淺談數(shù)學教學中的愉快教學

淺談數(shù)學教學中的愉快教學摘要：在新課程標準指導下，通過對學生心理健康方面的客觀分析，提倡在數(shù)學教學中應積極進行愉快教學，并結合多個實例進行深入論證。

關鍵詞:數(shù)學教學愉快教學新課程標準心理健康

最新頒布的新課程標準要求教師要“通過研究性、探究性的學習，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力、實踐能力和終生學習的能力。”其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是核心；而學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創(chuàng)新。

在中學數(shù)學教學中，應積極進行愉快教學，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發(fā)展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學教師在其教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習，最終達到教學效率、教學質量全面提高，推動數(shù)學素質教育全面發(fā)展的目的。

新課標上說：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數(shù)學知識無處不在。作為一名中學數(shù)學教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。

1．建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。

．精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學知識

在初中數(shù)學教學中，教師可結合學習內容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關貢獻、數(shù)學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學著作?周髀算經(jīng)?中關于勾股定理內容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數(shù)學鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

又如，在講述“完全平方公式”后，專門利用輔導課的時間，引導學生對(為正整數(shù)，且)的展開式進行討論，讓學生在進行了大量計算之后，自發(fā)地探討、尋求有無簡單的計算方法。在全班八個學習小組的同學的共同努力下，大家終于發(fā)現(xiàn)：

如果將(為非負整數(shù))的每一項按字母的次數(shù)由大到小排列，就可得到下面的等式：

，它只有一項，系數(shù)為1；

，它有兩項，系數(shù)分別為1，1；

，它有三項，系數(shù)分別為1，2，1；

，它有四項，系數(shù)分別為1，3，3，1；

…

在我的引導下，學生有意識地將每一行的系數(shù)重新排列，觀察發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角形”。

由于這是同學們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結出來的，大家都很高興，紛紛以自己的名字重新命名，這讓大家很有成就感，真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。

、注重知識的學以致用

學習數(shù)學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學習了“有理數(shù)的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應能力，并培養(yǎng)了學生的合作精神與參與意識。之后，同學們還多次自發(fā)組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形，撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180。這時，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，鍛煉了動手能力，又解決了同學們在小學時就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問──為什么三角形三個內角之和為180？

、運用教育教學過程中的創(chuàng)造性

教學方法缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化?！敖虒W有法，教無定法”，關鍵在于創(chuàng)造。教師創(chuàng)造性地教，必然指導學生創(chuàng)造性地學。只有教與學都具有創(chuàng)造性，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和樂趣。我在進行“字母能表示什么”的教學時，首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學生的熱切關注，使其對本節(jié)課的內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣：

一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿；

兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿；

三只青蛙三張嘴，六個眼睛十二條腿；

…

n只青蛙___張嘴,___個眼睛___條腿。

小小一首童謠不僅讓學生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，此時，再結合教材中諸多的例子進行教學，就可讓學生初解“代數(shù)”的滋味。

、教育手段的多樣性

數(shù)學教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實驗等都將使數(shù)學教學生動、形象，特別是計算機輔助教學作為一種新的教學手段給數(shù)學教學帶來了新的活力。對于眾多抽象的數(shù)學知識，通過計算機模擬使之具體、形象，會使學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，學習起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學中學生較難掌握的內容，部分學生缺乏足夠的空間想象