2024-2025學(xué)年七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實踐力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具和地理觀測方法，通過實際操作和觀察，了解氣溫的變化規(guī)律和分布特點，提升實踐探究能力。

2.地理思維力：引導(dǎo)學(xué)生通過分析氣溫數(shù)據(jù)，理解氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間思維和邏輯推理能力。

3.地理信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析和運(yùn)用地理信息的能力，通過圖表和數(shù)據(jù)理解氣溫分布的規(guī)律性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①氣溫的日變化和年變化規(guī)律，包括氣溫的日較差和年較差的概念及其影響因素。

②世界氣溫的分布規(guī)律，包括緯度、海陸、地勢等因素對氣溫分布的影響。

2.教學(xué)難點：

①理解和記憶氣溫變化規(guī)律中的具體數(shù)據(jù)，如不同地區(qū)的氣溫日較差和年較差的數(shù)值。

②掌握氣溫分布圖的閱讀和分析方法，能夠從圖表中提取有效信息，理解氣溫分布與地理環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：制作氣溫變化與分布的PPT，收集世界不同地區(qū)氣溫分布的圖表和案例。

3.實驗器材：如有條件，準(zhǔn)備溫度計、記錄表等，用于模擬氣溫變化的實驗。

4.教室布置：設(shè)置互動討論區(qū)，確保學(xué)生可以分組討論氣溫變化與分布的特點。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于氣溫變化與分布的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的規(guī)律和分布特點。

-簡短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、變化規(guī)律和分布特點。

過程：

-講解氣溫的定義，介紹氣溫的測量單位。

-詳細(xì)介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律，使用示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例，讓學(xué)生了解世界氣溫的分布特點，如赤道附近氣溫高，兩極氣溫低等。

3.氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫的變化規(guī)律和分布特點。

過程：

-選擇幾個典型的氣溫變化與分布案例進(jìn)行分析，如不同緯度地區(qū)的氣溫變化、不同海陸分布的氣溫差異等。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化的多樣性和復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布知識解決實際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化與分布的未來研究或應(yīng)用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、變化規(guī)律、分布特點等。

-強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫相關(guān)知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶氣溫的定義、測量單位以及氣溫的日變化和年變化規(guī)律。通過案例分析和討論，學(xué)生能夠理解世界氣溫分布的基本特點，如赤道附近氣溫高，兩極氣溫低，以及海陸因素、地勢因素對氣溫分布的影響。

2.分析和解決問題能力方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的氣溫變化與分布知識，分析和解釋實際生活中的氣溫現(xiàn)象，如為什么沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化小，為什么高山地區(qū)氣溫較低等。學(xué)生還能夠提出創(chuàng)新性的想法或建議，如如何利用氣溫分布特點進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃、旅游規(guī)劃等。

3.地理實踐力方面：

4.地理思維力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過分析氣溫數(shù)據(jù)，發(fā)展空間思維和邏輯推理能力，理解氣溫變化與地理環(huán)境的關(guān)系，形成對地理環(huán)境的整體認(rèn)識。

5.地理信息素養(yǎng)方面：

學(xué)生能夠從圖表和數(shù)據(jù)中提取有效信息，理解氣溫分布的規(guī)律性，提升獲取、處理、分析和運(yùn)用地理信息的能力。

6.合作能力與表達(dá)能力方面：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同伴有效合作，共同探討氣溫變化與分布的相關(guān)問題。學(xué)生還能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點，展示小組討論成果，提高了表達(dá)能力和自信心。

7.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)方面：

綜上所述，學(xué)生在本節(jié)課中取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，不僅掌握了氣溫變化與分布的基本知識，還提升了地理實踐力、思維力、信息素養(yǎng)以及合作與表達(dá)能力，為今后的地理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了生活中的實例來引起學(xué)生的興趣，如討論不同季節(jié)的氣溫變化對日常生活的影響，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地感受到氣溫變化與他們的生活緊密相關(guān)。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我引入了互動討論，讓學(xué)生分組探討不同地區(qū)的氣溫分布特點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為分組討論的主題不夠吸引他們，或者是因為學(xué)生之間的互動不足。

2.在教學(xué)方法上，我意識到自己在講解氣溫變化規(guī)律時，可能過于依賴?yán)碚撝v解，而沒有充分結(jié)合實際情況，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解抽象的概念。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要側(cè)重于學(xué)生的知識掌握程度，而沒有充分考慮學(xué)生的實踐能力和思維發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在下次課前與學(xué)生進(jìn)行更多互動，了解他們的興趣點，并根據(jù)這些興趣點調(diào)整討論主題，使其更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.在教學(xué)方法上，我將嘗試結(jié)合更多實際案例來講解氣溫變化規(guī)律，比如通過展示不同地區(qū)的氣溫變化圖表，讓學(xué)生直觀地看到氣溫變化的趨勢。同時，我