2024年高等教育教育類自考-06058學(xué)校心理學(xué)考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-06058學(xué)校心理學(xué)考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.下列屬于客觀性人格測(cè)驗(yàn)的是（）A、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)B、艾森克人格問(wèn)卷C、繪畫測(cè)驗(yàn)D、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)2.課堂管理在時(shí)間的分配上關(guān)鍵的是更多地爭(zhēng)?。ǎ〢、課時(shí)B、教學(xué)時(shí)間C、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間D、投入時(shí)間3.啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)范式的提出者是（）A、喬姆斯基B、梅耶爾C、布洛卡D、魯利亞4.心理健康包括這幾層涵義（）A、無(wú)心理疾病B、積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)C、發(fā)展和完善自己的生活D、能積極預(yù)防性地消除一切不良心理傾向5.人格發(fā)展障礙的矯治方法有（）A、認(rèn)知療法B、行為療法C、心理訓(xùn)練D、改善學(xué)生外部環(huán)境6.學(xué)校心理學(xué)工作者一般從哪些方面開展青少年就業(yè)指導(dǎo)？7.遭受挫折后人的直接反應(yīng)方式主要有情緒反應(yīng)、攻擊、（）、（）和（）。8.態(tài)度的功能是（）、解釋經(jīng)驗(yàn)和（）。9.簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)的區(qū)別。10.各種可以操縱量和質(zhì)的變化的刺激，一般稱為（）A、課題變量B、環(huán)境變量C、被試變量D、暫時(shí)的被試變量11.在學(xué)習(xí)障礙的診斷中，被研究者列為學(xué)習(xí)障礙的可能患者的智商特點(diǎn)是（）A、IQ＞90，VIQ?明顯低于PIQB、IQ＜90，VIQ明顯低于PIQC、IQ＞90，VIQ?高于PIQD、IQ＜90，VIQ高于PIQ12.在教師職業(yè)壓力中，可有效調(diào)控教師情緒的方法有（）A、知足常樂(lè)B、心理?yè)Q位C、與同學(xué)坦誠(chéng)相待D、換一個(gè)角度看問(wèn)題13.群體凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。14.在社會(huì)測(cè)量法中，“班級(jí)戲劇”是一種（）A、同伴提名法B、同伴行為描述法C、同伴等級(jí)評(píng)定法D、同伴成就評(píng)定法15.（）是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家。A、霍爾B、達(dá)爾文C、榮格D、普萊爾16.“胡蘿卜加大棒”的管理方式屬于（）A、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)B、社會(huì)人假設(shè)C、復(fù)雜人假設(shè)D、自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)17.任何班級(jí)群體都是班集體。18.學(xué)校組織的特點(diǎn)是教師工作的（）和（），信息的開放化和組織的學(xué)習(xí)化。19.假設(shè)檢驗(yàn)與區(qū)間估計(jì)問(wèn)題有何不同？有何相同之處？20.學(xué)生因?yàn)楹ε率艿綉土P而遵守紀(jì)律，這是（）A、服從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、模仿21.確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？22.小Z是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，一天他跟父母說(shuō)他被人搶劫了，父母和老師都很緊張，之后又有一次他來(lái)到學(xué)校后說(shuō)忘帶作業(yè)本，要回去拿，后來(lái)卻不見回來(lái)，當(dāng)老師與同學(xué)都著急地準(zhǔn)備找他時(shí)，他被一老師帶了回來(lái)，并說(shuō)又遇到了上次搶劫他的人，但描述中卻諸多漏洞，最后他承認(rèn)這些都是他編造的，真相是他看了一些錄像帶，有些類似的搶劫的鏡頭，因此晚上經(jīng)常作噩夢(mèng)，并且很怕“鬼”，“出事”那天，實(shí)際上他是去了一個(gè)他經(jīng)常去的小花園，然后回去就編造了被搶劫的經(jīng)過(guò)，很多人關(guān)心這件事，他感覺(jué)“從來(lái)也沒(méi)有這么多人跟我說(shuō)話，感覺(jué)挺開心的”，晚上也沒(méi)再作噩夢(mèng)，可是過(guò)了幾天，別人又都不關(guān)心他了，他又開始作噩夢(mèng)了。 小Z的成長(zhǎng)史：早產(chǎn)，從小多病，在幼兒園時(shí)經(jīng)常被人欺負(fù)，父母就不讓他上幼兒園了，父母很早就下海經(jīng)商，生意不錯(cuò)，但為了生意，經(jīng)常出去應(yīng)酬，并沾染了打麻將的惡習(xí)，每到節(jié)假日，就將兒子反鎖在家里，留夠吃的，玩的。母親雖發(fā)現(xiàn)兒子好幾次晚上睡覺(jué)起來(lái)身上都是冷汗，但卻聽從“麻友”的建議，未帶兒子去醫(yī)院認(rèn)真檢查過(guò)。造成小Z這些問(wèn)題的原因是什么？23.被稱為“學(xué)校心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）A、霍爾B、弗洛伊德C、格賽爾D、威特默24.學(xué)校心理咨詢?nèi)罄碚撜系妮S心是（）A、支持B、共感理解C、信賴關(guān)系的建立D、明確化25.結(jié)合實(shí)際分析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為的權(quán)變因素有哪些？26.從人類學(xué)角度，首先發(fā)現(xiàn)回歸現(xiàn)象的是（）A、達(dá)爾文B、高爾頓C、高斯D、瑟斯頓27.在任何社會(huì)中服從都是不可缺少的。28.目前使用最多的多元統(tǒng)計(jì)方法主要有以下幾種（）A、等級(jí)相關(guān)B、多元回歸C、典型相關(guān)D、判別分析E、路徑分析29.注重工作任務(wù)的分析與專業(yè)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)工作的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，屬于（）A、科學(xué)管理派B、行為科學(xué)派C、管理科學(xué)派D、綜合的現(xiàn)代化管理學(xué)派30.根據(jù)不同觀察目的，可將觀察法分為（）A、自然觀察法與實(shí)驗(yàn)觀察法B、參與觀察與非參與觀察C、有結(jié)構(gòu)觀察與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察D、敘述觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察31.老師為了激勵(lì)同學(xué)們提高課堂效率，提出如果全班同學(xué)都在課堂上完成了十道練習(xí)題，就免去今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，老師的這種做法運(yùn)用了行為管理中的（）A、消退技術(shù)B、負(fù)強(qiáng)化技術(shù)C、暫停技術(shù)D、刺激控制技水32.學(xué)校適應(yīng)不良的癥狀主要表現(xiàn)在（）A、情緒障礙B、社會(huì)適應(yīng)障礙C、行為障礙D、生理障礙33.對(duì)學(xué)校教師應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)密的管理。34.心理特性是通過(guò)（）形成并表現(xiàn)出來(lái)的。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、心理過(guò)程C、意志過(guò)程D、情緒、情感過(guò)程35.國(guó)際學(xué)校心理學(xué)學(xué)會(huì)成立于（）A、20世紀(jì)60年代B、20世紀(jì)70年代C、20世紀(jì)80年代D、20世紀(jì)90年代36.教師的角色包括（）、（）、（）、做人的楷模、知心朋友和心理咨詢者。37.應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？38.社會(huì)技能缺陷是一種（）缺陷。A、無(wú)情緒喚醒反應(yīng)的獲得性B、無(wú)情緒喚醒反應(yīng)的操作性C、有情緒喚醒反應(yīng)的獲得性D、有情緒喚醒反應(yīng)的操作性39.一般教師通過(guò)努力都可以達(dá)到（）水平。A、杰出教師B、專家型教師C、專業(yè)化教師D、新教師40.評(píng)估課堂管理有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂是否安靜，學(xué)生是否聽話。41.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語(yǔ)行為形成過(guò)程中的決定作用的是（）A、喬姆斯基B、巴甫洛夫C、斯金納D、班杜拉42.在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，誤將配對(duì)樣本當(dāng)作獨(dú)立樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)將會(huì)導(dǎo)致（）A、容易犯I型錯(cuò)誤B、容易犯Ⅱ型錯(cuò)誤C、有影響，但和I型錯(cuò)誤和Ⅱ型錯(cuò)誤無(wú)關(guān)D、沒(méi)什么影響43.學(xué)業(yè)不良的補(bǔ)救理論有哪些（）A、發(fā)展未成熟理論B、行為直接教導(dǎo)理論C、認(rèn)知心理學(xué)理論D、神經(jīng)心理學(xué)基本過(guò)程訓(xùn)練理論44.“善良與忠誠(chéng)、勤奮與刻苦、謙虛與自卑”等是描述人的下列哪種性格特征（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、意志特征D、理智特征45.在秩和檢驗(yàn)中，當(dāng)兩個(gè)樣本容量都大于10時(shí)，秩和分布為（）A、T分布B、接近t分布C、接近正態(tài)分布D、接近F分布46.關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（）A、流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小B、晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩C、神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降D、通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低47.馬赫帶可以用（）來(lái)解釋。A、明暗對(duì)比B、側(cè)抑制C、暗適應(yīng)D、視覺(jué)感受野48.挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。49.獨(dú)立型和順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、阿德勒B、榮格C、威特金D、卡特爾50.簡(jiǎn)述責(zé)任分散的概念以及產(chǎn)生原因。51.羅杰斯提出的建立良好師生關(guān)系的三個(gè)要素是（）、接受和（）。52.樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（）A、正態(tài)分布和f分布B、f分布和t分布C、正態(tài)分布和t分布D、正態(tài)分布和卡方分布53.進(jìn)行變量篩選簡(jiǎn)化回歸方程的方法，稱為（）A、方差分析法B、回歸統(tǒng)計(jì)法C、回歸檢驗(yàn)法D、逐步回歸法54.論述我國(guó)建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性。55.心理咨詢中面接的時(shí)間應(yīng)控制在（）A、20-30分鐘之內(nèi)B、30-40分鐘之內(nèi)C、40-50分鐘之內(nèi)D、50-60分鐘之內(nèi)56.智力屬于下列哪種能力的綜合（）A、一般能力B、特殊能力C、操作能力D、組織能力57.群體規(guī)范代表的是群體中（）人的意見，反映出來(lái)的是群體成員的（）水平。58.簡(jiǎn)述對(duì)兒童和青少年在學(xué)校中的適應(yīng)性行為進(jìn)行評(píng)估的理論基礎(chǔ)和評(píng)估方法。59.在人際交往中形成的第一印象是膚淺和不可靠的。60.高昂的士氣是群體長(zhǎng)期保持高工作效率的（）A、唯一條件B、充足條件C、必要條件D、次要條件61.能力水平上的差異也可以稱為能力體質(zhì)的差異。62.危機(jī)應(yīng)對(duì)小組應(yīng)該是（）A、在危機(jī)產(chǎn)生之前建立B、在危機(jī)一開始就建立C、在危機(jī)到達(dá)一定程度時(shí)才必須建立D、在危機(jī)發(fā)生之后進(jìn)行總結(jié)時(shí)建立63.關(guān)于感覺(jué)的差別閾限，費(fèi)希納定律對(duì)韋柏定律的發(fā)展是基于（）的假設(shè)。A、韋柏分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)B、每個(gè)最小可覺(jué)差主觀相等C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效D、不同感覺(jué)系統(tǒng)韋柏分?jǐn)?shù)差異很大64.挑選實(shí)驗(yàn)被試時(shí)應(yīng)注意（）A、被試數(shù)量越多越好B、被試要具有代表性C、必須隨機(jī)選取被試D、必須選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試65.簡(jiǎn)述提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。66.“內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)校工作社會(huì)性原則”的基本精神是什么？貫徹這條原則時(shí)應(yīng)處理好學(xué)校與社會(huì)的哪些關(guān)系？67.影響學(xué)校適應(yīng)不良的因素有哪些？68.被稱為“臨床和學(xué)校心理學(xué)之父”的人物是（）A、霍爾B、華林C、威特默D、格賽爾69.解決問(wèn)題的策略有（）A、算法B、啟發(fā)法C、推理法D、嘗試法70.心理咨詢的技法不能歸為下述理論領(lǐng)域（）A、精神動(dòng)力論B、人本主義C、機(jī)能主義D、行為主義71.縱向研究的局限性是什么？72.簡(jiǎn)述競(jìng)爭(zhēng)合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。73.被認(rèn)為是最具有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)障礙診斷方法是（）?A、神經(jīng)系統(tǒng)檢查B、標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)驗(yàn)法C、任務(wù)分析法和錯(cuò)誤分析D、行為觀察法74.學(xué)校管理者經(jīng)常三個(gè)群體是（）、（）和領(lǐng)導(dǎo)班子。75.教師不滿意的表現(xiàn)都是消極的。76.下面屬于兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的一般策略有（）A、識(shí)別和改變先前的環(huán)境，或者為兒童的適當(dāng)行為操作提供場(chǎng)合，以便同伴間積極的社會(huì)性互動(dòng)B、用現(xiàn)場(chǎng)或象征性的動(dòng)作示范來(lái)教給兒童社會(huì)技能C、用指導(dǎo)訓(xùn)練、行為演練及自我控制技巧如自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我強(qiáng)化等，來(lái)教給兒童社會(huì)技能D、對(duì)兒童的行為進(jìn)行隨后控制77.行為矯正的理論基礎(chǔ)是（）A、操作性條件反射說(shuō)B、經(jīng)典性條件反射說(shuō)C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、行為主義的學(xué)習(xí)理論78.兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是（）A、手的動(dòng)作B、腳的動(dòng)作C、頭部動(dòng)作D、軀干動(dòng)作79.“管理科學(xué)”階段也稱綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。80.家庭心理咨詢的內(nèi)容有哪些？81.人際關(guān)系理論也稱行為學(xué)派理論。82.行為等級(jí)評(píng)定法有下述局限性（）A、效度不高B、計(jì)算比較復(fù)雜C、有評(píng)定者偏差D、不能確定具體的問(wèn)題行為或技能缺陷E、由于教師、父母觀察兒童同伴之間密切交往的機(jī)會(huì)有限，影響評(píng)級(jí)的合理性83.美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍華德的人格類型理論中，把當(dāng)代大多數(shù)人的人格分為幾種類型？（）A、?3種B、?6種C、?2種D、?4種84.心理咨詢初期咨詢師應(yīng)注意回避的態(tài)度和問(wèn)題有哪些？85.“教師職業(yè)壓力癥”的表現(xiàn)有（）A、職業(yè)適應(yīng)性差B、出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差C、情緒不穩(wěn)定，自制力差D、無(wú)責(zé)任心，感情冷漠86.間接知覺(jué)可以通過(guò)（）來(lái)研究。A、不可能圖形B、三維圖形的知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、知覺(jué)恒常性D、兩可圖形87.自我認(rèn)知可分為物質(zhì)自我、（）自我和（）自我。88.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明（）A、幼兒道德處在他律水平B、幼兒思維的自我中心性C、幼兒不能形成客體永存性89.在有關(guān)兒童社會(huì)技能的大量文獻(xiàn)中，對(duì)社會(huì)技能的定義方法主要有（）A、專家定義法B、行為定義法C、測(cè)量定義法D、同伴接受定義法E、社會(huì)效度定義法90.舉例說(shuō)明常用的降低行為發(fā)生率的行為矯正技術(shù)有哪些？91.（）是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量。A、比率智商B、離差智商C、一般智商D、絕對(duì)智商92.什么是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制？中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制必須處理好矚些關(guān)系？93.NEO人格問(wèn)卷編制的理論基礎(chǔ)是（）A、特質(zhì)論B、“大五”人格結(jié)構(gòu)理論C、心理動(dòng)力理論D、個(gè)體建構(gòu)理論94.學(xué)校管理心理學(xué)的構(gòu)成可分為（）、群體心理、領(lǐng)導(dǎo)心理和（）。95.從心理過(guò)程障礙說(shuō)的病理機(jī)制假設(shè)出發(fā)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)障礙干預(yù)方法是（）A、行為干預(yù)模式B、認(rèn)知-行為干預(yù)模式C、神經(jīng)系統(tǒng)功能的訓(xùn)練D、生化與藥物治療96.心理測(cè)驗(yàn)的類型有哪些？97.從學(xué)校心理學(xué)研究任務(wù)與服務(wù)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，建立學(xué)生的心理檔案屬于（）A、心理預(yù)防B、心理咨詢C、診斷性評(píng)價(jià)D、行為矯正98.1861年法國(guó)醫(yī)生（）最早進(jìn)行了割裂腦研究。A、柏爾B、馬戎弟C、布洛卡D、雷蒙德99.下列哪些方法對(duì)提高統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力沒(méi)有幫助（）A、增加樣本容量B、將水平從0.05變?yōu)?.01C、使用單尾檢驗(yàn)D、以上方法均可100.最常用的學(xué)習(xí)障礙診斷方式是（）A、尺度參照測(cè)評(píng)B、以課程為基礎(chǔ)的測(cè)評(píng)C、常模參照測(cè)評(píng)D、標(biāo)準(zhǔn)分比較模式第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：B2.參考答案：B3.參考答案：B4.參考答案：A,B,C,D5.參考答案：A,B,C6.參考答案： 7.參考答案：冷漠；幻想；退化8.參考答案：組織信息；準(zhǔn)備行動(dòng)9.參考答案： 10.參考答案：A11.參考答案：A12.參考答案：A,B,D13.參考答案：錯(cuò)誤14.參考答案：B15.參考答案：A16.參考答案：A17.參考答案：錯(cuò)誤18.參考答案：松散化；彈性化19.參考答案： 假設(shè)檢驗(yàn)與區(qū)間估計(jì)問(wèn)題有許多相同之處，例如都是對(duì)總體未知參數(shù)作統(tǒng)計(jì)推斷；在對(duì)參數(shù)已知與否所作的主要四種情形里，所選用的樣本函數(shù)都是一樣的；對(duì)雙側(cè)和單側(cè)問(wèn)題處理時(shí)，也有不少相近之處；并且，兩者之間的統(tǒng)計(jì)推斷也是相通的。 兩者的不同之處： （1）目的不同。區(qū)間估計(jì)的目的是對(duì)未知參數(shù)的一個(gè)取值變化范圍（區(qū)間）的檢驗(yàn)；假設(shè)檢驗(yàn)則是對(duì)已經(jīng)給出的有關(guān)未知參數(shù)的一個(gè)說(shuō)法（結(jié)論）作檢驗(yàn)，看這個(gè)說(shuō)法是不是應(yīng)該被推翻（拒絕）。 （2）態(tài)度不同。對(duì)未知參數(shù)給出估計(jì)的取值區(qū)間時(shí)，應(yīng)該有相當(dāng)大的把握，即應(yīng)該有相當(dāng)大（1-α）的概率，并稱它為置信度；假設(shè)檢驗(yàn)是要在已經(jīng)給出的有關(guān)未知參數(shù)這個(gè)說(shuō)法（假設(shè)）的條件下，確定對(duì)不能接受這個(gè)假設(shè)的容忍界限，從而制造一個(gè)小概率事件：當(dāng)概率小于α?xí)r，便斷然拒絕已經(jīng)給出的說(shuō)法（假設(shè)）。由于α常常很小，因此假設(shè)檢驗(yàn)對(duì)“原假設(shè)”有相當(dāng)大的偏袒，不是非常有把握不拒絕原假設(shè)。 （3）對(duì)未知參數(shù)給出的估計(jì)區(qū)間，是隨機(jī)區(qū)間，選用的樣本函數(shù)因?yàn)楹形粗獏?shù)而不是統(tǒng)計(jì)量；假設(shè)檢驗(yàn)在給出假設(shè)條件下，所有的樣本函數(shù)不再含有未知參數(shù)而是統(tǒng)計(jì)量。當(dāng)顯著性水平α給定后，統(tǒng)計(jì)量的拒絕于是確定的區(qū)間，而不是隨機(jī)區(qū)間。 （4）雙側(cè)區(qū)間估計(jì)的隨機(jī)區(qū)間是數(shù)值線當(dāng)中一個(gè)較大的區(qū)間，雙側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)量的拒絕域在數(shù)值線的“兩側(cè)”。20.參考答案：A21.參考答案： （1）管理系統(tǒng)化的思想。 （2）管理科學(xué)化的思想。 （3）管理民主化的思想。 （4）管理高效化的思想。22.參考答案： （1）個(gè)體因素：由于早產(chǎn)，從小體弱多病。 （2）社會(huì)心理因素：在幼兒園經(jīng)常受人欺負(fù)，于是父母拒絕讓其繼續(xù)去幼兒園，因此缺少人際交往，缺乏與人交往的技能；受到不良錄像帶的影響，產(chǎn)生恐怖心理。 （3）環(huán)境因素：家庭教育方面，父母因工作原因，缺少與小Z的交流，缺乏對(duì)其正確的關(guān)愛(ài)，對(duì)小Z所出現(xiàn)的種種癥狀不敏感，在小Z成長(zhǎng)過(guò)程中缺少來(lái)自父母的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案： 研究者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的效能除與領(lǐng)導(dǎo)者自身的能力、個(gè)性特征、行為方式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有關(guān)外，還與被領(lǐng)導(dǎo)者的特點(diǎn)、學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境等因素有關(guān)。如根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，對(duì)不成熟的員工，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采用命令式；對(duì)初步成熟的員工，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采用說(shuō)服式；對(duì)比較成熟的員工，領(lǐng)導(dǎo)者采用參與式；對(duì)很成熟的員工，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采用授權(quán)式。再如根據(jù)費(fèi)德勒的權(quán)變模式，校長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)校的發(fā)展階段與學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境情況，以及下屬和教師的成熟水平不斷調(diào)整與改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為與方式，以便取得最佳的辦學(xué)效果。26.參考答案：B27.參考答案：正確28.參考答案：B,C,D,E29.參考答案：A30.參考答案：A,B,C,D31.參考答案：B32.參考答案：A,C,D33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：B35.參考答案：D36.參考答案：家長(zhǎng)代理人；知識(shí)的傳授者；課堂的管理者37.參考答案： （1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求。 （2）運(yùn)用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。 （3）實(shí)行崗位責(zé)任制，發(fā)揮教師的潛力。38.參考答案：A39.參考答案：C40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案：C42.參考答案：B43.參考答案：A,B,C,D44.參考答案：A45.參考答案：C46.參考答案：C47.參考答案：B48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案：C50.參考答案： 個(gè)人與他人共同工作時(shí)，可能有責(zé)任感降低、將工作推給別人去做的傾向，也就是出現(xiàn)我們平時(shí)所說(shuō)的“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)中被稱為責(zé)任分散。 責(zé)任分散產(chǎn)生的原因心理學(xué)家認(rèn)為，是因?yàn)橹赶蛉后w的外來(lái)責(zé)任壓力在群體成員之間被分配開來(lái)了。51.參考答案：真誠(chéng)；理解52.參考答案：B53.參考答案：D54.參考答案： （1）我國(guó)學(xué)生人數(shù)多，有問(wèn)題的學(xué)生也很多。 （2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，身心素質(zhì)都很重要，特別是心理健康。 （3）是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。55.參考答案：D56.參考答案：A57.參考答案：多數(shù)；中等58.參考答案： 理論基礎(chǔ)： ①對(duì)于5-17歲的人來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)的能力是一項(xiàng)關(guān)鍵的發(fā)展任務(wù)。 ②社會(huì)文化團(tuán)體對(duì)學(xué)習(xí)能力的預(yù)期和強(qiáng)調(diào)是非常普遍的。 評(píng)估方法： ①?gòu)V泛收集和考慮各種各樣信息，包括教師訪談，收集累積資料的考查。 ②對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行的抽樣檢查，課堂觀察。 ③團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，個(gè)體成就測(cè)驗(yàn)結(jié)果，診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其他的信息測(cè)量。59.參考答案：錯(cuò)誤60.參考答案：C61.參考答案：錯(cuò)誤62.參考答案：A63.參考答案：B64.參考答案：B65.參考答案： （1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。 （2）被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化。 （3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。 （4）領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。66.參考答案： 這條原則的基本精神是：要求我們把學(xué)校視為社會(huì)的一個(gè)組成部分，學(xué)校必須通過(guò)內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)有利條件，盡力排除不利因素，使學(xué)校管理工作效率在校內(nèi)外交互影響作用中不斷提高。 貫徹這條原則必須處理好學(xué)校與社會(huì)的五種關(guān)系： 一是學(xué)校管理工作與方針政策、法令法規(guī)的關(guān)系。要正確貫徹有關(guān)政策法規(guī)。 二是學(xué)校管理工作和社會(huì)各條戰(zhàn)線的發(fā)展水平、工作狀況的關(guān)系。要采取措施，使之相互協(xié)調(diào)。 三是學(xué)校管理工作和學(xué)生家庭以及校外教育機(jī)關(guān)的關(guān)系。學(xué)校要主動(dòng)利用校外的條件，統(tǒng)一校內(nèi)外的教育要求和措施。 四是學(xué)校管理工作和學(xué)校所在地周圍環(huán)境的關(guān)系。要發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校管理活動(dòng)的順利開展。 五是學(xué)校管理工作與科學(xué)理論及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)，不斷改進(jìn)和提高學(xué)校管理工作。67.參考答案： （1）社會(huì)心理因素（具體事件）。生活環(huán)境和社會(huì)地位的變遷往往是起病的直接原因。 （2）環(huán)境因素。主要包括家庭關(guān)系模式和學(xué)校教育方式。 （3）個(gè)體因素。包括人格發(fā)展缺陷和應(yīng)付應(yīng)激方式的缺陷兩方面環(huán)境因素。指那些持續(xù)的外在生活條件。68.參考答案：C69.參考答案：A,B70.參考答案：C71.參考答案： 72.參考答案： （1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的自尊心被大大激活，思維活躍，這可能會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作的情境中感到安全，因此比在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境中降低了對(duì)失敗的恐懼，從而增強(qiáng)了動(dòng)機(jī)，而且合作傾向于強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 （2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。合作更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，在合作情境中學(xué)生不再過(guò)分擔(dān)心失敗，更多的精力集中在解決問(wèn)題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性性思維得到發(fā)展。合作性的情景促進(jìn)建設(shè)性的爭(zhēng)論。競(jìng)爭(zhēng)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，但在競(jìng)爭(zhēng)中容易產(chǎn)生馬太效應(yīng)，容易在學(xué)生中造成嚴(yán)重的兩極分化。 （3）對(duì)學(xué)生信息交流的影響。在合作情境中，共同目標(biāo)是學(xué)生互相信任，以誠(chéng)相待，配合默契，所以都給對(duì)方提供可信而有用的信息。競(jìng)爭(zhēng)的情境是封閉的其中的個(gè)體需要信息，然而，卻缺乏信息來(lái)源。 （4）對(duì)自我情緒體驗(yàn)的影響。合作情境中學(xué)生有最積極的情緒體驗(yàn)，他們