小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章多篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章_第1頁
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【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章多篇】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。本文是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章,希望你喜歡!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇1(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的好多觀點(diǎn)、算理、法那么等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識從哪處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)之間的矛盾,是造成好多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí),佷多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型〞進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不單要讓學(xué)生認(rèn)識知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往哪處去,并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去〞的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而無視與生活實(shí)際的聯(lián)系,致使于使好多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了乏味無用、神秘難懂的印象,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的好多觀點(diǎn)、算理、法那么等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識從哪處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)之間的矛盾,是造成好多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí),佷多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型〞進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不單要讓學(xué)生認(rèn)識知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往哪處去,并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去〞的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生怎樣進(jìn)行初步的解析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在平時學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳盡形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,進(jìn)而獲取新的知識。在這幾年的時間里我獲得了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有好多缺乏,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些領(lǐng)悟。一、設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充散發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。著重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計擁有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與議論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。二、積極提問,貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;別的,提問要有平均性,不能屢次提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生答復(fù)下列問題的熱情消退的。三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充散發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生經(jīng)過查驗(yàn),展開和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)吻合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,按照創(chuàng)立學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解析、比較、綜合??傊?,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知展開水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同展開的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀點(diǎn),由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同樣對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)議論溝經(jīng)過程中,只恩賜學(xué)生適合的引導(dǎo)與幫助。要讓學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,展開能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇3我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師,現(xiàn)在退休了。80年代末,我剛執(zhí)教,從一年級帶起。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,在學(xué)區(qū)比賽中幾乎都是第一。那時,小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽方興未艾。每個學(xué)區(qū)都想在市里得獎,但是,前幾年下來,我校所在的學(xué)區(qū)沒得過獎。區(qū)校長見我教的班級成績一直不錯,找我發(fā)言,讓我指導(dǎo)數(shù)學(xué)奧林匹克。校長定了標(biāo)準(zhǔn),說學(xué)生在區(qū)里得獎,獎勵我多少多少,學(xué)生在市里得獎,獎勵多少多少,還沒敢提國家得獎的事。我接到重任務(wù),專心指導(dǎo),結(jié)果,第一年奧林匹克競賽學(xué)生們就得獎了,區(qū)獎,市獎,甚至全國獎都有。區(qū)校長是要找區(qū)政府要獎金的,然后發(fā)獎勵。我一直教著,越教越有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生得獎越來越多。區(qū)校長又來找我發(fā)言,說,得獎太多了,獎金我都快給不起了。也別太多,只要咱們學(xué)區(qū)不推禿頂不最后一名就行。那時,學(xué)校發(fā)房子,政府批下指標(biāo)來,讓老師買,挺廉價,幾百塊錢一平。當(dāng)時是90年代,挺廉價,整個算下來,我的獎金可以買一套房子,家里不用掏錢。此后,學(xué)區(qū)沒給了這么多錢,房子也沒買成。校長還說,別讓學(xué)生得獎太多,獎金給不起。此后只給我發(fā)了個小紅本,寫著記一等功。我沒事沒事的,心里特別平和,我只是想著要把這個事做好。干就干好,得獎了就得獎,挺好。此后,校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都把這個榮譽(yù)和政績寫上去了。教育局的局長也來找我發(fā)言,說,你有什么困難和需要,就給我說。我不想當(dāng)官不想這不想那,就一個心眼,專心教課,實(shí)心實(shí)意地教課。此后校長讓我?guī)Я昙壆厴I(yè)班,無論原班怎么樣,畢業(yè)都是出優(yōu)秀成績。我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的:其他人寫教學(xué)論文,寫客套話,都是一說就過了。我是親自實(shí)踐,證明出來的理論。如果上課,小學(xué)生們不守紀(jì)律、說話,是正?,F(xiàn)象。我會說,“告訴你們,只要我講課,你必須認(rèn)真聽,一點(diǎn)動靜也沒有?!?如果我的課講完了,讓你寫的時候,你們可以說話,可以議論。但是唯獨(dú)我講課的時候,就是集中精力,盯在我的講課上。我問,你必須要答,不能還不知道說啥呢。"學(xué)生們聽課習(xí)慣好,效率高,一至六年級帶下來,全班數(shù)學(xué)平均分一直是學(xué)區(qū)第一。于是校長讓我一直帶畢業(yè)班。我深深感覺,接一個一年級,一直帶下去,在一年級打好底,后邊一點(diǎn)問題也沒有。無論是怎么考試,抽測,單桌考,第一都是我的。我的教學(xué)成績特別好。由于好,讓我教奧林匹克,由于好,讓我送畢業(yè)班。每年9月,我就會接一個畢業(yè)班。我每次都是先用一個月的時間,調(diào)整學(xué)生。因?yàn)椴皇俏乙皇謳蟻淼?,其他老師,他的?xí)慣好多不吻合我的要求。我是這樣調(diào)整的:1-會聽課聽課時專心聽;答復(fù)下列問題時干脆利索;下課的時候,該玩就玩。一個月中,培訓(xùn)學(xué)生,養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣。一上課,原來的習(xí)慣一出現(xiàn),扭頭、扭臉、玩、說話,就提醒。一邊上課一邊提醒,一邊上課一邊眼睛看著全班,關(guān)注每個學(xué)生的動向。隨時提醒,隨時糾正。講課從前,我就說了,“同學(xué)們,我的要求,我講課你必須聚精會神。什么是聚精會神?就是專心聽我的課,答復(fù)下列問題要對口,知道我問的是什么。如果你干其他,我會看你一眼的。如果你還干其他,看了你三眼了,我就會提名了,給你叫難看。是先都給你說好了。〞2-主動學(xué)習(xí)課認(rèn)真授完了,我會在黑板上寫下兩道題。一道是簡單的,一道是難的。學(xué)生們都喜歡挑戰(zhàn)性,蠢蠢欲動。你會做簡單的,我也會。你會做難的,我也會。時間長了,真的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我不是班主任。班主任說過,“我這個班主任,我來的早,學(xué)生無感。你一來,學(xué)生都轟轟往教室跑。這是什么原因?〞原因很簡單,我提前在黑板上留了兩道題,學(xué)生一看老師來,就會拿著本問,老師,你看我這個題對嗎。這就是主動學(xué)習(xí)。我留作業(yè)不多,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我經(jīng)常課間和學(xué)生一起玩,學(xué)生也特別喜歡我。3-優(yōu)秀書寫坐姿正直,挺胸仰頭,拿鉛筆的姿勢,必須拿對。我常說常提醒。同時要求書寫必須干凈,必須漂亮,必須養(yǎng)成好習(xí)慣。業(yè),沒有學(xué)生是沒氣質(zhì)的軟塌塌的趴在桌子上的。我說,“寫賴字,也是寫,寫好字,也是寫,一直寫好字,也就寫下來了。〞前五年的習(xí)慣,經(jīng)過一個月,一邊講課一邊培訓(xùn),勤說勤糾正,帶學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)好了,接下來,在上學(xué)期講課時,下學(xué)期的內(nèi)容就能加進(jìn)去。六年級的課本上學(xué)期內(nèi)容多,下學(xué)期內(nèi)容少。學(xué)生們因?yàn)闀犝n了,加上我豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知識點(diǎn)、根本觀點(diǎn),學(xué)生們都會一一砸實(shí),理解,意會,記住,會說會用。到了下學(xué)期,那么全部用來升初中準(zhǔn)備,全部用來做模擬試卷。我整理了各個地方各個學(xué)校的卷子。一至五年級不是我教的,卷子能聯(lián)系到一至六年級的知識,能反響出問題和差距。哪有差距補(bǔ)哪里。小孩子,學(xué)得可快呢,糾正也挺快。大量的卷子,我準(zhǔn)備了一個錯題本,記錄下來學(xué)生們的錯題,循環(huán)做。學(xué)生在考試的時候,大量的題目幾乎都見過,都會做。平時我說話快,學(xué)生練得寫字也快。考試規(guī)準(zhǔn)時間內(nèi),都能答完??荚嚳偡种?20,成績中上的學(xué)生幾乎都能總分值。卷面寫得也特別漂亮。特意寫教案的人,一般會按照常規(guī)脈絡(luò),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程

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