統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）第9課《從百草園到三味書屋》導學案

統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）第9課《從百草園到三味書屋》導學案2024-2025學年統(tǒng)編語文七年級第9課《從百草園到三味書屋》導學清單

【知識梳理】

魯迅，原名周樹人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。

魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫(yī)院專門學醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國民精神。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《狂人日記》等。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂"。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

1、字音

竄（cuàn）覓（mì）拗（ǎo）確鑿（quèzáo）輕捷（qīngjié）

云霄（yúnxiāo）倘若（tǎngruò）鑒賞（tǎngruò）啄食（zhuóshí）

和藹（héǎi）恭敬（gōngjìng）質樸（zhìpǔ）博學（bóxué）

淵博（yuānbó）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuījiǎ）

人跡罕至（rénjìhǎnzhì）人聲鼎沸（rénshēngdǐngfèi）

2、詞語

【確鑿】確實。

【輕捷】輕快。

【攢】湊在一塊兒。

【斂】收攏。

【鑒賞】鑒別、欣賞。

【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。

【倜儻】灑脫；不拘束。

【宿儒】讀書很多，學問很豐富的老學者。宿，年老的；久于其事的。儒，指讀書人。

【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區(qū)。

【倘若】連詞，表示假設，基本上同“如果”，用于書面。

【擁腫】也寫作“臃腫”，過度肥胖，轉動不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。

【高枕而臥】成語。安然而臥，謂無所顧慮。高枕，枕著高枕頭?！稇?zhàn)國策·齊策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也。"同義語：高枕安寢、高枕安臥。

1、回憶百草園的有趣生活（1—8段）。

①有趣的動植物(2段)；

②美女蛇的故事（3-6段）；

③雪地捕鳥（7-8段)。

2、告別百草園去書塾讀書（第9段）。

3、回憶在三味書屋讀書的經歷（10—結束）。

①入學：書屋的陳設，對先生的印象。

②問蟲：詢問“怪哉”蟲。

③玩耍：后園的樂趣。

④讀書：師生讀書場面。

⑤游戲：上課做游戲。

1.“似乎"確鑿”連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾?！八坪酢?，不確定；“確鑿”，很確定。看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。

2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。"這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。

3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？

本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃"是寫顏色，“肥胖”“高大"擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜"寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說"由高到低再到高寫動物。

4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？

插入傳說，豐富了文章內容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。

5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。

運用的動詞有“掃開"支起”“撒"系”“牽"拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我"帶來了無窮的樂趣。

6.Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……句子表達了作者的什么心理？

運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我"告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。

7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？

神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。

1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。

2、兒童視角：作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂園，無論是百草園，還是三味書屋，都表現(xiàn)美好的童真童趣，表達了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。

3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。

景物描寫

1.抓住事物特點,符合兒童心理。

石井欄“光滑",表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2.多角度觀察，多感官描寫。

①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧"的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。

④味覺上：又酸又甜的覆盆子。

特點：體現(xiàn)了百草園的生機勃勃、趣味無窮。

3.擬人手法，融情入景，景中有人。

表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。

4.寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構思極精巧。

人物描寫

1、老師形象：比較開明，對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。

（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用"可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。

（2）由“我”問“怪哉"蟲看出他的方正、質樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。

（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）

（4）由不斷增加教學內容可以看出先生是一個教學認真的老師。

2、描寫方法：

（1）外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

（2）神態(tài)、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現(xiàn)出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調侃又有趣味。

（3）側面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

3、“我"的形象

（1）“我”是一個好奇心強的學生，由“我"問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。

（2）“我"是一個努力認真的學生，從老師對“我”的態(tài)度由原來的嚴厲到變好可以看出。

（3）“我"是一個貪玩的學生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。

（4）“我"是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。

語言賞析

1、細致描寫。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。準確的動詞，生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，突出了捕鳥的樂趣，表達了作者捕鳥時的興奮驚喜之情，體現(xiàn)了百草園是“樂園"這一主旨。

2、句式角度。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天⑨（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。用了“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式把諸多景物連在一起?！皢问?后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是"下邊的內容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。

3、煉字角度。

其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！八坪酢笔且驗殚g隔時間太久，印象有些模糊；“確鑿"是因為追憶童年往事，歷歷在目，又十分肯定。兩個詞語連用，表達了作者對百草園的依戀和懷念之情。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我"的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。

4、修辭角度

①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球"。

②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉"蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

第一題

1.從開頭“我家的后面有一個很大的園"到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東"到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個過渡段連接起來的。

2.樂景（百草園里的美景）、樂聞（美女蛇的故事）、樂事（捕鳥的樂趣）。

3.三味書屋苦中有樂。“苦"在要求嚴厲，不自由。①先生嚴肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準提問；③生活單調：讀書、習字、對課；④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰痹冖偃稌莸年愒O、布置對未脫童稚的“我"充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂：增長了見識，學習內容“漸漸加多”，“人聲鼎沸"的場景，更是樂趣無窮；③課間休息樂：小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣；④收獲樂：學到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。

第二題

不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

第三題

矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴厲的書塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們"讀書，后來“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。

評價：對先生的評價不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人"可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對學生的寬容慈愛。

第四題

1.這段文字從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子。視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：又酸又甜。

2.“單是……”是強調的重點。兩個“不必說"與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。

3.示例：不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，風姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。

第五題

參考答案：

魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫出了兒童天然的興趣和愛好，體現(xiàn)出作者關心兒童的真摯情懷。作者兒時，讀長媽媽給“我"買的《山海經》，看閏土父親雪地捕鳥，坐船看社戲……這些內容，表達了作者對童年時代美好生活的留戀；對百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書屋折蠟梅花的描寫，表達了作者對熱愛自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對郭巨埋兒的故事極度反感的態(tài)度，表達了作者對束縛兒童健康成長的封建思想文化的批判。

【即時作業(yè)】

一、基礎知識

1.下列加點字的注音無誤的一項是()

A.確鑿(zuó)覓食(mì)秕谷(bǐ)人聲鼎沸(dǐng)

B.菜畦(qí)油蛉(líng)蟬蛻(tuō)風流倜儻(tì)

C.纏絡(lào)捕獲(bǔ)錫箔(bó)人頭攢動(cuán)

D.盔甲(kuī)宿儒(rú)斑蝥(máo)朝花夕拾(zhāo)

2.用恰當?shù)脑~語替換句中畫線部分的內容。

(1)清晨的里約熱內盧國際機場人聲喧鬧,來自世界各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。(_)

(2)湖南五彩谷有“江南壩上”之稱,是個少有人來的地方,也是一個令你怦然心動的天堂。(_)

(3)書生自然嚇得要死,而那老和尚卻道無妨,給他一個小盒子,說只要放在枕邊,便可墊高了枕頭睡覺。(_)

3.根據原文在下列橫線處填寫恰當?shù)膭釉~。

薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。開一塊雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹篩來,下面些秕谷,棒上一條長繩,人遠遠地著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一,便住了。

4.下列語句中,沒有運用修辭手法的一項是()

A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

C.碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹。

D.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。

5.“我就只讀書,正午習字,晚上對課。"這是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。對課就是對對子、擬對聯(lián)。請你根據課文內容,為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。

上聯(lián):百草園里賞景捕鳥聽故事,其樂無窮

下聯(lián):

二、課內品讀

閱讀下面的文字,完成第6~9題。

不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

6.選文中可以概括全段主要內容的一個句子是:

_________________。

7.這段文字從多角度對景物進行了描寫,按提示分別找一個例句。

(1)寫視覺的:

(2)寫聽覺的:

(3)寫味覺的:

(4)寫觸覺的:

8.下面兩句話中加點的字能否換為括號內的字為什么

(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

9.選文中拔何首烏根的描寫有什么作用試從“我”的心理和百草園對“我"的影響兩方面做簡要分析。

三、課外拓展

閱讀下面的文字,完成第10~14題。

桑葚熟了

①多年前,朋友贈了我一瓶自釀的美酒,醇香撲鼻,飲后唇齒留香,回味無窮,經請教后方知是用桑葚釀造而成。

②于是,每到桑葚成熟的季節(jié),偶見街中有叫賣桑葚的商販,便會買一小盆嘗嘗鮮,重圓一回兒時的夢,心底下總想著有一天能加入到采摘桑葚的隊伍中去。

③今年五月外出開會,回來時在朋友的指引下,特意到農家樂山莊停留。在這個處處飄散著桑葚味道的莊園,我終于圓了我的采桑夢。

④跨過一條小溪,進入到一片原生態(tài)的桑林后,我一時驚呆了,只見翠綠的桑葉層層疊疊,襯著紫紅的桑葚,迎風搖曳。熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。大家一齊興奮地扎入桑林,一邊采摘,一邊品嘗,專挑那個大、肉厚、色紫的下手,來個先嘗為快。熟透的桑葚渾身透著光亮,充滿水分,稍不小心就會把它捏破,擠出紫汁來。我輕輕地摘下一顆放入嘴里嚼著,果汁四溢,頓覺滿口生香,通過味蕾透出一種桑科特有的清甜,絲絲滋潤到心田。就這樣,我們一邊盡情地采摘,一邊忘情地海吃,那是一種絕美的享受。

⑤桑林中鳥雀成群,嘰嘰喳喳,它們也在分享著這難得的美味,受驚嚇飛離時,彈起樹枝,那熟透的桑葚如同一陣紫雨,紛紛墜落,砸到人身上,落到泥土上,立刻留下一個個紫黑的印記。大家只能嘆惜一回,繼續(xù)有說有笑,挑肥揀瘦,邊摘邊往前走,不一會兒竹籃中已平添了許多桑果。

⑥看著這微微顫動的桑葚,聽著那啾啾鳥鳴,我仿佛又回到了那悄然遠逝卻憶之猶甜的童年時光。那時物資匱乏,零食奇缺,對于我們這些孩子,最盼望的就是老桑樹結滿紫紅的桑葚,給我們帶來解饞的機會。放學后,大家迫不及待地扔下書包,三五成群地來到了村邊桑田,個個身手敏捷,猴子似的爬上桑樹。低矮枝頭的桑葚早已寥寥無幾,高枝處的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚嬌嫩,落地即慘不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的樣子,也不管其是否沾上了泥土,一時間大家滿地找桑葚。經過一頓猛吃后,每個人的手上、嘴上和衣服上無一例外地都沾滿了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花臉,伙伴們你看我、我看你,相互對笑。自己吃夠了以后,有時也不忘給父母兜帶一些回去,雖然沒能做到古人那樣的“拾葚供親”——“以異器盛之,黑者奉母,赤者自食",但母親也每每被我的孝心所感動,那滿身的臟相自然也就逃過一劫,不再追究了……

⑦一晃數(shù)十年過去了,今天的小孩都已過著衣食無憂的生活,沒有了我們兒時的那副饞樣,恐怕也已很少見到桑葚了。都市里沒有桑樹,也沒有人養(yǎng)蠶,更不會有采摘桑葚的樂趣了。

⑧面對這成片的桑林,我一時思緒萬千,在食品安全問題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當年的那份清純、那份天然,實屬不易。

10.本文的線索是什么圍繞此線索文章寫了哪兩件事

11.閱讀全文,請用原文回答第②段加點的詞語“兒時的夢”具體指什么。

12.請賞析第④段畫橫線句子的表達效果。

熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。

13.全文主要寫的是采摘桑葚這些歡快的事情,結尾兩段卻流露出作者淡淡的憂傷,這樣結尾有什么作用請結合文章主旨簡要分析。

14.作者認為“在食品安全問題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當年的那份清純、那份天然,實屬不易",你是怎樣認為的請結合實際簡要談談。

四、表達交流

15.許多網友讀了《從百草園到三味書屋》后,對文中的老先生紛紛發(fā)表自己的看法。下面選錄兩則,請你也跟著發(fā)一則帖子,別忘了給自己取一個富有個性的昵稱喲!(不要用真實的姓名)

帖子一網友昵稱:追夢少年

內容:老先生不是一位合格的老師,至少不算是好老師。學生經常去后園玩耍,課堂上干別的事,他卻不嚴格要求,放任自流,很不負責;學生向他問問題,他竟說不知道,還面帶怒色,有違師道。

帖子二網友昵稱:空谷幽蘭

內容:評價人物不能脫離人物所處的時代背景,在當時的私塾教育環(huán)境下,老先生能夠不常用他的戒尺和罰跪規(guī)矩,可以看出他對學生嚴而不厲,甚至嚴而可親,這就是愛學生。一位老師愛學生,不體罰學生,難道這不是好老師嗎

帖子三你的昵稱:_

內容:_________

16.精心設計的“閱讀導語”,為我們理解語文提供了幫助。下面是《從百草園到三味書屋》的“閱讀導語",編者以人們對魯迅的認識起筆,又用詩意的語言寫出了魯迅在“百草園”和“三味書屋"中的生活。請結合課文內容,將空缺的內容補充完整,注意語意連貫。

提起魯迅,人們常常會想到①,但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)那里卻是②:燦爛的春光有童真,③；④,嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年,去探索他成長的足跡吧。

---答案與解析---

1.D解析A項,“鑿”讀音應為“záo";B項,“蛻”讀音應為“tuì";C項,“絡”讀音應為“l(fā)uò"。

2.(1)人聲鼎沸(2)人跡罕至(3)高枕而臥

3.掃支撒系牽拉罩

4.D解析A項,運用了擬人的修辭手法;B項,運用了比喻的修辭手法;C項,運用了排比的修辭手法。

5.示例三味書屋讀書畫畫對對聯(lián),別有情趣

6.解析從“不必說……也不必說……單是……就……”的句式就可分析出本段主要寫的是“單是……就……"。

答案單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣