2024年高等教育教育類自考-00472比較教育考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00472比較教育考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.在美國(guó)教育史上，18世紀(jì)中葉，（）在費(fèi)城創(chuàng)辦了第一所文實(shí)中學(xué)。A、富蘭克林B、華盛頓C、約翰·雷普金斯D、馬蘭2.法國(guó)《基佐法》頒布于（）。A、1804年B、1833年C、1802年D、1919年3.法國(guó)的大學(xué)分階段組織教學(xué)，第一階段是基礎(chǔ)課，兩年，授予（）文憑；第二階段是專門(mén)化，兩年，第一年授予（）學(xué)位，第二年即本科畢業(yè)，授予的學(xué)位稱（）。4.以下教育機(jī)構(gòu)中屬于英國(guó)公立中學(xué)的有（）。A、文法中學(xué)B、技術(shù)中學(xué)C、綜合中學(xué)D、公學(xué)E、初級(jí)學(xué)院5.試述20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，英國(guó)教育管理體質(zhì)改革的主要趨勢(shì)。6.在英國(guó)被譽(yù)為“家長(zhǎng)憲章”的是（）。A、《1990年教育改革法》B、《1992年教育改革法》C、《1988年教育改革法》D、《1994年教育改革法》7.1870年，英國(guó)教育署長(zhǎng)福斯特提出了一項(xiàng)教育法案并獲得議會(huì)通過(guò)，這項(xiàng)法案是（）A、《桑登法》B、《初等教育法》C、《羅賓斯報(bào)告》D、《巴爾福法案》8.19世紀(jì)末到20世紀(jì)中葉，英國(guó)比較教育的先驅(qū)是（）。A、漢斯B、阿諾德C、朱利安D、薩德勒9.俄羅斯基礎(chǔ)普通教育的學(xué)制為（）。A、4年B、5年C、6年D、7年10.為了提高教育質(zhì)量，各國(guó)在教育改革措施上有哪些共同趨勢(shì)？11.在比較教育研究中，屬于第一手材料的可以是（）。A、實(shí)地考察資料B、問(wèn)卷材料C、國(guó)家重要教育法令D、教學(xué)大綱E、統(tǒng)計(jì)年鑒12.德意志帝國(guó)時(shí)期，德國(guó)的幼兒園在（）創(chuàng)辦下發(fā)展起來(lái)。A、洪堡B、福祿倍爾C、蒙臺(tái)梭利D、費(fèi)希特13.德國(guó)的學(xué)前教育是（）性質(zhì)的，其法律基礎(chǔ)是（）。A、保育和社會(huì)；青少年福利法B、教育；教育法C、保育和社會(huì)；教育法D、宗教和慈善；青少年福利法14.1958年制定并確定美國(guó)戰(zhàn)后教育改革大方向的法律是（）。A、《退伍軍人重新適應(yīng)法》B、《史密斯—休士法》C、《國(guó)防教育法》D、《初等與中等教育法》15.簡(jiǎn)述諾亞與艾克斯坦的“科學(xué)量化法”。16.學(xué)區(qū)是美國(guó)管理學(xué)校的最基本的教育行政單位，它又包括（）和（）兩種。17.（）或（）的頒布為戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展提供了一個(gè)總的法律框架，英國(guó)自此確立了由初等教育；中等教育和高等教育三個(gè)相互銜接的階段組成的現(xiàn)代公共教育體系。18.簡(jiǎn)述日本教育行政的特點(diǎn)。19.1974年3月，日本國(guó)會(huì)通過(guò)了（）和學(xué)校教育法兩部法律，這是規(guī)范日本戰(zhàn)后教育形態(tài)的根本性大法。20.英國(guó)大學(xué)由古典大學(xué)、（）、城市大學(xué)、（）這幾種類型的學(xué)校組成。21.貝雷迪認(rèn)為，真正的比較研究開(kāi)始于（）。A、描述B、解釋C、并列D、比較22.試述在教育國(guó)際化的歷史背景下，比較教育怎樣在維護(hù)我國(guó)民族文化傳統(tǒng)傳承機(jī)制中發(fā)揮作用？23.英國(guó)教育由教會(huì)控制走向國(guó)家干預(yù)始于（）。A、1833年議會(huì)通過(guò)教育撥款B、1902年會(huì)議通過(guò)巴爾福法案C、1944年設(shè)立教育部D、1902年建立地方教育當(dāng)局24.美國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課程分為哪幾大類？（）A、綜合性選修課B、職業(yè)性選修課C、中間性選修課D、學(xué)術(shù)性選修課E、研究性選修課25.評(píng)述日本教師進(jìn)修制度。26.在國(guó)際教育的觀念基礎(chǔ)中，隱藏有文化殖民主義和文化霸權(quán)主義危險(xiǎn)的是（）。A、國(guó)際主義B、歷史主義C、世界主義D、普世主義E、民族主義27.美國(guó)的教育行政具有什么特點(diǎn)？28.簡(jiǎn)述比較教育借鑒時(shí)代及其研究的特點(diǎn)。29.法國(guó)的“（）”首次提出了教育民主化的思想和以兒童為中心的改革。30.辨析法國(guó)大學(xué)和大學(xué)校的區(qū)別。31.貝雷迪的“比較四步法”包括（）、解釋、（）、比較四個(gè)階段。32.比較教育的主要研究領(lǐng)域包括（）。A、外國(guó)教育研究B、區(qū)域教育研究C、國(guó)際教育研究D、外國(guó)教育史研究E、古代教育與現(xiàn)代教育的比較研究33.就橫向組織而言，美國(guó)小學(xué)的教學(xué)組織可分為（）。A、包班制B、科任制C、多級(jí)制D、雙重進(jìn)度制E、小隊(duì)教學(xué)34.被美國(guó)聯(lián)邦政府視為“當(dāng)代第一要?jiǎng)?wù)”的是（）。A、軍事B、經(jīng)濟(jì)C、體操D、教育35.簡(jiǎn)述英國(guó)教育管理體制的特點(diǎn)及其改革方向。36.漢斯的代表作是（）。A、《比較教育評(píng)論》B、《比較教育：教育的因素與傳統(tǒng)研究》C、《第七年報(bào)告》D、《比較教育科學(xué)的探索》37.博士學(xué)位是美國(guó)高等學(xué)校授予的最高學(xué)位，包括（）。A、職業(yè)博士B、專業(yè)博士C、研究博士D、應(yīng)用博士E、理論博士38.簡(jiǎn)述世界教師教育改革的共同趨勢(shì)。39.（）年通過(guò)《退役軍人重新適應(yīng)法》，規(guī)定由聯(lián)邦政府供給退役軍人入學(xué)者以學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展。A、1987B、1964C、1957D、194440.試分析日本教育制度的弊端。41.在實(shí)施《俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次結(jié)構(gòu)暫行條例》的過(guò)程中，高等教育的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變革。高等教育將包括四個(gè)層次：第一層次為（）、第二層次為（）、第三層次為專業(yè)（或完全）高等教育、第四層次為（）。42.比較教育研究的基本原則是聯(lián)系性原則、（）、發(fā)展性原則、（）。43.美國(guó)教育行政是典型的（）。A、地方分權(quán)制B、中央集權(quán)制C、中央與地方協(xié)作制D、其他44.《比較教育評(píng)論》(ComparativeEducationReview)45.德國(guó)的學(xué)位包括（）。A、文憑學(xué)位B、碩士學(xué)位C、博士學(xué)位D、學(xué)士學(xué)位E、教授備選資格46.日本小學(xué)的教育課程由下列哪幾部分組成？（）A、各學(xué)科B、道德C、特別活動(dòng)D、研究性學(xué)習(xí)E、綜合活動(dòng)47.1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”概念的重要文獻(xiàn)是（）。A、《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》B、《學(xué)會(huì)關(guān)心》C、《學(xué)會(huì)生存》D、《終身學(xué)習(xí)法》48.如何理解比較教育研究的“實(shí)踐性原則”？49.1917年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《（）》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。A、統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程B、費(fèi)里法C、史密斯-休斯法D、莫雷爾法50.試述美國(guó)教育行政的主要特點(diǎn)。51.在日本，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校除初中、高中外，還有（）。A、專修學(xué)校B、高等專門(mén)學(xué)校C、專科學(xué)科D、“各種學(xué)校”E、短期大學(xué)52.簡(jiǎn)述朱利安在比較教育發(fā)展史上的影響和貢獻(xiàn)。53.在德國(guó)，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校主要有（）。A、職業(yè)學(xué)校B、職業(yè)?？茖W(xué)校C、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校D、?？聘咧蠩、?？茖W(xué)校54.英國(guó)私立性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)包括：（）、預(yù)備學(xué)校和公學(xué)。55.在比較教育的具體研究中，應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？56.日本歷史上所謂的“第三次教育改革”始于（）。A、1971年中央教育審議會(huì)發(fā)表《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本對(duì)策》B、1984年中曾根首相設(shè)立臨時(shí)教育審議會(huì)C、1947年頒布《學(xué)校教育法》D、1872年頒布《學(xué)制》57.英國(guó)現(xiàn)行的中央教育行政機(jī)構(gòu)是（）。A、教育部B、文部省C、教育和科學(xué)部D、聯(lián)邦教育部58.美國(guó)小學(xué)最流行的形式是（）。A、科任制B、雙重進(jìn)度制C、小隊(duì)教學(xué)制D、包班制59.《退役軍人重新適應(yīng)法》60.論述日本教育的特點(diǎn)。61.第二次世界大戰(zhàn)以后日本長(zhǎng)期實(shí)行中小學(xué)教科書(shū)的（）。A、國(guó)定制B、文部省審定制C、文部省指定制D、地方審定制62.簡(jiǎn)述比較教育的基本特征。63.貝雷迪認(rèn)為，區(qū)域研究包括（）。A、描述B、分析C、解釋D、比較E、并置64.漢斯明確列舉的影響教育的主要因素有哪幾類？（）A、自然因素B、宗教因素C、社會(huì)因素D、世俗因素E、人為因素65.比較教育的發(fā)展歷史分為哪幾個(gè)階段？（）A、借鑒時(shí)代B、發(fā)展時(shí)代C、反省時(shí)代D、因素分析時(shí)代E、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代66.以培養(yǎng)紳士著稱于世的英國(guó)最古老的一種私立學(xué)校是（）。A、文法中學(xué)B、綜合中學(xué)C、公學(xué)D、第三級(jí)學(xué)院67.20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界教育改革出現(xiàn)了一些共同的趨勢(shì)是（）。A、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立終身教育體系B、降低課程難度，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)C、重視普及教育，實(shí)現(xiàn)教育民主與平等D、以教育質(zhì)量為中心，力求改善教學(xué)效果E、面向世界，加速教育國(guó)際化進(jìn)程68.簡(jiǎn)述比較教育研究的目的。69.英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制可分為二個(gè)系統(tǒng)，即（）。A、學(xué)前教育系統(tǒng)B、公共教育系統(tǒng)C、高等教育系統(tǒng)D、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)E、獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)70.美國(guó)現(xiàn)行法定義務(wù)教育年限是（）。A、聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定9年B、各州規(guī)定9～12年不等C、聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定12年D、各州規(guī)定8～12年不等71.國(guó)際教育教學(xué)法研究的主要內(nèi)容包括（）。A、少數(shù)民族教育的研究B、關(guān)于和平教育的研究C、國(guó)際理解教育研究D、國(guó)際人口與生態(tài)環(huán)境教育的研究E、建立國(guó)際課程和教學(xué)常規(guī)的研究72.教育學(xué)界人們常說(shuō)的“比較教育之父”指的是（）。A、阿爾特巴赫B、康德?tīng)朇、薩德勒D、朱利安73.比較教育研究中的第一手材料包括（）。A、實(shí)地考察資料B、國(guó)家重要教育法令C、教學(xué)大綱D、統(tǒng)計(jì)年鑒E、問(wèn)卷資料74.比較教育作為一門(mén)學(xué)科所起的主要作用有哪些？75.俄羅斯初等普通教育的學(xué)制為（）。A、4年B、5年C、6年D、7年76.德國(guó)的教育立法權(quán)主要在（）。A、聯(lián)邦B、州C、專區(qū)D、市或縣77.比較教育研究常用的方法有（）、（）、比較法、（）。78.教育國(guó)際化對(duì)比較教育主要有哪些影響？79.德國(guó)在教育行政管理上實(shí)行（）。A、理想主義B、社會(huì)主義C、聯(lián)邦主義D、集權(quán)主義80.1833年公布的（）可以說(shuō)是法國(guó)教育史上的一個(gè)里程碑，規(guī)定，每個(gè)市鎮(zhèn)必須有一所初級(jí)小學(xué)，并在城鎮(zhèn)設(shè)立高級(jí)小學(xué)。這實(shí)際上創(chuàng)立了法國(guó)的初等教育體制。A、《哈比改革法案》B、《基佐法案》C、《法盧法案》D、《費(fèi)里法案》81.朱利安的主要比較教育思想及其對(duì)比較教育發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)是什么？82.下列比較教育學(xué)家中曾運(yùn)用依賴?yán)碚撨M(jìn)行比較教育研究的有（）。A、齊美爾B、卡諾伊C、漢斯D、凱利E、阿爾特巴赫83.簡(jiǎn)述俄羅斯教育行政的特點(diǎn)。84.比較教育最主要的研究方法是（）。A、哲學(xué)的研究方法B、歷史的研究方法C、社會(huì)學(xué)的研究方法D、比較研究法85.簡(jiǎn)述英國(guó)高等教育的雙重制。86.評(píng)述印度高等教育的發(fā)展?fàn)顩r。87.比較教育的發(fā)展歷史可以分為幾個(gè)發(fā)展階段，包括（）。A、因素分析時(shí)代B、比較時(shí)代C、借鑒時(shí)代D、反省時(shí)代E、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代88.目前，承擔(dān)俄羅斯師范教育的教育機(jī)構(gòu)有三類，分別是（）、師范學(xué)院或師范大學(xué)、中等師范學(xué)校。89.主要體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等原則的教育文件或法律是（）。A、美國(guó)《國(guó)防教育法》B、日本《確保教育人才法》C、英國(guó)《教育改革法》D、法國(guó)《郎之萬(wàn)—瓦隆方案》90.比較教育的發(fā)展歷史可以分（）、（）、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代幾個(gè)發(fā)展階段。91.簡(jiǎn)述康德?tīng)枌?duì)比較教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。92.“比較教育之父”朱利安是（）。A、美國(guó)人B、英國(guó)人C、法國(guó)人D、德國(guó)人93.法國(guó)的初中學(xué)制4年，分為（）。A、預(yù)備階段B、初級(jí)階段C、觀察階段D、方向指導(dǎo)階段E、定向階段94.在學(xué)校內(nèi)部管理上，俄羅斯確立的辦學(xué)原則有（）。A、學(xué)校自治B、民主管理內(nèi)部事務(wù)C、學(xué)校向公民免費(fèi)D、公平競(jìng)爭(zhēng)E、世俗性95.試結(jié)合工作實(shí)際談學(xué)習(xí)比較教育的目的與意義。96.薩德勒是英國(guó)比較教育的先驅(qū)者之一，1895～1903年，他主持考察了歐洲各國(guó)、當(dāng)時(shí)大英帝國(guó)的領(lǐng)地和美國(guó)的教育，撰寫(xiě)了一部28卷的著作是（）。A、《教育問(wèn)題專題報(bào)告》B、《關(guān)于普魯士公立教育情況的報(bào)告》C、《第七年報(bào)告》D、《我們從對(duì)別國(guó)教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西》97.教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家教育發(fā)展的積極作用主要有（）。A、可以彌補(bǔ)第三世界國(guó)家智力資源的匱乏B、有利于第三世界國(guó)家借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)C、更好地促進(jìn)第三世界國(guó)家民族文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展D、可以引進(jìn)更多的外資用于發(fā)展本國(guó)教育E、可以用先進(jìn)的西方文化來(lái)取代第三世界國(guó)家的民族文化98.日本臨時(shí)教育審議會(huì)提出的面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)是：（）、強(qiáng)健的身體和（）；自由、自律和公共的精神；世界中的日本人。99.美國(guó)高等教育基本上是圍繞著教學(xué)、（）、服務(wù)三大任務(wù)進(jìn)行的。100.法國(guó)的初中學(xué)制4年，分為（）；（）。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案：B3.參考答案：大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑；學(xué)士；碩士4.參考答案：A,B,C5.參考答案： （1）大力加強(qiáng)中央政府對(duì)教育的管理和控制。 （2）削弱地方教育當(dāng)局的權(quán)力。 （3）擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。 （4）擴(kuò)大家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：B10.參考答案： 面向21世紀(jì)，各國(guó)教育改革的重點(diǎn)集中在提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。為提高教育質(zhì)量，各國(guó)教育改革表現(xiàn)出以下共同的趨向： （1）面向21世紀(jì)，提出高質(zhì)量的教育目標(biāo)。教育是未來(lái)的事業(yè)，今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要在21世紀(jì)走向社會(huì)，即使昨天已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，仍然大部分要進(jìn)入21世紀(jì)。因此，教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)今天社會(huì)的需要，更重要的是要適應(yīng)未來(lái)世紀(jì)的需要。 （2）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能的訓(xùn)練。基本知識(shí)、基本技能以及態(tài)度和價(jià)值觀是人們生存、提高生活質(zhì)量以及繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。為此，各國(guó)教育改革都提出了中小學(xué)學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本課程（或稱核心課程），并加強(qiáng)了對(duì)這些課程的考核和評(píng)定，重視中小學(xué)階段讀寫(xiě)算的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)中等教育階段教育內(nèi)容的多樣化，處理好必修科目和選修科目、普通教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系。 （3）培養(yǎng)批判思維能力和創(chuàng)造性思維能力。所謂批判思維指對(duì)事物及其關(guān)系有判斷的能力。當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放社會(huì)、信息化社會(huì)，來(lái)自各種媒體的信息不斷涌向?qū)W生，學(xué)生必須具備判斷是非、評(píng)估價(jià)值高低的能力。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)一些重要的教育咨詢機(jī)構(gòu)，如高質(zhì)量教育委員會(huì)、卡內(nèi)基基金會(huì)、洛克菲勒人文科學(xué)委員會(huì)等，都呼吁重視批判思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤其受到各國(guó)教育改革的關(guān)注，因?yàn)槊嫦?1世紀(jì)，能夠適應(yīng)社會(huì)變化需要的必備素質(zhì)和能力就是創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有些國(guó)家還開(kāi)設(shè)了思維科學(xué)的課程，但主要是在各科教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)式、參與式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。 （4）重視道德教育。高度的物質(zhì)文明帶來(lái)了人際關(guān)系淡漠、道德墮落，青少年犯罪率增加，因此，各國(guó)教育改革普遍重視道德教育。并且道德教育的涵義也在不斷擴(kuò)大，不僅包括了個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)系，而且包括個(gè)人對(duì)自然、對(duì)環(huán)境的關(guān)系。 （5）重視考試評(píng)價(jià)制度的改革。課堂與考試是左右學(xué)校教學(xué)工作的兩翼。課程是藍(lán)圖，考試是鏡子。二者相輔相成，不可或缺。現(xiàn)在各國(guó)中小學(xué)的教育改革，不僅重視課程目標(biāo)的重新厘定，而且都把注意力聚焦在考試制度的改革上，把考試作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。例如，美國(guó)和英國(guó)過(guò)去對(duì)學(xué)生比較放任，而現(xiàn)在大力推行教育改革，其重要措施之一是實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一考試，并廣泛使用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、教學(xué)和學(xué)校。11.參考答案：A,B,C,D,E12.參考答案：B13.參考答案：A14.參考答案：C15.參考答案：諾亞和艾克斯坦提出了用實(shí)證的量化分析的方法論證比較教育研究假說(shuō)的研究方法，他們認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)研究一般都要經(jīng)歷這樣四個(gè)步驟：提出假說(shuō)、數(shù)量測(cè)定、參照研究和理論分析。他們的科學(xué)比較教育學(xué)的基本研究步驟是：確定問(wèn)題；建立假說(shuō)；概念的操作化和指標(biāo)的確定；選擇個(gè)案；收集資料；處理數(shù)據(jù)；檢驗(yàn)假說(shuō)和解釋結(jié)果。16.參考答案：基層學(xué)區(qū)；中間學(xué)區(qū)17.參考答案：《1944年教育法》；《巴特勒法案》18.參考答案： （1）日本的教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型。 （2）中央的教育權(quán)力歸文部省掌管。 （3）地方教育事務(wù)由各都、道、府、縣和下一級(jí)的市、町、村的教育委員會(huì)主管。 （4）中央和地方教育行政機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)法律行使自己的權(quán)力。19.參考答案：教育基本法20.參考答案：近代大學(xué)；新大學(xué)21.參考答案：C22.參考答案： 我國(guó)是一個(gè)第三世界國(guó)家，教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展，既有促進(jìn)作用，又存在不利因素。為了充分利用教育國(guó)際化的有利條件，克服其中的不利因素，我們的比較教育研究應(yīng)當(dāng)注意努力做到： （1）增強(qiáng)本土意識(shí)，在努力研究本土教育的基礎(chǔ)上研究西方教育。比較教育主要是以國(guó)外和國(guó)際教育為研究對(duì)象的，因而，本國(guó)的教育往往容易為比較教育研究者們所忽視。然而，忽視了本國(guó)教育實(shí)際，我們的比較教育研究就容易脫離本國(guó)的社會(huì)歷史背景，脫離本民族的文化傳統(tǒng)。我們決不能僅僅滿足于對(duì)國(guó)外和國(guó)際教育的了解，而首先要對(duì)本國(guó)的教育進(jìn)行廣泛的研究和了解，在深入理解本國(guó)教育實(shí)際的基礎(chǔ)上來(lái)研究外國(guó)和國(guó)際教育。 （2）通過(guò)比較教育研究，我們還要努力喚醒我國(guó)教育研究工作者和教育實(shí)際工作者的民族意識(shí)，并強(qiáng)化其振興民族文化的歷史責(zé)任感。比較教育研究意味著把本國(guó)的教育與其他國(guó)家或地區(qū)的教育放在一起進(jìn)行分析研究，一方面要找出它們之間的共同之處，另一方面更要揭示它們的不同特點(diǎn)，從中標(biāo)示出本國(guó)教育的特質(zhì)，正是在這種與別國(guó)的比較過(guò)程中，我們的民族文化自我意識(shí)最容易顯露出來(lái)。所以，比較教育的價(jià)值不僅在于通過(guò)不同國(guó)家的教育比較研究，揭示這些國(guó)家的教育特質(zhì)，并從中發(fā)現(xiàn)某種教育發(fā)展的規(guī)律，而且還在于通過(guò)這種對(duì)本國(guó)教育的特質(zhì)，從而強(qiáng)化我們教育研究工作者和教育實(shí)際工作者的民族文化自我意識(shí)，喚起大家振興民族文化的歷史責(zé)任感，以保障我們的民族文化傳播后繼有人，并發(fā)揚(yáng)光大。 （3）即便常常是勉為其難，我們也要努力從本民族的文化傳統(tǒng)出發(fā)來(lái)看待、解釋和介紹西方的教育理論和教育科學(xué)范式，并與所有教育理論和實(shí)際工作者共同努力建構(gòu)本民族的教育科學(xué)范式。在比較教育研究中，我們較多的往往是向本國(guó)教育研究工作者們介紹西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育學(xué)界的教育理論和教育科學(xué)研究范式，并且在自身的比較教育研究中往往也較多地采用西方通行的某些研究方法和科學(xué)范式。所有這些對(duì)提高我們教育研究的科學(xué)水平無(wú)疑都是十分有益的，但是，如果我們?cè)谶@一過(guò)程中忽視了從本民族文化傳統(tǒng)的角度出發(fā)來(lái)看待、解釋和介紹西方教育理論和教育科學(xué)范式，那么這些對(duì)西方教育理論和教育科學(xué)范式的介紹，就有可能反過(guò)來(lái)阻礙我們自己的教育科學(xué)理論體系和教育科學(xué)研究范式的形成和建立，進(jìn)而也會(huì)阻礙本民族教育傳統(tǒng)乃至整個(gè)民族文化傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新。 （4）比較教育學(xué)者不僅要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)教育理論和教育思想，而且要深入實(shí)際社會(huì)生活，從廣泛存在于社會(huì)大眾日常生活中的實(shí)際教育活動(dòng)中發(fā)掘教育科學(xué)本土化的活的生長(zhǎng)點(diǎn)。比較教育研究要立足于本民族的教育和文化傳統(tǒng)，我們就必須在了解國(guó)外和國(guó)際教育的同時(shí)，首先對(duì)本民族的傳統(tǒng)教育理論和教育思想要有一定的了解，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)比較教育的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)本國(guó)的傳統(tǒng)教育理論和教育思想。然而，對(duì)于教育科學(xué)的本土化而言，這還不夠。教育科學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)本土化，真正與本國(guó)的教育理論和教育思想融合在一起，成為本國(guó)教育理論的有機(jī)組成部分，其最根本的一個(gè)條件就是它必須真正適應(yīng)于本國(guó)的社會(huì)生活和教育實(shí)際。因此，我們一方面要研究和了解本國(guó)的學(xué)校教育體系——這種教育體系主要源于西方，另一方面還要到學(xué)校教育以外的大眾日常生活中去，從人民大眾活生生的教育活動(dòng)中發(fā)掘我們教育科學(xué)本土化的生長(zhǎng)點(diǎn)。從本質(zhì)上講，教育的國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是一種世界各國(guó)文化的平等的、雙向的融合過(guò)程，而不是某一個(gè)國(guó)家的一種文化的泛世界化過(guò)程。教育國(guó)際化的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一種包含著差異的辯證統(tǒng)一，而不是簡(jiǎn)單劃一的完全一致化。只要我們把握和利用好這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，一種各國(guó)文化既相互獨(dú)立、各具特色，又相互影響、互相融合的，密切聯(lián)系而又豐富多彩的世界教育發(fā)展的新局面必將到來(lái)。在這一過(guò)程中，比較教育研究可以發(fā)揮重要的作用，并擔(dān)負(fù)著獨(dú)特的歷史使命。23.參考答案：A24.參考答案：B,C,D25.參考答案： （1）日本法律規(guī)定，教師有進(jìn)修的義務(wù)，主管單位有為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)的義務(wù)。 （2）日本文部省和各地方教委設(shè)有配套的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)和進(jìn)修計(jì)劃，大體分為三類：1自我進(jìn)修和在校內(nèi)進(jìn)修2參加由教育行政部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體組織的進(jìn)修3在大學(xué)的進(jìn)修 （3）1989年，實(shí)行了“新教師研修制度”，規(guī)定新教師自被錄用之日起的一年內(nèi)，需要參加由計(jì)劃的和時(shí)間性的進(jìn)修。26.參考答案：C,D27.參考答案：美國(guó)實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任，以州為主體負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。州教育委員會(huì)是州教育決策機(jī)關(guān)。學(xué)區(qū)是美國(guó)管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。在高等教育方面，原則上各州擁有領(lǐng)導(dǎo)和管理高等教育的職權(quán)。但由于各州高等學(xué)校的類型、性質(zhì)和傳統(tǒng)不同，決定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。28.參考答案：所謂“借鑒時(shí)代”，是比較教育發(fā)展歷史的第一個(gè)階段，從1817年到19世紀(jì)末。在這一時(shí)期，隨著民族國(guó)家制度的興起和產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，歐美各國(guó)爭(zhēng)先恐后地推行富國(guó)強(qiáng)兵政策，并積極借鑒別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)改善本國(guó)的教育。人們相信，把一個(gè)國(guó)家的教育制度移植到另一個(gè)國(guó)家是完全可行的，因此，積極考察和移植別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)是這一時(shí)期比較教育研究的主要目的，但這種考察大多是表面化的、百科全書(shū)式的，往往忽視別國(guó)教育與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽視對(duì)別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)在本國(guó)的可行性的深入討論。29.參考答案：郎之萬(wàn)-瓦隆計(jì)劃30.參考答案： （1）大學(xué)：法國(guó)高等教育的主體，實(shí)行學(xué)分制，無(wú)需競(jìng)試入學(xué)，分階段組織教學(xué)。 （2）大學(xué)校：少而精，不實(shí)行學(xué)分制，入學(xué)須考試，學(xué)制三年。31.參考答案：描述；并列32.參考答案：A,B,C33.參考答案：A,B,D,E34.參考答案：D35.參考答案： 長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)教育管理體制的最大特點(diǎn)就是中央、地方、教師以及民間團(tuán)體相互之間形成的所謂“伙伴”關(guān)系。 但是，20世紀(jì)80年代中期以后，英國(guó)教育管理體制方面發(fā)生了相當(dāng)大的變化，體現(xiàn)了英國(guó)教育管理體制改革的方向： ①大力加強(qiáng)中央政府對(duì)教育的管理和控制。 ②削弱地方教育當(dāng)局的權(quán)力。 ③擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。 ④擴(kuò)大家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。36.參考答案：B37.參考答案：B,C38.參考答案： （1）以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用； （2）重視教師教育目標(biāo)的全面性； （3）在更高水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性； （4）重視教師教育課程的廣博性； （5）加強(qiáng)教師教育的終身性； （6）教師教育機(jī)構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。39.參考答案：D40.參考答案： （1）刻板劃一性； （2）考試中心主義； （3）日本大學(xué)的教育質(zhì)量和科研水平偏低。41.參考答案：不完全高等教育；基礎(chǔ)高等教育；研究生教育42.參考答案：實(shí)踐性原則；本體性原則43.參考答案：A44.參考答案： 美國(guó)國(guó)際與比較教育學(xué)會(huì)會(huì)刊，1956年創(chuàng)刊，主要刊載國(guó)際與比較教育研究領(lǐng)域的研究成果。45.參考答案：A,B,C,E46.參考答案：A,B,C47.參考答案：C48.參考答案： 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本來(lái)源，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比較教育研究的實(shí)踐性原則主要包括三方面的內(nèi)容： ①理論聯(lián)系實(shí)際，收集符合教育實(shí)際發(fā)展情況的真實(shí)可靠的研究資料，并聯(lián)系教育實(shí)踐加以分析研究； ②通過(guò)比較研究得出的結(jié)論，還要在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中接受檢驗(yàn)； ③要結(jié)合我們的教育實(shí)踐來(lái)開(kāi)展教育科學(xué)研究，從當(dāng)前和以后的教育實(shí)踐的需要出發(fā)來(lái)開(kāi)展比較教育工作，并最終在教育實(shí)踐中真正體現(xiàn)我們比較教育研究的科學(xué)價(jià)值。49.參考答案：C50.參考答案： （1）美國(guó)教育行政是典型的地方分權(quán)制； （2）聯(lián)邦政府沒(méi)有權(quán)力直接過(guò)問(wèn)地方（各州）的教育行政管理，只有援助的職能，起服務(wù)性質(zhì)的作用； （3）在教育行政上各州獨(dú)立； （4）地方教育行政當(dāng)局是學(xué)區(qū)。51.參考答案：A,B,D,E52.參考答案： ①他第一次系統(tǒng)地倡導(dǎo)建立比較教育，并闡述了建立比較教育的基本設(shè)想。 ②他最早提出“比較教育”這一術(shù)語(yǔ)，為作為一門(mén)教育學(xué)科或一個(gè)教育研究領(lǐng)域的比較教育的形成做出了開(kāi)創(chuàng)性的工作。 ③他為比較教育的發(fā)展在一開(kāi)始就奠定了一個(gè)不斷科學(xué)化的發(fā)展方向。 ④明確地把比較教育的研究方法體系化了，為比較教育擺脫無(wú)結(jié)構(gòu)的比較和散漫的評(píng)論，進(jìn)而建立自己的方法論體系邁出了第一步。53.參考答案：A,B,C,D,E54.參考答案：私立幼兒園55.參考答案：以馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義作為比較教育研究的方法論基礎(chǔ)，在比較教育的具體研究中，應(yīng)注意下列基本原則：求是性原則；實(shí)踐性原則；系統(tǒng)性原則；全面性原則；聯(lián)系性原則；本體性原則；實(shí)踐性原則。56.參考答案：A57.參考答案：C58.參考答案：D59.參考答案：1944年通過(guò)《退役軍人重新適應(yīng)法》，有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展。該法規(guī)定由聯(lián)邦政府供給退役軍人入學(xué)者學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，促進(jìn)了中等教育和高等教育的發(fā)展。60.參考答案： （1）東西方教育的混合 （2）系統(tǒng)的教育體系 （3）系統(tǒng)的法律保障體系和政策指導(dǎo)61.參考答案：B62.參考答案： ①跨國(guó)性和國(guó)際性； ②采用比較的研究方法； ③研究對(duì)象覆蓋整個(gè)教育領(lǐng)域，并兼具理論研究和應(yīng)用研究?jī)煞N性質(zhì)； ④時(shí)代性； ⑤民族性和國(guó)際性并存。63.參考答案：A,C64.參考答案：A,B,D65.參考答案：A,D,E66.參考答案：C67.參考答案：A,C,D,E68.參考答案： （1）開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)； （2）借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，為本國(guó)的教育改革和教育決策提供參考； （3）認(rèn)識(shí)和理解不同國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際教育現(xiàn)象的共性和差異。69.參考答案：B,E70.參考答案：D71.參考答案：A,B,C,D,E72.參考答案：D73.參考答案：A,B,C,D,E74.參考答案： 第一，通過(guò)對(duì)各國(guó)教育的比較研究，可以擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且加深對(duì)本國(guó)教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較研究，可以吸取外國(guó)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，作為本國(guó)教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據(jù)和參考。 第二，通過(guò)對(duì)處于不同的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中那些最基本、不會(huì)因外部環(huán)境的不同而呈現(xiàn)根本差異的決定性因素，從而為揭示教育現(xiàn)象背后的關(guān)于教育的質(zhì)的規(guī)定性，亦即認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，提供重要的線索和根據(jù)。 第三，作為“比較文化”這樣一種中介性文化形態(tài)，比較教育在不同民族一國(guó)家的教育理論之間發(fā)揮交流與合作的主渠道作用。75.參考答案：A76.參考答案：B77.參考答案：調(diào)查法；分析法；文獻(xiàn)法78.參考答案： 教育國(guó)際化對(duì)比較教育的影響主要有這樣幾個(gè)方面： （1）比較教育研究對(duì)象的增加和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大； （2）比較教育研究目的的拓展； （3）在教育國(guó)際化進(jìn)程中，比較教育研究本身也呈現(xiàn)出不同程度的國(guó)際化現(xiàn)象； （4）由于教育的國(guó)際化，比較教育理論中所包含的國(guó)際主義精神也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。79.參考答案：C80.參考答案：B81.參考答案：