滬粵版初中物理八上5.2探究物質(zhì)的密度 教案

探究物質(zhì)的密度教材地位分析密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會(huì)查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度的。因此，做好實(shí)驗(yàn)、分析好數(shù)據(jù)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)對(duì)象分析在生活中，學(xué)生已對(duì)密度有了一些相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如同樣大?。w積）的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理學(xué)中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到難以理解。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法；2、知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的密度計(jì)算；3、理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”。（二）過(guò)程和方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，得到可以用質(zhì)量與體積的比值來(lái)表示物質(zhì)的一種性質(zhì)，從而引出密度的概念；2、學(xué)習(xí)用圖像的辦法來(lái)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；3、學(xué)會(huì)密度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的性質(zhì)。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，理解密度的概念、公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的一種特性。五、實(shí)驗(yàn)器材1個(gè)大泡沫塊、1個(gè)小金屬塊、托盤(pán)天平、電子天平、刻度尺、不同體積的鐵塊鋁塊塑料塊（長(zhǎng)方體組）、大張的坐標(biāo)紙1張、小磁鐵、實(shí)物投影儀、授課寶、學(xué)案。六、教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課一、引入：（1）師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)告訴我，這兩瓶水哪瓶質(zhì)量比較大？為什么？我們從體積上直接感知質(zhì)量這種方法是不是什么時(shí)候都適用呢？現(xiàn)在給一個(gè)小小的物體，和一個(gè)大大的物體，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)質(zhì)量大？借助于天平，我們可以直接感知?！睅煂⑿〗饘賶K和大泡沫塊分別放在已經(jīng)調(diào)好平衡的天平的兩盤(pán)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。答：右邊，因?yàn)轶w積比較大（比較多）（1）學(xué)生思考，并觀察現(xiàn)象。學(xué)生自由猜想實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)對(duì)比，引出課題。引入新課（2）師：“很顯然，在這里光憑體積沒(méi)辦法判斷質(zhì)量的大小。那么除了體積會(huì)影響質(zhì)量大小，還有什么因素會(huì)影響質(zhì)量的大小呢？”師：“那究竟是不同材料的什么性質(zhì)引起它們質(zhì)量的不同呢？我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！埃?）回答：“材質(zhì)不同?！毙抡n教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)二、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)不同體積的鐵塊、鋁塊和塑料塊（如圖所示）、電子天平演示實(shí)驗(yàn)：分別用電子天平測(cè)三個(gè)不同體積的鐵塊、鋁塊和塑料塊的質(zhì)量，并計(jì)算體積。并記錄數(shù)據(jù)，先對(duì)鐵的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)作圖。（注意：老師實(shí)驗(yàn)前告訴學(xué)生這三個(gè)固體的長(zhǎng)寬高，提示學(xué)生計(jì)算體積的方法。）老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)記錄數(shù)據(jù)的表格，教師完成鐵的m-V圖像。（問(wèn)：V=0時(shí)，m=?）師問(wèn)：“看到這個(gè)圖像想到什么圖像？”師在黑板上作出s-t圖像，問(wèn)：“這個(gè)圖像說(shuō)明了物體作勻速運(yùn)動(dòng)。速度的計(jì)算公式是什么？”師指著m-V圖像問(wèn)：“根據(jù)圖像可以看出質(zhì)量與體積成什么關(guān)系？是不是意味著m/V也是一個(gè)定值？”師：“那你們?cè)趯W(xué)案的空白表格處計(jì)算一下各組數(shù)據(jù)的m/V，看一看是不是一個(gè)定值。保留兩位小數(shù)?！痹谡`差允許范圍內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)m/V的比值是一個(gè)定制?！N物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且比值一定。鐵的質(zhì)量與體積成正比，那其他物質(zhì)是否也成正比呢？教師根據(jù)鋁和塑料的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)作圖完成的m-V圖像。由圖像知，鋁和塑料的質(zhì)量和體積也成正比。師：“鐵的m/V是一個(gè)定值，鋁的m/V是一個(gè)定值，塑料的m/V也是一個(gè)定值。但這三種物質(zhì)m/V的值大小相同嗎？”三圖線不重合是否三種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，來(lái)計(jì)算一下三種物質(zhì)m與V的比值。表格比值不同——證明物質(zhì)不同，它們的質(zhì)量與體積的比值也不同。師：“事實(shí)上，質(zhì)量與體積比值反映了物質(zhì)的某種性質(zhì)。這種性質(zhì)我們把它叫做密度。也就是說(shuō)，密度指的是物體的質(zhì)量與體積之比?！睅煱鍟?shū)密度的定義、公式。師指著公式與學(xué)生一起回憶：“質(zhì)量的國(guó)際單位是kg，體積的國(guó)際單位是m3，所以密度的國(guó)際單位是？”師指著表格問(wèn)：“測(cè)量時(shí)，我們質(zhì)量的單位是g，體積的單位是cm3，那這樣算出來(lái)密度的單位是什么？”師：“可見(jiàn)密度有兩個(gè)單位?，F(xiàn)在大家翻開(kāi)物理課本第114頁(yè)，看到小資料部分。大家找一找水的密度是多少。純水的密度為1.0×103kg/m3，你知道它怎么換算成g/cm3嗎？”師板書(shū)單位換算。三、計(jì)算師：“現(xiàn)在大家會(huì)計(jì)算密度了嗎？我們來(lái)試一試：1.已知小金屬塊質(zhì)量是440g，體積是50cm3，則：①它的密度是g/cm3②將這塊金屬塊切掉一半，剩下的質(zhì)量跟原來(lái)相比（選填“變大”“變小”或“不變”），體積跟原來(lái)相比（選填“變大”“變小”或“不變”），密度跟原來(lái)相比（選填“變大”“變小”或“不變”）。（提問(wèn)學(xué)生為什么密度不變？）師總結(jié)板書(shū)：密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，密度不隨質(zhì)量和體積變化。一個(gè)實(shí)心鐵球的質(zhì)量為79g,則這個(gè)鐵球的體積多大？（ρ鐵＝7.9×103kg/m3）3、一塊冰的體積為100cm3，則這塊冰的質(zhì)量是多少kg？（ρ冰＝0.9×103kg/m3）投影學(xué)生答案，分析公式變形，教師分析單位不同時(shí)選擇哪個(gè)進(jìn)行單位換算比較方便。m=0回答：“勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像?！被卮穑骸啊辟|(zhì)量與體積成正比。回答：“是”學(xué)生計(jì)算，并分析比較?；卮穑骸安煌?。”計(jì)算回答：“kg/m3”回答：“g/cm3”學(xué)生練習(xí)計(jì)算，并意識(shí)到密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。學(xué)生回答問(wèn)題密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)學(xué)生完成計(jì)算題

引導(dǎo)學(xué)生猜想