2024年高等教育文學(xué)類自考-00031心理學(xué)考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育文學(xué)類自考-00031心理學(xué)考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.當(dāng)群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象。這被稱為（）A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、去個(gè)體化D、群體極化2.有的學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)地推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)果。這表現(xiàn)了哪種認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)（）A、沖動(dòng)型B、沉思型C、系列型D、同時(shí)型3.創(chuàng)造思維主要有哪些特征？4.壓力引起的心理反應(yīng)有積極的適應(yīng)的心理反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境，它們包括（）A、警覺(jué)B、注意力集中C、思維敏捷D、精神振奮E、力量增強(qiáng)5.一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象被稱為（）A、情境依存性記憶B、狀態(tài)依存性記憶C、情緒依存性記憶D、形象依存性記憶6.我們將具有威脅性或傷害性并因此帶來(lái)壓力感受的事件或環(huán)境稱為壓力源。壓力源的類型主要有（）A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力D、文化性壓力源E、道德性壓力源7.個(gè)體從18、19歲到45歲左右，發(fā)展心理學(xué)稱其為（）A、成年期B、成年初期C、中年期D、老年期8.簡(jiǎn)述行為主義的意識(shí)結(jié)構(gòu)9.心理學(xué)主要研究的是意識(shí)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為意識(shí)的內(nèi)容可以分解為基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它們之間的關(guān)系和規(guī)律，就可以達(dá)到理解心理實(shí)質(zhì)的目的。持有這種觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是（）A、機(jī)能主義B、行為主義C、人本主義D、構(gòu)造主義10.簡(jiǎn)述人際交往的三種基本需要11.認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后完全消失，這是（）A、干擾理論B、消退理論C、強(qiáng)化理論D、抑制理論12.托爾文認(rèn)為對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)有什么聯(lián)系的記憶可以稱為（）A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、語(yǔ)義記憶13.在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較的研究方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研究法D、交叉研究法14.研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生群體普遍認(rèn)為，適合男性的人格特征多半與成就、事業(yè)相聯(lián)系，適合女性的人格特征多半與情感、人際關(guān)系有關(guān)。這表現(xiàn)了（）A、家庭中的性別角色刻板印象B、教師中的性別角色刻板印象C、教科書(shū)中的性別角色刻板印象D、同伴群體中的性別角色刻板印象15.測(cè)量智商（IQ）的正確公式是（）A、MA/CA?x?100B、CA/MA?x?100C、MA-CAD、CA/MA16.首先提出了“心理年齡”概念的心理學(xué)家是（）A、吉爾福特B、韋克斯勒C、比內(nèi)、西蒙D、推孟17.焦慮包括哪幾種類型？應(yīng)對(duì)策略有哪些？18.英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出的智力理論是（）A、二因素說(shuō)B、多因素說(shuō)C、三元理論D、多元理論19.影響創(chuàng)造性的因素有（）A、智力因素B、人格因素C、環(huán)境因素D、動(dòng)機(jī)因素E、文化因素20.簡(jiǎn)述意識(shí)的特殊狀態(tài)21.創(chuàng)造性思維主要有哪些特征？22.一般情況下，父母常常鼓勵(lì)男孩頑皮，多嘗試各種活動(dòng)，在活動(dòng)中要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦。而對(duì)于女孩，父母常常鼓勵(lì)她們文雅、聽(tīng)話、安靜、多做家務(wù)勞動(dòng)，在活動(dòng)中通常要她們勤勞、踏實(shí)、可愛(ài)。這表現(xiàn)了（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B(tài)、學(xué)校教育中性別角色刻板印象的影響C、教師群體中性別角色刻板印象的影響D、同學(xué)、同伴群眾性別角色刻板印象的影響23.簡(jiǎn)述社會(huì)知覺(jué)的一般概念及其包括的內(nèi)容24.什么是人際溝通和基本功能？25.關(guān)于服從的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究是由社會(huì)心理學(xué)家于1963年在美國(guó)的耶魯大學(xué)進(jìn)行的。他是（）A、特瑞普里特B、費(fèi)斯廷格C、阿希D、米爾格拉姆26.情緒和情感是人對(duì)客觀事物的（）體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。A、交往B、需要C、態(tài)度D、生理需要27.指出下列構(gòu)造主義心理學(xué)的主要代表人物（）A、馬斯洛B、羅杰斯C、鐵欽納D、馮特E、詹姆斯28.人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維是（）A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造思維29.俗話說(shuō)：“江山易改，稟性難移。”表明人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，要想改變它是比較困難的事情，這指的人格特性是（）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、復(fù)雜性30.簡(jiǎn)述人的知覺(jué)（社會(huì)知覺(jué)）內(nèi)容和特性？31.聲音感覺(jué)的屬性有（）A、音強(qiáng)B、音高C、音色D、音域E、音量32.人類的動(dòng)機(jī)具有（）A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、維持功能E、綜合功能33.能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱作（）A、群體規(guī)范B、群體領(lǐng)導(dǎo)C、群體凝聚力D、群體認(rèn)同34.托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)可以分為（）A、言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)B、圖畫(huà)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)C、聲音和詞的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)D、數(shù)字的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)E、記憶的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)35.對(duì)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)看法，我們可以把它的基本內(nèi)涵概括為哪幾個(gè)方面？（）A、有正常的智力水平B、能夠了解并接受自己C、能與他人建立和諧的關(guān)系D、善于調(diào)節(jié)與控制情緒E、有良好的環(huán)境適應(yīng)用能力36.人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）A、道德感B、理智感C、美感D、成就感37.一個(gè)人的人格具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要包括的成分有（）A、知情意系統(tǒng)B、心理狀態(tài)系統(tǒng)C、人格動(dòng)力系統(tǒng)D、心理特征系統(tǒng)E、自我調(diào)控系統(tǒng)38.那些來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息。例如心理沖突與挫折、不切實(shí)際的期望、不祥預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等，被稱為（）A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力源D、文化性壓力源39.電影開(kāi)映后，走進(jìn)電影院起初什么也看不清，等一段時(shí)間后慢慢能看清了，這種現(xiàn)象叫視覺(jué)的（）A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、感受性D、恒常性40.用紅筆劃出書(shū)中重點(diǎn)是利用了知覺(jué)的（）A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性41.說(shuō)明什么是人格？人格有哪些特征？42.提出智力可以分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，三個(gè)維度可以組成為一個(gè)三維智力結(jié)構(gòu)模型，人的智力在理論上可以區(qū)分為150種的美國(guó)心理學(xué)家是（）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特43.依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為（）A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B、從屬動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、外在動(dòng)機(jī)E、生理動(dòng)機(jī)44.簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別。45.心理科學(xué)具有獨(dú)特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關(guān)？?（）A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、管理科學(xué)D、教育科學(xué)E、行為科學(xué)46.那些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、工作努力奮斗、爭(zhēng)勝好強(qiáng)、缺乏耐心、成就動(dòng)機(jī)高、說(shuō)話辦事講求效率、時(shí)間緊迫感強(qiáng)、成天忙忙碌碌的人屬于（）A、A型性格特征B、B型性格特征C、AB型性格特征D、0型性格特征47.男性和女性在智力上的差異主要表現(xiàn)在（）A、一般能力方面B、特殊能力方面C、操作能力方面D、創(chuàng)造能力方面48.簡(jiǎn)述正常條件下人類意識(shí)的幾種狀態(tài)及特點(diǎn)49.許多心理學(xué)家認(rèn)為，研究和揭示人格遺傳因素的最好方法是（）A、雙生子研究B、社會(huì)文化研究C、家庭因素研究D、早期童年經(jīng)驗(yàn)研究50.在思維的過(guò)程中，思維操作主要有哪幾種？51.說(shuō)明人際交往的心理需要。52.就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法是（）A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、內(nèi)省法53.社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人際需要三維理論，他提出了三種基本的人際需要是（）A、本能需要B、合群需要C、包容需要D、情感需要E、支配需要54.時(shí)間知覺(jué)有哪四種類形式？55.沉思型學(xué)生的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式，在學(xué)習(xí)上，沉思型的學(xué)生在哪些方面的能力表現(xiàn)比較好（）A、閱讀能力B、記憶能力C、推理能力D、創(chuàng)造力E、動(dòng)作能力56.認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激信息的影響。這種理論是（）A、干擾理論B、消退理論C、強(qiáng)化理論D、抑制理論57.那些常見(jiàn)的文化性遷移，即從一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力，被稱為（）A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力源D、文化性壓力源58.注意觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、模仿他人而間接地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)是（）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論B、人本主義的學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論59.運(yùn)用家庭譜系研究能力遺傳，并斷定在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過(guò)環(huán)境的力量的學(xué)者是（）A、高爾頓B、達(dá)爾文C、孟德?tīng)朌、華生60.用工作動(dòng)機(jī)理論說(shuō)明如何激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)。61.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是什么？62.有的人乖巧伶俐，惹人喜愛(ài)，他們的情緒豐富而且外露，喜怒哀樂(lè)皆形于色，活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活是他們的優(yōu)點(diǎn)。思維靈活，行動(dòng)敏捷，對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)力強(qiáng)，弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷。這種人的氣質(zhì)屬于（）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)63.人的感覺(jué)根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為（）A、近距離感覺(jué)B、內(nèi)部感覺(jué)C、遠(yuǎn)距離感覺(jué)D、超感知覺(jué)E、顏色感覺(jué)64.人在社會(huì)知覺(jué)的信息整合過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生（）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、社會(huì)刻板效應(yīng)E、主觀評(píng)價(jià)效應(yīng)65.教師一般認(rèn)為男學(xué)生應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)些，女學(xué)生應(yīng)柔弱些，所以教師對(duì)男生更嚴(yán)格，并鼓勵(lì)他們從事更困難的任務(wù)，對(duì)女生更耐心，女生在學(xué)業(yè)方面有更多機(jī)會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)。這表現(xiàn)了（）A、家庭中的性別角色刻板印象B、教師中的性別角色刻板印象C、教科書(shū)中的性別角色刻板印象D、同伴中的性別角色刻板印象66.韋克斯勒智力量表是美國(guó)臨床心理學(xué)家韋克斯勒于20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測(cè)量工具。它們分別是（）A、韋氏幼兒智力量表B、韋氏青年智力量表C、韋氏兒童智力量表D、韋氏老年智力量表E、韋氏成人智力量表67.學(xué)校對(duì)個(gè)體性別角色社會(huì)化發(fā)生重要影響的渠道主要有（）A、教科書(shū)B(niǎo)、教師C、同伴群體D、校長(zhǎng)E、校園氣氛68.那種在同一時(shí)間主試者只能對(duì)一個(gè)受測(cè)者進(jìn)行施測(cè)的測(cè)驗(yàn)。如比內(nèi)量表、韋氏兒童智力量表等大多數(shù)兒童智力測(cè)驗(yàn)都屬于（）A、個(gè)別測(cè)驗(yàn)B、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)C、文字測(cè)驗(yàn)D、非文字測(cè)驗(yàn)69.創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、華生C、艾利克森D、柯?tīng)柌?0.人在出乎意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)被稱為（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、焦慮71.高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時(shí)，成員的思維會(huì)高度傾向于一致，以至于使其他普通行動(dòng)路線的現(xiàn)實(shí)性評(píng)估受到壓抑。這種群體決策時(shí)的傾向性思維方式叫做（）A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、群體思維D、群體極化72.通過(guò)對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究提出條件反射學(xué)說(shuō)的著名學(xué)者是（）A、華生B、斯金納C、桑戴克D、巴甫洛夫73.美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出智力的三元理論。在斯騰伯格看來(lái)，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，它們是（）A、元成分B、操作成分C、知識(shí)獲得成分D、想像成分E、邏輯成分74.簡(jiǎn)述社會(huì)知覺(jué)的特性75.研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮的變量是（）A、系統(tǒng)變量B、自變量C、因變量D、綜合變量E、控制變量76.人們把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，這種記憶的第一基本過(guò)程被稱為（）A、編碼B、保持C、儲(chǔ)存D、提取77.達(dá)斯等人在腦神經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，提出了人具有哪些認(rèn)知風(fēng)格方面的差異（）A、沖動(dòng)型B、沉思型C、內(nèi)向型D、系列型E、同時(shí)型78.簡(jiǎn)述問(wèn)卷法進(jìn)行心理調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)79.屬于心理學(xué)研究的應(yīng)用領(lǐng)域的分支學(xué)科是（）A、咨詢心理學(xué)B、學(xué)校心理學(xué)C、組織心理學(xué)D、消費(fèi)心理學(xué)E、犯罪心理學(xué)80.拉塔奈認(rèn)為，出現(xiàn)社會(huì)惰化的原因可能有（）A、社會(huì)評(píng)價(jià)的作用B、社會(huì)認(rèn)知的作用C、社會(huì)作用力的作用D、個(gè)人的力量微弱E、個(gè)體的自我保護(hù)81.通過(guò)新的滿足來(lái)彌補(bǔ)原有的欲望沒(méi)有達(dá)到的痛苦。如學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但體育成績(jī)突出，或有其他特長(zhǎng)，而使自己能夠得到滿足。這種心理防御機(jī)制被稱為（）A、反向B、轉(zhuǎn)移C、補(bǔ)償D、升華82.一個(gè)人把不愉快的經(jīng)歷和體驗(yàn)潛抑到無(wú)意識(shí)中，不去回憶、主動(dòng)遺忘。這種心理防御機(jī)制被稱為（）A、否認(rèn)B、幻想C、壓抑D、投射83.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺(jué)特征是（）A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)選擇性C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)恒常性84.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用.85.構(gòu)造主義認(rèn)為，了解人們的直接經(jīng)驗(yàn)要靠被試自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀察和描述，這種研究方法被稱為（）A、觀察法B、買驗(yàn)法C、調(diào)查法D、內(nèi)省法86.人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)成了一個(gè)比較穩(wěn)定的心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這在心理學(xué)中被稱為（）A、圖式B、命題C、內(nèi)化D、建構(gòu)87.當(dāng)個(gè)體的思想與行為符合群體要求時(shí)，就會(huì)受到群體的贊許與鼓勵(lì)，從而強(qiáng)化了個(gè)體行為與群體行為的一致性，使個(gè)體獲得（）A、歸屬感B、認(rèn)同感C、社會(huì)性支持D、自尊感88.達(dá)斯等人在腦神經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，提出了系列型與同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格。他們認(rèn)為左優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，表現(xiàn)出的認(rèn)知加工風(fēng)格屬于（）A、沖動(dòng)型B、沉思型C、系列型D、同時(shí)型89.說(shuō)明如何對(duì)群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測(cè)量。90.美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為（）A、匱乏動(dòng)機(jī)B、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)C、生理動(dòng)機(jī)D、社會(huì)動(dòng)機(jī)E、交往動(dòng)機(jī)91.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病情，這表現(xiàn)了思維的哪種特性？（）A、間接性B、概括性C、預(yù)見(jiàn)性D、抽象性92.克魯特認(rèn)為造成群體極化的主要原因是（）A、群體使個(gè)人的責(zé)任得到分散B、群體內(nèi)的信息交流使個(gè)體傾向于認(rèn)為自己掌握了足夠多的信息C、群體領(lǐng)導(dǎo)者的冒險(xiǎn)信息促進(jìn)了整個(gè)群體的冒險(xiǎn)性D、社會(huì)比較的機(jī)制使群體成員之間互為影響E、競(jìng)爭(zhēng)性的群體氣氛鼓勵(lì)冒險(xiǎn)93.目前世界上使用最多的智力測(cè)量工具是美國(guó)臨床心理學(xué)家于20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱（）A、韋氏幼兒智力量表B、韋氏兒童智力量表C、韋氏成人智力量表D、韋克斯勒智力量表94.指出下列屬于焦慮障礙的類型（）A、廣泛性焦慮障礙B、恐慌障礙C、恐懼癥D、強(qiáng)迫癥E、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥95.采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。如考試不及格，則說(shuō)考題太難超出要求；求愛(ài)不成，則說(shuō)對(duì)方本來(lái)就沒(méi)有什么值得可愛(ài)的。這種心理防御機(jī)制被稱為（）A、反向B、轉(zhuǎn)移C、退行D、文飾96.個(gè)體盲目接受社會(huì)習(xí)俗和規(guī)則，并且認(rèn)為，只要接受了這些社會(huì)規(guī)則，他們就可以免受指責(zé)。他們不再只遵從其他個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)，而是遵從社會(huì)秩序。這處于柯?tīng)柌裉岢龅模ǎ〢、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、都不是97.個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要指的是（）A、包容需要B、合群需要C、支配需要D、情感需要98.對(duì)某種物體或某種情景的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開(kāi)車、害怕醫(yī)院、害怕死亡，都是某類恐懼癥常見(jiàn)的癥狀。它屬于（）A、廣場(chǎng)恐懼癥B、社會(huì)恐懼癥C、特殊恐懼癥D、高空恐懼癥99.皮亞杰認(rèn)為在兒童1l、12歲以后，兒童的認(rèn)知水平就進(jìn)入到（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段100.簡(jiǎn)述催眠與睡眠的區(qū)別第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：D2.參考答案：C3.參考答案：敏感性；流暢性；靈活性；再定義性；洞察性；獨(dú)創(chuàng)性。4.參考答案：A,B,C,D5.參考答案：A6.參考答案：A,B,C,D7.參考答案：B8.參考答案：心理學(xué)只能研究可觀察的行為。華生認(rèn)為科學(xué)的研究成果必須是能夠重復(fù)的而心理帶有主觀性質(zhì)，不能直接觀察，也不能重復(fù)，因此，只需要知道輸入和輸出之間的關(guān)系就可以了，其提出了用“刺激－反應(yīng)”公式來(lái)表示。其否認(rèn)心理、意識(shí)，強(qiáng)調(diào)行為。9.參考答案：D10.參考答案： （1）包容需要，指?jìng)€(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要 （2）支配需要，指?jìng)€(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)利關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。 （3）情感需要，個(gè)體愛(ài)別人或被別人愛(ài)的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感關(guān)系的需要。11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：A14.參考答案：D15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案： （1）廣泛性焦慮障礙。這種焦慮體驗(yàn)在人的持續(xù)性害怕，但無(wú)法指出害怕什么。 （2）恐慌障礙。體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊。 （3）恐懼癥。它分為廣場(chǎng)恐懼癥、社會(huì)恐懼癥、特殊恐懼癥等 （4）強(qiáng)迫癥 （5）創(chuàng)傷后應(yīng)激癥。認(rèn)清焦慮狀況，掌握克服焦慮的原則，學(xué)會(huì)放松自己，運(yùn)用想像減輕焦慮，進(jìn)行理性思考，接受專業(yè)治療。18.參考答案：A19.參考答案：A,B,C,D20.參考答案：通過(guò)藥物影響的使意識(shí)產(chǎn)生一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，如吸毒后的精神恍惚，是一種意識(shí)扭曲狀態(tài)。21.參考答案：創(chuàng)造性思維具有以下特征：敏感性，即容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；流暢性，?即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問(wèn)題情景能夠順利地做出多種反應(yīng)或答案；靈活性，即具有較強(qiáng)?的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想；獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡的思想?的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的觀念和成就；再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方?法；洞察性，即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進(jìn)行意義交換。22.參考答案：A23.參考答案： 社會(huì)知覺(jué)：指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（某個(gè)個(gè)體或某個(gè)群體）的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象）做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。 社會(huì)知覺(jué)包括的內(nèi)容： （1）對(duì)人的知覺(jué)：對(duì)他人的知覺(jué)、對(duì)自我的知覺(jué) （2）對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué) （3）對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)24.參考答案： （1）是溝通者為了達(dá)到某種目的、滿足某種需要而展開(kāi)的，可以發(fā)生在個(gè)人與個(gè)人之間也可以個(gè)人與群體，群體與群體之間，還可以發(fā)生在大眾傳播中。 （2）促使人們之間相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會(huì)生活；還具有需要滿足的功能，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案：C,D28.參考答案：C29.參考答案：B30.參考答案： 內(nèi)容：對(duì)人的知覺(jué)（包括對(duì)他人和自我的知覺(jué)）；對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué)；對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)； 特性：知覺(jué)對(duì)象的獨(dú)特性；對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程；社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的特殊性31.參考答案：A,B,C32.參考答案：A,B,C,D33.參考答案：C34.參考答案：A,B,C35.參考答案：A,B,C,D,E36.參考答案：C37.參考答案：A,B,C,D,E38.參考答案：B39.參考答案：B40.參考答案：B41.參考答案： 人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 特征：獨(dú)特性；穩(wěn)定性；統(tǒng)合性；復(fù)雜性；功能性。42.參考答案：D43.參考答案：A,B44.參考答案： 1.從需要的角度看：情緒更多的是與物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度經(jīng)驗(yàn)。情感更多的是與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。 2.從發(fā)展的早晚角度看。人出生時(shí)就有情緒，是人和動(dòng)物共有的。情感是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的，是人所特有的。 3.從反應(yīng)特點(diǎn)看。情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性、外顯性。情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。動(dòng)機(jī)，調(diào)控適當(dāng)?的情緒情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起促進(jìn)作用，不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起瓦解功能，健康，信號(hào)。45.參考答案：A,B46.參考答案：A47.參考答案：B48.參考答案： （1）可控制的意識(shí)狀態(tài)。 在這個(gè)狀態(tài)里，人在行為的過(guò)程中，能夠覺(jué)知到自己正在做這件事情，并可以對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)控。這些都是意識(shí)的第一狀態(tài)。 （2）自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)。 有時(shí)人對(duì)自己的行為似乎有所意識(shí)，但又不太清晰。如騎自行車的人，它還是按照一定目的去完成任務(wù)，只不過(guò)意識(shí)的參與成分相對(duì)較少，變自動(dòng)化了。應(yīng)該說(shuō)自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)是意識(shí)的第二種狀態(tài)。 （3）白日夢(mèng)狀態(tài)。 白日夢(mèng)只包含很低水平意識(shí)努力的意識(shí)狀態(tài)，它介于主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)與睡眠中做夢(mèng)二者之間，白日夢(mèng)不是真正做夢(mèng)，而是意識(shí)處于一種迷糊狀態(tài)。 （4）睡眠狀態(tài)。 大量研究結(jié)果表明，人在睡眠時(shí)意識(shí)并沒(méi)有完全停止活動(dòng)。49.參考答案：A50.參考答案：分析和綜合；比較；抽象和概括。51.參考答案： 本能：人的交往需要是一種本能，是在個(gè)體發(fā)展進(jìn)化過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)生活的能力，它通過(guò)遺傳直接傳遞給后代。 合群需要：當(dāng)個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境缺乏了解和把握，當(dāng)個(gè)體心情緊張、有高恐懼感時(shí)，他們傾向于與他人在一起，傾向于尋求他人伴同； 自我肯定的需要：個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是先從認(rèn)識(shí)別人的評(píng)價(jià)開(kāi)始的，別人對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)、態(tài)度、包括對(duì)待他們的行為方式就像一面鏡子，使個(gè)體從中了解自己，界定自己并形成相應(yīng)的自我概念。52.參考答案：C53.參考答案：C,D,E54.參考答案： 1.對(duì)時(shí)間的分辨 2.對(duì)時(shí)間的確認(rèn) 3.對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量 4.對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)55.參考答案：A,B,C,D56.參考答案：A57.參考答案：D58.參考答案：C59.參考答案：A60.參考答案： 工作動(dòng)機(jī)理論：X理論；Y理論；V理論；Z理論。 措施：（1）提高工資及福利，進(jìn)行物質(zhì)刺激； （2）創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們