2022年大班區(qū)域活動主題方案

2022年大班區(qū)域活動主題方案

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、

社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色

開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主

動探索、學習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式

好之一。

據幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食

區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，

堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中，我們有很大一部份的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜

集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同采集并

進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗

試著玩。這樣，在幼兒參預活動積極性提高的前提下，也進一步開辟了農村資源。

2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參預各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有不少的品種，如：沙包、抽陀螺、滾

鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、

竹蜻蜓等近一個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民游器材

集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、—種，然后設計游戲方案

和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料

投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活

動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了

怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們往往在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足

了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、子細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱

龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽;但是有

幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調

整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成為了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是

綠色，一只是黃色，那末就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材

適當調節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，賦予及時的引導、匡助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每一個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參預

到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正

體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩

子。

2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要，我們往往深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，

我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使

每一個幼兒都能感受到成功的歡躍。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在不少方面還是存在著問題，如

在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互摹仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積

極性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，

因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游

戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之

間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每一個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們

都能縱情的游戲。讓每一個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子

的游戲水平上升一個新的臺階。

大班區(qū)域活動主題方案（二）

一、幼兒園區(qū)角游戲內容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工

區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角游戲的設計與指導的原則

區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整

體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進區(qū)時間

進區(qū)時間：小班每天保證一小時，中班每天保證一個半小時，大班每天保

證一小時，幼小銜接班每天保證一分鐘。

進區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

五、區(qū)域活動要求

1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，并根據主題活動的更換不斷

更新區(qū)域材料。

2.教師要保證每天幼兒進區(qū)的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動內容參考、目的及教師指導

大班區(qū)域活動主題方案（三）

【活動目標】

1、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。

2、樂意共享自己的和別人的快樂。

【活動材料準備】

音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板

動手區(qū)：編制板、細紙條

認知區(qū)：小動物圖片若干

實踐區(qū)：火腿腸，小刀

游戲區(qū)：娃娃家所需材料

計算區(qū)：數字卡片、計算題板、水筆

探索區(qū)：雞蛋若干

生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶

【活動過程】

一、導入主題

1、談話活動：你們喜歡玩區(qū)角活動嗎?（在上次的活動中王定渙學會了系鞋

帶的本領，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密）

2、要求活動時保持肅靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到艱難，不怕

失敗，不輕易拋卻。

3、介紹新增設的區(qū)域：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，等會請小朋友動腦筋

讓蛋寶寶站起來，好嗎？

二、幼兒自主活動

1、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。

2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼

兒斗膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，賦予肯定。

3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到艱難想拋卻時，賦予適時指導，爭取取得成功。

4、活動記錄：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種

材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起

來，試了好些時間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積

木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶

站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起

來。

三、師生交流共享：

1、讓幼兒展示、介紹作品，部份展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成

功感，并體驗并分享自己的和別人的快樂，并引導幼兒斗膽的表達自己的作品及

成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）

2、請幼兒講講活動中有沒有遇到艱難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困

難不要拋卻，想辦法克服，就會學到更大的本領。

3、共同收拾各類教玩具。

大班區(qū)域活動主題方案（四）

一、幼兒園區(qū)角游戲內容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工

區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角游戲的設計與指導的原則

區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整

體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進區(qū)時間

進區(qū)時間：小班每天保證一小時，中班每天保證一個半小時，大班每天保

證一小時，幼小銜接班每天保證一分鐘。

進區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

五、區(qū)域活動要求

1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，并根據主題活動的更換不斷

更新區(qū)域材料。

2.教師要保證每天幼兒進區(qū)的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動內容參考、目的及教師指導

大班區(qū)域活動主題方案（五）

一、活動目的：

目前區(qū)角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區(qū)角設置形式化、雜亂堆

砌化、裝飾化等現(xiàn)象，為進一步規(guī)范全市各級各類幼兒園區(qū)角的設置、材料的投

放及對區(qū)角的指導，特舉辦本次現(xiàn)場交流活動促使區(qū)角活動成為我市幼兒園的一

項主要的常態(tài)化課程形式，以期提高區(qū)角活動的有效性，從而糾正幼兒教育小學

化、學科化、知識化傾向，不斷落實《指南》精神。

二、交流對象：

全市各級各類幼兒園

三、交流辦法：

1、要求各級各類幼兒園全部參預，并根據“新密市幼兒園區(qū)角活動評價標

準”進行準備。

2、統(tǒng)一時間由省、市示范園業(yè)務園長分組進行現(xiàn)場交流指導。

3、根據交流情況及復驗結果最后確立“區(qū)角活動示范園”進行命名表彰。

四、交流流程：

1、業(yè)務園長介紹幼兒園區(qū)角活動開展情況及本學期研究主題。

2、分組查看區(qū)角活動相關資料檔案。

3、實地考察區(qū)角創(chuàng)設及活動開展情況。

4、集滿意見反饋、交流指導。

5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發(fā)電子稿（圖、文）到市教研室。

五、交流時間：

月一日一月一日

2022年大班區(qū)域活動方案

【活動目標】

1、通過活動，培養(yǎng)幼兒對看圖講述的興趣，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

2、學習完整、聯(lián)貫地描述單幅（多幅）圖片內容。

3、鼓勵幼兒在活動中，自己動手制作故事桶。

【活動準備】

可樂瓶、飲料罐、廢舊圖書、畫報、剪刀、膠水、記號筆等。

【操作層次】

第一層次：自由擺弄故事桶，學習玩的方法，并且在活動中，產生對語言活

動的興趣。

第二層次：嘗試進行單幅（或者多幅）圖片講述，注意講述內容的聯(lián)貫性和完

整性，學習良好的語言習慣。

第三層次：學習自己動手制作故事桶，利用圓點、圖案等進行標記。

【指導建議】

1、在講述中，鼓勵幼兒先進行單幅圖片講述，再將單幅圖片串聯(lián)起來，學

習完整、聯(lián)貫的講述。

2、制作故事桶時，幼兒可以將相連的圖片內容加以組合，也可以嘗試將不

相關的圖片加以整理，串聯(lián)成一個故事。

大班區(qū)域活動方案（二）

游戲目標：

1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

2、通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力。活動重點：幼兒能正

確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

活動難點：

通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力。

活動準備：

娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進行扮演娃娃家里的成員進行喂寶寶。手工區(qū)：

可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

活動過程：

一、談話導入。

小朋友你們小的時候是誰喂你們吃飯的?（爸爸、媽媽和爺爺奶奶）他們是怎

樣喂你們吃飯的呢?（引導幼兒說）

教師小結：我們還小的時候都是爸爸媽媽或者爺爺奶奶喂我們吃飯的）你們

感覺幸福嗎？

三、介紹各個區(qū)域。

1、娃娃家。

娃娃家里的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

2、圖書區(qū)。

圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

3、動手區(qū)。

老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進區(qū)的時候，你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要

拿好進區(qū)卡，惟獨拿到了進區(qū)卡的小朋友才干到區(qū)角里面去活動，如果你去的哪

個區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進這個區(qū)了，惟獨把卡插在哪個區(qū)里，你就在

哪個區(qū)里活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回

原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區(qū)域活動。

四、收拾材料，結束游戲。

小結小朋友進區(qū)觀看的情況，表揚有序進區(qū)的幼兒，對存在不足自己玩自己

的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

大班區(qū)域活動方案（三）

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、

社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色

開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主

動探索、學習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式

好之一。

據幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食

區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，

堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農村資源，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中，我們有很大一部份的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜

集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同采集并

進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗

試著玩。這樣，在幼兒參預活動積極性提高的前提下，也進一步開辟了農村資源。

2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參預各種活動。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有不少的品種，如：沙包、抽陀螺、滾

鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、

竹蜻蜓等近一個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民游器材

集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、—種，然后設計游戲方案

和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料

投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活

動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了

怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們往往在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足

了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、子細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不競相同的。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱

龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽;但是有

幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調

整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成為了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是

綠色，一只是黃色，那末就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材

適當調節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，賦予及時的引導、匡助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每一個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參預

到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正

體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩

子。

2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要，我們往往深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，

我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使

每一個幼兒都能感受到成功的歡躍。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在不少方面還是存在著問題，如

在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互摹仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積

極性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，

因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游

戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之

間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每一個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們

都能縱情的游戲。讓每一個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子

的游戲水平上升一個新的臺階。

大班區(qū)域活動方案（四）

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上

的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活

動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己

的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型不少，本學期我們班創(chuàng)

設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學

區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀

青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。

一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演

某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社

會生活的認識，并參預成人的社會生活。幼兒在游戲中，時常會發(fā)生這樣或者那

樣的問題，并為之爭執(zhí)不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓

他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活

動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣

引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商議，確定各扮演什么角色，然

后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和

家里的人，不能想做什么就怎么做要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并

相互商議。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游

戲興趣，也能為幼兒做出良好的模范。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當"

爸爸"。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我

說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送

寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他“。開始時，晉杰是被動的與我交往，后

來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參預角色的主要動力是興趣和好動性。因此本

學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導

和鼓勵幼兒去斗膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才干逐步變

自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包

房''這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特

色蛋糕。他們在游戲中可以無拘無束地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家

都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，

選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時一，更增強了

他們對角色游戲的興趣和信心。

二、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師

把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒

操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)

展。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展

情況

首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈便的，我們依據主題活動的內容在多方面考

慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學

區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了

生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與

主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒

歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的

幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工

作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)

通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區(qū)是根據主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部份。

它是幼兒園一日教育教學活動的開始，于是要精心組織每日的晨間活動，做到有

目的、有計劃，讓每一個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼

兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有

的幼

兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、

去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣

愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就

能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每一個幼兒表現(xiàn)出的興趣，

個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，匡助幼兒解決在活動

中遇到的問題，使活動順利進行。

不管是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束

后進行總結評價。評價的方式有不少，有時是全班進行，有時是分組討論，也可

以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己

在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵

性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗

嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由

幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？

我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小

朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩

具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再浮現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么

新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。

固然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。

如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定兒個能力強的幼兒為負責人，負責

人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚火伴時，大多數的幼兒兩

眼緊張地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被

召喚走的總是那末一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩

下的孩子往往由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，