《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)課稿

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)課稿今天說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》。這次說(shuō)課主要分說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材（一）教材分析按照課程標(biāo)準(zhǔn)突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物生殖過(guò)程和特點(diǎn)的同時(shí)，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來(lái)講述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對(duì)、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過(guò)程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物及水質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動(dòng)物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過(guò)程及生殖發(fā)育的意義；認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；通過(guò)觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的良好道德意識(shí)，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。（三）教學(xué)重點(diǎn)青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程及發(fā)育過(guò)程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。（四）教學(xué)難點(diǎn)青蛙生殖和發(fā)育的基本過(guò)程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（五）教學(xué)突破兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)度的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來(lái)展示或說(shuō)明青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程：首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對(duì)）對(duì)種群繁衍的意義；其次，通過(guò)字面解釋、直觀解釋和分析對(duì)比等方法來(lái)描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開(kāi)水；第三，兩棲動(dòng)物包括兩方面的含義，一是從進(jìn)化觀點(diǎn)看，兩棲類是從水生到陸生過(guò)度的一個(gè)類群，二是從個(gè)體發(fā)育觀點(diǎn)來(lái)看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育后的成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動(dòng)物才能成為兩棲動(dòng)物。以免學(xué)生誤認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是能在水中生活又能在陸地生活的動(dòng)物，將水棲爬行動(dòng)物，水棲哺乳動(dòng)物與兩棲動(dòng)物相混淆。通過(guò)這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)與其它動(dòng)物類群生殖的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)展的過(guò)程。從比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從解決問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中，要營(yíng)選一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的.學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實(shí)際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力。課堂上，隨時(shí)捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三、說(shuō)學(xué)法1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過(guò)程中，蝌蚪時(shí)期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過(guò)比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲(chóng)的發(fā)育上，不能用在兩棲動(dòng)物的發(fā)育上。2、對(duì)于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析來(lái)獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開(kāi)水，成體營(yíng)水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動(dòng)物只能分布在水域附近的潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時(shí)也會(huì)影響兩棲動(dòng)物的生存和分布。3、本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對(duì)現(xiàn)象，這對(duì)生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對(duì)的實(shí)際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對(duì)是青蛙排卵和排精的行為，抱對(duì)時(shí)，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來(lái)導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長(zhǎng)。《小蝌蚪找媽媽》想必大家都耳熟能詳了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)預(yù)示著兩棲動(dòng)物發(fā)育方式與其他許多動(dòng)物類群的發(fā)育方式不同。然后針對(duì)學(xué)生的回答給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育?！保ò鍟n題：第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育）2、預(yù)習(xí)階段，自我認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際和認(rèn)知積累，我將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容概括出以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生弄懂了這些問(wèn)題，就完成了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)。1）兩棲動(dòng)物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動(dòng)物了嗎？2）在什么時(shí)間，什么環(huán)境中你能聽(tīng)到蛙的叫聲？這對(duì)青蛙的生殖有什么意義？為什么會(huì)有兩只青蛙抱在一起？3）青蛙的受精過(guò)程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動(dòng)物相同，與哪些動(dòng)物不同？4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個(gè)過(guò)程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識(shí)說(shuō)出來(lái)與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識(shí)的熱情，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力陳述：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”詩(shī)中描述的是：有蛙的叫聲，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂(lè)！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個(gè)問(wèn)題，每小組閱讀教材第14頁(yè)“資料分析”考以下幾個(gè)問(wèn)題，并就這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展課堂研討。1）環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育有什么影響？2）現(xiàn)在兩棲動(dòng)物走向衰退，種類減少的原因是什么？3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？4）從資料顯示的事實(shí)中你受到哪些啟示？5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會(huì)怎么辦？現(xiàn)在請(qǐng)各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過(guò)聯(lián)想和想象，一起來(lái)探討吧。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見(jiàn)解，提出不意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不好的教師是向?qū)W生傳授知識(shí)”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀自學(xué)而獲得的知識(shí)最牢固，印象最深刻。這一意圖的實(shí)施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)