2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.威特羅克的生成學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括四個(gè)主要成分，即生成、（）、注意和（）。2.在下列四種內(nèi)驅(qū)力中，屬于穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、繼起內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力3.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是（）A、持久努力B、生病C、任務(wù)難度D、能力高低4.按照個(gè)體在六個(gè)基本社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值觀劃分人格類型的研究者是（）A、榮格B、阿德勒C、威特金D、斯普蘭格5.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定比間隔強(qiáng)化6.對同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（）A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、相關(guān)研究設(shè)計(jì)D、聚合式交叉設(shè)計(jì)7.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是（）A、成就動(dòng)機(jī)水平較高B、成就動(dòng)機(jī)水平較低C、避免失敗的動(dòng)機(jī)較高D、不確定8.對研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，稱為（）A、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B、探索性實(shí)驗(yàn)C、自然性實(shí)驗(yàn)D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)9.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。10.從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為（）A、正遷移、負(fù)遷移和零遷移B、順向遷移和逆向遷移C、特殊遷移和非特殊遷D、垂直遷移和水平遷移11.美國心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特12.證唯物主義認(rèn)為對人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是（）A、遺傳B、成熟C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體心理特征13.認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是（）A、聯(lián)結(jié)主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義14.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是（）A、強(qiáng)化論B、試誤說C、同化論D、發(fā)現(xiàn)說15.最早對個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是（）A、皮亞杰B、卡特爾C、高爾頓D、華生16.華生以阿爾伯特為被試，通過（）法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。17.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級前后，第二欠是在（）A、初二年級前后B、初三年級前后C、高一年級前后D、高二年級前后18.小學(xué)生自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是（）A、從正確評價(jià)自己向正確評價(jià)別人發(fā)展B、從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價(jià)C、從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評價(jià)D、從用他人的評價(jià)代替自我評價(jià)到獨(dú)立評價(jià)自我19.簡述初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。20.診斷性學(xué)習(xí)評價(jià)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？21.對教師的期望效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、馬斯洛D、羅森塔爾22.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A、對偶故事法B、道德兩難故事法C、臨床法D、心理測驗(yàn)法23.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫（）A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡24.舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)過程的影響。25.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段（3~6歲）心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A、自主性對羞怯、懷疑B、勤奮感對自卑感C、主動(dòng)性對內(nèi)疚感D、同一性對角色混亂26.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段？（）A、三B、四C、五D、六27.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A、奧爾波特B、卡特爾C、榮格D、弗洛伊德28.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的（）A、信號學(xué)習(xí)B、語言聯(lián)合學(xué)習(xí)C、多重辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)29.在弗洛伊德的理論中，超我包括兩個(gè)部分：一是（），一是（）。30.“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（）A、學(xué)習(xí)的遷移B、學(xué)習(xí)的反饋C、技能的獲得D、概念的形成31.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是（）A、加涅B、布盧姆C、潘菽D、奧蘇伯爾32.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是（）A、能力高低B、努力程度C、身心狀態(tài)D、以上均不是33.埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（）A、心理社會(huì)性危機(jī)B、性本能C、思維邏輯性D、習(xí)慣系統(tǒng)34.美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊第三版修訂本》中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一？（）A、60或60以下B、70或70以下C、80或80以下D、90或90以下35.學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)在主體身上產(chǎn)生的比較持久的能力和（）的變化。36.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C、敏感性逐漸增強(qiáng)D、遷移性逐漸提高37.對具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略38.簡述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。39.（）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A、華生B、霍爾C、埃里克森D、弗洛伊德40.簡述動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)因與外因。41.把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、行為主義的觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、認(rèn)知的觀點(diǎn)42.影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？試根據(jù)有關(guān)理論觀點(diǎn)對小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。43.主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學(xué)家是（）A、華生B、布魯納C、斯金納D、托爾曼44.小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）A、掌握間接經(jīng)驗(yàn)B、獲得直接經(jīng)驗(yàn)C、超越間接經(jīng)驗(yàn)D、積累直接經(jīng)驗(yàn)45.初中二年級學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的（）A、15%B、25%C、30%D、40%46.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（）A、自我意識(shí)的發(fā)展B、社會(huì)意識(shí)的發(fā)展C、性意識(shí)的發(fā)展D、生理意識(shí)的發(fā)展47.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A、斯金納B、奧蘇伯爾C、布魯納D、加涅48.大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（）A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、青春期49.個(gè)體生長發(fā)育的第二次“高峰期”是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段50.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說51.神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實(shí)現(xiàn)髓骨肖化的時(shí)間不同，與高級神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)的____________和____________部分的髓骨肖化過程開始得最晚，大約在7歲時(shí)才接近完成。52.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式53.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A、1879年B、1882年C、1900年D、1905年54.學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)義務(wù)性。即有一定的（）和（）。55.以下稱為先天愚型的是（）A、唐氏綜合癥B、特納氏綜合癥C、克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥D、杭亭頓舞蹈癥56.下列因素中不利于動(dòng)作技能形成的是（）A、動(dòng)作概念的掌握B、示范C、反饋D、練習(xí)過程中沒有間歇57.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、問卷法58.在下列強(qiáng)化時(shí)程表中，強(qiáng)化效果最好的是（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定時(shí)間隔強(qiáng)化59.幾乎所有的學(xué)習(xí)和教育心理學(xué)家都認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和（）A、意志B、態(tài)度C、動(dòng)作技能D、知識(shí)60.衡量一個(gè)測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，這指的是測驗(yàn)的（）A、構(gòu)想效度B、內(nèi)部一致信度C、內(nèi)容效度D、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度61.威特金將人格分為兩種類型，即（）A、獨(dú)立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場獨(dú)立型與場依存型D、理智型與情緒型62.有的高中生對“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評價(jià)過低，對“理想的我”的認(rèn)識(shí)和評價(jià)過高，他們屬于（）A、自我肯定型B、自我否定型C、自我矛盾型D、自我萎縮型63.關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（）A、圖式B、平衡C、印刻D、發(fā)展64.陳述性知識(shí)的核心成分是（）A、符號B、表征C、概念和命題D、結(jié)構(gòu)65.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的（）A、循環(huán)式程序B、分支式程序C、直線式程序D、交叉式程序66.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（）A、第一信號系統(tǒng)B、第二信號系統(tǒng)C、經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D、操作條件反射系統(tǒng)67.廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（）A、自然環(huán)B、社會(huì)環(huán)境C、教育D、心理發(fā)展68.簡述初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)。69.觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)作再現(xiàn)過程包括動(dòng)作的（）、實(shí)際動(dòng)作和（）三個(gè)基本步驟。70.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是（）A、原我B、自我C、超我D、A和C71.項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項(xiàng)目較好的D值一般在（）A、0.19以下B、0.20~0.29之間C、0.30~0.39之間D、0.40以上72.一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過程，這指的是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為73.奧蘇伯爾將符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為（）A、意義學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)74.元記憶主要包括（），（）和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。75.通過改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間的關(guān)系，這樣的研究方法稱作（）A、測驗(yàn)法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法76.對測驗(yàn)按奇數(shù)項(xiàng)目、偶數(shù)項(xiàng)目或其它標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)計(jì)算的信度，稱為（）A、重測信度B、內(nèi)部一致信度C、復(fù)本信度D、折半信度77.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式78.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A、二元論B、多元論C、相對論D、約定論79.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）A、強(qiáng)化B、遷移C、反饋D、聯(lián)結(jié)80.測驗(yàn)中某些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與測驗(yàn)中另一些項(xiàng)目的相關(guān)稱作（）A、重測信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度81.環(huán)境決定論的代表人物是（）A、華生B、高爾頓C、達(dá)爾文D、施太倫82.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于（）A、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B、多重辨別學(xué)習(xí)C、語言的聯(lián)合D、連鎖學(xué)習(xí)83.分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。84.在下列哪個(gè)階段中，注意穩(wěn)定性的發(fā)展基本達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)？（）A、小學(xué)階段初期B、小學(xué)階段中后期C、初中階段D、高中階段85.兒童詞匯量增長最快的時(shí)期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—786.簡述華生的兒童教育觀。87.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A、辯證邏輯思維B、形式邏輯思維C、抽象思維D、演繹推理88.影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說89.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、觀察學(xué)習(xí)D、試誤90.加涅認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、（）系統(tǒng)和（）系統(tǒng)三者協(xié)同活動(dòng)并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。91.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B、"角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學(xué)習(xí)C、"石"字的學(xué)習(xí)影響"磊"字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)92.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時(shí)才能發(fā)展完善。A、里外方位B、前后方位C、上下方位D、左右方位93.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說94.布盧姆在對教育目標(biāo)進(jìn)行分類時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級到高級分為（）A、五級B、六級C、七級D、八級95.聯(lián)系實(shí)際說明影響學(xué)習(xí)的條件。96.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式B、接受學(xué)習(xí)模式C、試誤學(xué)習(xí)模式D、生成學(xué)習(xí)模式97.認(rèn)為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（）A、霍爾B、華生C、伍德沃斯D、高爾頓98.教育過程中要想做到真正的因材施教、對癥下藥，教師必須具備（）A、了解學(xué)生的能力B、處理教材的能力C、言語表達(dá)能力D、教學(xué)監(jiān)控能力99.根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是（）A、斯普蘭格B、威特金C、阿德勒D、榮格100.經(jīng)典測驗(yàn)理論主要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是（）A、斯皮爾曼的真分?jǐn)?shù)模型B、韋納的心理物理法C、韋克斯勒的智力測驗(yàn)D、卡特爾的人格測驗(yàn)第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：動(dòng)機(jī)；先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：D5.參考答案：D6.參考答案：B7.參考答案：B8.參考答案：B9.參考答案：可利用性；可辨別性10.參考答案：D11.參考答案：D12.參考答案：C13.參考答案：C14.參考答案：C15.參考答案：C16.參考答案：條件反射17.參考答案：C18.參考答案：D19.參考答案： （1）促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變； （2）運(yùn)動(dòng)顯著增強(qiáng)； （3）出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性； （4）性意識(shí)的覺醒與發(fā)展。20.參考答案： （1）為學(xué)生的合理編班、分組提供可靠信息； （2）發(fā)現(xiàn)超常或有特殊才能的學(xué)生； （3）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因； （4）為因材施教提供服務(wù)。21.參考答案：D22.參考答案：B23.參考答案：C24.參考答案： （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意； （2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過程中的知覺闊限； （3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響再現(xiàn)的效果； （4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性；25.參考答案：C26.參考答案：B27.參考答案：A28.參考答案：C29.參考答案：良心；自我理想30.參考答案：A31.參考答案：D32.參考答案：B33.參考答案：A34.參考答案：B35.參考答案：傾向36.參考答案：D37.參考答案：B38.參考答案： （1）記憶力增強(qiáng)。 （2）以理解記憶為主 （3）視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 （4）抽象記憶占優(yōu)勢。 （5）短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。39.參考答案：D40.參考答案： （1）動(dòng)機(jī)的內(nèi)因是需要和內(nèi)驅(qū)力。 （2）需要和內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系：需要引起內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力引起行為使需要得到滿足。 （3）動(dòng)機(jī)的外因是目標(biāo)、誘因和強(qiáng)化物。 （4）內(nèi)因與外因在動(dòng)機(jī)形成中的關(guān)系；只有內(nèi)因（如需要）而無外因（如目標(biāo)），內(nèi)因難以成為行為的推動(dòng)力量；只有外因而無內(nèi)因作為動(dòng)力，行為難以持久。41.參考答案：A42.參考答案： 影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有學(xué)生原有的知識(shí)、技能（結(jié)合加涅、梅耶和威物羅克的學(xué)習(xí)模型加以解釋），和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（結(jié)合關(guān)模型加以解釋）。 由以上理論可以看出，對學(xué)生的教育教