2024年高等教育教育類(lèi)自考-06052青少年心理學(xué)考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類(lèi)自考-06052青少年心理學(xué)考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.（）指的是同一個(gè)人表現(xiàn)出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征。A、雙性化B、性別化C、大眾化D、單性化2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣對(duì)青少年的氣質(zhì)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。3.事件取樣指在一定的時(shí)間間隔進(jìn)行觀察對(duì)這一時(shí)間中發(fā)生的各種行為表現(xiàn)作全面的記錄。4.簡(jiǎn)答青少年自我中心的表現(xiàn)形式。5.社會(huì)支持是來(lái)自社會(huì)各方面包括（）伙伴、黨團(tuán)、工會(huì)等個(gè)人或組織所給予的精神上的和物質(zhì)上的幫助和支援。A、家庭B、親屬C、朋友D、同事6.教育學(xué)領(lǐng)域把初中階段劃為少年期（11、12—14、15歲）把高中階段劃為青年初期（14、15—17、18歲）把大學(xué)階段劃為青年中晚期（17、18—22、23歲）。7.內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)行為的動(dòng)機(jī)是由外力誘發(fā)的外在因素包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、酬勞、贊許等。8.因?yàn)閹状涡⌒〉牟蝗缫饣虼煺劬屯耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，長(zhǎng)時(shí)間不能自拔嚴(yán)重者甚至自殺表現(xiàn)出情緒的（）A、可變性B、溫和性C、暴怒性D、固執(zhí)性9.下列哪些學(xué)派的觀點(diǎn)不認(rèn)為品德形成主要取決于人對(duì)道德知識(shí)的掌握和智力與道德動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展（）A、精神分析學(xué)派B、人本主義學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、認(rèn)知主義學(xué)派10.（）是歷史上第一個(gè)提出個(gè)性理論的心理學(xué)家。A、馮特B、弗洛伊德C、艾里克森D、斯金納11.瓦龍既強(qiáng)調(diào)生物因素和社會(huì)因素的作用，也重視兒童與外部環(huán)境的相互作用，比較自覺(jué)地運(yùn)用、貫徹辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和嗌倌晷睦淼陌l(fā)展。12.高級(jí)情感是指社會(huì)性需要是否得到滿足而引起的社會(huì)性情感。13.個(gè)體不止是自覺(jué)遵守某些行為規(guī)則還認(rèn)識(shí)到法律的人為性并在考慮全人類(lèi)的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則是（）水平。A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、自律14.權(quán)威是由于人們之間的社會(huì)權(quán)力不同和對(duì)有更大社會(huì)權(quán)力的人服從的要求所導(dǎo)致的一種社會(huì)關(guān)系。15.一般來(lái)說(shuō)我們可以把表情分為（）幾種。A、面部表情B、肢體表情和C、言語(yǔ)表情D、語(yǔ)言表情16.道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵是（）。17.班杜拉強(qiáng)調(diào)，人的行為不僅僅由直接經(jīng)驗(yàn)和觀察到的外部獎(jiǎng)懲所決定，它們還會(huì)接受自我獎(jiǎng)懲的調(diào)節(jié)。18.（）指進(jìn)入青春期以后，在第一性征或性激素的影響下出現(xiàn)的男女身體形態(tài)上的性別差異和性別特征。A、第二性征B、第一特性C、第三體征D、個(gè)體特征19.青年初期學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）在個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展中開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)但在一定程度上還需要經(jīng)驗(yàn)的支持屬于經(jīng)驗(yàn)性。A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B、具體形象思維C、形式邏輯思維D、抽象邏輯思維20.現(xiàn)代情緒心理學(xué)中有關(guān)剌激情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)在情緒發(fā)生中的作用的研究主要的理論有（）A、情緒評(píng)定—興奮說(shuō)B、情緒的兩因素理論C、情緒的認(rèn)知—評(píng)價(jià)說(shuō)D、情緒的外圍理論21.性別角色是天生的。22.一般來(lái)說(shuō)，在青少年初期，動(dòng)機(jī)水平還是以外在的（）為主，它對(duì)意志行為的影響是短暫而微弱的。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外來(lái)動(dòng)機(jī)C、長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)D、近景動(dòng)機(jī)23.性變態(tài)包括性取向障礙、性偏好障礙和（）障礙。A、性情感B、性身份C、性行為D、性體驗(yàn)24.（）是指人與人之間的相互交往和聯(lián)系。A、雙邊關(guān)系B、人際關(guān)系C、信息交流D、信息互換25.偏重社會(huì)發(fā)生的青少年心理發(fā)展的理論主要有哪些？26.智力就是人的思維能力。27.根據(jù)青少年與父母關(guān)系發(fā)展變化的特點(diǎn)，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會(huì)如何對(duì)待這些發(fā)展變化的特點(diǎn)？28.青少年師生關(guān)系的出現(xiàn)的新特點(diǎn)有（）A、師生交往中要求更多的獨(dú)立與尊重B、教師在學(xué)生心目中的地位發(fā)生了改變，變得更注重其理智作用否認(rèn)其準(zhǔn)監(jiān)護(hù)者角色C、青少年與其教師在情感上的親密聯(lián)系開(kāi)始具有選擇性D、青少年對(duì)教師的要求和期望更高、更全面、更深刻29.社會(huì)性作為心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，由（）和社會(huì)行為方式組成。A、個(gè)性B、社會(huì)認(rèn)知C、社會(huì)交往D、社會(huì)化30.“兒童性別角色的發(fā)展是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和工具性條件反射的形成而獲得的”，這一論述屬于（）的觀點(diǎn)。A、精神分析B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知發(fā)展理論D、人本主義31.學(xué)習(xí)厭倦感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)性心理。32.下列那種類(lèi)型的父母會(huì)對(duì)子女采取“聽(tīng)之任之”的態(tài)度（）A、權(quán)威型的父母B、寬容型的父母C、專制型的父母D、混合型的父母33.環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展，而是通過(guò)心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。34.在時(shí)間上，女孩比男孩早成熟（）年。A、1~2B、2~3C、3~4D、4~535.例如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，就是對(duì)“怕”的情緒記憶。36.個(gè)性也叫個(gè)性特征是個(gè)體內(nèi)在行為上的內(nèi)部?jī)A向性是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和。37.有的學(xué)生盡管懂得愛(ài)護(hù)公物的重要意義但仍經(jīng)常在課桌上劃線而有的學(xué)生盡管品德課上得分不高但總是主動(dòng)為班級(jí)修理破損的桌椅板凳，等等這些現(xiàn)象說(shuō)明青少年學(xué)生容易出現(xiàn)知情相悖、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。38.自卑是一種過(guò)度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落、心境悲觀、自卑、覺(jué)得不能勝任學(xué)習(xí)和工作等。39.青少年的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)指的是矛盾動(dòng)蕩性。40.美國(guó)臨床心理學(xué)家艾里斯提出了“認(rèn)知治療法”。41.弗洛伊德以無(wú)意識(shí)為核心把意識(shí)層分為（）幾個(gè)層次。A、意識(shí)B、前意識(shí)C、無(wú)意識(shí)D、后意識(shí)42.青少年品德發(fā)展的動(dòng)力是身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾。43.性的發(fā)育開(kāi)始于少年期。44.青少年的自我意識(shí)由分化到統(tǒng)一這個(gè)過(guò)程并是絕對(duì)的，個(gè)體間沒(méi)有較大的差異。45.對(duì)我國(guó)的歷史朝代“夏、商、周、秦、漢……”的記憶就是形象記憶。46.系統(tǒng)脫敏法是誘導(dǎo)個(gè)體緩慢地暴露出導(dǎo)致心理緊張的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種緊張的心理狀態(tài)，從而達(dá)到消除緊張的目的。47.測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了它要測(cè)的東西指的是測(cè)驗(yàn)的（）。A、效度B、信度C、穩(wěn)定度D、真實(shí)度48.青少年友誼具有選擇性，親密性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。49.性意識(shí)是對(duì)性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。50.情感既可以是意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。51.品德不是與生俱來(lái)的是在社會(huì)道德的影響下形成發(fā)展的離開(kāi)了道德就沒(méi)有品德而言。52.青少年對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)多數(shù)還是生物取向的，且具有一定程度的刻板性。53.1904年，英國(guó)的心理學(xué)家斯皮爾曼提出了智力的（）。A、單因素論B、二因素論C、層次結(jié)構(gòu)論D、三維結(jié)構(gòu)論54.性的發(fā)育開(kāi)始于嬰兒期。55.班杜拉比較認(rèn)可青少年期是“疾風(fēng)怒濤”的說(shuō)法。56.氣質(zhì)是個(gè)性的核心，是一個(gè)人最鮮明、最重要的區(qū)別于他人的個(gè)性心理特征。57.試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。58.青少年的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)指的是（）。A、過(guò)渡性B、閉鎖性C、矛盾動(dòng)蕩性D、社會(huì)性59.自卑的表現(xiàn)有（）A、有時(shí)自負(fù)B、自我評(píng)價(jià)過(guò)低C、某方面自卑情緒擴(kuò)散到其他方面D、有意識(shí)地掩飾“缺點(diǎn)”60.培養(yǎng)他們良好的想象習(xí)慣，通常可從（）等方面入手培養(yǎng)學(xué)生想象力。A、指導(dǎo)觀察B、閱讀教學(xué)C、作文教學(xué)D、實(shí)踐操作61.（）是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是當(dāng)個(gè)體預(yù)期到一些可怕的、可能會(huì)造成危險(xiǎn)或需要付出努力的事物和情境將要來(lái)臨，而又感到對(duì)此無(wú)法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時(shí)，心理上產(chǎn)生的緊張的期待情緒。A、抑郁B、焦慮C、恐懼D、自卑62.性變態(tài)是指心理上的變態(tài)。63.直到14歲，人的大腦發(fā)育基本成熟后，腦電波才主要表現(xiàn)為（）。A、α波B、β波C、θ波D、δ波64.幼兒對(duì)他人的認(rèn)知是自我中心的，隨著年齡的增長(zhǎng)，在社會(huì)互動(dòng)的作用下，到青少年階段，個(gè)體自我中心完全消失。65.性意識(shí)包含哪兩個(gè)層面？66.試述成熟的早、晚對(duì)不同性別青少年的影響及如何進(jìn)行有針對(duì)性的教育。67.青少年典型的優(yōu)勢(shì)需要有哪些？68.下列不屬于青少年友誼特點(diǎn)的是（）。A、選擇性B、親密性C、穩(wěn)定性D、不穩(wěn)定性69.（）是指?jìng)€(gè)體能采取別人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能。A、觀點(diǎn)采擇B、人際認(rèn)知C、人際知覺(jué)D、換位思考70.1905年，編制了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的是法國(guó)心理學(xué)家（）。A、比納和西蒙B、比納和托爾曼C、托爾曼和西蒙D、韋克斯勒和西蒙71.偏重社會(huì)發(fā)生的青少年心理發(fā)展的理論主要有：華生的行為主義觀、勒溫的生活空間說(shuō)、哈維格斯特的發(fā)展課題論和班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。72.青少年社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展表現(xiàn)出開(kāi)始注意事物外在品質(zhì)特征的趨勢(shì)。73.早熟對(duì)于青少年的心理發(fā)展有哪些影響？74.（）提出青少年期是“疾風(fēng)怒濤”的說(shuō)法。A、霍爾B、格塞爾C、達(dá)爾文D、班杜拉75.簡(jiǎn)述個(gè)體遭受到壓力時(shí)行為表現(xiàn)呈現(xiàn)的負(fù)面類(lèi)型。76.自我意識(shí)是關(guān)于自己的能力、外表和社會(huì)接受性等方面的態(tài)度、情感和知識(shí)的自我知覺(jué)，即個(gè)體把自己當(dāng)成一般的客觀事物所做出的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。77.青少年道德認(rèn)識(shí)的形成，主要反映在（）A、道德概念的掌握B、道德評(píng)價(jià)的發(fā)展C、道德信念的確立D、道德情感的發(fā)展78.智力的三維結(jié)構(gòu)理論的三個(gè)維度是（）A、操作B、內(nèi)容C、產(chǎn)物D、結(jié)果79.個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求能夠從社會(huì)成員的角度去思考道德問(wèn)題，開(kāi)始意識(shí)到人的行為必須符合群體或社會(huì)的準(zhǔn)則是（）水平。A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、自律80.心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來(lái)，是始于1879年（）在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A、馮特B、普萊爾C、弗洛伊德D、馬斯洛81.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童性別角色的發(fā)展是通過(guò)（）和工具性條件反射的形成而獲得的。A、模仿學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、知識(shí)學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)82.觀點(diǎn)采擇能力是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的重要方面，隨著這種能力的發(fā)展，青少年的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。83.意志的產(chǎn)生以個(gè)性特征為前提。84.青少年友誼的特點(diǎn)有（）A、選擇性B、敏感性C、親密性D、穩(wěn)定性85.青少年的生理發(fā)展主要受到（）的影響。A、心情B、遺傳C、經(jīng)濟(jì)條件D、環(huán)境因素86.意志的果斷性是指?jìng)€(gè)體面臨問(wèn)題時(shí)能盡快做出決定的品質(zhì)。87.青少年階段性別角色發(fā)展的中心任務(wù)是獲得性別角色同一性。88.實(shí)驗(yàn)法是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表按照規(guī)定的程序?qū)€(gè)體進(jìn)行測(cè)量，從而研究人的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。89.（）即指人對(duì)壓力事件的反應(yīng)。A、壓力源B、壓力反應(yīng)C、壓力感D、壓力90.青春期性教育的內(nèi)容包括性生理知識(shí)、性心理知識(shí)和（）A、性倫理知識(shí)B、性法律知識(shí)C、性病防治知識(shí)D、人格教育91.自我意識(shí)在形式上可以分為（）A、自我調(diào)節(jié)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我控制92.勒溫認(rèn)為青少年的心理生活空間正處于混亂狀態(tài)其特征主要表現(xiàn)為（）等而這主要是由其所處的過(guò)渡地位所決定的。A、不確定感B、緊張不安C、情緒不穩(wěn)定D、內(nèi)化93.“青少年處理事件時(shí)愛(ài)充小大人希望得到人們的認(rèn)可與尊重”這種現(xiàn)象是由于（）造成的。A、心理上的成人感B、自我中心C、否定童年D、心理成熟94.思維的兩大基本特征是概括性和間接性。95.從20世紀(jì)70年代，塞爾曼及其同事創(chuàng)造了兩難故事方法。96.考試焦慮是指由于擔(dān)心考試失敗或渴望獲得更好的分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生的一種憂慮、緊張的心理狀態(tài)。97.表情的形式有（）A、動(dòng)作表情B、面部表情C、肢體表情D、言語(yǔ)表情98.性的發(fā)育開(kāi)始于青年期。99.智力三元理論的核心內(nèi)容是（）。A、智力成分亞理論B、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論C、智力情境亞理論D、智力喚醒理論論100.觀點(diǎn)采擇能促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)在有助于（）A、道德發(fā)展B、調(diào)整青少年對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反應(yīng)C、青少年理解人際關(guān)系D、社會(huì)行為更加成熟第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案： 對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，氣質(zhì)上的差異已基本穩(wěn)定，不容易改變。所以教育的重點(diǎn)不在于改變青少年的氣質(zhì)，而是在承認(rèn)氣質(zhì)差異的前提下做好以下兩項(xiàng)工作： （1）青少年自身的努力 青少年要了解自己的氣質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)到自己氣質(zhì)特征的長(zhǎng)處和短處，提高自我調(diào)節(jié)和控制氣質(zhì)的自覺(jué)性與能力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。 ①膽汁質(zhì)的青少年要發(fā)揮自己精力旺盛、坦率、勇敢、突擊性強(qiáng)等好的品質(zhì)，積極參與進(jìn)攻性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，避免與人正面沖突，遇事冷靜處理； ②多血質(zhì)的青少年要利用自己活潑、樂(lè)觀、靈活、熱情、善于交際等優(yōu)良品質(zhì)，多參與交往性工作，多動(dòng)腦筋獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策； ③粘液質(zhì)的青少年要運(yùn)用自己情緒和情感穩(wěn)定、沉著安靜、耐受性高、自制力強(qiáng)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、扎扎實(shí)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，參與穩(wěn)定性較高的工作； ④抑郁質(zhì)的青少年要發(fā)揮自己情緒興奮性高，感受性強(qiáng)，思維、言語(yǔ)和動(dòng)作細(xì)膩，富于想象等積極品質(zhì)，多參與細(xì)致、精度性高的工作。 （2）教育者的幫助和指導(dǎo) 教育者應(yīng)根據(jù)青少年不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，并給予個(gè)別指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①對(duì)膽汁質(zhì)的青少年不能隨便、過(guò)分地批評(píng)他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助他們培養(yǎng)自制能力，要培養(yǎng)他們耐心細(xì)致、安靜平穩(wěn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們能在各種環(huán)境中正常學(xué)習(xí)、生活的本領(lǐng)； ②對(duì)多血質(zhì)的青少年，要比較嚴(yán)格地要求他們，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、專一的作風(fēng)以及勇于克服困難的精神； ③對(duì)黏液質(zhì)的青少年，要滿腔熱情地幫助他們，要善于引導(dǎo)，不能操之過(guò)急，要允許他們有考慮問(wèn)題做出反應(yīng)的時(shí)間； ④對(duì)抑郁質(zhì)的青少年，切忌公開(kāi)指責(zé)，要加倍關(guān)懷、體貼他們，根據(jù)他們的精力、體力和能力，適當(dāng)調(diào)整對(duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們勇敢前進(jìn)，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的熱情。3.參考答案：錯(cuò)誤4.參考答案： 自我中心這一概念最早是由皮亞杰提出的。所謂自我中心是指?jìng)€(gè)體不能區(qū)別一個(gè)人自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別一個(gè)人自己的活動(dòng)和對(duì)象的變化，把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作現(xiàn)象上。自我中心化是發(fā)展變化的一種心理狀態(tài)。青少年的自我中心實(shí)際上是指青少年高度的自我意識(shí)，這種高度的自我意識(shí)體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一方面，青少年認(rèn)為別人也像他們自己一樣關(guān)注他們； 另一方面，這種自我意識(shí)還表現(xiàn)在他們的個(gè)體獨(dú)特感上。5.參考答案：A,B,C,D6.參考答案：正確7.參考答案：錯(cuò)誤8.參考答案：D9.參考答案：A,B,C10.參考答案：B11.參考答案：正確12.參考答案：正確13.參考答案：C14.參考答案：正確15.參考答案：A,B,C16.參考答案：道德信念17.參考答案：正確18.參考答案：A19.參考答案：D20.參考答案：A,B,C21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：D23.參考答案：B24.參考答案：B25.參考答案： （1）華生的行為主義觀； （2）勒溫的生活空間說(shuō)； （3）哈維格斯特的發(fā)展課題論； （4）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。26.參考答案：錯(cuò)誤27.參考答案： （1）青少年與父母關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親密了、在行為上開(kāi)始反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制、在思想上他們對(duì)父母的許多觀點(diǎn)都有要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點(diǎn)不一致，表現(xiàn)出在觀念上與父母的隔離。 親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個(gè)減少的過(guò)程，很少有較為激烈的沖突，大多集中在一些小事上。具體體現(xiàn)在： 第一，社會(huì)生活和習(xí)俗； 第二，責(zé)任感； 第三，學(xué)校。青少年的學(xué)校成績(jī)、在學(xué)校的行為以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度，都會(huì)引起父母注意； 第四，家庭關(guān)系； 第五，價(jià)值觀和道德。 （2）首先，應(yīng)承認(rèn)差異，相互溝通了解，正確看待對(duì)方。父母總是盼著孩子自己能夠長(zhǎng)大，青少年表現(xiàn)出來(lái)的正是他長(zhǎng)大的開(kāi)始，作為家長(zhǎng)對(duì)這種情況的出現(xiàn)要給予正確的反應(yīng)，多加溝通，但又允許他保留自己心中的一塊綠洲，對(duì)于他們行為應(yīng)以建議的方式提出，給他們自由發(fā)揮的空間，觀念也要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識(shí)到有差異，去了解這種差異，理解對(duì)方心態(tài)，才能減少偏見(jiàn)誤解，化解矛盾。其次，應(yīng)尊重對(duì)方，理智地對(duì)待對(duì)方的態(tài)度和行為。青少年渴望參與到成人的行列，要求獨(dú)立，受到尊重。作為父母的應(yīng)該重視他們的這些需要，不說(shuō)不做損傷青少年孩子人格的話和事，家庭中的一些事情要主動(dòng)地同他們平等商量、交流，主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他感到在家庭中有一定的地位和權(quán)利。父母越尊重青少年，青少年也就會(huì)以積極的態(tài)度回報(bào)父母。第三，角色換位，積極尋求共同點(diǎn)。在雙方意見(jiàn)沖突，應(yīng)能主動(dòng)移入他人觀點(diǎn)，想象對(duì)方意見(jiàn)的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學(xué)習(xí)狀況考慮，估計(jì)考不上大學(xué)，而選擇去職業(yè)學(xué)校。做父母可能會(huì)生氣、訓(xùn)斥他說(shuō)：“沒(méi)出息”。但若父母能做個(gè)心理?yè)Q位和角色換位，想想如果自己若處于孩子的位置也許會(huì)有和他同樣的想法。這時(shí)，就會(huì)與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展的道路。同時(shí)，父母與青少年也要相互交流。不同的意見(jiàn)中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可能求大同、存小異。28.參考答案：A,B,C,D29.參考答案：B30.參考答案：B31.參考答案：正確32.參考答案：B33.參考答案：正確34.參考答案：B35.參考答案：正確36.參考答案：錯(cuò)誤37.參考答案：正確38.參考答案：錯(cuò)誤39.參考答案：正確40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案：A,B,C42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：錯(cuò)誤44.參考答案：錯(cuò)誤45.參考答案：錯(cuò)誤46.參考答案：正確47.參考答案：A48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案：正確50.參考答案：正確51.參考答案：正確52.參考答案：錯(cuò)誤53.參考答案：B54.參考答案：錯(cuò)誤55.參考答案：錯(cuò)誤56.參考答案：錯(cuò)誤57.參考答案： 道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。 （1）前習(xí)俗水平：包括兩個(gè)階段： ①服從與懲罰的道德定向階段 ②相對(duì)于功利的道德定向階段 （2）習(xí)俗水平 ③好孩子的道德定向階段 ④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段 （3）后習(xí)俗水平 ⑤社會(huì)契約得到的定向階段 ⑥普遍原則的道德定向階段 對(duì)教學(xué)的影響： （1）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有階段性，因此，道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實(shí)施，同時(shí)，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補(bǔ)救，因?yàn)楹笃诘难a(bǔ)救往往困難的多。 （2）道德認(rèn)識(shí)或品德的發(fā)展，是隨著道德評(píng)價(jià)能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認(rèn)識(shí)，可以有意識(shí)地為學(xué)生提供一定的道德兩難問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促進(jìn)品德的形成。58.參考答案：B59.參考答案：B,C,D60.參考答案：A,B,C61.參考答案：B62.參考答案：錯(cuò)誤63.參考答案：A64.參考答案：錯(cuò)誤65.參考答案： 性意識(shí)是對(duì)性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。兩個(gè)層面： （1）是性別認(rèn)同，即個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己是男性還是女性。它影響著個(gè)體對(duì)性的態(tài)度以及個(gè)體與異性的關(guān)系； （2）是對(duì)性的關(guān)注、向往和追求。66.參考答案： 1.早熟與晚熟對(duì)不同性別青少年心理的影響 早熟的男孩的心理體驗(yàn)比同齡的男孩要豐富，與正常成熟的同齡女生更接近。因而，他們更喜歡、愿意與同齡女生交往。由于他們身體上成熟，體魄健壯，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出色，很容易得到同伴的敬佩、羨慕、尊重；也容易得到家長(zhǎng)、老師的青睞，成為受歡迎的人物或當(dāng)上班級(jí)干部。 早熟的女孩與早熟男孩相比，早熟女孩體會(huì)到了更多的麻煩、苦惱。對(duì)這種在時(shí)間上早成熟3~4年的女孩來(lái)說(shuō)，會(huì)品嘗到周?chē)槎嘉丛羞^(guò)的體驗(yàn)、感受與變化，會(huì)產(chǎn)生與同齡人“不同步”的感覺(jué)，因而易使她們心理焦慮、緊張與負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成自信心方面的障礙，形成不良的自我概念。 晚熟的男孩通常缺乏同齡男性的身體魅力，個(gè)子比較矮小，肌肉也欠發(fā)達(dá)，在體育活動(dòng)中也沒(méi)有出色表現(xiàn)，尤其童年孩子的稚氣還時(shí)常掛在他們臉上。所以，在與同伴交往中往往處于劣勢(shì)，居于被動(dòng)和次要地位。此外，由于他們常常被人忽視，但內(nèi)心又極力尋求他人的注意、重視與信任。正因?yàn)槿绱耍瑫r(shí)常引起他們緊張、焦慮的情緒出現(xiàn)。 晚熟的女孩的青春發(fā)育期遲到了1～2年，正好與同齡正常發(fā)育的男孩一同進(jìn)入青春期。這樣，他們較多的機(jī)會(huì)與他們同齡的男孩子，就使得他們擁有了共同的認(rèn)識(shí)方式、交往內(nèi)容及情感體驗(yàn)，發(fā)展了較為良好的情緒情感及人際關(guān)系。 2.對(duì)不同成熟程度的青少年給予不同的教育關(guān)注 早熟的男孩在心理上并不像成人認(rèn)為的那樣成熟，因此，他們的行為和舉止往往會(huì)和成人的要求相悖的情況，由此而導(dǎo)致的雙方矛盾、沖突也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這樣使其早熟男孩的自尊心受到傷害。教育者對(duì)早熟男孩的要求不能超越其年齡階段，以成人的方式進(jìn)行對(duì)待，要認(rèn)識(shí)到他們童稚的方面，有效地緩解矛盾，保護(hù)其自信心的發(fā)展，逐漸使其形成良好的自我認(rèn)同。 早熟的女孩同樣也會(huì)受到早熟男孩的一些困擾，她們會(huì)被以大人的方式對(duì)待，在社交方面比較擅長(zhǎng)；然而，她們進(jìn)入青少年期的準(zhǔn)備時(shí)間較短，承受較多內(nèi)在的危機(jī)以及困擾。教育者對(duì)于她們要給予更多的關(guān)注，為她們分擔(dān)問(wèn)題和困難，以緩解她們由于早熟帶來(lái)的諸多心理問(wèn)題。 晚熟男孩在運(yùn)動(dòng)及與女孩的交往方面都處于不