八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14 教材習(xí)題課件作業(yè)

教材習(xí)題講解1.朗讀課文，把寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考并回答下列問(wèn)題。（1）文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？（2）文章第6段寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？（考點(diǎn)：理解文題）教材習(xí)題講解課文寫(xiě)“背影”的文字有四處：①我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。③等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。④我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。教材習(xí)題講解（1）從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”作為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)及父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是作者感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在全文中起到線索作用，以“背影”為線索來(lái)組織材料：開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”，引出回憶；中間刻畫(huà)“背影”，表現(xiàn)父愛(ài)；文末再現(xiàn)“背影”，表明思念。（2）作者是這樣描寫(xiě)父親的背影的：先進(jìn)行外貌描寫(xiě)，寫(xiě)父親的著裝，然后進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作，最后用自己的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。教材習(xí)題講解原因：①?gòu)奈捏w特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現(xiàn)了散文的藝術(shù)性。本文以“背影”為中心選材，詳寫(xiě)車(chē)站送別的情景，著重寫(xiě)了“背影”，其余略寫(xiě)。②從內(nèi)容上說(shuō)，“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)，所以寫(xiě)得非常詳細(xì)。教材習(xí)題講解2.在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？可以從兩個(gè)角度來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題。①就文中著力記述的車(chē)站送別這件事來(lái)看，“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；二是看到父親“囑托茶房好好照應(yīng)我”，“我”覺(jué)得他“迂”。而看到父親買(mǎi)橘子的背影時(shí)，“我”又感動(dòng)不已。（考點(diǎn)：理解情感變化）教材習(xí)題講解“我”的情感態(tài)度變化的原因，一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。②就文章整體回憶的往事來(lái)看，作者其實(shí)在文章開(kāi)頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過(guò)隔閡，許多背景資料也佐證了父子之間曾有過(guò)相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿、怨懟，慢慢變成了理解和思念。3.第4段寫(xiě)父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，決定還是“自己送我去”，從文意的表層看，通過(guò)這些言行，能看出父親是個(gè)細(xì)致之人，同時(shí)還能感覺(jué)到父親對(duì)“我”非常愛(ài)護(hù)，甚至有點(diǎn)愛(ài)護(hù)過(guò)頭。教材習(xí)題講解（考點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)/體會(huì)人物心理活動(dòng)）教材習(xí)題講解他的“再三囑咐”“躊躇”“終于決定”等體現(xiàn)了他猶豫反復(fù)的心理過(guò)程。父親對(duì)兒子有深厚的感情，在內(nèi)心深處，父親想送兒子；但是父親的表露方式是間接的、含蓄的。父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出如山”的父親架子，丟不開(kāi)父子之間的隔膜，所以從“本已說(shuō)定不送我”到“終于決定還是自己送我去”的轉(zhuǎn)變才那么充滿猶豫。教材習(xí)題講解4.本文的語(yǔ)言素樸而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞析。（1）回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。語(yǔ)句都很短，沒(méi)有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語(yǔ)，明白易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。（考點(diǎn)：品味散文語(yǔ)言）教材習(xí)題講解（2）他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。作者基本上是以敘述代描寫(xiě)，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親給“我”揀定椅子，叮囑“我”，又囑托茶房好好照應(yīng)“我”，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫(xiě)來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得煩冗，因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛(ài)的真實(shí)流露。其中寫(xiě)“我”用父親“給我做的紫毛大衣”鋪?zhàn)?，點(diǎn)出一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事視角。教材習(xí)題講解（3）我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫(huà)了父親的形象。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等字詞，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。教材習(xí)題講解（4）他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。這幾句話的書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語(yǔ)，又用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來(lái)寫(xiě)，“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)卻寫(xiě)出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。教材習(xí)題講解5.課文第5段中，作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”？在長(zhǎng)輩面前，你也有過(guò)類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)？說(shuō)出來(lái)與大家交流。（考點(diǎn)：結(jié)合生活體驗(yàn)談感悟）教材習(xí)題講解此處表達(dá)了作者的自悔心理?！斑^(guò)分”說(shuō)明不是一般的自悔，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈自悔。這種自悔的心理是從反思中來(lái)的，與看到父親背影時(shí)的感動(dòng)傷懷不同，它沒(méi)有后者強(qiáng)烈，因此不適宜作為