2024年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.對教學(xué)資源的（）、（）、（）是開展有效教學(xué)時必須考慮的支持性條件之一。2.生成性教學(xué)資源在利用中要解決的主要問題是合理配置的問題。（）3.什么是有效教學(xué)評價？它有哪些特點？4.情感態(tài)度價值的培養(yǎng)是有效教學(xué)活動的伴隨性目標(biāo)。（）5.有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）6.教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是（）。A、本體性知識B、條件性知識C、背景性知識D、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識7.教學(xué)環(huán)境是社會環(huán)境的縮影。（）8.國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認(rèn)識應(yīng)該力求一致。()9.有效教學(xué)總是通過教師良好的（）、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實現(xiàn)的。A、教學(xué)品質(zhì)B、教學(xué)思路C、教學(xué)熱情D、教學(xué)計劃10.有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容可分為物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備。（）11.有助于課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化。（）12.在教學(xué)前教師要做好三項準(zhǔn)備：（）準(zhǔn)備、（）準(zhǔn)備和（）準(zhǔn)備。13.論述以學(xué)生為中心的有效教學(xué)策略。14.有效教學(xué)通常具有確定的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。（）15.有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？16.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）A、本位性知識B、條件性知識C、背景性知識D、有關(guān)認(rèn)識論與教學(xué)論方面的知識17.教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的（）、（）全面概括出來。18.1985年，加涅在《學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)》一書中提出，教學(xué)策略應(yīng)包括（）和指導(dǎo)策略兩部分。A、討論策略B、管理策略C、反饋策略D、直接策略19.課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，生成是課堂教學(xué)的基本特性。（）20.最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向是（）A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向21.教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)問質(zhì)疑，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。主要方法有：因果質(zhì)疑、方法質(zhì)疑、（）、（）。22.（）將教學(xué)反思分為技術(shù)性、實踐性和批判性三類。A、舍恩B、范梅南C、蘭格D、海頓23.課堂紀(jì)律是指的是學(xué)生能夠與教師一起營造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。24.有效教學(xué)與有效的評價是彼此獨立的。（）25.反思教與學(xué)的關(guān)系就是反思（）。A、教是否促進(jìn)學(xué)B、教師是否具有權(quán)威C、學(xué)是否在教的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行26.情感目標(biāo)的設(shè)計一般可以采用“（）+（程度+）情感類型”的方式來陳述。27.只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。()28.在一堂課的教學(xué)中，教師指導(dǎo)行為的有效性主要看教師（）。A、語言是否和藹B、指導(dǎo)是否有針對性C、是否提供合適案例29.從學(xué)生參與角度看，有效提問具有哪些特征？30.鮑里奇認(rèn)為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、指導(dǎo)策略D、討論策略31.在教學(xué)目標(biāo)制定時，我們應(yīng)堅持以（）目標(biāo)取向為參考。A、普遍性B、生成性C、行為性D、表現(xiàn)性32.如果某一教師的教學(xué)總是有效的，就可以判斷他的每一具體行為都是有效的。（）33.有效課前準(zhǔn)備有哪些作用？34.有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。35.簡述有效地選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮的因素。36.提高問答行為的有效性，應(yīng)當(dāng)從提高（）、（）兩方面入手。37.有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）38.教學(xué)過程流程圖具有（）、靈活性等特點。A、科學(xué)性B、規(guī)范性C、復(fù)雜性D、直觀性39.有效教學(xué)策略在構(gòu)建和實施過程中要體現(xiàn)目標(biāo)指向性和內(nèi)容針對性。（）40.教學(xué)過程設(shè)計通常是以文字描述的形式來說明教學(xué)程序以及教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計也可以采用類似于計算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為相對簡單的幾個環(huán)節(jié)，清晰地表明教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系。（）41.有效教學(xué)評價要求對學(xué)生評價堅持三個發(fā)展的評價宗旨，即（）、（）和（）。42.國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。A、組織策略B、管理策略C、實施策略D、討論策略43.有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就是指有效教學(xué)有助于豐富教師的專業(yè)知識。（）44.教師在選擇教學(xué)知識時應(yīng)考慮四項指標(biāo)，它們是生活化指標(biāo)、結(jié)構(gòu)化指標(biāo)和（）指標(biāo)。A、情境性B、認(rèn)知性C、生長性D、科學(xué)性45.在有效教學(xué)活動中，教師的“有效”無非體現(xiàn)在兩個方面：一個是（），一個是（）。46.在教學(xué)活動中，人們通常以（）為標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)行為有效性進(jìn)行判斷，（）是進(jìn)行實踐判斷的基本依據(jù)。47.價值觀培養(yǎng)包括兩個方面的問題：其一是應(yīng)該教給學(xué)生什么價值觀，其二是學(xué)生如何選擇并堅持自己的價值觀。（）48.批判性教學(xué)反思是從（）的、社會的、政治的角度來反思教學(xué)實踐。A、倫理道德B、經(jīng)濟(jì)C、文化49.有效教學(xué)的五個要素有哪些？50.教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。A、表述B、規(guī)范性C、價值取向D、可操作性51.根據(jù)有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容來分，可分為（）與（）。52.專家作為有效教學(xué)的多元評價主體之一，在教學(xué)評價中的作用和特點是什么？53.布朗等人對有效教學(xué)的界定更多的是從（）和（）的角度進(jìn)行的。54.教師知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)合部是“學(xué)會教學(xué)”。（）55.有效教學(xué)的整合性特征包括（）的多維性，側(cè)重教學(xué)的（）功能；教學(xué)準(zhǔn)備全面充分；教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)主體間的交流與互動；（）多樣化；綜合運(yùn)用各種（）；恰當(dāng)運(yùn)用各種（）。56.（）是出現(xiàn)最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向。A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向57.如何有效設(shè)計與利用教學(xué)環(huán)境？58.簡單分配法就是簡單的把（）分配到各個單元。59.布朗等人更多的是從（）和（）角度進(jìn)行界定有效教學(xué)。60.在設(shè)計有效教學(xué)目標(biāo)時要注意哪些操作性要求？61.（）是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控工具。62.有效教學(xué)的五個構(gòu)成要素是（）、（）、教師、（）和教學(xué)評價。63.有效教學(xué)反思的特征是什么？64.有效教學(xué)評價的過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評價原則表達(dá)了一種從評價的空間視角從（）、（）轉(zhuǎn)向（）、（）的新理念。65.有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）66.有效教學(xué)的行動起點是（）。67.觀察是學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）68.有效的課堂管理的含義是，在課堂上，教師能夠吸引所有學(xué)生的（），能夠與學(xué)生維持一種良好的、較為融洽的，而且是（）的關(guān)系；在需要時，教師應(yīng)該有能力控制課堂；在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠確信自己的威信不會降低。69.有效課外作業(yè)的目的有哪些？70.聆聽周圍人的看法是教師認(rèn)識學(xué)生的基本途徑。（）71.有效教學(xué)行為是（）、（）、（）的統(tǒng)一。72.教學(xué)目標(biāo)合目的性反思是對教學(xué)目標(biāo)（）的反思A、表述B、規(guī)范性C、科學(xué)性D、價值取向73.教學(xué)策略就是教學(xué)模式，有效教學(xué)策略是一種比較定型的的模式。（）74.教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？75.教學(xué)過程流程圖的直觀性是指它可以直觀地顯示教學(xué)過程中各個要素之間的關(guān)系、比重，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)過程的不同層次、各個教學(xué)步驟之間的關(guān)系及其順序。（）76.下列（）體現(xiàn)了對教師教學(xué)反思的評價標(biāo)準(zhǔn)。A、陳述行為負(fù)載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情B、展示材料主體鮮明清晰，干擾因素少C、對新異觀點公正、無差別地對待D、將他人的理論與自我的理論鏈接77.有效教學(xué)行為是能夠引發(fā)正式學(xué)習(xí)，盡力避免非正式學(xué)習(xí)的行為。（）78.陳述、指導(dǎo)和展示行為都是以言語為媒介的教學(xué)行為。（）79.有效教學(xué)反思的過程包括哪些步驟？80.課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。81.范梅南關(guān)于教學(xué)反思的層次的劃分是什么？82.利用教學(xué)資源提高教學(xué)效能的基本途徑有兩個：其一是對教學(xué)資源的開發(fā)與拓展，其二對現(xiàn)成與生成的教學(xué)資源的（）和（）。83.（）所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計的目的是為（）提供參考，其設(shè)計的產(chǎn)品具有一定的普適性，一般不宜直接用于課堂教學(xué)。84.教學(xué)環(huán)境不是教學(xué)活動的主體之一。（）85.系統(tǒng)性評價原則不僅強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生而且強(qiáng)調(diào)評價（）；不僅強(qiáng)調(diào)評價教學(xué)過程，而且主張評價（）；不僅重視評價學(xué)生個體，而且重視評價（）。86.有效教學(xué)設(shè)計就是指中小學(xué)教師為了有效達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)并最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于（）、（）及（），對（）所進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計。87.教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。()88.課堂中有效的教學(xué)方法主要關(guān)注教師主體性的發(fā)揮。89.教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。90.淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。91.課堂講授語言要富有感染力。教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩莸鹊?，體現(xiàn)出不同的感情色彩。（）92.按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型A、所用時間B、訓(xùn)練特征C、完成場合D、完成方式93.西方學(xué)者對有效教學(xué)的認(rèn)識上形成的共識有哪些？94.評價原則反映了評價主體的對有效教學(xué)進(jìn)行判斷的價值理念，有效教學(xué)評價不僅體現(xiàn)對教學(xué)“實然”的認(rèn)識，而且要體現(xiàn)對其“應(yīng)然”的判斷。（）95.國外學(xué)者認(rèn)為，對好教學(xué)進(jìn)行思考應(yīng)以從三個層面（領(lǐng)域）解釋和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域是：（）、（）和（）。96.有效處理課堂偶發(fā)事件的原則？97.合作探究學(xué)習(xí)中，教師要教會學(xué)生相關(guān)的合作探究策略，主要包括：傾聽、分工、（）、（）和評價。98.一個具體的教學(xué)反思過程是由（）、（）、（）和（）四個環(huán)節(jié)組成。99.教學(xué)過程設(shè)計就是對具體的教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性安排，最終所形成的結(jié)果就是教學(xué)計劃或教學(xué)方案（）100.有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：選擇；開發(fā)；利用2.參考答案：錯誤3.參考答案： 有效教學(xué)評價是在有效教學(xué)評價原則指導(dǎo)下的評價主體間通過有效的交流方式采用一定的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷活動。 第一，評價對象的豐富、全面性，同時具有針對性。 第二，測量方法的多樣性。 第三，評價的著眼點根據(jù)不同的對象和內(nèi)容不同。4.參考答案：錯誤5.參考答案：正確6.參考答案：A7.參考答案：正確8.參考答案：錯誤9.參考答案：A10.參考答案：正確11.參考答案：錯誤12.參考答案：資源；策略；心理13.參考答案： 有效教學(xué)是滿足個體需要并促進(jìn)個體發(fā)展的教學(xué)，教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)有利于自主學(xué)習(xí)方式的生成。 （1）喚醒學(xué)生的主人意識 要培養(yǎng)學(xué)地自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，首先應(yīng)喚醒學(xué)生的主人意識，激活學(xué)生的主體性，促使其以主人的身份真實、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。 ①讓學(xué)生明確每一層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么以及目標(biāo)達(dá)成對個人成長的意義。 ②激活個體的能動性，是發(fā)揮主體性、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本點。 ③創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動參與。 （2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，對自主學(xué)習(xí)具有啟動和維持作用。 ①教師自己要努力成為具有激勵性人格的教師。 ②關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，為學(xué)生提供有意義的知識。 ③增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。 （3）提升學(xué)生元認(rèn)知能力 元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和有效途徑。元認(rèn)知訓(xùn)練即對學(xué)生元認(rèn)知知識、技能的教授、培養(yǎng)與開發(fā)。實質(zhì)上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 （4）為學(xué)生營造獨立自主的自由空間 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之一是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下獨立、自由、自決地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生的獨立性、自由選擇的權(quán)利和自主支配學(xué)習(xí)的可能。為學(xué)生營造獨立自主的空間是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者的基本前提。14.參考答案：錯誤15.參考答案： 有效課堂教學(xué)的基本要求是： 突出教學(xué)目標(biāo)； 進(jìn)行有效的課堂講授； 開展有效的課堂互動； 實施有效的教學(xué)評價16.參考答案：B17.參考答案：重點；難點18.參考答案：B19.參考答案：錯誤20.參考答案：A21.參考答案：聯(lián)想質(zhì)疑；批判質(zhì)疑22.參考答案：B23.參考答案：良好氛圍24.參考答案：錯誤25.參考答案：A26.參考答案：激發(fā)27.參考答案：錯誤28.參考答案：B29.參考答案： 從學(xué)生參與質(zhì)量的角度看，有效的提問應(yīng)具備的特征為： 第一，提問后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却?。對于較低水平的問題，教師給出的等待時間應(yīng)在一秒鐘或以下，對于較高水平的問題教師等待時間從1秒增加3-5秒。 第二，給予不同層次學(xué)生合適的問題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會。教師常常在教學(xué)中形成一種只提問優(yōu)秀學(xué)生的傾向，當(dāng)教師打破這一模式傾向時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高，課堂中的紀(jì)律問題也相應(yīng)減少。 第三，有效的提問針對全體學(xué)生。問題提出時讓全班學(xué)生共同思考，避免問題與被叫答的學(xué)生同時呈現(xiàn)；避免將提問作為懲罰性的手段，或作為對“差生”的“恩賜”。 第四，一次只提一個問題。一堆問題會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，當(dāng)學(xué)生很投入地思考和回答一個問題時很難有精力記住并思考其他問題，常常忘記其他問題，降低了提問效率。 第五，提問與反饋結(jié)合。提問不與反饋結(jié)合其價值將降低，無論學(xué)生答案正確與否，教師的緘默都會引起學(xué)生的胡亂猜測，導(dǎo)致其思維的混亂。 第六，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前問題及其答案的精確性進(jìn)行挑戰(zhàn)。有時學(xué)生沒有任何問題不僅不是教學(xué)成功的表現(xiàn)，學(xué)生可能只是“記住”而沒有理解教師提供的信息，學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)恰恰是其思維積極參與的表現(xiàn)。30.參考答案：B31.參考答案：C32.參考答案：錯誤33.參考答案： 首先，教師的課前準(zhǔn)備，特別是教師科學(xué)地教學(xué)設(shè)計可以使課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合適、教學(xué)策略恰當(dāng)、教學(xué)媒體得當(dāng)、教學(xué)進(jìn)展順暢、教學(xué)過程合理、教學(xué)評價科學(xué)，而所有這些就構(gòu)成了課堂教學(xué)的科學(xué)預(yù)設(shè)?？茖W(xué)的預(yù)設(shè)是有效課堂所必需的，是有效教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)。 其次，充分的課前準(zhǔn)備不僅為課堂教學(xué)提供了科學(xué)的預(yù)設(shè)，同時也有助于課堂教學(xué)的藝術(shù)生成。因為如果課前進(jìn)行了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，那么教師在課堂教學(xué)過程中就會游刃有余，不僅可以使課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)有序進(jìn)行，而且還可以根據(jù)具體情況藝術(shù)地調(diào)整預(yù)定方案，使課堂教學(xué)活動超越預(yù)設(shè)，使學(xué)生獲得非預(yù)期的發(fā)展。另外，科學(xué)的預(yù)設(shè)就應(yīng)該是給課堂教學(xué)活動留下拓展、發(fā)揮空間的預(yù)設(shè)。 再次，如果課前師生都進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備，那么，這節(jié)課的進(jìn)展就一定會順暢。 最后，因為充分、有效的課前準(zhǔn)備離不開師生雙方的積極參與，因此課前準(zhǔn)備的過程就是充分發(fā)揮師生雙方主體性的過程。34.參考答案：效率；效果；效益35.參考答案： 一般來說，有效地選擇教學(xué)方法，應(yīng)考慮如下因素： 教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、學(xué)生起點、教師個性特點、教學(xué)方法本身的特點、教學(xué)成本、教學(xué)規(guī)律和原則等。36.參考答案：問題的質(zhì)量；學(xué)生參與的水平37.參考答案：正確38.參考答案：D39.參考答案：正確40.參考答案：正確41.參考答案：全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展42.參考答案：C43.參考答案：錯誤44.參考答案：C45.參考答案：一般性專業(yè)素養(yǎng)；具體性專業(yè)素養(yǎng)46.參考答案：教學(xué)目標(biāo)；課時目標(biāo)47.參考答案：正確48.參考答案：A49.參考答案： 有效教學(xué)的五個要素： 教學(xué)效果是整個教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥； 教師是整個教學(xué)活動中的能動因素； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)方式； 教學(xué)評價是有效教學(xué)必備要素。50.參考答案：C51.參考答案：物質(zhì)準(zhǔn)備；精神準(zhǔn)備52.參考答案： 專家不僅學(xué)有專長、教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且德高望重，他們是評價教師教學(xué)的權(quán)威。他們一般接受學(xué)校管理部門的聘請（如學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)），能較好地掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，專家的工作方式比較靈活，有權(quán)查閱相關(guān)資料，可以在不同的群體（如學(xué)生、同行教師和管理者）中展開調(diào)查。 專家評價的最大優(yōu)點是能夠比較廣泛、深入地對教學(xué)工作進(jìn)行評價。這類評價主體兼具同行評價與督導(dǎo)評價的優(yōu)勢，對教師的專業(yè)發(fā)展能夠起到較好的指導(dǎo)作用。業(yè)內(nèi)專家能比較準(zhǔn)確的評價教師對教學(xué)內(nèi)容的組織與把握情況、分析教學(xué)中存在的問題會更加中肯。同時，專家聽課能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的共性問題，使專家本人也得到一定的啟發(fā)，而受評教師一般樂于接受業(yè)內(nèi)專家的評價結(jié)果。 但是專家評價也存在一些問題。由于學(xué)科性質(zhì)不同，專家不可能對每個學(xué)科、每門課程都十分熟悉，專家也不可能對所有教師進(jìn)行系統(tǒng)聽課和考查，所以專家難以對某位教師的教學(xué)狀況做出全面的評價，也難以對全體教師做出評價。此外，專家也難免會受到對所評教師原有印象的干擾。53.參考答案：教學(xué)的復(fù)雜性；教師教學(xué)技能54.參考答案：正確55.參考答案：教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展；教學(xué)組織形式；教學(xué)方法；教學(xué)手段56.參考答案：A57.參考答案： （1）物理環(huán)境的創(chuàng)造與設(shè)計。教師要想創(chuàng)造出有效教學(xué)，他就應(yīng)該考慮如何通過對教室設(shè)施的擺放、美化、布局來創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以求讓學(xué)生從中獲得一種積極的心理體驗，為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的外圍條件。 （2）心理環(huán)境的營造與利用。人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是心理氛圍。教師是課堂教學(xué)中心理氛圍的主要調(diào)節(jié)者和營造者，他們應(yīng)該考慮從以下幾個方面入手來調(diào)控課堂教學(xué)的心理氛圍主調(diào)，盡可能地創(chuàng)造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手： 首先，教師應(yīng)堅持把微笑帶進(jìn)課堂，用微笑來建立課堂教學(xué)中的心理氛圍主調(diào)。 其次，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要以欣賞的姿態(tài)面對學(xué)生。在教學(xué)中，教師堅持用民主、平等、公正的原則來對待學(xué)生，處理師生間的糾紛，將所有學(xué)生一視同仁，尊重每個學(xué)生的觀點和意見，給每一個同學(xué)平等的表達(dá)自己見解、發(fā)揮自己潛能的機(jī)會。 最后，教師要呵護(hù)學(xué)生的主體性，多用肯定性評價來保護(hù)學(xué)生的自主性。58.參考答案：課程教學(xué)目標(biāo)59.參考答案：教學(xué)的復(fù)雜性；教師教學(xué)技能60.參考答案： （1）努力提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性、可實施性，提高教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)實踐的影響力和指導(dǎo)性。這是設(shè)計有效教學(xué)目標(biāo)的首要取向。 （2）適當(dāng)吸收普遍性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向的優(yōu)點，確保教學(xué)目標(biāo)的全面、兼容性與彈性。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面的、有機(jī)的目標(biāo)，是基于對學(xué)生發(fā)展需要、發(fā)展內(nèi)容的全面分析、有機(jī)整合之上的，故它需要一定的哲學(xué)思想、人的發(fā)展理念的支持。 （3）以表現(xiàn)性目標(biāo)取向為輔助，使設(shè)計出的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生具有激勵性。有效的教學(xué)目標(biāo)不僅是處在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的目標(biāo)，以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，而且是能夠催生、創(chuàng)造學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。 （4）堅持以行為性目標(biāo)取向為主，以普遍性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向為兩翼，以表現(xiàn)性目標(biāo)取向為參考的目標(biāo)設(shè)計取向，力求綜合各種目標(biāo)取向的優(yōu)點，不斷提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的效果與效能。61.參考答案：教學(xué)語言62.參考答案：教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式63.參考答案： ⑴主體性 ⑵實踐性 ⑶層次性 ⑷過程性 ⑸發(fā)展性64.參考答案：靜止；僵化；動態(tài)；發(fā)展65.參考答案：正確66.參考答案：認(rèn)識學(xué)生67.參考答案：正確68.參考答案：注意力；非正式69.參考答案： 具體來講，家庭作業(yè)的目的可分為學(xué)業(yè)目的與非學(xué)業(yè)目的。 其學(xué)業(yè)目的有：培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；鼓勵使用社區(qū)資源并充分開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；擴(kuò)展學(xué)習(xí)與教化的范圍；鞏固課堂所學(xué)的知識技能；為各種考試（月考、期末考等）做準(zhǔn)備；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高其學(xué)業(yè)成績；綜合運(yùn)用各種知識技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動；使家長有機(jī)會協(xié)同孩子學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。 其非學(xué)業(yè)目的包括：培養(yǎng)自我安排時間、自律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感；作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的手段之一；增加家長對學(xué)校教育的了解；促進(jìn)有效的家校合作等。70.參考答案：錯誤71.參考答案：效率；效果；效益72.參考答案：D73.參考答案：錯誤74.參考答案： 教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有： 收集并提供各種反饋信息； 反思上節(jié)課的得失； 科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計； 細(xì)致準(zhǔn)備教學(xué)媒體和教具； 進(jìn)一步熟悉和完善教案； 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況；75.參考答案：正確76.參考答案：D77.參考答案：錯誤78.參考答案：錯誤79.參考答案： 有效教學(xué)反思過程不是機(jī)械地回憶、再現(xiàn)教學(xué)活動，而是對教學(xué)活動中的困惑、問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決的過程。 ⑴明確問題 ⑵分析問題 ⑶解決問題 ⑷總結(jié)經(jīng)驗，驗證、完善教學(xué)理論80.參考答案：教與學(xué)；問與答；講與練81.參考答案： ⑴技術(shù)性反思 ⑵實踐性反思 ⑶批判性反思82.參考答案：激活；利用83.參考答案：教學(xué)設(shè)計專家；一線教師84.參考答案：錯誤85.參考答案：教師；教學(xué)輸入；學(xué)生整體86.參考答案：特定學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教與學(xué)87.參考答案：錯誤88.參考答案：錯誤89.參考答案：教育目的90.參考答案： 國外學(xué)者不大主張對“有效教學(xué)”提出一個統(tǒng)一的、結(jié)論性的定義，闡明有效教學(xué)的一般特征是學(xué)者們界定有效教學(xué)的主要方式。但沒有定義并不等于沒有認(rèn)識，從國處學(xué)者對有效教學(xué)的多樣化認(rèn)識中我們還是可以看到他們在界定有效教學(xué)時所體現(xiàn)出來的一些共同傾向。 1.著眼于教學(xué)目標(biāo)的定義 有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)，有效的教師總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)，有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的欣賞，積極地掌握知識、交流和團(tuán)隊工作技能，解決問題的技能，批判性思維能力和終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。 2.著眼于教學(xué)技能的定義 布朗（GeorgeBrown）等人對有效教學(xué)的界定更多的是從教學(xué)的復(fù)雜性和教師教學(xué)技能的角度進(jìn)行的。他們認(rèn)為，對有效教學(xué)的理解應(yīng)從兩方面進(jìn)行： 其一，有效的教學(xué)是復(fù)雜的、智力的要求和社會性挑戰(zhàn)的工作； 其二，有效教學(xué)是由一系列可獲得的，可改進(jìn)的和可發(fā)展的教學(xué)技能來完成的。 并且進(jìn)一步指出：有效教學(xué)是一種智力的要求，它需要教師對所教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容有廣泛而深刻的把握。他們還認(rèn)為，有效的教學(xué)是一種社會性的挑戰(zhàn)，因為它不僅發(fā)生在一定的組織機(jī)構(gòu)中，而且是在對傳統(tǒng)教學(xué)目的和教學(xué)價值觀的挑戰(zhàn)中發(fā)生的。最主要的一點是，有效教學(xué)需要教師充分地了解學(xué)生的知識背景，能與學(xué)生進(jìn)行清楚的交流與溝通，能夠刺激學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而向他們提出有價值的或挑戰(zhàn)性的問題。喬治等人認(rèn)為，有效教學(xué)依賴于教師對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解和恰當(dāng)教學(xué)策略的選擇。 3.著眼于學(xué)習(xí)成就的定義 國外有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)從根本上是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便使學(xué)生獲得預(yù)期的知識、技能、理解和態(tài)度。它包括了教師有效的教學(xué)行為和有效的教學(xué)管理兩個層面。他們認(rèn)為，對不同領(lǐng)域的強(qiáng)調(diào)會得出關(guān)于有效教學(xué)的不同定義或解釋。如果把重點放在教學(xué)的輸入性因素上，那么，判斷有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必然更多地指向教師與學(xué)生的特點，如班級大小、教育背景、教育經(jīng)驗、教師的個性品質(zhì)等。如果強(qiáng)調(diào)過程性因素，那么判斷有效教學(xué)的