立體結構圖用于精確表示分子的空間結構。

6.分子空間結構與物質(zhì)性質(zhì)的關系

-分子的空間結構影響物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)，如熔點、沸點、極性等。

-分子極性受分子空間結構的影響，極性分子通常具有不對稱的幾何形狀。

7.分子空間結構的應用

-分子空間結構的概念在化學合成、藥物設計和材料科學等領域有廣泛應用。

-通過理解分子空間結構，可以預測和設計具有特定性質(zhì)的分子。

8.分子空間結構的實驗方法

-分子空間結構可以通過X射線晶體學、核磁共振、紅外光譜等實驗方法進行測定。

-這些實驗方法提供了分子空間結構的實驗數(shù)據(jù)，驗證了VSEPR模型的準確性。

9.分子空間結構的實際例子

-通過具體分子的實例，如水分子（H2O）、氨分子（NH3）和甲烷分子（CH4），展示分子空間結構的實際應用。

10.分子空間結構的進一步研究

-鼓勵學生探索分子空間結構的更深層次問題，如分子軌道理論和化學鍵的本質(zhì)。

-引導學生閱讀相關文獻和參與科學研究，以拓寬對分子空間結構的理解。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用實物模型和日常生活中的實例來激發(fā)學生的興趣，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能將抽象的概念具體化，提高學生的學習興趣。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生通過小組合作來動手搭建分子模型，這種方法有助于學生主動探索和發(fā)現(xiàn)分子的空間結構，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組合作時，部分學生可能會依賴組內(nèi)其他成員，而不是積極參與討論和實驗。這可能會導致部分學生沒有充分理解和掌握知識點。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解新知時可能過于注重理論，而沒有足夠的時間讓學生通過實踐來加深理解。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，這可能會導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我計劃在小組合作活動中設置明確的角色和任務，確保每個學生都有參與的機會和責任。同時，我會在合作后進行小組匯報，讓每個學生都有機會分享自己的學習成果。

2.針對教學方法的問題，我打算調(diào)整課堂時間分配，增加學生動手實踐的時間。我會在講解完理論后，立即提供相關的實驗或者模型搭建任務，讓學生在實踐中鞏固理論知識。

3.針對教學評價的問題，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂提問、小組討論、實驗報告以及課后作業(yè)。這樣可以從多個角度評估學生的學習情況，確保評價的全