怎么進步英文寫作課程設計

怎么進步英文寫作課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握英文寫作的基本結構，包括引言、正文和結論。

2.學生能掌握并運用英文寫作中的常用句型和短語，提升句子的多樣性和準確性。

3.學生能掌握并運用不同的寫作策略，如描述、比較、因果分析等。

技能目標：

1.學生能夠獨立完成一篇主題明確的英文短文，內容連貫，條理清晰。

2.學生能夠運用所學句型和短語，提升寫作的準確性和流暢性。

3.學生能夠通過自我評價和同伴評價，對寫作進行修改和完善。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對英文寫作的興趣，增強自信心，形成自主學習寫作的習慣。

2.培養(yǎng)學生良好的寫作態(tài)度，注重文章質量，追求卓越。

3.培養(yǎng)學生通過英文寫作表達個人觀點和情感，增進跨文化溝通和理解。

本課程針對的學生特點為具有一定英文基礎，但對寫作技巧和策略掌握不足的初中生。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。課程設計將注重實踐性，通過豐富多樣的寫作活動，幫助學生將所學知識轉化為具體的學習成果，從而提高英文寫作能力。

二、教學內容

本課程以《牛津初中英語》教材為基礎，結合課程目標，組織以下教學內容：

1.英文寫作基本結構：引言、正文、結論。

-教學大綱：通過分析范文，使學生理解并掌握各部分的功能和寫作技巧。

2.常用句型和短語：

-教學大綱：選取教材中常見的句型和短語，讓學生在實際語境中進行練習和應用。

3.寫作策略：

-教學大綱：分別介紹描述、比較、因果分析等寫作策略，結合教材實例，指導學生進行實踐。

4.寫作實踐：

-教學大綱：根據(jù)課程進度，安排不同主題的寫作練習，要求學生運用所學結構、句型和策略進行寫作。

5.寫作評價與修改：

-教學大綱：制定評價標準，指導學生進行自評和互評，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和改正錯誤的能力。

教學內容安排和進度如下：

第一周：英文寫作基本結構學習

第二周：常用句型和短語學習

第三周：寫作策略學習

第四周：寫作實踐與評價

三、教學方法

本課程將采用多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高英文寫作能力。

1.講授法：

-教師通過講解英文寫作的基本知識、技巧和策略，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

-結合教材內容，以實例講解寫作方法，提高學生對寫作規(guī)范的認識。

2.案例分析法：

-選擇教材中的優(yōu)秀范文，引導學生分析文章的結構、用詞、句型等方面，從中汲取寫作經驗。

-對學生習作進行案例分析，指出優(yōu)點和不足，促進相互學習和提高。

3.討論法：

-針對特定主題或寫作策略，組織學生進行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解，提高思辨能力。

-通過討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

4.實踐法：

-安排不同類型的寫作練習，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作技能。

-鼓勵學生多寫、多練，形成自己的寫作風格。

5.互動評價法：

-引導學生參與自評和互評，培養(yǎng)自我反思和批判性思維。

-制定評價標準，指導學生從多方面評價寫作作品，提高評價能力。

6.情境教學法：

-創(chuàng)設真實的寫作情境，讓學生在情境中感受英文寫作的實際應用，提高寫作興趣。

-結合教材內容，設計角色扮演、采訪等情境，激發(fā)學生的寫作靈感。

7.任務驅動法：

-設定明確的寫作任務，指導學生分步驟完成，提高寫作效率。

-通過完成具體任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力和自主學習意識。

在教學過程中，教師應靈活運用多種教學方法，關注學生的個體差異，充分調動學生的主觀能動性，提高英文寫作課程的教學效果。同時，注重教學方法的實際運用，使學生在實踐中不斷提高寫作水平。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀性、公正性和全面性，本課程采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：

-評估學生在課堂上的參與程度、積極性和協(xié)作能力。

-通過觀察學生在小組討論、互動問答等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給予及時的反饋和評價。

2.作業(yè)評估：

-設計與教材內容相關的寫作作業(yè)，要求學生在課后完成。

-評估作業(yè)的完成質量，包括文章結構、用詞、句型、語法等，給予評分和建議。

3.過程性評估：

-對學生在寫作過程中的草稿、修改稿進行評估，關注學生的寫作思路、策略運用和自我修正能力。

-提供個性化指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高寫作水平。

4.期中和期末考試：

-設定期中和期末考試，評估學生在一定時間內的寫作能力。

-考試內容涵蓋課程所學知識，包括寫作結構、句型、策略等，以檢驗學生的綜合運用能力。

5.自評和互評：

-引導學生參與自評，培養(yǎng)自我反思和評價能力。

-組織學生進行互評，提高學生的批判性思維和評價能力。

-將自評和互評結果作為評估學生寫作能力的參考。

6.創(chuàng)新與實踐評估：

-鼓勵學生在寫作中嘗試創(chuàng)新，如運用獨特的句型、豐富的詞匯等。

-對學生的創(chuàng)新和實踐進行評估，給予加分和表揚。

教學評估的注意事項：

-評估標準應明確，具有可操作性，以便學生了解評估要求。

-評估結果要及時反饋給學生，指導學生改進寫作方法和技巧。

-教師應關注學生的個體差異，在評估時充分考慮到不同學生的學習需求和特點。

-評估應貫穿于整個教學過程，形成性評估與總結性評估相結合，全面反映學生的學習成果。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，同時考慮到學生的實際情況和需求，本章節(jié)內容的教學安排如下：

1.教學進度：

-課程共分為四個階段，每個階段涵蓋不同的教學內容。

-第一階段：英文寫作基本結構學習（1周）

-第二階段：常用句型和短語學習（1周）

-第三階段：寫作策略學習（1周）

-第四階段：寫作實踐與評價（1周）

2.教學時間：

-每周安排2課時，共計8課時。

-每課時45分鐘，保證學生在課堂上有充足的時間進行學習、討論和實踐。

3.教學地點：

-課堂授課在學校的多媒體教室進行，便于教師使用多媒體設備展示教材內容和范文。

-寫作實踐和小組討論可在教室或圖書館進行，為學生提供安靜、舒適的學習環(huán)境。

4.學生作息時間：

-考慮到學生的作息時間，課程安排在上午或下午的課程時段，避免影響學生的休息時間。

5.學生興趣愛好：

-在寫作實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生選擇自己感興趣的話題進行創(chuàng)作，激發(fā)學習熱情。

-結合學生的興趣愛好，設計相關寫作任務，提高學生的學習積極